第一篇：2018年秋最新部編版語文二年級上冊全冊高清教材分析與課文解讀(教師說課必備)

2018年二年級部編版人教版語文上冊

高清教材分析與課文解讀

第一單元

大自然的秘密

單元說明

本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重于體現大自然的一些科學知識。學生通過閱讀知曉其中的變化規律和科學道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。

本單元的學習重點之一：積累并運用表示動作的詞語。此學習重點是本單元的語文要素，體現了本套教科書按寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結構的特點。3篇課文中的動詞用得準，用得巧，增強了表達效果：比如，《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“告別、乘、掛、炸”。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都安排了相應的練習，引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在運用中發展思維與語言能力。

本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內容。3篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內容，借助圖片來講述、背誦課文。

本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，推薦閱讀《沒頭腦和不高興》。重在培養學生對書的認識及良好閱讀習慣的養成。低學段閱讀指導的核心是激發學生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學生閱讀的興趣。從本冊起“和大人一起讀”變為“我愛閱讀”，意味著由一年級時的學生和老師、大人一起讀的形式，轉向以學生自主閱讀、伙伴間交流為主要的形式。交流的方式可以多樣，讓學生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。

第二單元

識

字

單元說明

本單元是識字單元，以4個識字主題“場景”“樹木”“動物”“農事”串聯起了本單元55個會認字、2個多音字、40個會寫字，旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。這些課文內容貼近兒童生活，大都以學生喜聞樂見的歌謠形式呈現，讀起來朗朗上口，富有節奏感和音韻美。

本單元課文內容都是大自然中的場景、事物。《場景歌》把意義相連、語義相關的數量詞分類集中在4個不同場景中，勾勒出一幅幅清新生動的風景畫，畫面中出現的事物，是不同地域學生出游時可以看到的場景；《樹之歌》介紹了祖國大江南北常見的樹木，通過對不同樹木的描述，讓學生了解它們的基本特點，而且這些“披綠裝”“守北疆”的樹木，常常讓人聯想到守衛邊疆的戰士；《拍手歌》是根據傳統歌謠改編的一首富有時代氣息的兒歌，通過喜聞樂見的拍手游戲，滲透愛護、一保護動物的意識；《田家四季歌》選自民國時期的國語教材，詩歌展現了鄉村美麗的四季景色，介紹了一年四季的農事活動，歌頌了勤勞樸素的生活。通過本組課文的學習，讓學生親近自然，初步感受大自然的豐富美妙，激發學生對大自然的喜愛之情。

本單元是識字單元，在教學時，對課文內容理解的要求和課文單元有所不同，應把教學重點放在識字寫字上，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。鼓勵學生運用已經掌握的識字方法自主識字，要把識字、寫字與朗讀指導有機結合，對課文內容不必作深入的理解與分析。

語文園地二重點安排學習“部首查字法”，這是學生獨立識字經常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領，對其中較難的兩個步驟——確定字的部首并查出部首在檢字表的頁碼，數清除去部首外的剩余筆畫——還進行了專門練習。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認識的字”這一習題，是希望查字典的練習不是紙上談兵，而是要真正落實到用字典查字的實踐之中。確定部首和剩余部件筆畫是查字典的難點，除了教材中安排的7個生字外，還要在課文學習中加強練習，引導學生學會用部首查字法查字典，提高主動識字的意識和能力。

兒童生活

單元說明

本單元以“兒童生活”為主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現兒童的生活。

本單元的教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。課后題形式多樣，針對問題，引導學生暢談自己的感受或想法。有聯系生活談體會的，比如，《玲玲的畫》中抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”；有通過比較，談自己想法的，比如，《曹沖稱象》中針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖的辦法好”；《一封信》中，“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封?為什么?”教學中要重視這些問題的討論，給予學生思考的時間和空間。

本單元的另一個教學重點是“借助關鍵詞句，理解課文內容”。本單元課文中，《曹 沖稱象》的課后題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎上，要求學生先借助關鍵詞句排序，再說說曹沖稱象的過程；《玲玲的畫》要求學生以人物的情緒變化為脈絡，用上“得意、傷心、滿意”三個關鍵詞講講這個故事；《--封信》要求學生把第二封信的內容從課文中圈畫出來，再整理成完整的一封信讀出來；《媽媽睡了》讓學生說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。這些課后題著重訓練學生通過提取相關信息，理解課文內容的能力。

二年級上冊開始正式進行寫話練習，共安排了3次，分別是紀實類、應用類、想象類。本單元是第一次正式的寫話練習，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導語加圖示的方式引導學生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標點符號也要占一格”，引導學生注意寫話的基本格式要求。起始階段的寫話練習，重在培養學生把自己想說的話用文字表達出來，培養書面表達的興趣。

第四單元

家鄉

單元說明

本單元圍繞“家鄉”這個主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》2首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》3篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。

“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”是本單元的教學重點。這是對一年級下冊“聯系上下文，了解詞語的意思”這一訓練點的鞏固與提升。本單元在《黃山奇石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進行了具體的指導，并在語文園地“字詞句運用”第二題中加以運用。教師應鼓勵學生大膽地運用這種方法，遇到不懂的詞句，先借助上下文和生活經驗推測意思，再查字典驗證。這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。

“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。教科書在《黃山奇石》《葡萄溝》等課文中安排了仿寫的練習，在《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習。

本單元寫話安排的是學習寫留言條，通過例文讓學生感受寫留言條是來自現實生活交流的需要。通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式。

第二篇：五年級語文上冊全冊教材解讀

五年級語文上冊全冊教材解讀

《課標》對進入第三學段的學生提出了新的目標。比如在閱讀方面，第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。而在第三學段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。同時在閱讀中要揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說明性文章，要能抓住要點，了解基本的說明方法等等，具體的學段要求，在這里就不一一細說了，大家只要參看課標即可明白。理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要考慮學生的年齡特點和認知基礎，不能人為提高要求，要把它們看成一個需要經過兩年努力才能實現的學習任務。教學本冊教材，我們仍然需要瞻前顧后，[蓮山 課~件]既要以發展的眼光從整體上把握對比同類、異類文體的寫作特點和修辭特點，用文本去說話，而不應生搬硬套、死記硬背；又要引導學生關注文字描寫的細節，品詞析句、積累精華、靈活運用，做好中高年級的訓練銜接。

基于課標的要求，假期我細細地研讀了本冊教材，研讀本冊教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現方式，力圖實現教科書功能的轉變，多角度引導語文學習，讓學生和老師都動起來，在用教科書的編寫方式改變傳統意義上的課堂。本冊教科書中的很多設計，讓教師和學生成為學習過程的設計者、參與者、評價者。整個學習過程，從單元組的整合，從課內外的結合，從綜合實踐活動的設計，從習作的設計，都能夠讓學習過程成為一種師生共同參與的活動過程。

一、教材特點

首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位

翻開本冊教材，一個多姿多彩的閱讀世界呈現在大家面前。細細瀏覽，我們會發現本冊教材選文的品質高，視角多元，且富有豐富的文化內涵，同時拓寬了課文的文體和語體，將文言文引人其中。本冊安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本冊安排文言文的一個主要目的，我想就是為第四學段的學習做一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習做準備。

其次體例上：既注重學段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級的升高，學生閱讀能力的增強，為了幫助學生學好文本，同時增強生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊。本冊教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關作家生平事跡與主要文學成就，或簡介相關的背景知識或資料的，為學生的閱讀掃清了障礙，引領學生走進大師，親近經典。

進入了高年級，學生在語文學習中習得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊教材在每篇課文后面都設置了拓展與運用這一環節通過師生的即興交流討論，幫助學生及時地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學到的相關的、也是必要的讀寫知識與方法。這些拓展與運用的內容既源自單元的文本，又較好地體現了《語文課標》第三學段讀寫目標的要求。

3、練習上：既強調基礎學力，又不失學法引領。

課后的問題與練習，緊扣教材重難點，突出年段特點，注重培養學生的感受、理解、積累與表達的語文素養。如《傲霜篇》一課先后設計了這樣的習題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風趣”。這道題旨在交給學生朗讀的方法，讓學生潛心會文。接著設計了思考與交流兩道題，意在讓學生抓住重點詞句把握課文內容。第三題拓展與運用設計了比較句子的不同，并體會加點詞語包含的意思。這道題重在引導學生抓住關鍵詞咬文嚼字，體會作者用詞的精妙，進而領悟作者的表達方法，以培養學生的語感；最后一題是積累。抄寫句子，想象當時作者看到的情景。我們本冊教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的是從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的是從抄寫、背誦方面提出要求。“課后練習”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，揣摩語言。我們要把課后練習做為閱讀的提綱挈領，有機地整合到各課時之中，如：借助工具書理解詞語意思要放到預習和第一課時之中，對“朗讀”“思考與交流”“拓展與運用”則根據實際在第二、三課時中完成，對于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習的兩道題可以專門利用一課時，因為這道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導學生體會寫景文章不同習作順序的平臺。建議兩題調整一下順序，先對比三篇課文的表達順序的異同，然后再讓學生向大家介紹三處景物，這樣會起到事半功倍的效果。課后練習不能成為游離于課堂教學之外的附屬品，不應以教師的條分縷析代替學生的個性化閱讀，不能利用課時以外的時間去完成課后練習，增加學生負擔，要克服讀書與訓練脫節的弊端。課后練習要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）

另外，課后練習還采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現讓學生自主學習的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強學習的指導性，增強了教材的操作性，以體現自主、合作、探究的學習與有意義的接受性學習的相輔相成。

4、本冊教材的習作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內容明確，容易激發學生的寫作欲望，從多角度引導學生感受生活，發現生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個有心人，就能找到習作的資源。更加注重寫法的指導，在每次表達中都分設三個欄目，分別是：表達內容；表達提示；交流評改。讓學生感受到習作就是實實在在、真真切切的日常生活。容易讓他們在習作中感受進步的樂趣，贏得自信。

二、教學建議

1、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標。

首先，我們在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，我們在教學中切不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點我們可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。

2、識字、寫字教學

學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。同時我們教師也可以鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

另外課內還要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。

3、重視閱讀教學

①朗讀、默讀，相得益彰

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練，朗讀、默讀不可偏廢，根據需要，恰當選擇，才能相得益彰。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。我們可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。我們重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。讓學生通過自主地讀、入境入情地、設身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。進而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《野草》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點的句段，指導學生練讀。

本冊的默讀，重點是提高默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

②精讀詞句，積累語言

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，展開聯想，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續重視引導學生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習在這方面都有所體現。二是積累。要在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。對于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習，應通過交流、檢查，使之落實。還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。三是運用。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要 “帶學生從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。長春版教材的編寫正是體現這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，并在習作中運用。

③精讀課文，領悟感情

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系上下文和生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，領悟文章的表達方法，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分，也為今后的略讀教學起到引領、示范作用。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。我們可做重點指導和點撥，不要用現成的教師的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

④精讀內容，領會方法

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。為了讓學生領悟表達的方法，課后采用了多種形式進行練習。這一點在前面已有所闡述，就不多說了。

4、培養能力

①培養學生的感悟能力

培養學生的感悟能力是閱讀教學精讀階段的重要目標。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。怎樣培養學生的感悟能力呢？

一要重視讀中指導，充分發揮教師朗讀的示范作用。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。”學生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。比如，《月光啟蒙》“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？”這時就可以結合課文體會作者遣詞造句的精髓。三是讓學生在讀中投入自己的情感和智慧，<蓮山課 件>讀出情趣和理趣。“體會作者的思想感情”、這就是讓學生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學生感悟文本的理趣。感悟的過程是學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。四是揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學和用結合起來。葉圣陶先生曾經說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”對于五年級的學生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合上。

②培養學生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發展。在實際教學中感悟與探究是交織使用的，學生感悟不透，我們可以引領學生探究，然后再深入感悟。這樣，學生的感悟能力和探究能力就得到了培養。

③培養學生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應用。如何有效地提高學生分析概括能力，一直困擾著我們語文教學。過去閱讀教學偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學用的時間較多，收效卻不大。現在閱讀教學又偏重于感悟、體驗，至于感悟什么，體驗什么，有時往往把握不住、目標不太明確。雖然語文課程標準沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進行這方面訓練的。分段、概括段落大意是培養學生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學中可以讓學生掌握這種方法。但反對的是給每篇課文都進行分段、歸納段意。

5、注重課外

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。“課內學方法，課外求發展。”例如在走進童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。那么在平時我們應根據教材及學生的年齡特點推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規定，任何成年人都不會帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據每篇課文的不同特點各有偏重。下面我就結合課文來進行闡述與說明。

第三篇：二年級語文上冊教材分析與解讀

部編本新人教版二年級語文上冊教材分析與解讀一

一、教材的基本結構

1、本冊教材安排了八個單元的學習，其中識字教學是一個單元（第二單元）課文學習七個單元。

2、本冊教材除去一個單元的識字學習（4課），共有課文25篇。每個單元里包含著口語交際和語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

3、識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。

教科書集中編排了1個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。

教科書安排了7個單元的課文，共選編25篇課文進行學習。第一單元，以“童話”為主題。

《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚和烏龜的指引下，找到了媽媽，在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學會獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道理。

《我是什么》用生動樸實的語言，講述了“水”的多種變化形態，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類服務，還需要我們付出更多的努力。

《植物媽媽有辦法》這首兒歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。

第三單元課文以“故事”為主題。

課文《曹沖稱象》講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事，文中的曹沖有愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的優秀品質，我們也應該向曹沖學習，做個遇事開動腦筋，積極想辦法的好孩子。

《紅馬的故事》這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文，文中的美術老師不但畫畫得好，還大膽地放手讓學生有個性地畫畫。孩子們特別喜歡這位勇于創新的老師，因為他讓孩子們明白了生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、用于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

《一封信》寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒。

《媽媽睡了》這是一篇全新的課文，作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫柔、好累。透過小作者對睡夢中媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子關愛，同時更能提現出小作者對媽媽的愛。

第四單元以“自然”為主題。

《古詩兩首》中《登鸛雀樓》融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。

《望廬山瀑布》運用夸張的浪漫主義手法，寫出了廬山瀑布的壯觀景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

《黃山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達了作者對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛。

《日月潭》介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發了作者熱愛寶島臺灣，熱愛祖國河山的感情。《葡萄溝》形象生動的說明了葡萄溝是個好地方。表達了作者對祖國各地風情的向往和對少數民族的熱愛之情。

第五單元以“道理”為主題。

《坐井觀天》這則寓言通過有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

《寒號鳥》這是一個童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里。這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。

《我要的是葫蘆》講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。這個故事讓我們明白，事物之間是有聯系的，如果只注重結果，疏于管理，那將一無所獲。

第六單元以“人物”為主題。

《大禹治水》是一篇古代神話傳說，講的是大禹為了治理洪水，吸取鯀的教訓，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于帶領人們治服了洪水的故事，表現了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神。

《朱德的扁擔》講述朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的故事，贊揚了朱德同志以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了戰士們對朱德同志的敬愛之情。

《難忘的潑水節》這篇課文寫的是1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節的故事，表現了周總理的平易近人和人民對周總理的愛戴，體現了總理和傣族人民心連心的感情。

第七單元以“觀察”為主題。

《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

《敕勒歌》是北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情。

《霧在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙，表現了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣。

《風》這篇課文描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情。

《雪孩子》通過對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。

第八單元以“狐貍”為主題。

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的故事，啟示我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙蔽雙眼。

《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發生爭吵，結果整塊奶酪被前來“幫忙”分的狐貍吃了個精光的故事，塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象。

《狐貍養雞》講述了狡猾的狐貍在養雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，讓孩子們抓住狐貍矛盾心理，體會狐貍善良的一面。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標。

（二）大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

（三）課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

（四）突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

（二）識字、寫字教學

（三）閱讀教學

（四）口語交際教學

（五）語文園地的教學

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。

（三）閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。

對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。

（四）口語交際教學

本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物

做手工

商量

看圖講故事

在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

（五）語文園地的教學

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站

字詞句運用

寫話

書寫提示

展示臺

日積月累

我的發現

查字典

我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法）。在語文園地中特別設計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。

部編本新人教版二年級語文上冊教材分析與解讀二

一、教材分析

二年級上冊的部編版語文，相比較于其他版本，更注重培養學生的創新精神和實踐能力，是整個小學語文教材體系里重要的一環。在一年級做好幼小銜接、平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。

二年級上冊的語文教材，其閱讀單元由人文主題和語文要素兩個貫穿線組成。全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。

每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。

教材編排特點：

1．進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人；

2．雙線組織單元結構,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標；

3．關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文；

4．重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系。

本套教材遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。本冊要求認的450個生字，都是出現頻率較高的常用字。要求會寫的250個字，大多是字形簡單或構詞能力較強的字。識字采取分散識字和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進行集中識字。

識字寫字在編排上的主要特點有：集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內涵；發現漢字規律，培養自主識字的能力；打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習慣的培養。

二年級上冊增加了寫話練習的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。二是設置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3次，內容分別是寫自己喜歡的玩具、學寫留言條、看圖發揮想象編故事，各屬于記實類、應用類、想象類3個類別。

本冊教材中“寫話”欄目的設立，表明全套教材書面表達訓練的正式開始。同時，口語交際是本冊學習的重點之一。

二、學習計劃的養成。

1．繼續加強學生常規習慣養成，良好學習習慣的培養，讓學生學會認真傾聽以提高課堂實效。

2．繼續抓好識字寫字，扎實進行生字教學。

（1）遵循識寫分步，多認少寫的原則，注重引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用規律記憶，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。

（2）聯系生活實際，多渠道識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。

（3）每天都擠出兩三分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關練習，并且做到及時改正。

（4）真正落實書寫規范、端正、整潔，做到“錯后更正”，寫字教學分散在每一節課中。老師重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，并培養學生學會自覺觀察生字在田字格中的間架結構。

（5）針對學生同音字、形近字易混淆的情況，結合生字教學，引導學生在具體的語境中體會生字的意思，學會正確運用同音字、形近字。

3.重視詞語積累，強化靈活運用的能力。

（1）讓學生多讀多記，利用多種的方式把課內外用得好、寫得好的詞語正確規范地摘抄下來。

（2）可以利用多種方法，如：課前借助一字組多詞、接龍、優美詞句大比拼等的游戲培養學生自覺積累詞語的習慣。

（3）對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學生積累。尤其是課本中要求背誦的課文，“語文園地”中

“讀一讀，背一背”的內容，讓學生多讀多背；同時，要讓學生主動積累課內外語言，養成積累語言的好習慣。并且，鼓勵學生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結合起來。

（4）在課堂上設計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓練，提高學生在語境中靈活運用詞語的能力。

4.重視閱讀教學，提高閱讀理解的能力。

（1）認真研讀教材，找準語言文字訓練點，在課堂上精心設計問題，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，提高課堂教學效率。

（2）在課堂上進行閱讀訓練，有針對性地教給學生讀懂短文的方法，做到讀一篇有一得。

（3）教學中，對于課文中重點詞句的理解，多教給學生理解的方法，如聯系上下文、聯系生活實際、換近義詞、查字典等。對于常用的詞語，要多讓學生練習說話，把理解和運用結合起來。

（4）重視朗讀的訓練。讓學生在讀中理解，在讀中感悟句與句之間的邏輯關系，培養語感。

（5）鼓勵學生廣泛開展課外閱讀活動。可以借用“每周好書排行榜”“讀書分享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發學生閱讀的樂趣，指導學生課外閱讀的方法，拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識，豐富語言積累。

5.加強口語訓練，著力提高說話、寫話水平。

（1）借助課內、課外的典型語段，模仿寫話，提高學生的語言組織能力。

（2）利用文本空白處想象說話和寫話，培養學生的想象思維能力。

（3）在說話、寫話訓練中，老師可以有意識地交給學生一些優美的詞句，教會學生樂于運用閱讀和生活中積累的詞語。

（4）認真上好每一節口語交際課。俗話說：“我口說我心，我手寫我口。”學生的說話能力得到了提高，寫話自然而然就迎刃而解了。

（5）培養學生堅持寫日記的習慣。

6.進一步完善促進學生“學習力”發展的多元評價方案，將過程性評價與結果性評價相結合，關注過程性評價。

教學進度概覽

第四篇：三年級語文上冊全冊教材分析

三年級語文上冊教材分析

主備人：王超 日期：8.27 一﹑ 教材分析 1﹑內容及編排

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

2、教材特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。1．強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1．改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引

導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。2．改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4．緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

5．豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。

二、全冊教學目標：

㈠．政治思想方面

在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。㈡．語文知識方面 1．識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會300個生字，會認200個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。2．閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。

⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。⑨養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3．習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。4．口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋解決問題等。5．綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然和社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。

三、教學重難點

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2．學會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認200個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。3．開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

5．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

6．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。7．開始學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

9．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。10．開始練習習作。逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫

出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

11．用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

12．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。13.逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

四、教學措施

1、要轉變觀念，改革語文教學，從傳統的應試教育轉移到素質教育的軌道上來，建立語文素質教育的目標體系。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規律。努力從我國傳統的語文教學經驗中吸取養分，重視語文的積累。

3、樹立面向全體聯系實際的大語文教育觀。重視學法知道，培養自學能力。

4．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

5．指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考、探索、發現，盡量自己解決問題。

6．在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

7．緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

8．穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

9．在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

10．對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。

11、重視對后進生的優先照顧，主要是課堂提問優先，作業批改優先。

12、在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結果，教給學生讀書寫作的方法，培養中年級良好的讀書與習作習慣。

13、教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。

五、教具、學具準備

教師準備：多媒體課件、錄音機、課文錄音帶、相關教學資料的收集與制作等等。學生準備：相關教學資料的收集與制作等。

六、課時安排： 第1周： 1 課

第2周 2------3 第3周 4-------5 第4周 6----7 第5周 8------9 第6周 10------11 第7周 12-----13 第8周14---―15 第9周 16-----園地四 第10周期中考試

第11周 17-----18 第12周 19----―園地五 第13周 21-----―22 第14周 23----―園地六 第15周 25----―26 第16周 27------園地七 第17周 29------30 第18周 31------園地八 第19-23周 期末復習

第五篇：三年級上冊語文全冊教材分析

三年級語文上冊全冊教材分析

一﹑教材分析 1﹑內容及編排

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

2、教材編排特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

1．強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇于創新的意識和能力上發揮重要作用。

（三）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。1．改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2.改進課后練習的設計。

課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能??”“我要??”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論??”“我們來交流交流??”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4．緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

5.豐富語文園地的內容和形式，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。

為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。并增設“趣味語文”“成

語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。

二、全冊教學目標： ㈠．政治思想方面

在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。㈡．語文知識方面 1.識字和寫字

①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會300個生字，會認200個生字。②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。2．閱讀

①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。

⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。⑨養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3．習作

①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。4．口語交際

①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。③會接待客人，動腦筋解決問題等。5．綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。②結合語文學習，觀察大自然和社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。

三、教學重難點

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2．學會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認200個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

3．開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

5．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

6．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。7．開始學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

9．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

10．開始練習習作。逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能

在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

11．用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

12．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

13.逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

四、教學建議

1、要轉變觀念，改革語文教學，從傳統的應試教育轉移到素質教育的軌道上來，建立語文素質教育的目標體系。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規律。努力從我國傳統的語文教學經驗中吸取養分，重視語文的積累。

3、樹立面向全體聯系實際的大語文教育觀。重視學法知道，培養自學能力。

4．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

5．指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考、探索、發現，盡量自己解決問題。

6．在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

7．緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間 的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。8．穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

9．在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。10．對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。

11、重視對后進生的優先照顧，主要是課堂提問優先，作業批改優先。

12、在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結果，教給學生讀書寫作的方法，培養中年級良好的讀書與習作習慣。

13、教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。

五、教具、學具準備

教師準備：多媒體課件、錄音機、課文錄音帶、相關教學資料的收集與制作等等。

學生準備：相關教學資料的收集與制作等。