第一篇：小學數學教師如何實現角色的轉變

小學數學教師如何實現角色的轉變

摘 要：實現教師角色的轉變，是新課程該成功的關鍵。教師要由知識的傳播者、課堂的掌控者、靜態知識的占有者，向學習的參與者、引導者、合作者、課堂的組織者、促進者、指導者、課堂動態的研究者轉變。

關鍵詞：教師角色 轉變

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）06-0065-01

新課改要求教師對自己的教學行為進行深刻的變革：教師必須盡快從知識的傳播者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。實現角色轉變以后，教師的課堂地位發生了徹底改變：教師不再是課堂的主宰和統治者，而是學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者；教師不再是知識的權威，而是課堂學習的組織者、促進者和合作者；教師不再是靜態知識的占有者，而是學生學習動態的研究者。因此，教師首先要戰勝自我，沖破固有的思維和教學慣性，盡快實現角色的轉變，以適應現代化教育發展的需求。那么，我們該從哪些方面入手實現角色的轉變呢？

一、由知識的傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者、合作者

傳統課堂教師只需將課本知識以各種形式傳授給學生，并讓學生通過做題訓練鞏固即可完成教學任務。課改后，教師需要發揮學生的主動性、積極性，讓學生主動獲取知識、提高技能，進而提高學生的數學素質。教師要從以下三方面入手進入新角色。

1.研究學生，以學論教

學生是課堂學習的主體，教師要將“備”學生作為教學的一個重要內容，為“以學定教”做準備。教師不但要研究學生的知識結構、生活經驗以及生活背景，還要研究學生的學習習慣、認知特點、興趣愛好等，保證學習內容能夠順利并有效地注入學生原有的知識結構之中。比如，小學一年級學生的數學基礎相對均等，但是，其中的差異也是影響教學的重要因素。有的學生已經能夠熟練掌握20以內的加減法，有的學生十以內的加減還要借助實物才能進行。對于不同層次的學生要制定不同的學習目標和教學方法，以適應他們各自的發展需求。

2.研究學習策略，實現有效知識建構

小學生由于個人愛好和受家庭環境的熏陶，認知策略和自我監控能力存在很大的個體差異，面對不同學生教師要采用不同教學策略，來發展學生數學思維的同時，以各種輔助手段輔助學生加強自控能力，從而幫助學生在原有的基礎上實現學習方法的構建。

3.研究合作交往，實現交往互助

合作學習是新課堂的一種重要學習方式，但是如何實現合作優化是一個值得關注的問題。教師在指定合作制度和方法的時候，要考慮到學生的自控能力、組織能力、表達能力、數學基礎差異等多種因素，盡可能實現合作者互補，發揮各自優勢的同時，能夠取長補短、共同發展。

二、由教學的支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者和指導者

這種角色轉變對教師是一種挑戰，教師需要放棄控制課堂、控制學生的傳統欲望，努力將師生放到一個平等地位，學會尊重學生的主體地位，學會旁觀和傾聽，將培養學生的自學能力、學習習慣、指導學生發展作為主要的教學內容。

1.學會旁觀和傾聽

在學生自主學習階段，教師要學會做一個合格的“旁觀者”。這里所謂的“旁觀者”，是指盡量不打斷學生的學習過程，而要用心去觀察、感受學生的所作所為、所思所見，隨時掌握學生的學習動態，設想下一步的教學活動，并思考如何學生學習中存在的問題。

2.營造和諧的學習氛圍

教師組織課堂要放棄“嚴”字當頭的傳統習慣，創設良好的學習氛圍。讓學生感覺到學習是一件輕松、愉悅而美好的事，在這種愉悅的氛圍中實現各個學習環節。對于學生的“奇思妙想”、“奇談怪論”要給予應有的尊重，為學生留下足夠的創新空間。

3.指導要分門別類

教師不但要關注全體學生的學情，對共性問題及時給予疏導和解決，還要關注那些沒有明確學習方向和學習不得法的學生，要對他們及時進行有針對性的指導。指導學生樹立學習目標，激發起學習欲望和動機，對學生進行有效的學法指導。比如，對抽象思維比較差的學生，通過實物擺一擺、看一看、想一想；通過圖示幫助學生理解題意，通過剪、拼理解圖形的構成等。

三、由靜態知識的占有者轉變為動態的研究者

傳統課堂上，教師教學就是教課本、教知識；學生學習就是學課本，學做題；考試就是考學生對教師傳授知識的掌握程度。課改后，教學成為教師組織、指導學生獲取知識的過程。在這個過程中，學生不但獲得知識，還要提高學習的技能，還要得到情感的體驗。教師不但要掌握靜態的知識，還要學習組織學生一步步獲取知識的技能。這是新課改對教師的最大挑戰。

1.要找到研究的起點

教師要通過課堂觀察和理論學習，發現目前課堂與新課改的最明顯差距，并將其作為研究的起點。比如，農村中小學數學課堂教學與課程理念的最大差異就是忽視學習過程。教師仍然強訓練、重結果，忽視知識獲得的過程，忽略學生數學思維能力的發展和提高。教師就要以此為切入點進行研究，將如何設置教學環節、如何設計學生活動作為研究的起點，以促進教師角色快速轉變。

2.發現問題，尋找突破口

教師要善于進行教學反思，發現自己每次教學中存在的問題。并以問題為中心收集資料、查閱文獻，與同行探討、與專家對話，尋找到解決問題的突破口。比如，教師再利用多媒體教學時，學生容易被與教學內容無關的元素吸引，分散學生的注意力。教師就要在課件制上有所改進，刪除與學習內容無關的華而不實的內容或元素，強化教學主題。

3.教學過程效果的研究

教學過程是否高效，不是某個專家、某個領導說了算，要由課堂檢測來驗證。教師要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標都制定出相應的檢驗標準，并當堂進行檢測。如果達到標準則為有效學習過程；如果檢測不過關則為無效學習過程，需要重新修改。

總之，教師角色的轉變需要一個循序漸進的過程。教師要在新課程理念的指導下，指定教師角色轉變的方向，并從細處著手一項一項在學習、探索中落實。在角色轉變的過程中，難免會因對理論理解錯誤，或者實施過程出現偏差，導致教學走一些彎路，甚至會影響教學效果。但是，這些都是教學改革中不可避免的現象。只要我們有課改的熱情和決心，我們就會盡快適應新角色，建立新課堂。

第二篇：數學教師角色轉變（xiexiebang推薦）

數學教師在教學中角色轉變

新課程改革形勢下教師要有正確的角色意識，正視現實，以開放的心態，革故鼎新，完成教師角色的轉型定位，實現多元角色的完美整合，繼往開來，以學生為中心，承擔起教書育人、傳承文化的重任，讓學生愛學、樂學、會學，實現“使學生學會學習，學會生存，學會做人”的總體目標。下面就中學數學教師應如何來轉變教師角色，突出學生主體地位談談幾點體會：

一、立足實際努力改變自己

1、構建“以學生為中心”的課堂教學模式。

新課程理念告訴我們，課堂教學應以學生發展為中心，重視學生的主體地位。以主體性教育理論為依據，去構建“以學生為中心”的課堂教學模式。在教學過程中，教師根據學生的個性特點、生活經驗、和可能達到的能力，應用巧妙的教育教學藝術，引導學生自己制定學習計劃，自己調節學習進度，自己搜索學習資源，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。使學生通過參與、體驗，將必須的學習任務變為學生內在的自覺要求，在自由選擇的學習過程中釋放自己、創造人生，感受成功、進步和發展的歡樂。在《勾股定理的逆定理》的學習中，我創設“金字塔”之謎的情境，然后提出問題，讓學生通過畫圖、測量、找規律猜想出結論，并通過實踐驗證結論，使學生自始至終感悟、體驗、嘗試知識生成的過程和成功帶來的快樂。

2、建立“融洽”的師生關系。

俗話說：“親其師，重其道。”學生在情感上對教師具有依附性，教師對學生的情感表露應予以尊重，學生將從教師給予的贊許、認可和關愛?中獲得滿足，這種滿足又會促使他們產生自我提高的渴望和欲望，從而有意識地主動、積極地學習。因此教師應該：（1）去掉“師道尊嚴”的偽裝，以學者和朋友的身份與學生平等交流真誠溝通，以學識和人格力量去影響學生。多親近，少冷漠；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落。課堂上，一切順乎自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師與學生都沉浸在教與學的快樂之中。例如講《平行線的認識》這節，我以“平等中的首席”的角色出現在課堂上，我和學生介紹自己滑雪摔跟頭的經歷，讓他們分析原因，激起了師生情感的共鳴。（2）樹立“紅花綠葉皆春色”的教育思想。尊重學生的個體差異性，正視學生的差異。不同的學生在認知方式和思維策略上存在差異，對于學困生要多給予關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，對于他們的進步給予及時的肯定，從而增強學習的信心和興趣。對于學有余力的學生指導他們閱讀一些有價值的、探索性的材料，發展他們的數學潛能。

3、評價方法應多樣化。

課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果，反映等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。評價時應該做到：（1）適時評價。根據學生作業和課堂表現給予適時的、恰當的評價，讓學生在教師的評價中體驗學習的愉悅。（2）采用激勵性評語。如根據學

生答題的情況給予“你真棒”！“你能更好”！“你有進步”！“加油啊”！等激勵性評價，激勵學生不斷進步。（3）評價內容注意選擇性，要留給學生自由選擇的空間；評價內容的多樣性，過去的評價試卷無一例外的是課內閉卷筆試題，缺乏考察學生過程與方法、情感與態度的題型。我們認為落實新課程，必須有課內外操作題、開放題等題型。

（4）終結性評價。終結性評價應將適時評價和形成性評價有機結合，給學生作出中肯的、具有個性化的評價，促進學生不斷發展。

二、改變學生的學習方式，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式

1.自主學習。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。它與以往的課前預習是不同的，要學生自己明確學習目標，自學課本知識，自我檢測。當然在開始時教師應指導學生如何自主學習。如閱讀全文，先粗讀，后精讀。粗讀了解知識的概況，了解要學的數學概念、規律、定理。精讀是對教材仔細閱讀，反復閱讀，細心體會概念、規律的形成和發展的全過程，這是培養學生自主學習的重要環節。２、合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與,使教學過程遠遠不只是一個認知的過程,同時還是一個交往的過程。

引導學生主動地學習,學習任何東西的最好途徑是自己去發現。如“日歷中的方程”、“一定能摸到紅球嗎？”“字母表示數”等比較適合合作學習，為了有效的學習,學生應該在給定的條件下,盡量自己去發現學習材料。每次講授新課前,可以先讓學生到黑板前完成一個根據上節課的內容設計的題目。分三步:找題——論題——講題。講題時又要分三步進行,第一步是遇到此種題目是從題設入手還是從結論入手,或是采用“兩頭湊”的方法,第二步分析此題,講解此題,突出重點,難點的地方,第三步此題考察了哪些基礎知識,即分析——講解——歸納。這樣一來,人人都可以到黑板前講解,充分發揮自己的才能,調動了學生學習數學的積極性。還能對上節內容進行復習鞏固,為本節課鋪路搭橋,效果很好。學生講題的方式、口味不同,學生愿意聽,容易懂。每個學生都有機會,通過良好的教育和訓練都能成功、成才。對講題者本身來說,是一次最好的鍛煉,對這種類型的題目,加深了印象,很長一段時間不會忘記,學生對這種方法的反應很好。并且人人在班中都能找到—個合適的位置。人人都堅信我能行,我學數學的能力并不比別人差。

3、探究學習。

探究學習是從學科領域或實現社會生活中選擇確定研究主題,在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境,通過學生自主學習、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、表達與交流等探索活動,獲得知識,技能,情感與態度的發展。例如學習足球中的學問時，因為平時學生對足球比較感興趣，所以直接展示問題。足球的表面是一些呈多

邊形的黑、白皮塊縫合而成的共32塊，已知黑色皮塊比白色皮塊的一半多2塊，問兩種皮塊各有多少？學生很快把足球表面塊數用方程表述出來，設白皮塊有X塊則黑皮塊有（32-X）塊，由題意得，32-X=0.5X+2從而求解。以此知識背景為基礎，探索白皮塊邊數和黑皮塊的邊數之間的關系？讓學生用觀察、探索構建數學模型。發現：每塊白皮塊有6條邊其中3條邊和黑皮塊縫在一起。也就是黑皮塊的邊數是白皮塊邊數的一半。探究學習對于提高學生從事數學活動的能力、對于促進學生的整體發展有很大幫助。

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。作為教師要及時更新觀念，轉變和創新角色，倡導民主平等的師生關系，建立共識、共賞、共享的學習共同體，實現“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人”。

第三篇：淺談新教師如何快速實現角色轉變

淺談新教師如何快速實現角色轉變

大學畢業，走上三尺講臺，轉眼已經當了三個月的人民教師，在這三個月的時間里，我感受到了很多東西，這里主要談談作為一名新教師如何快速實現從學生到教師的角色轉變。

首先是教學工作，存在問題是，要從學到教得轉變，對于要你要教的知識你都懂，但如何讓學生學懂，學得更好，因為學習的邏輯不同于教學的邏輯。面對這樣的問題就要求新教師在備課這一環節上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學生獲得新知識和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學生學習這個內容，也要讓學生知道為什么去學，弄懂了學得價值，學生才會有學習動機。其次要弄清楚所學知識之間的邏輯關系。再次要弄清楚一節課的教學目標，教學重點，教學難點。第二，備學生，新教師要對學生現有的知識水平，學習心理有個詳細的了解，充分利用學生最近發展區，結合所學的內容選擇合理的教學方法。第三，備教法。都教材和學生了解清楚后，要選擇一個好的教學方法，這其中包括新課的引入，重點的講解，難點的突破，例題的選擇等等。都要認真考慮尋找一種學生最容易接受的方法來講。第四，對一些課堂上可能出現的問題進行思考做到有的放矢。做好以上幾點準備工作，那么教學目標的達到也就水到渠成。

課堂教學是教學工作的重點，也是很多新教師的弱項。特別是剛開始的時候，由于不適應，不自信致使課堂教學不是很好。這是就要求我們新教師調整好心態，自信一點，大膽的面對學生，大膽的講出來，大聲的講出來。特別要強調聲音一定要宏亮，要堅定，這樣不僅學生可以更好的聽到你講得內容，而且無形中會增加你的自信。按照課前的備課，關注好學生。一堂課下來效果就會很好。

新教師還面臨師生關系處理的問題。很多新教師在處理學生存在的問題時總采取一些簡單粗暴的方法，得到的結果適得而返，造成師生關系的惡化，以致影響到教學效果，甚至是學生的成長。面對師生問題新教師首先要調整心態，積極思考，分析學生特點，在課后積極向老教師請教，增強自己處理問題的能力。在處理學生問題時，不但要批評教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導學生健康的成長。

除了以上幾點，新教師還應在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說話行為要以教師的標準來要求自己做好學生的表率。

總而言之，在角色轉變之后新教師要調整好心態，積極向老教師學習請教，在教學中學會教學，在當老師的過程中學會當一名好教師，逐步向優秀教師的行列靠攏。

第四篇：淺談新課改下數學教師角色的轉變

淺論新課改下數學教師角色的轉變

摘要：在全面實施素質教育和基礎教育課程改革的今天，為了推進新課改的實施，在第一線的教師均需不斷地研究新課改，只有這樣才能取得良好的育人效果，達到素質教育的目的。本文從數學教師角色轉變的準備、方向、要求三個方面進行了闡述。

新課程改革的實施，對中學數學教育以及數學教師提出了新的要求，數學教師作為數學課堂教學的組織者、引導者和合作者，關系著中學數學課程改革的成敗，這些都要求數學教師轉變觀念，尤其是轉變教師角色。

一、數學教師應做好角色轉變的準備

首先是教師思想觀念的更新，要認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次是教師知識結構的更新，為了適應教學，數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。數學文化課的開設和綜合課程的開設，要求數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其它相關學科的應用等。也就是說，數學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的工作。

二、數學教師角色轉變的方向

1.由知識的傳授者向學生發展的促進者轉變

在新課改中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師必須從單純的傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變，教師要用更大的適應性和靈活性來面對自己的本職工作，面對新時期的挑戰。

教師作為促進者，其角色行為應表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供學習上的各種便利；建立一種接納的、支持性的、寬松的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道探求真理；能夠承認過失和錯誤等。

2.由單一的注重結果、學會向多向的注重過程、會學轉變

傳統教學中，教師教給學生的是知識的結果，把大量結論性的內容要求學生死記硬背的記憶下來，學生只能單一地從教師這一條信息途徑獲取知識；而現代化的教學則要求教師轉變為要學生注重過程方法，交給學生一把金鑰匙，因為“會學”比“學會”更重要；學生除了從教師這條傳播知識的途徑獲取知識外，還可以從網絡、書籍、社會和其它方面多條途徑獲取信息。把傳統課程和現代課程歸納比較如下：

傳統課程(應試教育)：知識結果——授之以魚——給學生真理(知識)——量——記憶——結果——學會——教師的方法——單向信息傳遞

現代課程(素質教育)：過程方法——授之以漁(網)——給學生鑰匙(方法)——質——思維——過程——會學——師生合作的方法——雙向或多向的信息傳遞

3.由居高臨下的權威向“平等中的首席”轉變

師道尊嚴、居高臨下是陳舊的教育觀念所遺留的產物。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

我們必須明白，新課程的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識和師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生根本變化。教師將從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它將不再是教師惟一的角色。

4.由單一型教師向綜合型教師轉變

新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。由于課程內容和課題研究涉及多門學科和知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。

三、數學教師實現角色轉變的要求

1.不斷提高施教能力

新的課程標準在保證基礎知識的教學、基本技能的訓練、基本能力的培養的前提下，刪減了一些用處不大的內容。與此同時，增加了一些為進一步學習打基礎、有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為中學數學教師，先要了解刪去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內容、新要求要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同，教學時要把握每一處出現時的力度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前對新內容進行分析，應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止范圍、難度失控。對應用性和實踐性的要求應給予充分的重視，切不可因應試是否需要作棄取。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現。

2.現代教學手段的掌握者

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機在教學中的應用已進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，能設計出好的教學腳本，能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力用好課件；有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等；能夠組織引導學生參與數學實驗。例如，利用動畫技術演示幾何圖形的運動變化規律、三角函數曲線周期的變化規律、探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數學家的思維過程，為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

3.善于做好教學反思

課程改革成功與否關鍵看教師，最主要是看教師素質，教師的反思能力是教師素質的必要組成部分。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識，他提出教師成長公式：成長＝經驗﹢反思。由于新課改是在不斷實踐、大膽創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣或那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括：是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。還要注意了解和分析自己在同行中的同一領域處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料、看案例等，充分提高自己。總之，反思有助于

總結經驗教訓，有助于研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，我們作為中學教師，應該認清社會對教師角色的新期望，積極主動地做好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保新課程改革的順利進行，更有利于年輕教師扮演好新時期新教師的角色，最終站穩講臺、教書育人，為祖國、為人民培育出更多、更好的人才。

第五篇：弘揚航天精神 實現角色轉變

弘揚航天精神 實現角色轉變

載人航天事業的快速發展，神舟九號發射的成功，令國人為之激動、為之自豪，也讓我們對航天人充滿敬意，同時也給我們留下了很多的思考與啟示。“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”是對載人航天精神的高度概括。對我來說，航天精神就是創新精神，就是團隊精神，就是奉獻精神。

作為轉業軍人的我，該如何踐行航天精神，實現真正的角色轉變？

弘揚航天人的自主創新精神，謀好篇，開創新局。歷盡千難成偉業，人間萬事出艱辛。中國載人航天事業的進展，靠的是自主創新的勇氣、智慧和精神。始終堅持高起點發展，瞄準當今航天科技發展前沿。對我來說，在人生的又一轉折點，就是要重新修訂自己的人生目標，在新的崗位上，高起點，高標準，嚴要求，創新性的開展各項工作。充分發揚軍人本色，英勇頑強，開創人生新篇章。

弘揚航天人的合作團隊精神，講團結，力求績效。由于航天人彼此之間精誠合作，“無縫對接”，才成就了我國載人航天事業的跨越式發展。對我而言，地方是一個全新舞臺。一切從頭開始。學習提高是首要目標，搞好團結干好工作求實效是關鍵。地方工作千頭萬緒，一個人唱獨角戲肯定是不行的，要像航天人一樣，與同事們合作無間，發揮工作的最大效用。

弘揚航天人的愛國奉獻精神，邁正步，立足本職。中國航天人為了祖國的航天事業，淡泊名利，默默奉獻。他們獻出了青春年華，獻出了聰明才智，獻出了熱血汗水，有的甚至獻出了寶貴生命。在我看來，就是要立足本職，愛崗敬業，廉潔奉公。做到心為民所系，權為民所用，利為民所謀。

作為一名轉業軍人，我為“飛天神舟”感到驕傲自豪、為航天人喝彩的同時，以他們為榜樣，把他們的創新、團隊、奉獻精神，當成一筆寶貴的財富，時刻引領和要求自己的行為，實現自己的人生價值。