第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究

《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告

黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué) 黃桂華

光陰似箭，我校市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級(jí)進(jìn)行研究實(shí)踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡單小結(jié)，希望得到各位專家的指點(diǎn)。

一、課題的提出

（一）實(shí)驗(yàn)背景

在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。北京師范大學(xué)外國語李庭薌教授更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。”這顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會(huì)對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學(xué)一直處在重視語言輸入，較少關(guān)注學(xué)生的語言輸出能力，以致于學(xué)生考試常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)困難。基于這種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的能力。（2）以活動(dòng)、交際性課堂等為載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際，提高綜合語言運(yùn)用能力，體驗(yàn)到與他人交流的快樂，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

（3）通過理論研究與實(shí)踐，吸收先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，探索一套提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。

（4）通過實(shí)踐，研究出一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍。

二、課題研究的方法和步驟

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，具體步驟如下：

第一階段：預(yù)備階段（2008年9月--2009年1月）

1、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語口語交際水平。

2、組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計(jì)、討論研究方案。

3、研究課題的可行性、必要性、作修訂補(bǔ)充。

4、搜集資料，撰寫課題開題報(bào)告。

5、確立課題研究的實(shí)施范圍（3------6年級(jí)）和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009年2月--2010年7月）

1、公布課題方案。

2、開展課題研究。實(shí)驗(yàn)教師著手記錄實(shí)驗(yàn)過程的具體做法、實(shí)驗(yàn)效果、積累實(shí)驗(yàn)材料。

3、英語口語具體人員安排，責(zé)任到人。

4、檢驗(yàn)課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動(dòng)調(diào)整。

5、總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，撰寫課題中期報(bào)告。

6、制定口語交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）

1、深入開展英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語會(huì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，提高學(xué)生對英語口語交流的興趣。

2、堅(jiān)持每月一次集體研究交流活動(dòng)。

3、做好研究過程中材料的收集和建檔工作。

4、檢測學(xué)生的口語交際水平。

5、英語口語交流活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)的階段性成果。

6、根據(jù)交流活動(dòng)的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。

第四階段：總結(jié)階段（2011年2月--2011年7月）

1、進(jìn)一步完善英語口語的訓(xùn)練。

2、總結(jié)前三階段研究的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

3、整理資料，提交成果。

4、用實(shí)踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)增強(qiáng)，從害怕研究到樂于科研，并達(dá)到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，帶動(dòng)我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。

三、課題組成員分工： 負(fù)責(zé)人：黃桂華副主任 顧問：郭幟東老師（市教研室）領(lǐng)導(dǎo)組：馮榮根校長 凌軍副校長 策劃組：黃桂華副主任 歐立紅老師 實(shí)驗(yàn)組：全體英語老師 資料收集整理：全體英語老師 口語培訓(xùn)：李優(yōu)老師 課外指導(dǎo)活動(dòng)：全體英語老師 報(bào)告撰寫：黃桂華副主任

四、研究的過程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項(xiàng)目。為了扎實(shí)有效地實(shí)施課題，首先讓老師們認(rèn)識(shí)到課題研究并不可怕，只是解決我們教學(xué)上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》有關(guān)理念和文獻(xiàn)，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。

（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動(dòng)。

為了加強(qiáng)老師們對課題研究的認(rèn)識(shí)，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導(dǎo)，并在教研室郭幟東老師的指導(dǎo)下，課題組成員積極地展開了本課題活動(dòng)。堅(jiān)持每月1次集體研究交流活動(dòng)，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。

（三）立足課堂，開展“行動(dòng)研究”。

從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實(shí)踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持每星期的教研活動(dòng)，隔周進(jìn)行集體備課，每月開展一次口語實(shí)驗(yàn)研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否重視口語訓(xùn)練的實(shí)效性？②口語內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生積極參與口語交流？④學(xué)生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。因?yàn)椴簧賹W(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯(cuò)惹來同學(xué)取笑，所以設(shè)計(jì)的口語交流活動(dòng)必須能激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動(dòng)，從而達(dá)到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。眾所周知，課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂也更有利于訓(xùn)練口語。在課題研究中，我們做到：

1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。我們科組老師們達(dá)到了一個(gè)共識(shí)：只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時(shí)間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅(jiān)持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、加大口語訓(xùn)練時(shí)間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”我們不能吝嗇課堂上口語訓(xùn)練的時(shí)間，而要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice1、2對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化口語的目的。

3、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練 熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。教材中每一個(gè)Unit的重點(diǎn)句型，我們都要求學(xué)生背誦，訓(xùn)練學(xué)生口語的流暢和語感。

4、課文劇表演

提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇。《開心學(xué)英語》的每一個(gè)Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們在每一個(gè)Unit的復(fù)習(xí)都抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）課外延伸，深化口語交流

課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因?yàn)閷?shí)際的口語交流機(jī)會(huì)少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。

1、每日口語訓(xùn)練

每天利用大課間3分鐘時(shí)間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學(xué)的口語句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。

2、加強(qiáng)英語會(huì)話訓(xùn)練和交流展示

英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：50------8：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動(dòng)交流。每周熟悉一個(gè)話題內(nèi)容，我們把這些英語會(huì)話編入校本教材中，是一個(gè)很好的口語訓(xùn)練材料。

3、教唱英語兒歌

唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時(shí)羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會(huì)逐漸消亡。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。

4、活動(dòng)展示

每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動(dòng)，為學(xué)生口語交流提供平臺(tái)。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心。

五、中期研究成效

1、教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。

2、經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。2009年5月，黃桂華老師獲中山市英語論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2010年4月，歐立紅、羅友珊、李優(yōu)老師撰寫的英語論文獲中山市第二屆英語論文二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2010年10月，黃桂華老師、歐立紅老師獲黃圃鎮(zhèn)英語論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；李優(yōu)老師、許梓怡老師獲二等獎(jiǎng)。

3、2008年9月，黃桂華老師被評(píng)為黃圃鎮(zhèn)名教師。

4、2009年12月，袁志惠老師的英語課堂比賽獲市一等獎(jiǎng)。2010年7月，袁老師被評(píng)為市優(yōu)秀教師。

5、2008年12月，我校英語科組被評(píng)為市先進(jìn)科組，這是對我校英語科組工作的肯定，也為我們開展課題研究提高了信心。

6、2008年12月，我校參加小學(xué)英語歌曲比賽獲得好成績。高年級(jí)組獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)；中年級(jí)組獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。

7、2010年5月，劉采汶同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)決賽三等獎(jiǎng)；獲奧林匹克杯英語全國大賽一等獎(jiǎng)。

8、2010年5月，許墅嵐同學(xué)獲奧林匹克杯英語全國大賽三等獎(jiǎng)。

9、2010年5月，盧楚祺同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽三等獎(jiǎng)；

10、李優(yōu)老師獲2010年度奧林匹克杯全國英語大賽指導(dǎo)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；CCTV英語風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)指導(dǎo)決賽三等獎(jiǎng)。

11、羅友珊老師獲CCTV英語風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽指導(dǎo)三等獎(jiǎng)。

12、提高了三到六年級(jí)學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生的情景對話交流得到進(jìn)一步的提高。以前有些學(xué)生不敢用英語與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)能在英語會(huì)話交流時(shí)間大方地用英語進(jìn)行日常會(huì)話交流，口語交流初見成效。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，比較自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、問題探討

1、由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時(shí)延誤了一些時(shí)間。

2、老師們對口語訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動(dòng)實(shí)踐了一段時(shí)間覺得不適合再換，耽誤了一些時(shí)間。

3、學(xué)生對口語交流仍不夠大方，有點(diǎn)扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。

4、評(píng)價(jià)體系有待改善。

七、實(shí)踐前景與規(guī)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。

2、拓寬學(xué)生口語交流的活動(dòng)，多提供口語交流展示的平臺(tái)。

3、進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。

4、努力探索提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。

2010年11月12日

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究

《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告

黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué) 黃桂華

光陰似箭，我校市級(jí)課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動(dòng)研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級(jí)進(jìn)行研究實(shí)踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡單小結(jié)，希望得到各位專家的指點(diǎn)。

一、課題的提出

（一）實(shí)驗(yàn)背景

在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。北京師范大學(xué)外國語李庭薌教授更強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。”這顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會(huì)對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學(xué)一直處在重視語言輸入，較少關(guān)注學(xué)生的語言輸出能力，以致于學(xué)生考試常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)困難。基于這種狀況，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的能力。（2）以活動(dòng)、交際性課堂等為載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際，提高綜合語言運(yùn)用能力，體驗(yàn)到與他人交流的快樂，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

（3）通過理論研究與實(shí)踐，吸收先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，探索一套提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。

（4）通過實(shí)踐，研究出一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍。

二、課題研究的方法和步驟

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，具體步驟如下：

第一階段：預(yù)備階段（2008年9月--2009年1月）

1、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語口語交際水平。

2、組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計(jì)、討論研究方案。

3、研究課題的可行性、必要性、作修訂補(bǔ)充。

4、搜集資料，撰寫課題開題報(bào)告。

5、確立課題研究的實(shí)施范圍（3------6年級(jí)）和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009年2月--2010年7月）

1、公布課題方案。

2、開展課題研究。實(shí)驗(yàn)教師著手記錄實(shí)驗(yàn)過程的具體做法、實(shí)驗(yàn)效果、積累實(shí)驗(yàn)材料。

3、英語口語具體人員安排，責(zé)任到人。

4、檢驗(yàn)課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動(dòng)調(diào)整。

5、總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，撰寫課題中期報(bào)告。

6、制定口語交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）

1、深入開展英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語會(huì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，提高學(xué)生對英語口語交流的興趣。

2、堅(jiān)持每月一次集體研究交流活動(dòng)。

3、做好研究過程中材料的收集和建檔工作。

4、檢測學(xué)生的口語交際水平。

5、英語口語交流活動(dòng)，展示實(shí)驗(yàn)的階段性成果。

6、根據(jù)交流活動(dòng)的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。

第四階段：總結(jié)階段（2011年2月--2011年7月）

1、進(jìn)一步完善英語口語的訓(xùn)練。

2、總結(jié)前三階段研究的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

3、整理資料，提交成果。

4、用實(shí)踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)增強(qiáng)，從害怕研究到樂于科研，并達(dá)到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，帶動(dòng)我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。

四、研究的過程

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項(xiàng)目。為了扎實(shí)有效地實(shí)施課題，首先讓老師們認(rèn)識(shí)到課題研究并不可怕，只是解決我們教學(xué)上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》有關(guān)理念和文獻(xiàn)，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。

（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動(dòng)。

為了加強(qiáng)老師們對課題研究的認(rèn)識(shí)，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導(dǎo)，并在教研室郭幟東老師的指導(dǎo)下，課題組成員積極地展開了本課題活動(dòng)。堅(jiān)持每月1次集體研究交流活動(dòng)，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。

（三）立足課堂，開展“行動(dòng)研究”。從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實(shí)踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持每星期的教研活動(dòng)，隔周進(jìn)行集體備課，每月開展一次口語實(shí)驗(yàn)研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否重視口語訓(xùn)練的實(shí)效性？②口語內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生積極參與口語交流？④學(xué)生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。因?yàn)椴簧賹W(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯(cuò)惹來同學(xué)取笑，所以設(shè)計(jì)的口語交流活動(dòng)必須能激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動(dòng)，從而達(dá)到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。眾所周知，課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂也更有利于訓(xùn)練口語。在課題研究中，我們做到：

1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。我們科組老師們達(dá)到了一個(gè)共識(shí)：只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時(shí)間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅(jiān)持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、加大口語訓(xùn)練時(shí)間

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”我們不能吝嗇課堂上口語訓(xùn)練的時(shí)間，而要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice1、2對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化口語的目的。

3、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練

熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。教材中每一個(gè)Unit的重點(diǎn)句型，我們都要求學(xué)生背誦，訓(xùn)練學(xué)生口語的流暢和語感。

4、課文劇表演

提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇。《開心學(xué)英語》的每一個(gè)Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們在每一個(gè)Unit的復(fù)習(xí)都抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）課外延伸，深化口語交流 課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因?yàn)閷?shí)際的口語交流機(jī)會(huì)少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。

1、每日口語訓(xùn)練

每天利用大課間3分鐘時(shí)間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學(xué)的口語句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。

2、加強(qiáng)英語會(huì)話訓(xùn)練和交流展示

英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：50------8：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動(dòng)交流。每周熟悉一個(gè)話題內(nèi)容，我們把這些英語會(huì)話編入校本教材中，是一個(gè)很好的口語訓(xùn)練材料。

3、教唱英語兒歌

唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時(shí)羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會(huì)逐漸消亡。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。

4、活動(dòng)展示 每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動(dòng)，為學(xué)生口語交流提供平臺(tái)。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動(dòng)。這些活動(dòng)能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心。

五、中期研究成效

1、教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。

2、經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。

12、提高了三到六年級(jí)學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生的情景對話交流得到進(jìn)一步的提高。以前有些學(xué)生不敢用英語與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)能在英語會(huì)話交流時(shí)間大方地用英語進(jìn)行日常會(huì)話交流，口語交流初見成效。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，比較自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、問題探討

1、由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時(shí)延誤了一些時(shí)間。

2、老師們對口語訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動(dòng)實(shí)踐了一段時(shí)間覺得不適合再換，耽誤了一些時(shí)間。

3、學(xué)生對口語交流仍不夠大方，有點(diǎn)扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。

4、評(píng)價(jià)體系有待改善。

七、實(shí)踐前景與規(guī)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。

2、拓寬學(xué)生口語交流的活動(dòng)，多提供口語交流展示的平臺(tái)。

3、進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。

4、努力探索提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。

2010年11月12日

第三篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力

如何提高中學(xué)生英語口語交際能力

——白瑞

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真

學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．對話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。

2．游戲——口語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。

3．讀寫——口語鞏固的防腐劑

書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。

二、鼓勵(lì)開口，允許出錯(cuò)

來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。

三、綜合運(yùn)用，多講多練

1．充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。

2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。

開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會(huì)。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂。“英語角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。

3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”

教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”中學(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動(dòng)畫的特點(diǎn)，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識(shí)。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語交際。

20111年3月25日

第四篇：如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

鄭潔芳

在二十一世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競爭的信息時(shí)代，一個(gè)國際間相互依賴的世界對我國外語人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過去英語教學(xué)重視語法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。語言是一種交際工具，而對素質(zhì)教育的要求，我們在現(xiàn)在的英語教學(xué)中更加重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

現(xiàn)在在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對于三年級(jí)的學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學(xué),我常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。如何在英語教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)大膽地說呢？針對上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、阻礙學(xué)生口語交際能力的因素

1、缺乏自信，害怕受恥笑

一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語表達(dá)的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。課堂上要有人發(fā)言，班級(jí)里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。

2、平時(shí)缺少英語交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3、依賴心理的作祟

在學(xué)生發(fā)生語言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的措施

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好英語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對他們一生都有意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？

1、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動(dòng)起來，說起來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完What’s your name? 這個(gè)句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式What’s your name? 去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“Miss Liang says”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認(rèn)識(shí)語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。”所以外語教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說。

比如，在教學(xué)食物的內(nèi)容的時(shí)候，我把教室布置成一個(gè)食品店，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成食物柜臺(tái)，我先扮演一位售貨員，在柜臺(tái)上分別擺出cake、ice cream、juice、milk?等食物或模型，我讓預(yù)先安排好的學(xué)生與我對話：T: A glass of juice? S: Yes, please.我把a(bǔ) glass of juice遞給學(xué)生。學(xué)生喝了一口。這時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地?fù)屩硌荨Ｈ绱艘粊恚麄€(gè)課堂教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中順利進(jìn)行著，讓學(xué)生們在情景中自然習(xí)得語言。我在教學(xué)中還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

英語教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語，還要鼓勵(lì)他們在課后多說外語。一周三節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)并不多。作為教師，更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語會(huì)話提供條件：開設(shè)英語角，與家長對話，與哥哥姐姐對話。如適當(dāng)布置相關(guān)的家庭聽說作業(yè)，用磁帶錄下來（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等）。

3、利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式。

（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行對話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對話的技巧。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

4、積極評(píng)價(jià)，提供成功體驗(yàn)

首先，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。在課上，要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

其次，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。出了錯(cuò)，也不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時(shí)，突然打斷進(jìn)行糾正，這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其說只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯(cuò)誤的話。敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕出錯(cuò)、不敢講好得多。

所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對學(xué)生說Good!Great!Excellent!Very good!例如在每個(gè)單元的Look and say中，我讓同學(xué)看圖說話時(shí)，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，我就表揚(yáng)他們，肯定他們，然后再引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。這樣既使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，又增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心和愿望。總之，說是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又積極的思維活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、互動(dòng)的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，自然，不知不覺地練習(xí)，以提高英語口語水平

第五篇：課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實(shí)際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、堅(jiān)持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高

每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報(bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識(shí)和形成口語能力的有效途徑，也為每一個(gè)學(xué)生提供了展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。

1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。我在教授動(dòng)詞時(shí)，采用了讓學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)錄像，配上激昂的奧運(yùn)會(huì)主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)的天地，使學(xué)生對所學(xué)動(dòng)詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對奧運(yùn)精神有了更新的認(rèn)識(shí)。

2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動(dòng)，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因?yàn)閷處熡泻酶羞M(jìn)而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺(tái)上開了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈現(xiàn)。這個(gè)場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實(shí)有意義。

三、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

1、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。（3）豐富課堂口語訓(xùn)練形式，通過單人、雙人、小組等不同的形式進(jìn)行對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的愿望，提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯(cuò)就糾、過分批評(píng)、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更要適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2、以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，進(jìn)行對話訓(xùn)練、問題討論等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挕W(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。

四、挖掘交際型的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性對于掌握知識(shí)和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，以更深刻領(lǐng)會(huì)接收教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對話，如：Hello, What's your name? My name is … Nice to meet you!Nice to meet you, too!等，讓其他的同學(xué)通過對話，結(jié)識(shí)新朋友“duck, cat” 等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)和運(yùn)用了一些問候語言。

五、運(yùn)用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生交際技能

課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：

1、游戲式

小學(xué)生在玩耍時(shí)是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)地想要交際。如在玩蒙眼睛的游戲時(shí)，A悄悄地蒙住B的眼睛，B問：Who’s there ? A: Guess!B開始猜了: Are you John?如果猜對了，A: Yes.Let’s play!Ok? B: Great!如果猜錯(cuò)了，A: No.(放開手)Ha!Ha!I’m …Let’s play!Ok? B: Great!這是由教材上的一個(gè)故事改編的，課堂效果遠(yuǎn)比照本宣科地講故事好，學(xué)生能夠非常熟練地進(jìn)行對話游戲，而且交際起來既輕松又有趣。

2、說唱式

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在教學(xué)Who is wearing yellow today ? 這首歌時(shí)可以把歌詞自然的唱成這樣：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow today.Who is wearing purple today? I am wearing purple today.…

3、情景式

人們在運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語言情景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。如在教學(xué)How much is it? 這個(gè)句子時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在商店購物的情景，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動(dòng)。

4、表演式

表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、自由式

在有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，隨意交際，教師不要為了課堂紀(jì)律而抑制學(xué)生。在Let’s eat這堂公開課上，當(dāng)教師拿出豐富食物的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內(nèi)心的，說明他們已完全融入到教學(xué)中并能用英語表達(dá)自己的思想，這不就是交際型教學(xué)所要求的嗎？教師還可以經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)英語前提，讓他們自由對話，自由表演，無束縛地使用英語。

六、運(yùn)用多樣課堂評(píng)價(jià)，檢測課堂交際效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方法的靈活多樣化。因此，評(píng)價(jià)時(shí)我常常采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，老師評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師在課堂中要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)手段為主，其根本目的就在于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時(shí)所說的自尊心和自信心等，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。總之，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。