第一篇：埝橋鎮(zhèn)北黃小學(xué)2018年01月考練學(xué)校質(zhì)量分析

埝橋鎮(zhèn)北黃小學(xué)2018年01月考練

學(xué)校質(zhì)量分析

按鎮(zhèn)中心校的統(tǒng)一安排，我校于2018年1月10日組織了期末考練。成績閱出后，學(xué)校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，分析現(xiàn)狀，排找差距，提出了相應(yīng)的措施，確定了以后教育教學(xué)工作的新的思路。會(huì)議要求全校教師對照各自的學(xué)科，認(rèn)真分析本學(xué)科教學(xué)過程中存在的問題，落實(shí)改進(jìn)的措施。經(jīng)過分析排查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：

1、從學(xué)生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，得分率比較高，但應(yīng)用知識解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對知識的運(yùn)用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科閱讀理解及連詞成句等方面的內(nèi)容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。3．學(xué)生靈活運(yùn)用的能力較差。

從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生普遍缺乏對試題的應(yīng)變能力，如平時(shí)背得十分熟練的古詩，名言等，一旦要求運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，就不知如何是好，另一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力差，也許我們平時(shí)見的最多的是一道道標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用題，而一旦這種形式改變了，立刻束手無策，缺乏舉一隅而以三隅返的能力。

4．學(xué)生的審題能力較差，甚至不會(huì)審題。

從這次考試的情況來看，有一部分學(xué)生答題時(shí)，對題目的要求不清楚，結(jié)果造成答非所問，這一個(gè)方面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，另一方面，也反映了一種習(xí)慣的問題。學(xué)生認(rèn)真審題，既是一種習(xí)慣，也是一種能力，只有認(rèn)真審題，做到字斟句酌，對題目的要求，對應(yīng)用題的條件，真正理解明白，做到胸有成竹才不會(huì)出錯(cuò)。

5．學(xué)生的閱讀、寫作水平依然較低。

通過幾次考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，卷面上基礎(chǔ)知識，也就是我們平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練的字、詞、句所占的比重越來越小，而考查語文綜合能力的閱讀、寫作所占的比重越來越大，而這方面又恰恰是我們學(xué)習(xí)的薄弱的方面，卷面上閱讀失分嚴(yán)重，對重點(diǎn)句的理解歸納抓不住要點(diǎn)，對句意的理解不知從何入手。學(xué)生的寫作水平更是不堪一提。主要問題（1）錯(cuò)別字太多。（2）語句不通順，無條理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主題。（4）選材不好，謀篇布局不合理。

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成上述問題的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢的需求。我校教師年齡偏大，有些老教師用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，練習(xí)輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。

2、忽視了課外學(xué)習(xí)對學(xué)生知識增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實(shí)，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文成績上不去的主要原因，一致認(rèn)為有二：一是我校對學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個(gè)重要的原因是對學(xué)生課外習(xí)作要求低，指導(dǎo)的不夠，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與其他學(xué)校比差距較大。

通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學(xué)質(zhì)量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責(zé)任，改進(jìn)教法，真抓實(shí)干，期末一定會(huì)取得理想的成績。

第二篇：土橋鎮(zhèn)希望小學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告doc

土橋鎮(zhèn)希望小學(xué)

期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

經(jīng)過這次由鎮(zhèn)小學(xué)統(tǒng)一組織的期中質(zhì)量檢測，我校全體教師，深刻反思、認(rèn)真總結(jié)、正確評價(jià)，現(xiàn)將我校的期中考試質(zhì)量分析匯報(bào)如下：

一、考試概況：教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，全鎮(zhèn)完小和初小在鎮(zhèn)小學(xué)的統(tǒng)一組織和安排下，進(jìn)行了一次期中教育教學(xué)質(zhì)量檢測。全鎮(zhèn)所有教師都參加了這次檢測，一至四年級學(xué)生在本校考試，老師異校交替進(jìn)行監(jiān)考，五、六年級在全鎮(zhèn)設(shè)有北家坊、中心校和胡同同三個(gè)考點(diǎn)，考生異校交叉考試，杜絕了同校學(xué)生在同一張桌子上考試的現(xiàn)象，每個(gè)考點(diǎn)都設(shè)有主考、副主考，鎮(zhèn)小學(xué)也派工作人員進(jìn)行巡考；監(jiān)考老師也是由鎮(zhèn)小學(xué)統(tǒng)一安排進(jìn)行監(jiān)考，每場考完后，由監(jiān)考老師檢查試卷卷頭是否填寫規(guī)范，再由主考負(fù)責(zé)清點(diǎn)，在正確無誤后，裝訂，打包。確保被考學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師不接觸本校試卷。待全部結(jié)束后，各考點(diǎn)把試卷送交鎮(zhèn)小學(xué)，再由鎮(zhèn)小學(xué)統(tǒng)一保管；考試結(jié)束后，鎮(zhèn)小學(xué)統(tǒng)一抽調(diào)老師進(jìn)行集中閱卷，并制定嚴(yán)格的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，閱卷采用同年級、同科目回避制度。在閱卷時(shí)，避免了各校間相互擠壓分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，為公平公正的評價(jià)個(gè)小的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在閱卷過程中，鎮(zhèn)小學(xué)

工作人員始終堅(jiān)持到閱卷點(diǎn)巡視，了解閱卷情況，糾正閱卷中的不足；登分和核算由鎮(zhèn)小學(xué)工作人員細(xì)心、認(rèn)真、公正、公平的進(jìn)行，從而使本次檢測在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)校，學(xué)生及時(shí)看到成績。以上工作，充分保證了這次期中質(zhì)量檢測的公平、公正，也能充分的體現(xiàn)出各校、各年級、各科

目

在教育教學(xué)中的實(shí)際情況和真實(shí)水平。

二、我校基本情況：學(xué)校共有學(xué)生290人，分為八個(gè)教學(xué)班，一至四年級各為一個(gè)教學(xué)班，五、六年級分別為兩個(gè)教學(xué)班。我校共有15名在職教師，其中達(dá)到本科學(xué)歷的有5名，大專學(xué)歷的有10名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，十五名老師中，獲得小高職稱有1名老師，獲得小一職稱的有9名老師，獲得小二職稱的有4名老師。就我校的整體情況而言，在這次期中檢測中取得了全鎮(zhèn)總評第二名的良好的成績，但其中也暴露出了一些教育教學(xué)中存在的問題，下面我們結(jié)合這次期中檢測，詳細(xì)對我校存在的問題進(jìn)行分析和比較。

三、成績分析：一年級共有學(xué)生46名，在這次檢測中語文成績?yōu)槿?zhèn)第一，但評定分僅為29.66分，最高成績?yōu)?0分，可這名同學(xué)是一個(gè)留級生，最低成績?yōu)?0分，成績達(dá)到合格的僅有10名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的只有2名同學(xué)；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第二，評定分為59.95，最高成績?yōu)?4分，還是這名留級的同學(xué)，最低成績?yōu)?9分，成績達(dá)到合格的有38名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的只有5名同學(xué)。從這兩科成績來看，語文和數(shù)學(xué)的

差距較大，雖然語文成績?yōu)槿?zhèn)第一，但是語文成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)學(xué)成績，說明學(xué)生沒有得到均衡發(fā)展，且最高成績和最低成績差距太大，這說明學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，留級生的成績高于新入學(xué)的學(xué)生，這說明了新同學(xué)還沒有完全進(jìn)入到小學(xué)的教育模式中來。

二年級同樣有學(xué)生46名，語文成績?yōu)槿?zhèn)第四，評定分為50.07分，最高成績?yōu)?7.5分，最低成績?yōu)?8.5分，成績合格人數(shù)為27人，成績達(dá)到優(yōu)秀人數(shù)為2人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第二，評定分為84.77，最高成績?yōu)?6分，共有22名同學(xué)的成績達(dá)到90分以上，最低成績?yōu)?6分，和語文最低成績者同屬一人，成績達(dá)到合格的有45名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的31名同學(xué)。這說明在二年級的教育教學(xué)中，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儯珕栴}也是很嚴(yán)重，語文和數(shù)學(xué)相比，差距太大，不論從合格率還是優(yōu)秀率來看，數(shù)學(xué)都是遙遙領(lǐng)先，說明二年級的教育教學(xué)學(xué)科之間發(fā)展很不均衡，特別是語文兩極分化過于嚴(yán)重。

三年級有學(xué)生36名，語文成績?yōu)槿?zhèn)第四，評定分為62.05分，最高成績?yōu)?7.5分，最低成績?yōu)?6分，成績合格人數(shù)為32人，成績達(dá)到優(yōu)秀人數(shù)為3人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第八，評定分為74.60，最高成績?yōu)?7分，最低成績?yōu)?4分，成績達(dá)到合格的有35名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的13名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第四，處于落后名次，評定分為37.93分，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?7分，成績合格的有12名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的沒有一名同學(xué)。這說明三年級的教育教學(xué)中，語文和數(shù)學(xué)成績

還算可以，但綜合成績相比較差的太遠(yuǎn)，說明在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們忽略了其他學(xué)科，而注重了語文和數(shù)學(xué)，因而我們也就沒有把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處，就數(shù)學(xué)和語文相比較，數(shù)學(xué)的評定分比語文的評分高出了12.55分，就兩個(gè)主要學(xué)科而言，語文還是落后與數(shù)學(xué)。同樣也存在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的問題。

四年級有學(xué)生40名，語文成績?yōu)槿?zhèn)第三，評定分為60.08分，最高成績?yōu)?9.5分，最低成績?yōu)?3分，成績合格人數(shù)為33人，成績達(dá)到優(yōu)秀人數(shù)為5人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第六，評定分為65.27，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?8.5分，成績達(dá)到合格的有36名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的6名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第九，評定分為39.44分，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?3分，成績合格的有16名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的沒有一名同學(xué)。這說明四年級的教育教學(xué)中，語文和數(shù)學(xué)成績達(dá)到合格，但綜合成績差的太遠(yuǎn)，這說明和三年級的情況相似，沒有把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處。數(shù)學(xué)和語文相比較，相差不大，說明學(xué)生在主要學(xué)科上發(fā)展均衡。同樣也存在學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的問題。

五年級為兩個(gè)教學(xué)班，兩班人數(shù)相同為30人，五一班的語文成績?yōu)槿?zhèn)第十，評定分為47.88分，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?8.6分（智障兒童，屬學(xué)困生），成績合格人數(shù)為24人，成績達(dá)到優(yōu)秀人數(shù)為1人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第二，評定分為65.33，最高成績?yōu)?6分，最低成績?yōu)?1分，和語文最

低成績屬同一人，成績達(dá)到合格的有24名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的7名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第七，評定分為46.46分，最高成績?yōu)?1分，最低成績?yōu)?4分，成績合格的有21名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的沒有一名同學(xué)。五二班的語文成績?yōu)槿?zhèn)第二，評定分為69.54分，最高成績?yōu)?9分，最低成績?yōu)?4.5分，成績合格人數(shù)為26人，數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第五，評定分為40.10，最高成績?yōu)?2分，最低成績?yōu)?6分，成績達(dá)到合格的有12名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的沒有一名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第五，評定分為57.97分，最高成績?yōu)?8分，最低成績?yōu)?7分，成績合格的有26名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的1名同學(xué)。這說明五年級的教育教學(xué)中，兩個(gè)教學(xué)班的差距很大，特別是語文，五二班為全鎮(zhèn)第一，而五一班為全鎮(zhèn)倒一，評定分高出了14.18分。數(shù)學(xué)成績和綜合成績兩班的差距不是很大，發(fā)展比較均衡。但就不同科目而言，語文和數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科差距過大，和低段相比較，五年級的數(shù)學(xué)不如語文，就三個(gè)學(xué)科相比較，語文和綜合好于數(shù)學(xué)。說明五年級數(shù)學(xué)的要求高了，在學(xué)習(xí)中要會(huì)思考，這也反映出，我們的學(xué)生思考能力差。

六年級也分為兩個(gè)教學(xué)班，兩班人數(shù)相同為30人，六一班的語文成績?yōu)槿?zhèn)第五，最高成績?yōu)?3.5分，最低成績?yōu)?3.5分，成績達(dá)到優(yōu)秀的無一人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第十二，評定分為30.23，成績達(dá)到合格的有4名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的1名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第六，成績合格的有24名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的3名同學(xué)。六二班的語文成績?yōu)槿?zhèn)第七，成績達(dá)到優(yōu)秀人

數(shù)為3人；數(shù)學(xué)成績?yōu)槿?zhèn)第二，評定分為49.47，最高成績?yōu)?4分，最低成績?yōu)?6分，成績達(dá)到合格的有16名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的3名同學(xué)。綜合為全鎮(zhèn)第八，評定分為57.17分，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?5分，成績合格的有23名同學(xué)，達(dá)到優(yōu)秀的2名同學(xué)。這說明六年級的教育教學(xué)中，兩個(gè)教學(xué)班的語文和數(shù)學(xué)成績差距大，都是六二班好于六一班。綜合成績兩班的差距不是很大，發(fā)展比較均衡。但就不同科目而言，和五年級一樣，語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科差距過大，就三個(gè)學(xué)科相比較，也和五年級的情況相同，語文和綜合好于數(shù)學(xué)。同樣也說明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考能力。

以上是各年級的成績分析和比較，就總體而言，低段的語文成績不如數(shù)學(xué)成績，而高段是語文成績好于數(shù)學(xué)成績。且高段兩個(gè)年級的分班情況差異過大，存在明顯的成績差距。還有一個(gè)明顯的情況就是，越往高年級成績越差，存在明顯的層次感。這也給教育教學(xué)提出一個(gè)不好的信號，我們在高段學(xué)生的教育中，不但要注重智育，還要不斷正確的引導(dǎo)學(xué)生，要加強(qiáng)德、體、美等方面的教育。

我校的成績和其他兄弟學(xué)校的同年級、同科目相比較，也能反映出好多問題，首先，是校際發(fā)展不均衡，我們學(xué)校都是30幾人以上的教學(xué)班，這給我們的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，存在不能把每一位學(xué)生都抓在手中，特別是一年級、二年級、四年級都是40人以上的班級，管理相當(dāng)艱難。其次，同年級、同學(xué)科和其他學(xué)校相比較有優(yōu)勢，也有劣勢，如何進(jìn)

行調(diào)整，使學(xué)生均衡發(fā)展，也是我們學(xué)校進(jìn)一步取得優(yōu)異成績的重大難題。最后，我們學(xué)校的特殊地理環(huán)境，致使有好多在外住宿，無父母伴讀的情況。這樣就是一些自控能力不強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)情況發(fā)生了重大變化，帶來了其他各方面的教育難題。

四、改進(jìn)措施：針對以上的問題，我校決定在以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。

1、領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范。校長和教師都是學(xué)校的成員之一，校長要經(jīng)常不斷審視自己，以身作則，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)為著一個(gè)共同的目的積極努力；

2、建立健全科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)管理規(guī)章制度，讓制度規(guī)范教師的行為，形成學(xué)校的管理特色；

3、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊科目，開足課時(shí)，并隨時(shí)監(jiān)督教師上好每一節(jié)課，力爭使學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展；

4、積極開展形式多樣的教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，探索教法，尤其是各校要結(jié)合本校教師的實(shí)際，積極開展校本教研，針對存在的問題開展活動(dòng)，務(wù)求實(shí)效，力避形式主義；

5、教師要端正態(tài)度，愛崗敬業(yè)，樹立一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子的思想，全心全意地為學(xué)生服務(wù)；

6、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力研讀教材，精心選擇教法，扎扎實(shí)實(shí)地備課，并上好每一節(jié)課；

7、課堂教學(xué)要全面落實(shí)課標(biāo)精神，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，獲得知識，習(xí)得方法，熏陶情感。老師要“蹲下來”看學(xué)生，視學(xué)生是朋友，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中愉快學(xué)習(xí)、發(fā)展；

8、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而

巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣”。這里“完美的教育”就應(yīng)該是我們應(yīng)該做的工作，我們必須把習(xí)慣的培養(yǎng)放在教育的首位，讓學(xué)生終身受用；

9、積極改善辦學(xué)條件，均衡資源配臵，努力達(dá)到規(guī)范化的辦學(xué)要求；

10、加強(qiáng)監(jiān)測管理，確保考試的科學(xué)化、規(guī)范化。客觀、公正的評價(jià)學(xué)生成績，教師的水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

總之，我校的教育教學(xué)質(zhì)量與過去相比有了一定的提高，但與領(lǐng)導(dǎo)的要求尚存很大差距，需要努力的地方還很多。但我們堅(jiān)信，在各級政府和教育部門的關(guān)心支持下，在鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們一定會(huì)上下一致，齊心協(xié)力，積極探索教育教學(xué)的新路子，為使我校的教育教學(xué)質(zhì)量的盡一步提升作出新的努力！

土橋鎮(zhèn)希望小學(xué) 二0一一年元月二十一日

第三篇：黃池小學(xué)2014六年級期中質(zhì)量分析

黃池小學(xué)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期六年級期中考試

教育教學(xué)質(zhì)量分析

在聯(lián)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,我校始終堅(jiān)持以課程改革為中心，以推進(jìn)本校的素質(zhì)教育和提升教育質(zhì)量為契機(jī)，在抓好常規(guī)管理的同時(shí)，扎實(shí)有效地開展了各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),在不同年級的不同學(xué)科也取得了一定的成績，但兄弟學(xué)校發(fā)展更快，客觀形勢對我們極為不利，嚴(yán)重影響我們的尊嚴(yán)、聲譽(yù)和生存。為是今后的教學(xué)工作更具有針對性、實(shí)效性，為打好教學(xué)成績的翻身仗，反思過去，謀劃今后，找出自己的不足，自己的軟肋和可以通過努力能改變的弱勢因素。提出今后的奮斗目標(biāo)及有力措施，特作期中質(zhì)量分析如下：

一、學(xué)校整體成績分析、1、學(xué)校整體比較

成家川 黃池 東邑 90 74.25 77.07

2、各學(xué)科主要科目積分比對

語文 數(shù)學(xué) 思品 英語 科學(xué) 成家川 336 361 284 332 330 黃池 315.291 265 318 393

3、較去年比

351.7 305 298 322 304 373 357 313 339 331

從班級看，四、三年級成績突出，二年級成績一般，一、五、六年級較差。

從科目來看，三年級語文、品德、英語，數(shù)學(xué)，四年級語文、品德、數(shù)學(xué)、科學(xué)，英語，五年級英語、科學(xué)，六年級英語較好。五年級數(shù)學(xué)、六年級數(shù)學(xué)成績較差。

學(xué)校總體水平向后邁出了一步。

二、問題分析與反思

各科層面 語文文學(xué)科

1、學(xué)生未形成良好的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：書寫較差，卷面不夠整潔;審題不仔細(xì)，拿到題目匆忙動(dòng)筆；怕閱讀，閱讀不細(xì)致。

2、學(xué)生的閱讀、理解、感悟、綜合運(yùn)用能力亟待提高。學(xué)生不會(huì)閱讀，對閱讀內(nèi)容一知半解，甚至有遠(yuǎn)離文本的現(xiàn)象存在，3、學(xué)生表達(dá)能力較差，作文部分學(xué)生從選材到組材都不理想，習(xí)作內(nèi)容不具體，且謀篇布局及標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用都存在很大問題，數(shù)學(xué)學(xué)科：

1、粗心現(xiàn)象嚴(yán)重，不少學(xué)生審題不清，計(jì)算題出錯(cuò)，多半是因?yàn)榇中乃隆?/p>

2、學(xué)生分析問題的能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決綜合問題的能力不強(qiáng)。對于平常少接觸的題目或拓展題、銜接性較強(qiáng)的題目失分較嚴(yán)重。

3、訓(xùn)練力度不夠。

社會(huì)學(xué)科：（缺乏實(shí)踐）

學(xué)習(xí)的知識太死，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，教師不夠用心，適應(yīng)工作崗位的能力較差，只顧對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、拓展性的教學(xué)，忽略了應(yīng)試教學(xué)，摸不透考試方向和命題方式，說白了，就是白學(xué)了一學(xué)期。

科學(xué)學(xué)科：（實(shí)驗(yàn)操作不扎實(shí)）

師生都不重視實(shí)驗(yàn)操作，教師觀念陳舊，不能適應(yīng)教育改革的需要。

英語學(xué)科：

都是新手，對教學(xué)規(guī)律掌握不夠，更談不上教學(xué)方法恰當(dāng)不恰當(dāng)。

以上問題的存在，原因是多方面的。

學(xué)生方面，學(xué)生生源有問題，從小村轉(zhuǎn)入的學(xué)生大都基礎(chǔ)差。導(dǎo)致我們的3-6班級會(huì)出現(xiàn)差生太多的現(xiàn)象。特別是六年級，下社差生占60%，全校差生中，下社占70%。

教師方面: 從思想層面看，我主觀認(rèn)為不存在多大問題，早出晚歸的是六年級教師，細(xì)心輔導(dǎo)的是六年級教師班級管理好的是六年級。

從教育技術(shù)能力看，教師素質(zhì)亟待提高。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。這里的素質(zhì)不是說你的知識不夠，而是在教給孩子知識的能力方面存在欠缺。

從學(xué)生層面看，良莠不齊。三個(gè)品牌學(xué)生造就了品牌班級。

課上訓(xùn)練不扎實(shí)，教學(xué)效率低下，課后補(bǔ)差工作不到位。部分教師學(xué)習(xí)不主動(dòng)，接受不了新的教學(xué)理念，對各科各學(xué)段教學(xué)要求不明確，教學(xué)水平停滯不前。還有些教師由于剛剛接手這個(gè)班級，對學(xué)生的了解不夠徹底，也是導(dǎo)致成績不好的原因之一。

管理方面： 主要表現(xiàn)在：常規(guī)檢查不到位。平時(shí)雖然我校進(jìn)行了定期與不定期的檢查，但檢查尚不夠深入，發(fā)現(xiàn)問題多半沒有采取嚴(yán)格的整改措施。在檢查中暴露的問題沒有進(jìn)行跟蹤管理和回頭看。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)不力，教師積極性調(diào)動(dòng)不起來，有干好干不好一個(gè)樣的思想。校長本人老好人的思想嚴(yán)重，想為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，但有些教師適得其反，開始隨波逐流。

三、下一步工作打算

針對我校的具體情況，我們將采用一些措施保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高：

1、常規(guī)檢查的緊密督促和教師專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。本學(xué)期我校將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)中聯(lián)校下發(fā)的、自己征訂學(xué)習(xí)資料，做好理論學(xué)習(xí)筆記的同時(shí)，要求教師寫出自己的心得體會(huì)，并和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教師之間互相交流，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和提高課堂教學(xué)的高效性。

2、要求教師將自己的課桌搬進(jìn)教室，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生行為好習(xí)慣的同時(shí)全面了解學(xué)生，有針對性的做好補(bǔ)差工作，使我校的教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

3、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。課堂上做到堂堂清，學(xué)生清不了的，教師及時(shí)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能在原有起點(diǎn)上有所進(jìn)步。

4、注重反思，讓教師和學(xué)生能在反思中進(jìn)步。

5、集中力量強(qiáng)化六年級師資水平，力爭立竿見影。

5、注重細(xì)節(jié)管理：

思想保持先進(jìn)，為人師表，以身作則；嚴(yán)格要求，規(guī)范施教，提高課堂效率；注重研究，周清月結(jié)，互相合作，典型引路出成績。

二〇一四年五月十五日

第四篇：黃堂小學(xué)期末數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

黃堂小學(xué)期末數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

從各年級數(shù)學(xué)成績來看，我校的數(shù)學(xué)成績總體不太樂觀，尤其是低年級存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面來看都較低，差距比較大。從成績分析看，相對比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學(xué)年段，在輔區(qū)排名并不靠前。

二．學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。

我校現(xiàn)有教師13人，學(xué)生239人，教學(xué)班6個(gè)。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，責(zé)任心較強(qiáng)。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)方法和模式，為推動(dòng)我校教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻(xiàn)。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

當(dāng)前的存在主要問題：

1、教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化，但步伐不大，教學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認(rèn)識還不到位，影響新課程改革的進(jìn)程。

2、教師的基本素質(zhì)難以適應(yīng)，我校教師雖然已接受課程標(biāo)準(zhǔn)，但要全面適應(yīng)新課程對教學(xué)的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)方法不夠重視，課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實(shí)際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師很少有機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間與其他學(xué)校進(jìn)行交流，也很少機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，很難得到較高層次的教學(xué)指導(dǎo)。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣，這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒落實(shí)，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計(jì)來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在培優(yōu)補(bǔ)差工作中我們做的還不夠好，沒有切實(shí)可行的計(jì)劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實(shí)，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。

三、今后教學(xué)設(shè)想及對策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

第五篇：小學(xué)學(xué)校期末質(zhì)量分析

學(xué)校期末質(zhì)量分析報(bào)告

2014-2015第一學(xué)期

新學(xué)年，又有了新的教學(xué)任務(wù)，面對時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)現(xiàn)狀，我們?nèi)＝處熣J(rèn)真反思，寫出了質(zhì)量分析，現(xiàn)就全校老師的質(zhì)量分析進(jìn)行總結(jié)。

2014——2015年第一學(xué)期的期末檢測已經(jīng)在年前落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務(wù)。

測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。試卷分析是提高質(zhì)量必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。期末考試結(jié)束了，有的班級考的很好，有的班級不夠理想，還有潛力。但年級差異較大，這說明個(gè)別老師在平時(shí)教學(xué)和期末復(fù)習(xí)沒有盡全力。成功與失敗的界定，關(guān)鍵還是我們看問題的心態(tài)，心態(tài)決定一切。面對成功，要學(xué)會(huì)平和；面對失誤，要學(xué)會(huì)淡然處之。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結(jié)束了，但它更多的是留給我們一點(diǎn)啟示：要反思自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進(jìn)步，這同樣是收獲。

一、試卷分析：

縱觀整個(gè)試卷，這交期末檢測試卷是精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，易中帶難，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，歸納。能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。

以數(shù)學(xué)語文兩個(gè)學(xué)科為例： 語文：

較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。

試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了聽力、拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項(xiàng)目又詳細(xì)、合理。

數(shù)學(xué)：

1、突出基礎(chǔ)性與全面性

試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方式的必要性。

二、存在問題

通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是各學(xué)科優(yōu)秀率較低，這說明各班級各學(xué)科在優(yōu)生的培養(yǎng)上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來的學(xué)困生較多，再者就是缺少對這部分學(xué)生的有效指導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠或者是方法不太準(zhǔn)確。

從語文整體上看存在共性問題：

1、學(xué)生詞語的積累太少，表現(xiàn)在口語交際上，語言過于簡單。

2、課文內(nèi)容掌握不夠好，表現(xiàn)在按課文內(nèi)容填空的習(xí)題上，90%的學(xué)生都或多或少的存在錯(cuò)誤。

3、閱讀和作文普遍存在不會(huì)分析和作文跑題現(xiàn)象。

4、書寫不規(guī)范50%的學(xué)生卷面不整潔、不認(rèn)真。數(shù)學(xué)存在的普遍問題：

1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然不少，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力還不夠扎實(shí)，還不能有效選擇靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高。看錯(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、靈活解題及認(rèn)真審題的能力有待進(jìn)一步提高。只做題而不及時(shí)的思考，思維固定化現(xiàn)象又發(fā)生。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。重視聯(lián)系生活實(shí)際，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，積極地探索研究過程中，也激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和體驗(yàn)成功的樂趣。

5、加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素，在教學(xué)中占有重要地位，教師要有目的地設(shè)計(jì)好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、驗(yàn)算的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)改進(jìn)意見 抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)抓起，從嚴(yán)抓起，讓學(xué)生受益終生。抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量。平常就從抓生字、抓背誦、抓計(jì)算、抓概念、抓課堂知識點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績一定會(huì)得到提高。

改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。作為教師一定要認(rèn)識到《新課標(biāo)》的要求，在《新課標(biāo)》的導(dǎo)向下，改變以往過去陳舊的教學(xué)理念，變“以教定學(xué) ” 為“以學(xué)定教”，在學(xué)生中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生學(xué)到知識，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

抓讀書就是抓質(zhì)量。

有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要重視閱讀和寫作，3---6年級已經(jīng)占整個(gè)卷子一半分?jǐn)?shù)了，相當(dāng)可觀。我們自己評卷該給不該給的都高抬貴手，如果嚴(yán)格的評卷閱讀和作文的分?jǐn)?shù)就很低，一定要十分重視。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為他們的人生奠基。

抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗！為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實(shí)踐，我們每個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高！

教研活動(dòng)流程

一、教研活動(dòng)主題：2014-2015學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量分析

二、教導(dǎo)處給每位老師宣布考試成績

學(xué)校期末質(zhì)量分析

學(xué)校 時(shí)間南程小學(xué) 2011-1-16