第一篇：高中物理教學(xué)論文 重視情感教育 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣華

重視情感教育，激發(fā)物理興趣

關(guān)鍵詞：情感教育，人文關(guān)懷

我總想使自己的物理課生機(jī)盎然，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也想把自己的物理課打造得有科學(xué)性和人文性，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)。為此我多方嘗試，又不敢大膽實(shí)施，有點(diǎn)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。新課標(biāo)教學(xué)模式的出臺(tái)，讓我茅塞頓開，感到相見(jiàn)恨晚。打開新課標(biāo)物理課本，可以看到：名人名言能啟迪人生，科學(xué)家的故事能催人向上，新課標(biāo)教輔書《中華一題》用“輕松節(jié)拍，幽默一笑”來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除疲勞，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。正是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。新課程理念的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在質(zhì)疑、解題和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探索精神。為此，教師要利用各種可能，在教學(xué)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，利用生本資源雙向互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。下面從幾個(gè)方面談起。

一、妙語(yǔ)引勝，營(yíng)造愉悅課堂。

無(wú)庸諱言，物理概念、物理規(guī)律的表達(dá)要求規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、流暢，或者說(shuō)是樸實(shí)無(wú)華的表白。但如果課堂上引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么再好的知識(shí)也沒(méi)用。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它能激發(fā)情感。適當(dāng)發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有時(shí)侯老師的一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)，都能使學(xué)生全神貫注，仔細(xì)聆聽(tīng)。有時(shí)侯我喜歡用成語(yǔ)、古詩(shī)來(lái)描述一些物理過(guò)程、一些物理現(xiàn)象，例如，高二物理教學(xué)中，講完了楞次定律，用楞次定律實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行演示，分析現(xiàn)象，解釋原因之后，針對(duì)“磁鐵進(jìn)，線圈退；磁鐵退，線圈進(jìn)”的現(xiàn)象，我用李商隱的詩(shī)句“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)比喻磁鐵與閉合線圈相互作用的過(guò)程，收到良好的教學(xué)效果。

在描繪正、負(fù)電荷的電場(chǎng)線后，我要求學(xué)生合上課本，各自畫出正、負(fù)電荷形成的電場(chǎng)的電場(chǎng)線，竟然有許多同學(xué)畫不好。我再次想象用正檢驗(yàn)電荷放進(jìn)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中，分析其受力情況，畫出電場(chǎng)線后，指出“如果說(shuō)正電荷形成的電場(chǎng)的電場(chǎng)線是‘光芒四射’的話，那么負(fù)電荷形成的電場(chǎng)的電場(chǎng)線就是‘萬(wàn)箭穿心’”。不用說(shuō)，很多學(xué)生都能理解記憶了。

講復(fù)雜的習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維，多次出現(xiàn)思路不通，最后終于找到正確思路和解題的方法。為輕松一下，我說(shuō)“山重水覆疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，讓學(xué)生解難題時(shí)堅(jiān)信會(huì)“ 柳暗花明”。

又如，高一物理課本關(guān)于運(yùn)動(dòng)的練習(xí)就引用古詩(shī)“飛花兩岸船照紅，百里榆堤半日風(fēng)；臥看漫

用心

愛(ài)心

專心

天云不動(dòng)，不知云與我俱東。”不僅如此，還有大量的成語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言出現(xiàn)在課本中，就是說(shuō)物理課堂已是有文采的課堂了。

二、以生為本，師生互動(dòng)，共創(chuàng)和諧課堂。

新課標(biāo)要求老師不要老是扮演知識(shí)的傳授角色，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，體現(xiàn)民主、開放、合作，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。因此要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，課堂上推動(dòng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為實(shí)施這方面教學(xué)，我用問(wèn)題引導(dǎo)法，即是以學(xué)生為主體，以物理問(wèn)題為核心，以互動(dòng)為形式。具體方法是老師圍繞問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探索，積極創(chuàng)新。例如，講完新課標(biāo)高中物理3-1第二章第7節(jié)《閉合電路的歐姆定律》例題1之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法，提出問(wèn)題：有沒(méi)有別的方法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的其它方法。這過(guò)程學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、討論、爭(zhēng)論，最后碰出智慧的火花，得出用滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電流表和電壓表進(jìn)行多種形式的組合和多種方法的測(cè)量，甚至得出老師沒(méi)有想到的方法，從中利用生本資源。這個(gè)過(guò)程老師參與、指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生探索出來(lái)，他們感受到成功的快樂(lè)。

除了促進(jìn)師生的互動(dòng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。揚(yáng)振寧指出：“如果說(shuō)過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)工作的話，那么進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有他人的共同參與、相互合作，任何重大的發(fā)明、創(chuàng)造都是不可能的”。我重視分組實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力。例如，在測(cè)量電阻絲的電阻率的分組實(shí)驗(yàn)中，要先測(cè)量電壓、電流、電阻絲的長(zhǎng)度和直徑。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求各組獨(dú)立完成，各組成員認(rèn)真合作，分步測(cè)量。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一組測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，完成任務(wù)快，結(jié)果顯然是態(tài)度認(rèn)真、合作密契的一組。學(xué)生合作過(guò)程，既表現(xiàn)個(gè)人智慧，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生走向成功，使學(xué)生充滿成就感，從而分享成功的喜悅和合作的愉快，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、學(xué)以致用，從中感受成功的喜悅。

高中物理抽象，特別是力學(xué)更是如此，甚至枯燥無(wú)味，教學(xué)過(guò)程不要只作簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)“從生活中走向物理，從物理走向社會(huì)”。課堂上老師可進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，介紹物理知識(shí)對(duì)技術(shù)開發(fā)的促進(jìn)作用和物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，或者積極以生活為素材，注重實(shí)際，貼近生活，以“興趣” 引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)分析、解決生活和生產(chǎn)問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，同時(shí)獲得成功的喜悅。講高三綜合物理課中的安全用電內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，分析照明電

用心

愛(ài)心

專心

路出現(xiàn)的一些常規(guī)故障。例如，用電筆檢查發(fā)現(xiàn)燈泡前前后后的線路都能發(fā)光，但燈泡本身不發(fā)光，為什么？老師先設(shè)置障礙，然后和學(xué)生一起用電壓表和電筆進(jìn)行探索，找到原因是零線斷路。另外習(xí)題課的教學(xué)還可一定程度的表現(xiàn)出學(xué)科間的滲透，讓學(xué)生知道各個(gè)學(xué)科是互相聯(lián)系的，學(xué)好物理對(duì)其它科目也有幫助。

最后一點(diǎn)就是作為老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交通，真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使學(xué)生熱愛(ài)老師，喜歡老師的物理課，這就是所謂的“愛(ài)屋及烏”。

一個(gè)人的知識(shí)由社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大部分構(gòu)成，而自然科學(xué)中物理學(xué)是極其重要的部分，關(guān)系到很多學(xué)生能否成才，做為老師應(yīng)該想方設(shè)發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。就是，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視用“興趣”去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走向知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。

用心

愛(ài)心

專心 3

第二篇：重視情感教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

重視情感教育

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，這種傾向總是與人的情感相聯(lián)系的。情感具有傾向性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈。作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并認(rèn)真挖掘這一潛能，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮其積極的作用。情感的傾向性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)需要的情感能改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把社會(huì)對(duì)人才的要求化作一些淺顯通俗的道理寓于日常的教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生比較具體地感受到社會(huì)對(duì)他們的要求，了解社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開化學(xué)，親身體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生明白“化學(xué)就在我們身邊”，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和學(xué)好化學(xué)的必要性，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。化學(xué)是研究物質(zhì)的，而世界是由物質(zhì)組成的，要想認(rèn)識(shí)并了解自然界成千上萬(wàn)種形形色色的物質(zhì)，對(duì)才學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生而言，是極具誘惑力的，于是從身邊的物質(zhì)入手，如空氣、水、二氧化碳、食鹽等，把學(xué)生一步一步引進(jìn)化學(xué)之門。

二是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)具有選擇性，這種選擇性往往是建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生情感的基礎(chǔ)之上的，如果他們對(duì)某些學(xué)科內(nèi)容非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)中就總是積極趨向于它，力求接近它的表現(xiàn)，這實(shí)際上是教材內(nèi)容內(nèi)在的吸引力起作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于開發(fā)和利用這些資源，適時(shí)而有效地進(jìn)行潛移默化的教育，拔開學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)的心靈，把學(xué)生吸引到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)。化學(xué)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，都把學(xué)生帶入了神奇的變化的世界，一個(gè)接一個(gè)的為什么，逐步的讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，積極地去尋求解決問(wèn)題的方法，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三是學(xué)習(xí)的成功感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中，有這樣的一種潛在現(xiàn)象：某位學(xué)生的某一學(xué)科成績(jī)好，他就對(duì)那一門學(xué)科最感興趣，進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)地偏重這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，這實(shí)際上是成功感引發(fā)的學(xué)習(xí)傾向性起作用。所以，教師在課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)測(cè)試命題中都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，控制好難易度，要多給差生創(chuàng)造參與并能取得成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們答題答的不完整時(shí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地請(qǐng)別的同學(xué)回答了事，要給予他們誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，還應(yīng)該充分肯定他們答得正確的部分，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們答對(duì)或考試取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給他們一份成功后的喜悅和快樂(lè)，從樂(lè)中引趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。化學(xué)學(xué)科可以說(shuō)是理科中的文科，記憶性的知識(shí)比較多，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，為了讓學(xué)生記得牢，不定期地要進(jìn)行檢查，有一次競(jìng)賽時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的他領(lǐng)了先，從他的眼神中能看到他獲勝的喜悅之情，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班表?yè)P(yáng)，并常在課后與他聊天，在后來(lái)的課堂中明顯地感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)中的努力，而且也看到他的付出有了回報(bào)，那就是他的成績(jī)?cè)诓粩嗌仙８匾氖撬拿婷舶l(fā)生了變化，由原來(lái)不善言笑的他開始和同學(xué)們追逐、嬉戲、辯論，神采飛揚(yáng)的他一臉陽(yáng)光般的笑容。

四是學(xué)生對(duì)教師的好感可以使學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生喜愛(ài)某一位教師，感情上就與這位教師特別親近，隨之對(duì)這位教師所教學(xué)科特別感興趣，學(xué)習(xí)也最用功。這實(shí)際上是情感的遷移性能的作用。所以說(shuō)能得到學(xué)生尊重和愛(ài)戴的老師才是一位好老師。教師用什么來(lái)博取學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴呢？我認(rèn)為：首先教師必須具有較高的師德修養(yǎng)、高度的工作責(zé)任感和滿腔的工作熱情，用教師自身的精神感召學(xué)生，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。用心上好每一節(jié)課，用心去批閱每一位學(xué)生的作業(yè)，用心去回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識(shí)，要講究教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言、神態(tài)幽默風(fēng)趣，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)、優(yōu)美的板書都可以施給學(xué)生美育情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師情感。在教學(xué)中常常用一些口訣或順口溜，幫助學(xué)生記憶，如木炭和氧化銅的實(shí)驗(yàn)，編實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：小二黑打架，越打越紅火，黑得變紅，清得變濁。學(xué)生們一聽(tīng)，都開心地笑了，在他們的開心一笑之中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)及發(fā)生的反應(yīng)便深深地印在他們腦海之中。其三是教師必須具有慈母般的愛(ài)生情懷，必須用心去呵護(hù)每一顆真誠(chéng)的心靈。教師的愛(ài)生是學(xué)生尊師的感情基礎(chǔ)，在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生打成一片，平等相處，這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

太原十八中

劉小紅

第三篇：《重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

本講的主要內(nèi)容是重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課文主要從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，即學(xué)習(xí)興趣與人的終身發(fā)展、內(nèi)在的直接興趣和外在的間接興趣、小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子興趣的重要時(shí)期以及家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子興趣的十條建議。

本篇內(nèi)容從理論和實(shí)際的層面對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分別做了具體的介紹，對(duì)教師和家長(zhǎng)都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。我們?cè)谥v解本課時(shí)可以通過(guò)大量實(shí)際的案例，對(duì)家長(zhǎng)做向?qū)缘闹笇?dǎo)和幫助，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，來(lái)重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成就孩子未來(lái)的幸福人生。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)講解使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與人的終身發(fā)展之間的關(guān)系，從而使家長(zhǎng)們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。

2、了解孩子的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系以及有關(guān)學(xué)習(xí)興趣方面的理論知識(shí)，抓住孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期，培養(yǎng)真正適合自己孩子的最佳興趣。

3、通過(guò)大量真實(shí)的案例，尋找培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的良好途徑和方法。

三、教學(xué)建議

1、使用投影儀幻燈片播放有關(guān)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論知識(shí)要點(diǎn)。

2、以講故事的形式介紹成功人士學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的成功事例。

3、聘請(qǐng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣成功或者失敗的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的經(jīng)歷都是一種嘗試，家長(zhǎng)們了解之后可以直接借鑒或避免走彎路。

四、教學(xué)流程

1、故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣與人的終身發(fā)展之間的關(guān)系

介紹英國(guó)的斯賓士癡迷各種放電現(xiàn)????象，甚至冒著生命危險(xiǎn)在暴風(fēng)雨的夜晚，手拿金屬導(dǎo)線的風(fēng)箏放飛到電閃雷鳴的高空，發(fā)現(xiàn)閃電的秘密并發(fā)明了避雷針等許多電器設(shè)備的故事，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是人的終身發(fā)展和人才成功的不竭動(dòng)力。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的穩(wěn)定傾向。它不但能推動(dòng)人們?nèi)?/p>

求知識(shí)、鉆研問(wèn)題、開闊眼界，而且對(duì)于一個(gè)人走向成才之路也有重要的促進(jìn)作用，因此古今中外的人都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”孔子也十分重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要條件，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握該學(xué)科知識(shí)的需要，使自己的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，自覺(jué)的集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高又會(huì)加深他對(duì)該學(xué)科的興趣。

同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是遠(yuǎn)大理想的起點(diǎn)。教育的核心是做人，“做人”的教育就是首先讓孩子樹立遠(yuǎn)大的理和抱負(fù)。沒(méi)有理想，沒(méi)有抱負(fù)，孩子就沒(méi)有成才的動(dòng)力，即使暫時(shí)有動(dòng)力夜難以持久。興趣發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣——樂(lè)趣——志趣三個(gè)階段，志趣是興趣發(fā)展的最高水平，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。

2、通過(guò)投影儀幻燈片展示有關(guān)孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)理論

人的興趣是多種多樣的，但概括起來(lái)又可以分為兩大類：

第一，物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對(duì)舒適的物質(zhì)生活，（如衣、食、住、行方面）的興趣和追求；精神興趣主要指人們對(duì)精神生活，（如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識(shí)）的興趣和追求。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于人生觀和世界觀尚未完全形成，無(wú)論物質(zhì)興趣和精神興趣都需要師長(zhǎng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以防止在物質(zhì)興趣方面的畸形發(fā)展，在精神興趣方面的消極發(fā)展和追求。

第二，直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的小學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的中學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫，每當(dāng)完成一幅畫，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥；而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和

創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。

與此同時(shí)，人的興趣還具有傾向性、廣闊性、持久性等品質(zhì)。興趣的傾向性是指?jìng)€(gè)體對(duì)什么感興趣。人與人，由于年齡、環(huán)境、階級(jí)屬性不一樣，興趣的指向也不同。興趣的廣闊性主要指興趣的范圍。興趣的范圍因人而異，有的人興趣廣泛，有的人興趣狹窄。一般來(lái)說(shuō)，興趣廣泛的人知識(shí)面也就越寬，在事業(yè)上會(huì)更有作為。但也要防止興趣太廣，什么都喜歡，而什么又不深入、不專注，結(jié)果也會(huì)一事無(wú)成。興趣的持久性主要指興趣的穩(wěn)定程度。興趣的穩(wěn)定性，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作很重要，只有穩(wěn)定的興趣，才能促使人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一門知識(shí)，把某一項(xiàng)工作堅(jiān)持到底，并取得成就。

在兒童的智力發(fā)展中，遺傳是自然前提，環(huán)境和教育是決定條件，其中教育起著主導(dǎo)作用。在為孩子選擇培訓(xùn)班時(shí)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，抓住兒童各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，施行早期教育，為兒童創(chuàng)造更為優(yōu)越的客觀條件。這樣，兒童的智力潛力就會(huì)得到更大的發(fā)揮，會(huì)起到事半功倍的效果。超常兒童雖然有比較好的先天素質(zhì)，但如果不在關(guān)鍵期給予教育，將永遠(yuǎn)達(dá)不到他們?cè)瓉?lái)應(yīng)該達(dá)到的水平。所以，關(guān)鍵期對(duì)孩子一生智力的發(fā)展起著決定性的作用。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育要求教師研究如何將反映客觀現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生健康、肯定、積極、愉悅的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生以強(qiáng)大的情感動(dòng)力去學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)、情感一起發(fā)展。

一、重視學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，教師要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于無(wú)窮的生活情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

新課程的教材在內(nèi)容上廣泛選取了那些具有教育價(jià)值，又是學(xué)生普遍感興趣的素材，更加貼近生活，更富有趣味，富有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生享受樂(lè)趣，感受自尊，為我們的學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)提供了豐富的課程。

有專家呼吁：要讓課堂成為最有活力的地方。一個(gè)好的教師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與其過(guò)程中。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)生個(gè)人的主觀愿望的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于數(shù)學(xué)有用以及學(xué)生豐富自身、提高自身的內(nèi)在需求。因此我們要關(guān)注學(xué)生的需求，活用教材，根據(jù)他們的需求去充分挖掘教材的內(nèi)涵，用好教材。把教材中的素材變成適合于自己本班的素材，為學(xué)生提供探索與交流的空間，要給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的內(nèi)在需求和不竭的動(dòng)力源泉。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，也是師生情感交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”。我們知道，情感具有感染性。情感教育的關(guān)鍵在教師。教師的情感、態(tài)度會(huì)影響全體學(xué)生，教師要注重以自己的情緒、態(tài)度去調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生良好的情感，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有多深，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)也就有多深。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

我們平時(shí)的教學(xué)中，教師用親切的、和藹的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)有意識(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們就能走過(guò)這個(gè)“坎”，從而充滿了信心，教師一句贊賞的話，就能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果，可見(jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，肯定每一學(xué)生的每一進(jìn)步，使他們情緒飽滿地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

平時(shí)在課間、在課外，教師與他們交朋友，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把熱情帶給學(xué)生，把信任、鼓勵(lì)、贊許帶給學(xué)生，可使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，主動(dòng)獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)性得到健康的發(fā)展，積極向上的學(xué)習(xí)情感得到強(qiáng)化。

三、用學(xué)習(xí)的成功感，讓學(xué)生受到情感體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是巨大的，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去度量所有的學(xué)生，而要照顧每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要注重因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立探討某個(gè)新知時(shí)，教師注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地達(dá)到知識(shí)彼岸，“你一定能成功”、“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”，情緒的鼓舞，使學(xué)生思維進(jìn)入“競(jìng)技”狀態(tài)，自己走向成功，有了一次成功的體驗(yàn)，往往能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)得到一種心理的滿足，就會(huì)沉浸在成功的喜悅中，培養(yǎng)出學(xué)生自覺(jué)學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“九加幾”時(shí)，教師列出“9+4=”的算式時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用你們桌上的這些盒子，自己想辦法算一算，遇到困難，小組的同學(xué)可以互相商量，我相信小朋友們一定能算出得數(shù)的。在小組活動(dòng)中，學(xué)生擺的擺，數(shù)的數(shù)，還有的低聲討論著。交流時(shí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后說(shuō)自己的算法；交流后，大家意見(jiàn)比較統(tǒng)一。學(xué)生在這樣自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)，不僅自己體驗(yàn)成功，也分享別人的成功，使學(xué)習(xí)變得更加愉快。

第五篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

【摘要】皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。反思我們現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)，在提出“要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”之際，必須要以學(xué)生為主體，尋找一切有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣的方法和措施，這樣才能為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】高中物理興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善思維興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

三、滲透科學(xué)方法，發(fā)展和完善學(xué)生思維

“授之于魚，不如授之于漁”,學(xué)生在了解、感受、體會(huì)更多的感性素材時(shí)，如果不加以及時(shí)地進(jìn)行興趣升華，那么興趣只能停留在事物的表面，是淺顯的、不穩(wěn)定的。要激發(fā)學(xué)生探尋事物本質(zhì)深處規(guī)律特征的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生拿著科學(xué)的利劍“科學(xué)思維方法”去完成自身心理的渴求,使興趣得到鞏固和提升。把對(duì)事物表象的直接興趣有效的轉(zhuǎn)化為更加理性的間接興趣。物理學(xué)的發(fā)展史本身就是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律、定律的提出都有著科學(xué)思維方法的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些思維方法的了解、認(rèn)識(shí)和理解并加以體會(huì)和應(yīng)用。物理學(xué)方法通常認(rèn)為有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、類比方法、假說(shuō)方法和數(shù)學(xué)方法。就個(gè)別物理問(wèn)題又有隔離分析法、等效變化法、疊加法、對(duì)稱法、極端法等處理方法。擁有這些科學(xué)方法學(xué)生才能真正的體會(huì)探索過(guò)程中的帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、設(shè)置典型問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。掌握物理知識(shí)的最終目的是解決物理問(wèn)題和探尋或揭示未知的物理問(wèn)題情境中的本質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到較高的等級(jí)之上，即由直接興趣（觀察興趣、操作興趣）上升為間接興趣（因果興趣、概括興趣），如何有效的實(shí)現(xiàn)這等級(jí)上的質(zhì)變呢？教師就要在平時(shí)的教學(xué)之中尋找適合的教學(xué)契機(jī)對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題加以拓展和延伸，這就是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)平穩(wěn)的知識(shí)和心理平臺(tái)，有利于學(xué)生興趣的保持,不至于出現(xiàn)被“嚇倒”從而加劇心理陰影的現(xiàn)象。