第一篇：高中物理教學(xué)研究論文：淺談高中物理實驗教學(xué)的策略與方法_人教版

淺談高中物理實驗教學(xué)的策略與方法論文

摘 要

在實驗教學(xué)中,教師結(jié)合實驗的考查特點和學(xué)生的能力培養(yǎng)要求制定出合理的教學(xué)策略,并采用優(yōu)良的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是提高物理實驗教學(xué)效益的有效途徑。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)學(xué)生實驗?zāi)芰Ψ椒?/p>

淺談高中物理實驗教學(xué)的策略與方法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所有的物理概念、規(guī)律和理論,都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的,實驗也是高考物理的主要內(nèi)容之一。因此,搞好實驗教學(xué)具有非常重要的意義。下面就如何搞好實驗教學(xué)淺談自己的幾點看法。

一、深入研究考試大綱,明確實驗題的考查特點

近幾年實驗考查特點是:(1)重視基本儀器和基本實驗方法的考查。(2)重視考查學(xué)生的動手能力。(3)重視對實驗數(shù)據(jù)處理方法的考查。(4)電學(xué)實驗是命題熱點。(5)創(chuàng)新意識比較強,與實際聯(lián)系較密切。

二、結(jié)合實驗考查特點,合理制定教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用基本儀器

基本儀器的使用,是做好物理實驗的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和注意事項,以達(dá)到熟練、正確的讀數(shù)。在教學(xué)中,教師可抓住各種基本儀器的共性加以指導(dǎo),如基本儀器都有一定的量程,都需要零點校正或零誤差修正等等。2.培養(yǎng)學(xué)生理解實驗原理,進(jìn)行實驗設(shè)計的能力

用心

愛心

專心

教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理對實驗進(jìn)行設(shè)計,包括用什么物理定律、公式,電學(xué)實驗用什么電路圖等。還應(yīng)弄清哪些是已知量、被測量,然后選擇所需要的儀器和實驗條件,進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟,畫好記錄表格等。教學(xué)中,教師可先有示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),也可由教師提示,學(xué)生獨立摸索安裝調(diào)試儀器,進(jìn)行實驗步驟以及完成實驗表格的填寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力

教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項。如記錄要及時、完整,注意按有效數(shù)字的方式記錄,注意數(shù)據(jù)單位的正確性等等。一般要求學(xué)生實驗前列出表格,使用該表格能記錄直接測出的各物理量,能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、運算對實驗結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時,如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù),應(yīng)對該數(shù)據(jù)進(jìn)行補測。數(shù)據(jù)的處理方法可分為計算處理法和圖象處理法。學(xué)生處理數(shù)據(jù)的第一意識是計算處理法,對圖象處理法是一個薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用圖象處理法,如在研究勻變速直線運動,探究彈簧彈力和伸長的關(guān)系,用單擺測定重力加速度,描繪小燈泡的伏安特性曲線,測定電源的電動勢和內(nèi)阻,測定玻璃折射率等實驗中采用圖象處理法均可達(dá)到簡便、直觀的效果。最后,還應(yīng)讓學(xué)生明白實驗結(jié)果的物理意義是什么,與理論計算有何偏差。通過這樣的分析與研究,許多深一層次的問題都可得到解決。

4.教學(xué)中抓住關(guān)鍵實驗,深化原理拓展,注重方法遷移

電學(xué)實驗是高考命題熱點。在教學(xué)中一定要強化學(xué)生對電路的認(rèn)識。我們可將電路按功能分為(1)電源電路(2)測量電路(3)保護(hù)電路(4)測量儀表四部分。這種分類可深化學(xué)生對原理的識。教學(xué)中可科學(xué)歸納,將相同實驗原理或?qū)嶒灧椒w類整合,進(jìn)一步明確該種原理和方法在不同實驗中所起到的相同作用。如以歐姆定律為主要設(shè)計思想的實驗:測定金屬的電阻率,描繪小燈泡的伏安特性曲線、電流表改裝電壓表、測電源電動勢和內(nèi)阻等。在深入理解實驗原理后,可讓學(xué)生設(shè)計某個達(dá)到相同目的的實驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和遷移能力。5.注意挖掘非實驗題中所隱含的實驗原理和設(shè)計方法

在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多習(xí)題的設(shè)計與實驗的設(shè)計是相通的,實驗的原理和方法都隱含在習(xí)題中。例如,我們平時都做過求斜面或平面上動摩擦因數(shù)的習(xí)題,其中的題干就是設(shè)計測動摩擦因數(shù)實驗的方法。教學(xué)中,若能有意識的加強學(xué)生在這方面的訓(xùn)練,就能收到事半功倍的效果。

6.注重培養(yǎng)實驗中的物理思維方式

在實驗中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖象處理平均值法,這要學(xué)生能夠領(lǐng)會和理解,并能在每個實驗中找出到底用了什么物理思維方式。比如在驗證動量守恒定律的實驗中就用了等效法(用位移代替速度)、累積法(重復(fù)打了許多點)、留跡法(用復(fù)寫紙留下小球落地后的點)等物理思維方法。在教學(xué)中,教師啟發(fā)學(xué)生找出各實驗中的思維方法,能夠讓這些思維方法深入學(xué)生的腦海中,并用于那些可能遇到的探索型、創(chuàng)新型物理實驗題

三、充分利用實驗資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

用心

愛心

專心

在物理教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的實驗資源,發(fā)揮一切實驗條件,讓實驗滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,這不僅可以加強學(xué)生對實驗的理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,列舉以下幾種方法和大家共同探討。

1.全面開放實驗室。這對實驗教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。第一,由于個體存在差異,在課堂上不可能每個學(xué)生都能按時完成實驗任務(wù),開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會;第二,學(xué)生大腦里一旦有了好的想法與設(shè)計時,能及時的通過實驗來驗證,這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情;第三,學(xué)生可利用空余時間參觀實驗室,提前對一些新的儀器有了一定的感知,可大大減輕日后實驗的難度;第四,可以消除學(xué)生對實驗的神秘感,讓他們感覺到實驗室就在身邊,實驗儀器就在身邊,增加參與實驗的愿望。2.改變實驗形式,增加探究性實驗。現(xiàn)有的教材把實驗分為探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上,許多驗證性實驗可改為探究性實驗,提前到理論課前去上。物理量的測定有多種方法,教科書上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測定,教材用單擺法,實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導(dǎo)軌法和伽利略理想實驗法等。讓學(xué)生嘗試不同的方法,以利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.在實驗教學(xué)中,一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重結(jié)果而不重視過程的習(xí)慣,要允許學(xué)生犯錯,允許學(xué)生失敗,要給學(xué)生的實驗探究留下最大的空間。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析失敗原因,找出彌補措施并尋求最為合理的實驗方案。許多演示實驗完全可以改為學(xué)生實驗,或鼓勵有意愿的學(xué)生演示,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之,基于物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的這一學(xué)科特點,我們教師就應(yīng)加強實驗教學(xué),制定良好的教學(xué)策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?從而提高物理實驗教學(xué)的效益。

用心

愛心

專心

第二篇：高中物理實驗教學(xué)策略研究

高中物理實驗教學(xué)策略研究

一、課題背景

1999年6月，中共中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。而同時，全球在“物理教學(xué)”方面的共同聲音是：“世界范圍內(nèi)的物理教學(xué)效率低！”；在中國，普遍的反映是——“物理難教”、“物理難學(xué)”！“怎樣提高物理教學(xué)質(zhì)量”，“怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”，既是物理學(xué)習(xí)論的孜孜所求，也是中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)實之惑。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實驗就沒有物理學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，在獲得諾貝爾獎的物理學(xué)家中，有74%的是因?qū)嶒灦@獎的，由此可見實驗在物理學(xué)發(fā)展中的重要性。在物理教學(xué)中，由于實驗?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促使學(xué)生主動地獲取知識和發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；能使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，發(fā)展實驗?zāi)芰Γ虼耍瑢嶒炇俏锢斫虒W(xué)的基礎(chǔ)。由于物理實驗本身就是物理學(xué)不可分割的重要組成部分，因此，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。由于物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生知曉科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解理論和實踐的關(guān)系，因此，實驗是學(xué)生掌握物理知識的重要方法。由于實驗具有直觀具體、形象生動的特點，結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)能從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，另外，物理實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著獨特的促進(jìn)作用，物理實驗對學(xué)生物理學(xué)習(xí)有著不可替代的的促進(jìn)機制。因此，實驗是物理教學(xué)中必不可少的重要手段。由于實驗在物理教學(xué)中具有不可替代的重要作用，因此，廣大物理教師對實驗教學(xué)的重要性有著越來越深的認(rèn)識。實驗教學(xué)的自覺性正在逐年提高，“粉筆加黑板”的物理教學(xué)方式已幾近絕跡。

然而，實驗教學(xué)還存在著很多問題，從表面上看就存在著諸如實驗開出率低、以講代實驗、或黑板上畫實驗、用多媒體模擬實驗、復(fù)習(xí)課不見實驗等現(xiàn)象；從效果上看，也存在著實驗走過堂、追求形式而收效甚微、學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力差的現(xiàn)象。

為解決以上問題，我們想通過對高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價的研究，從思想上引起廣大物理教師對物理實驗教學(xué)的重視，加強對物理實驗教學(xué)理論的研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。實驗教學(xué)目標(biāo)的制訂和實施，是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要組成部分，也是中學(xué)物理教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要的改革實踐。實驗教學(xué)目標(biāo)對實驗教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于實驗教學(xué)目的明確化，實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化；有助于提高實驗考試的科學(xué)性，保證實驗教學(xué)效果評價的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實驗教學(xué)。大面積提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱的基本要求。

二、課題界定

1、高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)就是高中階段物理實驗教學(xué)想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，它是實驗教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是實驗教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本依據(jù)。物理實驗教學(xué)目標(biāo)主要包括以下三個方面，即認(rèn)知領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)、操作領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)和情感領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)。

2、高中物理實驗教學(xué)策略就是根據(jù)高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)方針和教學(xué)方法。它包括如何根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容、類型、教學(xué)目標(biāo)等優(yōu)化整合教學(xué)資源、設(shè)計實驗、設(shè)計實驗教學(xué)模式等，這里蘊含實驗設(shè)計策略、實驗創(chuàng)新策略、多媒體輔助策略等。

3、高中物理實驗教學(xué)評價就是對實驗教學(xué)評定其價值高低，主要通過對學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度考查來實現(xiàn)。考查的方法主要有試卷型、操作型以及試卷和操作結(jié)合型等。

三、研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，有效促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

物理學(xué)習(xí)，是學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理環(huán)境作用的過程。物理實驗，是學(xué)生與物理環(huán)境相互作用最頻繁、最直接、最迅速的形式；是學(xué)生形成概念、探索規(guī)律的基礎(chǔ)；能有效誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知，能有效促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生把握事物本質(zhì)，能深刻地影響物理問題解決，能使認(rèn)識由直觀變抽象、由抽象變?yōu)榫唧w，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的兩次飛躍。

2、通過本課題研究，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

物理實驗，是化枯燥為生動、化抽象為具體、化平淡為神奇的重要的教學(xué)手段。“施教之功，貴在誘導(dǎo)；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟”，教學(xué)中高度重視、積極運用物理實驗，對學(xué)的“悟性”啟發(fā)、教的智慧尋找都是一種內(nèi)生性的基質(zhì)煥發(fā)，也只有重視實驗基礎(chǔ)，才能讓窘迫的物理教學(xué)煥發(fā)出智慧的生命與實踐的活力。

3、通過本課題研究，為學(xué)校的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

江陰高級中學(xué)以“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”為教育理念，通過本課題研究，可以將此理念更好地落實到教育教學(xué)中去，真正地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展。同時，通過本課題研究，將更好地促進(jìn)校本教材的研究與開發(fā)，更好地適應(yīng)社會對學(xué)校教育的要求。

四、理論依據(jù)

1、理論假設(shè)

通過確立現(xiàn)代實驗教學(xué)思想，建立靈活多樣的物理實驗教學(xué)方法論體系和教學(xué)模式，構(gòu)建實驗教學(xué)資源庫，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代實驗教學(xué)理論的新型物理教師隊伍，可以構(gòu)建起全新的物理實驗教學(xué)體系，提高物理教學(xué)效益。

2、理論依據(jù)

“高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價”的理論依據(jù)是豐富而深厚的，主要有以下幾個方面：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是信息傳遞過程。傳播者、受傳者與教學(xué)傳播媒體是課堂教學(xué)的三個要素。遵循信息傳播、反饋調(diào)控的原理，整體性和有序性的整合原則，強化教學(xué)媒體傳遞的力度和作用，優(yōu)化組合傳播者、受傳者與教學(xué)傳播媒體，是提高受傳者主動接受轉(zhuǎn)換信息的有力措施，是提高教學(xué)效率與效果的有效方法。

物理教學(xué)法認(rèn)為：教學(xué)方法和教學(xué)手段是為學(xué)生認(rèn)識物理世界的規(guī)律性這一教學(xué)目的服務(wù)的。如果說，正確的教學(xué)方法是教師對教學(xué)規(guī)律的自覺運用，那么，有效的教學(xué)手段就是運用過程中教學(xué)媒體的綜合。物理教學(xué)中，物理實驗就是最為常用、也是最為有效的一中教學(xué)手段。

心理學(xué)理論認(rèn)為：從心理學(xué)角度來看，現(xiàn)代教育媒體的心理意義在于它通過物理刺激量的加強來增加心理感受量，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。心理實驗表明，感覺本身包括運動和變化的成份，它包括內(nèi)導(dǎo)環(huán)節(jié)，又包括外導(dǎo)環(huán)節(jié)。感覺將言語符號的積極譯碼作用包括在自己的成份中，而知覺過程的積極性質(zhì)更加明顯，對象知覺不僅具有多種感受器的性質(zhì)，而且依靠一系列分析器的協(xié)同工作而更積極地把運動和變化的成份包括在自己的組成之中，而感知物理現(xiàn)象恰恰是學(xué)習(xí)物理的第一步。

五、研究內(nèi)容

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理實驗教學(xué)的分類與教學(xué)目標(biāo)研究。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理實驗教學(xué)的策略研究，包括學(xué)生實驗的教學(xué)策略、演示實驗的教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)中的實驗教學(xué)策略、校本課程中的實驗教學(xué)策略等，并在此研究基礎(chǔ)上，研究設(shè)計各類實驗教學(xué)模式。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理實驗教學(xué)的評價機制研究。

六、操作要點

本課題的研究方法屬于行動研究法，輔以教育實驗法，文獻(xiàn)檢索法，調(diào)查研究法。

七、研究過程

研究大致分三個階段：

1、準(zhǔn)備階段（2006年3月――2006年6月）

⑴學(xué)習(xí)有關(guān)理論，積累資料，成立課題研究組，擬定研究方案。

⑵將課題分成若干個子課題，由相關(guān)老師負(fù)責(zé)，形成研究與實施網(wǎng)絡(luò)。⑶編制課題研究實施計劃。

⑷組織相關(guān)老師學(xué)習(xí)課題研究理論知識。⑸建立好課題研究檔案。

2、實施階段（2006年6月――2009年1月）

⑴各子課題研究小組根據(jù)所選研究內(nèi)容，按照課題研究的總體要求，制定研究方案和研究實施計劃。

⑵各子課題根據(jù)計劃開展研究。

⑶每學(xué)期開展一到兩次研討活動，交流課題研究經(jīng)驗和研究成果。⑷將研究成果物化到教學(xué)實踐中去，每學(xué)期由相關(guān)老師開設(shè)兩至三堂實驗研究課，并由此開展相關(guān)討論研究活動。

⑸將研究成果物化到校本課程的開發(fā)實踐中去，預(yù)期在三年時間內(nèi)開發(fā)成功一套校本教材《物理趣味實驗》等。

⑹組織好階段性評估工作。

3、評估階段（2009年1月――2009年3月）⑴通過各種方法，全面評價課題研究效果。⑵匯編研究成果。

⑶撰寫研究報告，迎接專家結(jié)題。

八、保證措施

1、組織保障

成立課題研究小組，由徐漢屏、那中興、肖國龍、王靜、楊鳳樓、王劍、余壽、趙俊、湯海湘、劉雅妹等老師組成。

2、師資保障

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程理念，自覺進(jìn)行課題研究，在教學(xué)實踐中不斷提升研究水平。課題組每月至少活動一次加強切磋交流，共同探討，共同提高。聘請學(xué)科專家作理論講座，定期匯總研究進(jìn)展情況，及時調(diào)整研究思路。

3、硬件保障

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等，為課題研究提供良好的硬件支撐。

4、經(jīng)費保障

按規(guī)定申報課題研究經(jīng)費。

九、預(yù)期成果

1、“新課程背景下高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價研究”課題研究報告

2、“新課程背景下高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價研究”課題工作報告

3、“新課程背景下高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價研究”論文

4、“新課程背景下高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價研究”案例評析

5、“新課程背景下高中物理實驗教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評價研究”課堂教學(xué)展示

6、校本教材《物理趣味實驗》等

第三篇：高中物理體驗式教學(xué)研究論文

[內(nèi)容摘要]在新課改的教育背景下，體驗式教學(xué)模式被普遍運用到高中物理教學(xué)之中。這種教學(xué)方法，不僅可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠結(jié)合學(xué)生的個性特點，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計劃。本文主要針對體驗式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以更好的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué)；高中物理；情境設(shè)置

在新課改不斷深入的過程中，高中物理教師在教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)體驗。體驗式的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于帶動學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感，并幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的價值觀。那么應(yīng)該如何更好的開展體驗式的教學(xué)，是很多教師應(yīng)該重視與解決的問題。在此，我將提出幾點建議，希望可以對廣大物理教師有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)步

教師要想使學(xué)生積極主動的參與到體驗式教學(xué)活動中，開展有效的體驗式學(xué)習(xí)，可以在課上進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在這種情境式的教學(xué)中增強體驗，并加強物理知識的學(xué)習(xí)。所謂的情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)已有的課程計劃，積極地設(shè)置一些以具體形象為主的教學(xué)場景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識要點有一個直觀、具體、形象的理解，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生理解記憶，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。物理是一門實踐性的學(xué)科，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極的學(xué)習(xí)、運用物理，才可以更好的掌握知識要點。而高中物理教師需要做的，便是將學(xué)生需要掌握的物理知識，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行更好的結(jié)合，增強學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的感覺，讓學(xué)生自動的接收物理知識。比如，在教授學(xué)生有關(guān)超重和失重的知識要點時，教師可以安排學(xué)生在電梯里進(jìn)行體驗和感受，然后再進(jìn)行知識講述，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以讓學(xué)生先針對在電梯里面的感受進(jìn)行討論。通過這種現(xiàn)實情境的導(dǎo)入以及學(xué)生之間的討論與交流，可以給學(xué)生更大的思考空間，增強他們的體驗感，從而更好地理解與掌握有關(guān)失重與超重的知識。

二、讓學(xué)生學(xué)會自我探究，提高學(xué)生獨立思考能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動參與，積極自主的進(jìn)行探究。所以，高中物理教師在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時間以及空間，讓學(xué)生能夠有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨立思考、獨立操作、自主探究，自己去體驗物理科學(xué)的魅力和應(yīng)用價值，提高學(xué)生在物理課堂上體驗學(xué)習(xí)的針對性和有效性，從而提高學(xué)生的動手能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。比如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)重力的知識前，可以讓學(xué)生通過向高空拋物來體會重力的含義；在講述有關(guān)反作用力的知識時，可以讓學(xué)生通過用手拍擊籃球來感受反作用力的存在。這種讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生通過較為直觀的感受來了解有關(guān)知識的具體概念與含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、讓物理學(xué)科與生活相結(jié)合，進(jìn)行生活式體驗學(xué)習(xí)

學(xué)生在平時課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識，往往會受到課堂的限制，沒有辦法更深層次的理解以及運用。而這些限制可以通過增強學(xué)生的課后體驗來完成。所謂課后體驗，其實就是學(xué)生在獲取到課堂物理知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的問題，設(shè)計一些學(xué)生感興趣并且可以完成的體驗式活動。通過這些活動，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強對物理的學(xué)習(xí)興趣，用物理來解決現(xiàn)實中的問題。比如，教師在講述電磁感應(yīng)一節(jié)時，可以讓學(xué)生在課下自己尋找吸鐵石來進(jìn)行游戲體會。學(xué)生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進(jìn)行尋找。或?qū)蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象，更會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識在生活中的有效運用，可以為生活增添很多樂趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理這一學(xué)科。

四、將學(xué)生分組，進(jìn)行互動式體驗學(xué)習(xí)教師可以將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動式的體驗學(xué)習(xí)。這種方法，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其它的學(xué)習(xí)方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步。同時，通過小組體驗式教學(xué)活動的開展，還可以營造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生體驗到團(tuán)隊學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生集體意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識后，教師可以先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生分別利用不同的物品進(jìn)行有關(guān)摩擦力的實驗。在實驗之中，小組里的成員要共同合作，進(jìn)行有關(guān)實驗的演示，并且在實驗中對摩擦力的大小以及方向都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最后再將實驗記錄交給教師進(jìn)行點評。這種互相分工，共同努力的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，要想提高體驗式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定要先實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究論文

摘要：在當(dāng)前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿足學(xué)生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對于高中學(xué)生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐很好的彌補了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學(xué)側(cè)重點很難實現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對于學(xué)生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于整個高中物理教學(xué)來說，才是最具價值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識當(dāng)成單一的概念性知識，而是把物理學(xué)知識更好的利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。

四、總結(jié)

通過近期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計模式研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（06）

[3]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（08）

第五篇：高中物理論文 實驗的功能

物理論文——實驗的功能

【提要】：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本文通過一些事例論訴實驗的功能。

【關(guān)鍵詞】：物理 實驗 功能

物理學(xué)是一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而它又是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神方面有獨特的作用。但是什么才能幫助我們更好的接納它呢？實驗，只有實驗才能讓我們的腦海中漂浮著物理圖像，從而加深我們對物理知識的理解和鞏固。實驗，是學(xué)習(xí)物理的至關(guān)重要的一部分。下面我用一些實驗的經(jīng)驗對它的功能做一個論證：

一、實驗開路，撥云散霧。

記得在初中時學(xué)習(xí)大氣壓時，老師在上課前提了一個問題：如果一量筒裝滿水，然 裝滿水的容器中倒置，不斷向上提量筒（筒口未離開水表面）量筒是否一直充滿水。當(dāng)時大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為量筒中的水面高度會下降，但是老師否定了這個回答，大家都報以懷疑的態(tài)度。

老師見我們疑惑，就當(dāng)場演示了這個實驗，讓我們親眼看到量筒內(nèi)充滿了水（筒口未離開水面），從而用實驗解答了我們的疑問。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感性認(rèn)識概念、規(guī)律。

有句話說的好：“興趣是最好的老師。”不錯的，興趣的衍生可以起到事半功倍的效果。而實驗無疑是興趣的催化劑，通過一個實驗，可以調(diào)動起同學(xué)們的積極性和探索欲。畢竟人都是有好奇心的，對一個新鮮有趣的事物總想認(rèn)識它。

不知道大家還記不記得“運動的獨立性”這個實驗：在兩個相同的弧形軌道上（為了保證兩個小鐵球在軌道出口處的初速度相等分別放置兩個用于發(fā)射的小鐵球。一軌道放置于地面，另一軌道放置于高于它的垂直面上。

老師告訴我們?nèi)绻瑫r放開小鐵球，不管兩軌道之間高度相差多少小鐵球都會在地面上的一點相撞。老師的這一結(jié)論使我們躍躍欲試，大家當(dāng)時想著，真有那么巧？為了知道真相，大家那節(jié)課都很認(rèn)真，不得不說，這招真好。

三、實驗有助于發(fā)散思維。

培養(yǎng)發(fā)散思維可以提高探索問題和解決問題的能力，有助創(chuàng)新。

1、在實驗前培養(yǎng)發(fā)散思維。

在探究一個問題的實驗開始前，先進(jìn)行分組的討論設(shè)計自己的實驗方案。既有助于 學(xué)之間的交流也有利于思維的發(fā)散、方法的積累。

2、在實驗中鍛煉思維發(fā)散。

在實驗中針對一個問題，進(jìn)行方案討論解決的辦法。再將想到的方法一一進(jìn)行實驗，驗證是否可行。

俗話說:“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。由于學(xué)生人多思維廣，有些方法教師備課時不曾想到，對于這種情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的積極性。

【總結(jié)】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),課本特別強調(diào)實驗。利用實驗引入概念,利用實驗得出規(guī)律,利用實驗檢驗猜想,通過實驗發(fā)展新知,利用實驗有助形成物理圖案,加深對知識的理解和鞏固,發(fā)展動手動腦的能力。培養(yǎng)觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力、實事求是的科學(xué)精神和實踐第一的觀點