第一篇：論文：高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

歐 劍 雄

摘要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這要求教師提高自身的知識(shí)儲(chǔ)量，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，掌握一定的創(chuàng)新方法。缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、信息交合法等創(chuàng)新技法可為物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)提供廣闊的思路，但不應(yīng)忘記創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的目的——為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。同時(shí)，安全性、科學(xué)性、實(shí)用性、適用性等原則仍是物理創(chuàng)新性設(shè)計(jì)時(shí)所要考慮的最基本原則。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性設(shè)計(jì)；缺點(diǎn)列舉法；希望點(diǎn)列舉法；信息交合法

一、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的意義

作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理學(xué)在研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律之外，也注重對所采用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的研究。因此，物理的教學(xué)始終離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)：有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的催化劑，親手的操作是培養(yǎng)學(xué)生物理技能和實(shí)踐能力的最佳途徑；此外親身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、了解科學(xué)研究的方法，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師首先要對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，其次要充分利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)資源，并能夠夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以是對教材已有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以解決個(gè)別實(shí)驗(yàn)取材不易、操作不便、實(shí)驗(yàn)效果不明顯等弊端；也可以是基于教學(xué)需要的全新設(shè)計(jì)，以彌補(bǔ)教材的不足，幫助學(xué)生構(gòu)建一些重要的物理概念和物理規(guī)律。

物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)課程開放性理念，由課程的復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試。它可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，對學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。

二、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的方法

那么我們該如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？

創(chuàng)新需要豐富的創(chuàng)造力，而一個(gè)人的創(chuàng)造力由他所擁有的知識(shí)儲(chǔ)量、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新技法三個(gè)因素共同決定。因此要進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，力求在專業(yè)上不斷進(jìn)步，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)量和創(chuàng)造性思維能力。然而知識(shí)是無窮無盡的，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也絕非一日之事，因此要想在短時(shí)間提高創(chuàng)造力，掌握必要的創(chuàng)新技法是簡單而有效的方法。

創(chuàng)新技法的種類非常之多，本文將結(jié)合《感應(yīng)電流的方向》（魯科版高中物理選修3-2第2章第1節(jié)）中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)介紹缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法和信息交合法三種創(chuàng)新技法在物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（一）缺點(diǎn)列舉法

缺點(diǎn)列舉法，顧名思義，就是列舉事物的缺點(diǎn)或不足之處，再針對性地提出解決方法和措施。其中，找到事物的缺點(diǎn)或不足之處是本方法應(yīng)用的重點(diǎn)。

如圖1所示，Ａ、Ｂ為兩個(gè)很輕的鋁環(huán)，環(huán)Ａ閉合，環(huán)Ｂ斷開。將條形磁鐵的Ｎ極或Ｓ極靠近Ａ環(huán)時(shí)，Ａ環(huán)將朝遠(yuǎn)離磁鐵的方向運(yùn)動(dòng)，若將磁鐵從Ａ環(huán)中拔出，Ａ環(huán)將朝靠近磁鐵方向運(yùn)動(dòng)；磁鐵靠近或遠(yuǎn)離Ｂ環(huán)時(shí)，Ｂ環(huán)不動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)為《感應(yīng)電流的方向》一課中最為常見的一個(gè)引入實(shí)驗(yàn)。

在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于環(huán)本身很小，而Ａ環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)又是繞Ｏ點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，故操作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)磁鐵與環(huán)相碰的現(xiàn)象。這個(gè)不足之處一方面增加了操作的難度，另一方面也讓實(shí)驗(yàn)的演示效果大打折扣。

解決這個(gè)問題的思路有兩個(gè)，其一為增加環(huán)的直徑，其二為改變環(huán)的運(yùn)動(dòng)形式。增加環(huán)的直徑這種思路最為直接也最容易想到，但是實(shí)際操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，直徑增大后環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)不明顯。原因在于直徑增大后，鋁環(huán)的電阻和質(zhì)量都將變大。為獲得更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可將條形磁鐵換為強(qiáng)磁鐵。

若改變環(huán)的運(yùn)動(dòng)形式，可以將鋁環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)改為平動(dòng)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖２所示，將鋁環(huán)豎直固定在小車上，小車放在平滑軌道上。這樣改進(jìn)后，操作難度大大降低。但是由于摩擦力較大，要獲得較明顯的實(shí)驗(yàn)效果，仍然要采用強(qiáng)磁鐵。

上述兩個(gè)方案雖然解決了實(shí)驗(yàn)操作的難題，但對實(shí)驗(yàn)器材的要求更高，如果實(shí)驗(yàn)室中沒有強(qiáng)磁鐵，就很難被采用。反思我們的改進(jìn)思路，就不難發(fā)現(xiàn)，我們在改正原有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)時(shí)同時(shí)也將其優(yōu)點(diǎn)摒棄。原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于其運(yùn)動(dòng)過程中阻力較小，而這個(gè)優(yōu)點(diǎn)正是源于所采用的鋁環(huán)直徑較小、其運(yùn)動(dòng)形式為轉(zhuǎn)動(dòng)。為了在改進(jìn)中同時(shí)保留原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，我們可以采用如圖３所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

將Ａ、Ｂ兩個(gè)鋁環(huán)分別用細(xì)長繩懸掛，繩子另一端固定在鐵架臺(tái)上。通過這樣的改進(jìn)，Ａ環(huán)的運(yùn)動(dòng)形式仍是轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中阻力較小，另一方面由于繩子較長，Ａ環(huán)運(yùn)動(dòng)過程中也不容易碰到磁鐵。實(shí)驗(yàn)中，繩子的長度適當(dāng)長一些，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

通過上述例子的分析，可以看出，在應(yīng)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)時(shí)，找到原有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是基礎(chǔ)，但是在改進(jìn)中一定要注意保留原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。特別教材中的實(shí)驗(yàn)，它凝聚了大量專家、學(xué)者和一線教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其可取之處必然很多，在做改進(jìn)之前一定要先清楚地認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)點(diǎn)，然后再去找它的不足之處。

（二）希望點(diǎn)列舉法

希望點(diǎn)列舉法，這是一種通過提出對事物的希望或理想，進(jìn)而探究解決方法和措施的創(chuàng)新技法，其應(yīng)用要點(diǎn)在于如何提出合理的希望或理想。

如圖４所示為探究感應(yīng)電流方向的實(shí)驗(yàn)裝置，本實(shí)驗(yàn)的操作簡單，現(xiàn)象明顯。但是在具體探究過程中，由于涉及到物理量較多（包括條形磁鐵產(chǎn)生的磁場方向、穿過螺線管的磁通量的變化、電流計(jì)的指針的偏轉(zhuǎn)方向、螺線管上感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電流的磁場方向等），學(xué)生很難直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)歸納出楞次定律。為了在課內(nèi)獲得最終的探究結(jié)論，教師往往需要作比較多的引導(dǎo)，個(gè)別地方甚至比較生硬，這有悖于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，也削弱了學(xué)生探究的成就感。

那么能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)使探究過程更為簡便？

為了回答這個(gè)問題，我們重新來審視一下本節(jié)課的探究目的，“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量變化”。這句話的主語是感應(yīng)電流的磁場而非感應(yīng)電流，因此我們可以直接探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場，如果感應(yīng)電流的磁場方向明確，那么根據(jù)右手螺旋定則就可以很輕松地判斷出感應(yīng)電流的方向。由此，我們可以采用如圖５所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

條形磁鐵的Ｎ極、Ｓ極靠近或遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)將被排斥或吸引。根據(jù)“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引“可判斷出鋁環(huán)中感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的磁極方向。再在圖中畫出原磁場和感應(yīng)電流的磁場方向，如圖６所示（實(shí)線表示原磁場方向，虛線表示感應(yīng)磁場方向），由實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易總結(jié)出磁通量增加時(shí)感應(yīng)電流磁場與原磁場方向相反，磁通量減小時(shí)感應(yīng)電流磁場與原磁場方向相同，進(jìn)一步可得到實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果——楞次定律。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于避開了探究感應(yīng)電流方向的繁瑣過程，而從鋁環(huán)的運(yùn)動(dòng)入手，結(jié)合學(xué)生熟知的磁極之間的相互作用，直接研究感應(yīng)電流的磁場方向。這樣既達(dá)到了探究目的，又降低了探究的難度，更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

從上述例子可以看出，利用希望點(diǎn)列舉法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)時(shí)，找到合理的希望是起點(diǎn)，探索合適的實(shí)驗(yàn)方法是關(guān)鍵，但是創(chuàng)新的終點(diǎn)一定要落回到教材上。弄清楚實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的目的，一來可以避免盲目的創(chuàng)新，二來也可為創(chuàng)新提供思路。

（三）信息交合法

信息交合法，是把事物的總體信息分解成若干要素，再將其中兩類要素分別作為信息坐標(biāo)系的ｘ軸、ｙ軸，構(gòu)成一個(gè)信息反應(yīng)場，每一個(gè)坐標(biāo)軸上各點(diǎn)的信息分別依次和另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。應(yīng)用舉例如下：

作為新課引入的迷你實(shí)驗(yàn)，如果采用物理小魔術(shù)的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，為新課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但是如何去設(shè)計(jì)那么的多物理小魔術(shù)呢？信息交合法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。仍以《感應(yīng)電流的方向》這節(jié)課為例，以實(shí)驗(yàn)器材為信息ｘ軸，魔術(shù)效果為ｙ軸，建立如圖７所示的坐標(biāo)圖。

由此可產(chǎn)生９種交合點(diǎn)，你需要一一思考每個(gè)交合點(diǎn)可能產(chǎn)生怎樣的新信息，這個(gè)新信息是否可用。文章篇幅所限，無法對這９個(gè)交合點(diǎn)一一介紹，只能挑選３個(gè)我個(gè)人認(rèn)為較佳的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

（1）電流計(jì)與讀心術(shù)

實(shí)驗(yàn)裝置如圖８所示，Ａ、Ｂ為根兩根相同的條形磁鐵，Ｃ為重量、形狀與Ａ、Ｂ相似的金屬棒。三者分別裝入不同顏色的三個(gè)筆袋，然后放入線圈內(nèi)。如果將裝有Ａ、Ｂ、Ｃ的三個(gè)筆袋分別拿出，則電流計(jì)上分別會(huì)出現(xiàn)左偏、右偏、不偏三種不同現(xiàn)象。制作實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，將線圈及電流計(jì)裝在盒子中，電流計(jì)表盤露在盒子后面，使學(xué)生在座位上無法看見線圈及電流計(jì)。演示時(shí)可叫學(xué)生隨意拿出一個(gè)筆袋，教師在盒子后面根據(jù)電流計(jì)的指針的偏轉(zhuǎn)判斷筆袋的顏色，就可佯裝會(huì)讀心術(shù)猜出學(xué)生所拿走的筆袋顏色。（2）鋁環(huán)與控制力

實(shí)驗(yàn)裝置如圖９所示，Ａ為封閉的塑料管，Ｂ為懸掛在輕彈簧下的強(qiáng)磁鐵，Ｃ為鋁環(huán)。當(dāng)鋁環(huán)上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，管內(nèi)的強(qiáng)磁鐵Ｂ將隨之上下振動(dòng)。為了增加演示的魔術(shù)效果，可將鋁片貼在大拇指與食指構(gòu)成的弧圈上，操作時(shí)左右手大拇指和食指相接觸構(gòu)成一閉合回路。

（3）銅管與互動(dòng) 實(shí)驗(yàn)裝置如圖１０所示，Ａ、Ｂ分別為兩根兩端開口的空心塑料管與銅管，Ｃ為磁鐵。演示時(shí)，教師先將磁鐵從銅管上端靜止釋放，然后用同一只手在銅管下端接住磁鐵。偷偷將銅管換成塑料管后，叫學(xué)生上來做同樣動(dòng)作，由于在塑料管中磁鐵下落速度較快，學(xué)生很難接住。為達(dá)到較佳的演示效果，兩根管外表要一致，固定管的裝置要靈活，以方便操作時(shí)換管。

上例中ｘ軸、ｙ軸都只取了３個(gè)信息要素，實(shí)際上可選取的信息要素遠(yuǎn)不止這些，所能產(chǎn)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也遠(yuǎn)不止９種。如果將ｘ軸或ｙ軸的要素種類換成別的種類，那又可以得到更多的思路，甚至還可以建立三維的坐標(biāo)圖。總而言之，信息交合法如果應(yīng)用得當(dāng)，那么它幾乎可以產(chǎn)生無窮的創(chuàng)新思路。

三、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的基本原則

掌握了一定的創(chuàng)新技法后，創(chuàng)新的思路幾乎是無窮無盡的，然而在教學(xué)實(shí)踐中，不是每一種創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)都是合理、可用的。為避免盲目、無意義甚至錯(cuò)誤的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)中還應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則。

第一，安全性原則，這點(diǎn)無需多加說明，其重要性不言自明。第二，科學(xué)性原則，這是物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的根本原則。如果出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，那實(shí)驗(yàn)就是毫無意義的。除了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)科學(xué)性原則外，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中的操作，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理都必須科學(xué)、規(guī)范，為學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度的形成起示范作用。第三，實(shí)用性原則，即要求創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單。第四，適用性原則，即創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)該是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過或所能夠理解的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而非為創(chuàng)新而創(chuàng)新。

第二篇：高中物理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分析

高中物理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分析

黔西二中 朱東海

仔細(xì)分析和研究近幾年的高考試卷，可以看出高考中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐衙黠@加強(qiáng)，而考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N主要手段就是對學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考查。探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同于教科書上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，但其實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思想均來源于教科書上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此，要想做好探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就必須要認(rèn)真研究和體會(huì)教科書上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而教科書上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的份量是最重的，所以，深刻理解和掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是做好探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

1、在學(xué)習(xí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)思想

對現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，我們提出了猜想和假設(shè)，這些猜想和假設(shè)是否正確？是要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，如果正確，假設(shè)才可上升為理論。反之，我們要驗(yàn)證某一物理理論或物理規(guī)律，就要從生活中尋找出符合這一物理規(guī)律特性的物理現(xiàn)象，這個(gè)物理現(xiàn)象必定在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又要過程簡單、操作方便，并能測量出有關(guān)的數(shù)據(jù)。因此，做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好物理情景，這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想。如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，我們可以創(chuàng)設(shè)出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很容易做到，過程也簡單。我們只要測出物體下落的高度及對應(yīng)的速度，就可以進(jìn)行驗(yàn)證工作。物體下落的高度可由直尺直接測量出，而物體速度的測量在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很難實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以聯(lián)想到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓重物帶動(dòng)紙帶作自由下落，根據(jù)紙帶測出物體下落的高度h及對應(yīng)點(diǎn)的速度V，通過V2=2gh來驗(yàn)證，從而設(shè)計(jì)出了驗(yàn)證方案。

2、在學(xué)習(xí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法

在教科書中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，給我們提供了多種實(shí)驗(yàn)方法，而這些實(shí)驗(yàn)方法在我們研究探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到，因此，我們必須要掌握和靈活運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)方法。如在驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)中，小球碰撞前后的速度在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很難測量，而該實(shí)驗(yàn)中采取了“轉(zhuǎn)換法”，即把兩個(gè)小球置于水平高臺(tái)上，讓兩小球作對心正碰，碰

后兩小球從同一高度作平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間相同，這樣就可以使小球平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移替代了小球碰撞前后的速度，把速度的測量轉(zhuǎn)化為位移的測量，而位移的測量在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很容易實(shí)現(xiàn)，從而使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

又如，在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，加速度的大小即與外力的大小有關(guān)，又與物體質(zhì)量有關(guān)，實(shí)驗(yàn)中采用了“控制變量”的方法，先讓物體的質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系，然后再保持外力不變，研究加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系，從而很好地完成了驗(yàn)證工作。

3、在學(xué)習(xí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件

物理規(guī)律的形成，通常會(huì)有一定的前提或必備條件，在驗(yàn)證工作中必須要落足這些條件才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，而這一點(diǎn)恰恰是我們忽視或不注意的。如在驗(yàn)證力的合成法則的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的條件是“力的作用效果相同”，因此，在兩個(gè)分力和一個(gè)力分別作用下，同一彈性繩的同一端點(diǎn)必須到達(dá)同一位置才能滿足實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件。在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，“只有重力做功”是實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件，而實(shí)驗(yàn)中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過大時(shí)，實(shí)驗(yàn)誤差大，實(shí)驗(yàn)將失去意義，為此，實(shí)驗(yàn)中要求鐵架臺(tái)豎直、架穩(wěn)，且小球選用質(zhì)量大、體積小的重錘，使重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)中的阻力，阻力做的功可以忽略不計(jì)，從而滿足了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證條件。在驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)中，為保證兩小球碰后能分離且在空中飛行時(shí)間相同，實(shí)驗(yàn)中選用了兩個(gè)同種材料做成的質(zhì) 量較大的彈性小球而不是橡皮球、塑料球。

4、在學(xué)習(xí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

教科書中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中含有定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和定性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方式也就有所不同。定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理通常采用代數(shù)計(jì)算法。如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)計(jì)算求出增加的動(dòng)能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內(nèi)”是否相等來完成驗(yàn)證工作。要注意的是定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差的要求較一般定量實(shí)驗(yàn)高。一般的定量實(shí)驗(yàn)是通過測出某些物理量，利用代數(shù)計(jì)算法求出某些所要求的物理量。如伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，是通過測出電阻兩端的電壓和流過電阻的電流，求出該電阻的阻值，其測量值的準(zhǔn)確程度如何是很難比較的，只能反映出其真實(shí)值大約所在的范圍，因此，是個(gè)近

似值。而定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則不同，其測量值是有參照物的，即要比較一個(gè)物理量與另一個(gè)物理量是否相等，因此，測量誤差的要求相應(yīng)地也較高。

定性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理通常采用圖像法，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過描點(diǎn)的方式把它們的物理屬性顯示出來，去驗(yàn)證我們所要驗(yàn)證的物理規(guī)律，如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，就是利用了a—F圖像來驗(yàn)證加速度的大小與外力的大小成正比。所要注意的是，描繪的圖像通常為直線，其目的是更便于總結(jié)出所要尋求的物理規(guī)律，如果描繪出的圖像為曲線，我們就要進(jìn)行“化曲為直”的工作，如利用a—圖像來驗(yàn)證加速度的大小與質(zhì)量成反比。圖像描繪后要注意分析直線的斜率及直線與縱（橫）坐標(biāo)的交點(diǎn)的物理意義。

5、在學(xué)習(xí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高了我們對事物的理論認(rèn)識(shí)及建立了科學(xué)的世界觀，同時(shí)也從中學(xué)會(huì)了其實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法，為我們進(jìn)一步研究探究實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

該實(shí)驗(yàn)中，我們也可以通過圖像法來進(jìn)行驗(yàn)證。以為縱坐標(biāo)，h 為橫坐標(biāo)建立如圖2所示的坐標(biāo)系。多次改變小球的初始位置，即改變h，測出對應(yīng)的平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移，標(biāo)出，利用描點(diǎn)的方法作出其圖像，如果該圖像是一條過原點(diǎn)的直線，則完成了驗(yàn)證工作。其中圖像的斜率K=4H，而H為小球離地面的高度，是一定值。

第三篇：護(hù)理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[范文模版]

護(hù)理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一．“床上洗頭”小改進(jìn)

在進(jìn)行“床上洗頭”的操作過程中不僅要達(dá)到清潔頭發(fā)，減少感染機(jī)會(huì)；促進(jìn)頭部血液循環(huán)，促進(jìn)頭發(fā)的生長和代謝；使病人舒適，促進(jìn)心身健康的目的，同時(shí)還要保證病人的舒適性。而目前的床上洗頭的操作程序中在這方面做的還不是那么盡善盡美。因此有必要改進(jìn)一下操作程序或者實(shí)驗(yàn)用物。此次對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)主要集中在實(shí)驗(yàn)用物的改進(jìn)。

小改進(jìn)：

這是我們實(shí)驗(yàn)課使用的洗頭盆。在病人躺下后頸部墊在洗頭盆凹陷處，因是質(zhì)硬的塑料，病人會(huì)感覺不舒服。所以我的改進(jìn)主要是洗頭盆凹陷可以墊上

用防水布包裹的毛巾。洗頭盆中間突出的地方可以把毛巾折成方塊墊在上面。這樣的話病人會(huì)舒適很多。床上洗頭相對來說用時(shí)很長，如果病人頸部放在硬處時(shí)間過長，就降低了病人的舒適度，也就達(dá)不到使病人舒適，促進(jìn)心身健康的目的。而我們護(hù)士要做的也僅僅是多準(zhǔn)備了兩條毛巾。換來的卻是病人的高滿意度。因此這種做法不失為一種好的選擇。

在聽取其他小組的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也有很多關(guān)于洗頭盆的改進(jìn)，但是我個(gè)人認(rèn)為其可行性都不是那么的強(qiáng)。首先設(shè)計(jì)和運(yùn)用到臨床是兩回事，其次要考慮到材料的成本問題，病人的費(fèi)用承受問題。所以，就目前看來，在原有的操作器材基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)是最好的方法。

二．“給臥床患者更換床單”小改進(jìn)

當(dāng)前操作中不足之處：

我們在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，注重的是操作的本身，忽略了病人的疾病類型以及病人的病情。這也是我們在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)的不足之處。

改進(jìn)：

在進(jìn)行這項(xiàng)操作時(shí)，建議增加病人疾病類型的了解以及病情變化的動(dòng)態(tài)情況，以確定在操作進(jìn)行前對病人進(jìn)行必要的防護(hù)。這種防護(hù)主要指伴有過敏性的病人或伴有哮喘等。我們在操作前要給病人帶上口罩，以防止操作中揚(yáng)塵或棉絮的吸入，使病人的癥狀加重。

雖然是小小的改進(jìn)，但是我覺得對 病人的幫助還是挺大的。這樣可以減少對哮喘病人的刺激，減少病人的發(fā)作。降低微塵過敏病人過敏的可能，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

第四篇：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

參加大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)活動(dòng)的感想體會(huì)

大二的時(shí)候，我在大學(xué)的網(wǎng)站上得知了大學(xué)生SRP項(xiàng)目計(jì)劃的申報(bào)。由于我和同學(xué)都很想嘗試一下，我們在看了相關(guān)的文章以及在網(wǎng)上搜集了一些資料后，帶這對科研研究的興趣，我們很謹(jǐn)慎地向老師征求作我們指導(dǎo)老師的意見。老師欣然接受，并給了我們兩本文獻(xiàn)幫助我們進(jìn)行研究。12月份課題得到大學(xué)立項(xiàng)之后，我們就著手開始為課題做準(zhǔn)備。我們從2009年2月進(jìn)入化學(xué)化工學(xué)院研究生實(shí)驗(yàn)室，從事“新型配合物敏感載體PVC膜離子選擇性電極的構(gòu)建及表征”課題的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

在大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃“SRP” 的實(shí)施過程中，我們閱讀了大量的科技文獻(xiàn)，特別是部分英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，大大開拓了我的視野、拓寬了我們的知識(shí)面。在大量文獻(xiàn)和實(shí)際操作的基礎(chǔ)之上，我們認(rèn)真思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、策劃，這鍛煉了我們的獨(dú)立思考能力。平時(shí)，我們還不斷的向老師、學(xué)長請教，與同學(xué)、朋友交流，無形中增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)能力和交流能力。它不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而且對于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，開闊我們的視野，培養(yǎng)我們的探究精神，了解最新的科技動(dòng)態(tài)，提高我們的動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力，都是十分有意義的。

通過半年多的實(shí)驗(yàn)工作，使我們對從事科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)操作有了較為深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。首先通過查閱大量的資料，對本課題有了一個(gè)整體的、清晰的認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)老師熱心幫助下，主動(dòng)參與確定具體實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)程，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地思

考和分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，取得了一定的成績。在研究生實(shí)驗(yàn)室的濃厚實(shí)驗(yàn)氛圍內(nèi)，在這個(gè)溫暖歡快的大家庭里，我們在思想和心理上不斷的成長。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們遇到了很多的問題，比如在有機(jī)合成部分，需要的時(shí)間特別長，有時(shí)候都從早上10點(diǎn)多一直到晚上11點(diǎn)多鐘，我們小組成員就輪流看管這合成反應(yīng)。在就如實(shí)驗(yàn)的藥品沒有按預(yù)期的到達(dá)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的終斷，我們只好了延遲申請。做實(shí)驗(yàn)真的很苦、很累、很枯燥，但是看到實(shí)驗(yàn)室的師兄師姐們都很努力，這也平添了我們幾分吃苦耐勞的精神。在經(jīng)歷了一些挫折和考驗(yàn)之后，我們感到自己變得更加的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌了。人貴有恒，就因?yàn)樽龅匠种院銓?shí)在是難。人世間為什么難以有恒呢?主要原因是人有惰性。天長日久，便覺得煩，覺得累，覺得苦，于是松懈，于是停頓，于是停止，于是前功盡棄、功虧一簣。任何事情的成功，都不可奢望一蹴而就。俗話說“功到自然成”。要想成就一番事業(yè)，就必須具備持之以恒的品質(zhì)。而在這次SRP項(xiàng)目當(dāng)中，我算是真正的理解了這四個(gè)字的含義。

在SRP實(shí)習(xí)過程中，我深深的感受到所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過。總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與實(shí)踐還有一段距離。老師常說理論要和實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮我們自身最大的價(jià)值。當(dāng)我真正獨(dú)立去實(shí)踐，去體驗(yàn)的時(shí)候，我才突然發(fā)現(xiàn)：原來那也不是一件很難的事情。

這次實(shí)習(xí)讓我深刻明白了許多做人道理，向他人虛心求教，與人文明友好交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。在工作中和其他成員保持良好的關(guān)系是很重要的。對于自己在校大學(xué)生，面臨踏入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛！边@次所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來自老師和小組成員的教導(dǎo)。我們每完成一項(xiàng)工作都會(huì)向老師征詢意見，總結(jié)以前的工作并且計(jì)劃接下來的工作，所以與老師的有效配合也是我們結(jié)題的重要的一個(gè)方面。我們以后還要爭取更多的這樣的訓(xùn)練來完善自己充實(shí)自己。

“千里之行，始于足下”，在這為期兩年的課題研究過程當(dāng)中，我們感覺收獲頗多，受益匪淺。這次SRP實(shí)踐，我認(rèn)為是一次成功的有用的實(shí)踐。它是我大學(xué)期間的一段重要的經(jīng)歷，也是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。在此感謝學(xué)校給了我們這次鍛煉的機(jī)會(huì)，最后，我用幾句話來總結(jié)我的SRP實(shí)踐心得體會(huì)：道路是曲折的，但前途是光明的。我們要積極地面對困難，挑戰(zhàn)自我。

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施細(xì)則

校教發(fā)〔2007〕393號(hào)

為了加強(qiáng)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施過程管理，保證立項(xiàng)項(xiàng)目研究工作的順利進(jìn)行，根據(jù)《西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》，針對立項(xiàng)項(xiàng)目的組織與管理、項(xiàng)目的運(yùn)行、中期檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理等重要環(huán)節(jié)，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一.組織與管理

（一）學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)小組”各成員單位職責(zé)

1.教務(wù)處：負(fù)責(zé)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目、“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)、項(xiàng)目中期檢查、結(jié)題評審以及總結(jié)、歸檔等工作；負(fù)責(zé)認(rèn)定大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分、指導(dǎo)教師工作量。2.團(tuán)委：負(fù)責(zé)“西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、項(xiàng)目中期檢查、結(jié)題評審以及總結(jié)、歸檔等工作。

3.科研處：吸收學(xué)生參加教師科研課題，協(xié)助做好專利申請和保護(hù)工作，并做好學(xué)生科技成果的催化、孵化、轉(zhuǎn)化工作，核發(fā)本科生在核心及以上期刊發(fā)表論文的獎(jiǎng)金。

4.人事處：負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)、工作量的審核，核發(fā)指導(dǎo)教師指導(dǎo)費(fèi)。

5.計(jì)財(cái)處：負(fù)責(zé)為“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”提供配套經(jīng)費(fèi)支持并監(jiān)督經(jīng)費(fèi)使用情況。6.實(shí)驗(yàn)室管理處：修訂實(shí)驗(yàn)室管理及評估辦法，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)向本科生開放。

7.學(xué)生處：組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，將大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃作為評定優(yōu)秀學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金、院（系）學(xué)生工作評估的一個(gè)重要指標(biāo)。

（二）學(xué)院（系）“指導(dǎo)小組”職責(zé)

1．負(fù)責(zé)本院（系）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的宣傳、申報(bào)和評審工作； 2．向?qū)W校推薦國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目候選項(xiàng)目；

3．檢查和監(jiān)督本院（系）大學(xué)生所承擔(dān)的國家級和校級項(xiàng)目的執(zhí)行情況；

4．組織專家評審、檢查、監(jiān)督、驗(yàn)收本院（系）大學(xué)生承擔(dān)的院（系）級項(xiàng)目，并向?qū)W校提交評價(jià)和總結(jié)報(bào)告；

5．向?qū)W校推薦優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師，提出有關(guān)政策和建議等。

（三）指導(dǎo)老師職責(zé)

1.指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃； 2.指導(dǎo)和檢查項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，審查實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每月對研究項(xiàng)目作出評價(jià)，并提出書面意見和建議； 3.結(jié)題審核。

二.項(xiàng)目運(yùn)行

(一）項(xiàng)目協(xié)議 項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）、教務(wù)處三方共同簽署《國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目合同書》，合同書一式三份，三方簽字（蓋章）后生效；

（二）項(xiàng)目開題 協(xié)議簽訂后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開題，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃；

（三）項(xiàng)目指導(dǎo)

指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤檢查和指導(dǎo)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，每月對研究項(xiàng)目作出評價(jià)，并提出書面意見和建議；

（四）項(xiàng)目日志和月報(bào) 項(xiàng)目組成員要認(rèn)真填寫工作日志，對每次實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的詳細(xì)過程（包括實(shí)驗(yàn)步驟、原始數(shù)據(jù)等內(nèi)容）和所思所想進(jìn)行詳細(xì)記錄，并于每學(xué)期末向教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室提交工作日志；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每月至少組織一次項(xiàng)目組成員研討會(huì)，討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況和研究體會(huì)，形成書面報(bào)告交本學(xué)院（系）項(xiàng)目指導(dǎo)小組；

（五）項(xiàng)目交流

為開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生的科研興趣，展示大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)院（系）每月必須組織一次學(xué)院內(nèi)部項(xiàng)目組之間的交流；教務(wù)處要建立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃論壇”網(wǎng)站、組織開展“名師名家講座”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究工作；

（六）項(xiàng)目變更 凡有下列情形之一者，須由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交書面申請，經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在院（系）同意，報(bào)學(xué)校審核： 1．變更項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；? 2．研究內(nèi)容有重大調(diào)整；? 3．申請延期（最多不得超過一年）；? 4．終止項(xiàng)目運(yùn)行。? 三.項(xiàng)目中期檢查

1.項(xiàng)目研究時(shí)間過半時(shí)，教務(wù)處將對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須提交《“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目中期研究進(jìn)展報(bào)告》（以下簡稱《進(jìn)展報(bào)告》）；

2.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫《進(jìn)展報(bào)告》，報(bào)告中應(yīng)說明是否按計(jì)劃完成研究任務(wù)、遇到什么困難、是否可以繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究等內(nèi)容。《進(jìn)展報(bào)告》經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，學(xué)院（系）審核后交教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室；

3.教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室組織專家對《進(jìn)展報(bào)告》進(jìn)行審議，并在網(wǎng)上公布結(jié)果；

4.中期檢查不合格項(xiàng)目，由項(xiàng)目所在學(xué)院（系）督促改進(jìn)，仍不能達(dá)到“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”要求的，予以終止實(shí)施。

四.項(xiàng)目驗(yàn)收

1.項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫《西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題申請表》，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，提交項(xiàng)目研究報(bào)告和相關(guān)研究成果等材料。項(xiàng)目研究完成報(bào)告和研究成果包括結(jié)題表、研究工作總結(jié)、項(xiàng)目研究工作日志、研究論文、研究成果目錄等；

2.教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室組織專家對結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，專家組通過項(xiàng)目答辯、審議項(xiàng)目研究報(bào)告和查閱相關(guān)研究成果材料，確定驗(yàn)收結(jié)果，結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類； 3.因客觀原因不能按計(jì)劃結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前一個(gè)月，書寫《項(xiàng)目延期申請》，并報(bào)送《進(jìn)展報(bào)告》，說明延期原因及申請延長期限（延長期限不得超過一年），由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）指導(dǎo)教師簽署意見，教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室核準(zhǔn)后生效；

4.對不認(rèn)真開展研究工作，進(jìn)展緩慢、不能按時(shí)結(jié)題，又不在規(guī)定期限提出延期申請的項(xiàng)目，學(xué)校將予以通報(bào)，項(xiàng)目組成員兩年內(nèi)不能申請 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目。

五.經(jīng)費(fèi)管理

1.“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生使用，教師不得使用學(xué)生研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校不準(zhǔn)提取管理費(fèi)；

2.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于完成項(xiàng)目所需要的資料費(fèi)、儀器設(shè)備租借費(fèi)、論文打印費(fèi)；開展實(shí)驗(yàn)所需的原材料（包括耗材、藥品、化學(xué)試劑等）購置費(fèi)；經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意，項(xiàng)目組成員外出調(diào)研差旅費(fèi)（包括來往車船費(fèi)、住宿費(fèi)）等。不能購買電腦、移動(dòng)硬盤、mp3等設(shè)備；

3.項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)分兩次下?lián)埽?xiàng)目啟動(dòng)時(shí)下?lián)?0%，通過中期檢查后再下?lián)?0%。未通過中期檢查的項(xiàng)目停止其繼續(xù)使用資助經(jīng)費(fèi)；

4.終止、撤消的項(xiàng)目，凡已有經(jīng)費(fèi)支出的，須按《西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》的規(guī)定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）將項(xiàng)目已撥經(jīng)費(fèi)全額退還計(jì)劃財(cái)務(wù)處； 5.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)銷工作應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校財(cái)務(wù)制度，報(bào)銷的總金額不得超過資助經(jīng)費(fèi)總額。

六.獎(jiǎng)勵(lì)政策

1.對完成國家級、省級“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的項(xiàng)目組學(xué)生人均計(jì)入3個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；對完成校級“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的項(xiàng)目組學(xué)生人均計(jì)入2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。2.驗(yàn)收結(jié)果為“合格”的項(xiàng)目組成員，在免試保送研究生時(shí)優(yōu)先推薦，優(yōu)秀結(jié)題論文等同于畢業(yè)論文。經(jīng)指導(dǎo)老師同意，項(xiàng)目組成員以結(jié)題論文參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯時(shí)，每人須撰寫研究論文，分別參加答辯。

3.學(xué)校每年組織一次大學(xué)生創(chuàng)新成果展，評選大學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。4.每指導(dǎo)一個(gè)國家級或省級“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目記60學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，每指導(dǎo)一個(gè)校級項(xiàng)目記30學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量。

5.項(xiàng)目完成后，學(xué)校對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，驗(yàn)收為優(yōu)秀項(xiàng)目的指導(dǎo)教師等同于主持同級別“教學(xué)改革”項(xiàng)目。

七.違紀(jì)處理

凡屬下列情形之一者，學(xué)校將視情節(jié)輕重收回部分或全部資助經(jīng)費(fèi)，扣除學(xué)生已取得的學(xué)分，并予以全校通報(bào)。情節(jié)嚴(yán)重的給與當(dāng)事人以及相關(guān)負(fù)責(zé)人紀(jì)律處分： 1．違反學(xué)校財(cái)務(wù)政策；

2．抄襲他人研究成果、作品或其它弄虛作假行為； 3．管理不善，造成國家財(cái)產(chǎn)巨大損失；

4．無故或無正當(dāng)理由不完成項(xiàng)目研究或隨意放棄項(xiàng)目。

八.其他

1.凡本辦法規(guī)定的未盡事宜參照《西北農(nóng)林科技大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》的相關(guān)規(guī)定。

2.本實(shí)施細(xì)則自公布之日起執(zhí)行。

二〇〇七年十二月十三日