第一篇：守株待兔教案(王芹探討課)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。

2．初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字

教學(xué)過程：

師：孩子們！我們一起來玩?zhèn)€小游戲，好嗎？我們的小游戲就叫?看圖猜寓言故事的名字?。請(qǐng)看大屏幕，出示?坐井觀天?插圖，這是什么故事？出示?揠苗助長(zhǎng)?插圖，這個(gè)呢？出示?守株待兔?插圖，這個(gè)又是什么故事呢？

師： 對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)的寓言故事——守株待兔。

師：（指著‘守’）這個(gè)字誰來讀讀？對(duì)，這是個(gè)翹舌音，把音讀準(zhǔn)，齊讀。

師：你用什么方法記住它？哦，我記住了，寸步不離就是守。誰來給?守?找朋友？

師：好，我們認(rèn)識(shí)了?守?字，拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。板題，齊讀。

師：你們讀得這么整齊，老師獎(jiǎng)你們看一個(gè)視頻。

師：看完了這個(gè)故事，你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）你是從哪個(gè)自然段知道的？默讀課文，找一找。（課件出示第一自然段）

師：你真聰明。誰愿意來讀讀這個(gè)自然段？老師剛才在聽他讀的時(shí)

候，他把一個(gè)字讀錯(cuò)了。（出示字卡：竄）他讀成了?chuan?，對(duì)嗎？誰來糾正？

師：對(duì)，這是一個(gè)平舌音的字，你讀得很準(zhǔn)，獎(jiǎng)你帶大家讀一讀？誒，?串?跑過來了，（出示字卡：串）老師、老師，剛才那個(gè)翹舌拼音是我的，哦，一串的?串?才是翹舌音，大家讀讀，再比較讀竄、串

師：（晃晃手中的卡片：竄）野兔是怎么樣竄出來的呢？誰來表演一下？，對(duì)了，飛快地、慌亂地跑就是?竄?。誰愿意來讀讀這句話？誰來給?忽然?換個(gè)詞？（突然）對(duì)了，忽然就是出乎意料，沒想到。

師：他沒想到這只野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來，是什么原因讓野兔這么慌張？大家猜一猜。你們的想象力真豐富。

師：（點(diǎn)擊課件，?撞、樁?兩個(gè)字出現(xiàn)拼音）咦，這兩個(gè)字的拼音怎么這么像，看看誰的眼睛最明亮，找找它們哪里相同，哪里不同？

師：嗯，你看得真仔細(xì)，獎(jiǎng)你帶大家讀讀這兩個(gè)字。

師：誰來教大家記住?撞?？ ?撞?在這里是什么意思？

師：呦，?樁?有意見了，怎么沒人來記住我呢？誰來？ ?樁?為什么是?木?字旁？哪位同學(xué)能說一說？對(duì)，?樁?是一個(gè)形聲字，木字表——，莊字表——。誰能給它找朋友？喏，這就是樹樁，樹身鋸去后剩下靠近根部的一段。（貼樹樁圖）誰來用?樹樁?說一句話？ 師：好，認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，我們?cè)賮碜x一讀這一段，看著大屏幕，齊讀。

過渡：種田人為什么會(huì)在那里守株待兔呢？誰知道（因?yàn)樗ジ苫畹臅r(shí)候撿到了一只野兔、、、、、、）你是從哪個(gè)自然段知道的？我們一起讀讀第二自然段

（課件出示第二自然段：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。、、、、、、）

師：?白撿?是不是白天撿?（不是），那是什么意思？（沒花一點(diǎn)兒力氣，就撿到了一只又肥又大的野兔。）（課件出示?白?的三個(gè)選擇題，學(xué)生根據(jù)句子意思選擇正確答案。）嗯，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

（師：手指?肥?，誰來讀讀這個(gè)字？讀得真好，你來帶大家讀，師：你用什么方法記住?肥?字呢？能給編順口溜？引導(dǎo)編（有父是爸爸，有手把活動(dòng)干，有口你說吧，有月吃肥肉）我們一起來讀讀我們自己編的順口溜，好嗎？

師：好，下面誰來給?肥?找朋友？你們能說出肥的近義詞嗎？反義詞又是什么呢？

師：種田人沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔后，心里呀——，（樂滋滋）師：樂滋滋是什么意思？（很高興）誰來給?樂滋滋?換一個(gè)詞（喜滋滋。笑哈哈、樂呵呵）你們太棒了！

師： 樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，就是——（要是每天能見到一只野兔，那該多好啊。）誰來讀讀？聽了你讀，老師也想來讀讀種田人美美的想法，誰還愿意來讀？來，你這個(gè)種田

人來讀。

過渡：為此，他是怎么做的呢？我們一起默讀第三自然段。學(xué)生默讀，誰來說說他是怎么做的？

（出示課件第三自然段：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。、、、、、、）

師：（手指：此）這個(gè)字誰來讀一讀？這是個(gè)什么音節(jié)？而且還是個(gè)——平舌音

師：你有什么好辦法記住?此？它跟誰很像？誰能給它找朋友？你能用?從此?說一句話嗎？（1、愛迪生發(fā)明了電燈，從此世界一片光明。

2、有了自來水，從此我們不用挑水喝了。）

師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？（從他撿到兔子起）

（出示鋤頭圖片及?鋤?字），你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

師：對(duì)。鋤頭是除草的、松土的勞動(dòng)工具。（手指‘鋤’）這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？你把這個(gè)翹舌音讀得很準(zhǔn)，好，獎(jiǎng)你帶大家讀。

師：?鋤?為什么是?金?字旁？（因?yàn)殇z頭前面那部分是金屬做的，所以它是?金?字旁。）

師：鋤頭本是種田人的勞動(dòng)工具，可他卻把鋤頭怎么樣？（丟下）師：（手指?丟?）誰來讀讀這個(gè)字，師：，它跟哪個(gè)字長(zhǎng)得像？你真聰明，你能區(qū)分它們嗎？誰給?丟?找朋友？丟的近義詞是什么？，反義詞是什么？

我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮碜x讀這句話。老師這里有兩句

話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有?整天?，第二個(gè)句子有?整天?。），有?整天?和沒有?整天?的句子，意思一樣嗎？

師：誰來說說怎么不一樣了？

（第一句沒有?整天?，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有?整天?，就是不管刮風(fēng)下雨，從早到晚都在那里等著，即使是刮風(fēng)下雨，也不離開。

師：這句話該怎么讀？指名讀

師：種田人丟下鋤頭，守株待兔的結(jié)果是什么呢？齊讀課文最后一句話。

師：種田人守株待兔的結(jié)果是？（板書：莊稼全完了。）師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！（指兩名學(xué)生說）

師：課文學(xué)到這里，我要來問問大家了，守株待兔的?守?是什

么意思？（貼守候），?株?呢？那?待?又是什么意思？（貼等待）那連起來?守株待兔?是什么意思？（守株待兔的意思就是守著樹樁等待兔子），對(duì)了，它的寓意就是告訴我們對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

師：好了，課文學(xué)完了，我們這篇課文的生字寶寶都一一跟大家見面了，你們有沒有和它們交上朋友呢？我們一起來讀一讀。（課件出示全部生字）（形式：開火車、亂點(diǎn)讀）

過渡：同學(xué)真聰明，你們都是生字寶寶的朋友了，但是要想成為真正的好朋友，除了會(huì)讀，還要會(huì)寫。

師：我們先來寫 ?丟?字，（課件出示田字格?丟?）在寫之前我們 首先要認(rèn)真觀察，你們看?丟?是什么結(jié)構(gòu)的字，我們先寫的第一筆是什么呢？，下面是一個(gè)什么字 ？（?來去?的?去?。）再看?丟?是怎么占格的？(橫撇在上格，?去?的一豎豎在豎中線上，這一豎不能和下面的撇折合成一筆)

師：下面我們來觀察?此?，（課件出示田字格?此?）你們發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒大家什么？（左右同寬，就是左右各占一半）特別要注意?此?的最后兩筆，大家舉起小手跟著電腦老師一起寫（出示多媒體課件?此?字的寫法）

師：我們?cè)賮碛^察?樁?，（課件出示田字格?樁?）看到這個(gè)字，你想給大家一點(diǎn)什么溫馨提示？（左窄右寬）

師：大家觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在我們就來練習(xí)寫字，好嗎？

師：大家在本子上寫一寫這三個(gè)字。注意寫字時(shí)我們要做到（一

看、二寫、三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。）寫字的姿勢(shì)（身離桌一拳，眼離書一尺、手離筆尖一寸。）

（練習(xí)寫這三個(gè)生字）。

師：寫好了，你可以和你的同桌互相評(píng)價(jià)一下。把他寫得端正 寫得好的字圈起來。

師：好，大家寫完了，哪個(gè)同學(xué)上來展示一下自己的字，（展示寫字）說說你哪個(gè)字寫得最好，哪個(gè)字需要改進(jìn)。學(xué)生自己評(píng)

師：（再展示一個(gè)中等生）老師評(píng)，我們?cè)賮砜纯催@位同學(xué)的，哪個(gè)字寫得最好，我覺得它這個(gè)寫得最好，特別是這一橫寫得非常好，我相信，只要他認(rèn)真，肯定會(huì)越寫越好。

師：好了，生字詞都學(xué)會(huì)了，大家回去把課文讀一讀，要做到正確、流利有感情，能做到嗎？

板書設(shè)計(jì)：

守 株 待 兔

守候 等待 莊稼全完了

樹樁圖 野兔圖

第二篇：溶解教案王愛芹

《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——王愛芹

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察食鹽、沙子、面粉在水中的變化，并能初步認(rèn)識(shí)溶解。

2、能使用過濾裝置分離物質(zhì)與水的混合物。

3、體驗(yàn)溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。材料：

食鹽、面粉、沙子、裝水燒杯三個(gè)、大燒杯一個(gè)、過濾裝置一套。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，每人面前有一杯水，嘗一下，味道咋樣？他為什么是甜的？ 那你注意觀察一下，杯里除了水，還有其他物質(zhì)嗎?糖呢? 生：沒有了。它們都化了。……

師：像糖這樣在水中化了，看不見的過程，我們?cè)诳茖W(xué)上就說糖在水中溶解了。

是不是所有的物質(zhì)，放進(jìn)水中就看不見了呢？這節(jié)課我們就來驗(yàn)證一下。

二、觀察

師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了我們熟悉的食鹽，還有沙子，面粉，大家請(qǐng)看，能說說它們是什么樣的嗎？

食鹽：白色顆粒 沙子：黃褐色顆粒 面粉：白色粉末（老師強(qiáng)調(diào)顆粒）師：推測(cè)一下，它們誰能溶解與水，誰在水中不能溶解。（學(xué)生推測(cè)）科學(xué)最講實(shí)據(jù)，下面我們來驗(yàn)證一下，看看我們的推測(cè)是否正確。

三、溶解食鹽

1、教師領(lǐng)同學(xué)們做第一個(gè)食鹽溶解的試驗(yàn)（把食鹽裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒有什么變化？然后，我們?cè)儆貌ＡО魯嚢枰幌拢⒁庥^察食鹽的變化。）

2、交流試驗(yàn)結(jié)果

3、學(xué)生做沙子、面粉的試驗(yàn)，注意觀察物質(zhì)的變化，每觀察完一組隨時(shí)把表格填好。然后交流。

得出結(jié)論：只要物質(zhì)在水中變成眼睛看不見的顆粒了，我們就說它在水中溶解了。

四、過濾：

師：為了進(jìn)一步證明是否溶解，我們還可以把這些液體過濾，如果分解不出任何物質(zhì)，我們就說它溶解了。

1、認(rèn)識(shí)過濾裝置

2、教折濾紙

3、演示過濾實(shí)驗(yàn)

4、分組實(shí)驗(yàn)

5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

五、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)溶解是否有了新的認(rèn)識(shí)？

（物質(zhì)在水中變成了我們眼睛看不見得微小顆粒，而且過濾后又分離不出任何物質(zhì)，我們就說它在水中溶解了）

六、布置作業(yè)

回去之后注意觀察，生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解，哪些物質(zhì)在水中不能溶解。

第三篇：守株待兔評(píng)課

評(píng)《守株待兔》

本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

2、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

3、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，采用闖關(guān)的方式很巧妙,落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

4、寓意揭示得很巧妙

師：學(xué)了這個(gè)寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出現(xiàn)的三個(gè)詞語板書連起來說說。

這樣，學(xué)生就很輕松地揭示了寓意，運(yùn)用這種綴詞成句的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言練習(xí)方式，同時(shí)又較好地理解了課文的寓意。

建議：

1、在揭題伊始，就應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握住這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。

2、教學(xué)中還應(yīng)努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

聽XX老師的《守株待兔》一課有感

XX小學(xué)

上周很榮幸地地參加了“小學(xué)語文XX教育聯(lián)盟教研活動(dòng)”，有幸聽到了很多優(yōu)質(zhì)的課。而聽了蔣老師的《守株待兔》一課，更是讓我收益非淺。值得我學(xué)習(xí)的地方很多，下面就列舉一二。

一、注重重點(diǎn)詞句的感悟和故事情節(jié)的理解。

《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意。蔣老師這一課就很好地通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。

如，在理解寓意時(shí)，蔣老師抓住“竄出來”一詞，先讓學(xué)生給“竄出來”換詞，明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，再讓學(xué)生討論野兔竄出來的原因，從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。

二、注重幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累。

在教學(xué)過程中，蔣老師不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累。如，蔣老師在教學(xué)過程中，就引導(dǎo)學(xué)生提煉積累了“不勞而獲”、“一無所有”。同時(shí)，在積累的過程中，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見設(shè)計(jì)的精巧。

只是，在這堂課的最后，蔣老師給孩子們布置了一個(gè)回家作業(yè)：請(qǐng)孩子回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。其實(shí)，我想在這里是不是可以請(qǐng)學(xué)生自己來說說“打算把這個(gè)故事講給誰聽？”

由此幫助學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：

生1：我要把這個(gè)故事講給懶惰的人聽，告訴他們就算天上能掉餡餅，那也是很偶然的，不能守株待兔。

生2：我要把這個(gè)故事講給表妹聽，告訴她不能守株待兔，勞動(dòng)才能有所收獲。

以上，就是我聽了蔣老師《守株待兔》一課后的一些粗淺看法

朗讀和練習(xí)的“約會(huì)”

場(chǎng)橋二小

柯愛肖

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”聽了蔣老師的課，談?wù)勎业膫€(gè)人看法：

一、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。

二、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蔣老師善于運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)造良好的良好的教學(xué)情境。一開始就以動(dòng)漫的故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

三、識(shí)字教學(xué)的層次性

新字的學(xué)習(xí),在課堂上，蔣老師從字到詞，到句，到段。讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，接著去拼音再讀，讀得有層次，體現(xiàn)出自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。運(yùn)用字理教學(xué)，探求本義，再組詞，書寫，從理解字義、到運(yùn)用、到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。

四、注重朗讀，形式多樣化

指導(dǎo)讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段,蔣老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，小組讀，……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用……。每一次朗讀都和練習(xí)有個(gè)美麗的約會(huì)。多次讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過多次說話聯(lián)系，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中得出寓意，不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲，人不能靠運(yùn)氣過日子，既訓(xùn)練學(xué)生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)。

最后我提一點(diǎn)小小的建議，當(dāng)蔣老師提問：“莊稼全完了，為他感到怎么樣？”學(xué)生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能讓學(xué)生帶著這種語氣再來讀一讀，效果應(yīng)該會(huì)更好。

《守株待兔》評(píng)課稿

XX一小

整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。蔣老師自然大方的教態(tài)，字正腔圓的普通話，給我們留下了深刻的印象。

對(duì)于蔣老師的課，我有幾點(diǎn)看法：

一、生字教學(xué)自然、靈活、設(shè)計(jì)有層次。

生字教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，學(xué)生完成了從單個(gè)字的認(rèn)識(shí)到詞語的理解，再到句子中去理解、積累和運(yùn)用的過程。

二、重視訓(xùn)練學(xué)生讀和說的能力。

蔣老師在教這節(jié)課幾次讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，如“要是……那該……”說一句話，用“整天”進(jìn)行說話訓(xùn)練等，讓學(xué)生多說。同時(shí)，蔣老師還重視讀，如在字詞教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀好句子的停頓。再如，課文學(xué)習(xí)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行品位、比較、理解，再知道學(xué)生有感情地讀好。這樣以讀帶練，以讀促說，從而進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。

三、蔣老師靈活的設(shè)計(jì)巧妙地突破了本課難點(diǎn)。

這篇課文是一則語言，讓學(xué)生明白寓意是本課難點(diǎn)。蔣老師在靈活處理教材基礎(chǔ)上，緊抓“讀——議——讀”的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在體悟文本基礎(chǔ)上，通過生生、師生等多形式的交流，讓寓意漸漸隱現(xiàn)，水到而渠成！

《守株待兔》教后感言

著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻：“人生多少哲理,盡在寓言中”。今天我執(zhí)教的課文《守株待兔》講的是種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不努力做事，光靠運(yùn)氣，是不會(huì)有收獲的”這一個(gè)道理。

接下來，我就談?wù)勎以O(shè)計(jì)本課的意圖。第一板塊：課前測(cè)試，增加積累。“興趣是最大的老師。”我在上課前給學(xué)生讀一些熟悉的成語，激發(fā)孩子們對(duì)寓言的興趣，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。我讓學(xué)生先觀看課文動(dòng)畫，目的在于激起學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)生迫不及待地想走進(jìn)故事中去。接著，我抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。為突破字詞句的教學(xué)重點(diǎn)，我將字、詞、句連成一線，做到字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不減。第三板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意。在這個(gè)板塊中，我又分三個(gè)小環(huán)節(jié)，分別是：理解種田人撿到野兔靠的是運(yùn)氣，讓學(xué)生通過小組討論竄出來的多種可能性，撿到是運(yùn)氣的理解水到渠成。感受不勞而獲時(shí)，我通過不同形式的朗讀理解“白撿、樂滋滋”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么樣？他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。讓學(xué)生感受到，他守的不僅僅是野兔，他守的是三餐溫飽啊！并讓學(xué)生充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

另外我在教學(xué)中那個(gè)注意多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感，如讓學(xué)生小組討論野兔竄出來的原因，在比較中感受種田人“整天”地等，沒日沒夜的等。同時(shí)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)既要源于文本，有要高于文本。因此，我在閱讀中設(shè)計(jì)了

“要是

···

那該···”的說話訓(xùn)練，做到讀說結(jié)合的恰到好處。而在結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的補(bǔ)白處理。讓學(xué)生結(jié)合板書“對(duì)種田人說”，學(xué)生不僅感悟到了寓意，語言也得到了發(fā)展。

本堂課教學(xué)中存在不足：

1．在關(guān)注孩子語言的質(zhì)量上做得不夠。如：讓孩子說說“你想對(duì)種田人說什么？”孩子們一開口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上個(gè)稱呼“種田人啊……”這樣，孩子們就完全進(jìn)入我為他們創(chuàng)設(shè)的情境中去了。在對(duì)話的過程中我只滿足于學(xué)生初步感悟寓意，而對(duì)于學(xué)生語言質(zhì)量的提升，有一處做得不夠好。如：一個(gè)學(xué)生已經(jīng)說了：“這次僅僅是個(gè)意外，你不可能每天都這么的幸運(yùn)的。”第二個(gè)還是模仿著說，我的引導(dǎo)還不夠，沒有從不同角度引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。

．孩子的某處生成點(diǎn)我沒有很好把握。在學(xué)生朗讀得不是很好的時(shí)候，我應(yīng)該范讀一下，那效果會(huì)更好。還比如在學(xué)生說出“失望”時(shí)，我可以讓他失地讀一讀，講出“悲哀”時(shí)，可以讓他讀出悲哀來。

第四篇：教案《守株待兔》

寓言《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】：

能正確地書寫課題，流利地朗讀課文，通過理解“竄、白撿、樂滋滋、從此、整天”等重點(diǎn)字詞悟出故事寓意；能把故事講給別人聽。【過程與方法目標(biāo)】：

有感情地朗讀課文，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、體會(huì)那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1．理解“竄、白撿、樂滋滋、從此、整天”等詞語，會(huì)書寫課題。2．正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。【教學(xué)難點(diǎn)】：

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇寓言故事，叫什么呢？

師：對(duì)，“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事，誰能告訴我什么是寓言故事啊？

師：哦，寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另一則寓言故事——《守株待兔》，看看這則故事又能讓我們明白什么樣的道理。

二、看動(dòng)畫，解題。

師：小朋友們，我們先來看動(dòng)畫，聽故事，但是在這個(gè)過程中，小朋友們要思考兩個(gè)問題：（1）標(biāo)題，守株待兔是什么意思。（2）是誰在守株待兔。好，現(xiàn)在大家就帶著這兩個(gè)問題一起來欣賞這個(gè)動(dòng)畫故事。

師：現(xiàn)在，誰來告訴我守株待兔是什么意思？（請(qǐng)2-3名學(xué)生回答）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得很好，我們一起來看一下，“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看這小房子，守著這方寸之地就是“守”。誰能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。師：“待”在這里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）

師：弄清楚了這幾個(gè)字的意思，我們?cè)賮砜礃?biāo)題，“守株待兔”就是？（守候在樹樁旁邊等著兔子）

師：我們來齊讀一下標(biāo)題。

師：那么，究竟是誰守候在樹樁旁邊等兔子呢？

三、深讀課文，明白寓意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：哦，原來是一位種田人，說到種田人，老師想起了一首古詩，你們猜猜老師想起了哪首古詩？從這首古詩中，我們知道了種田累嗎？辛苦嗎？

師：可是，有一天，這位種田人跟往常一樣正在田里辛苦地干活，忽然發(fā)生了一件讓他意想不到的事，是什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙幌隆Ｕ业降耐瑢W(xué)請(qǐng)站起來，我們一起來讀一下相關(guān)的句子，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

師：原來是一只野兔忽然從樹林里竄出來，一頭撞死在了樹樁上。

教師拿出“樹樁”和“野兔”的道具演示，體會(huì)“竄”（正音）、“撞”（正音），學(xué)生配音。（卡片出示詞語）竄，飛快地像閃電一般的跑；慌慌張張地跑出來，速度很快）。撞，砰，發(fā)出巨大的聲音。

那究竟是什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來呢？大家猜一猜，想象一下，和旁邊的同學(xué)討論討論。

師：好了，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來說說他們討論出來的結(jié)果。（1）后面有獵人追趕（2）受傷了（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和別的野兔比賽跑步

師：小朋友們的想象力可真豐富！可兔子像這樣自己跑出來撞死的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì)）是啊，不會(huì)，非常少見，這位種田人根本就（沒有想到）會(huì)發(fā)生這樣的事情。那么，對(duì) 于這樣一件令人意想不到的事，我們?cè)撛鯓觼碜x呢？誰來試著讀一讀第一自然段。

師：他讀得真好，還有誰比他讀得更好？

師：兩位同學(xué)都讀得很好，其他同學(xué)也想試試嗎？ 師：好，我們來齊讀一下第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：看到兔子撞死在了樹樁上，種田人是怎么做的呢？我們來讀讀第二自然段。（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

師：哦，這時(shí)候種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師：那“白撿”指什么？（沒花一點(diǎn)力氣就撿到了一只野兔）（板書：白撿）

師：是啊，沒花一點(diǎn)力氣就撿到了一只野兔，面對(duì)這樣意外的，僥幸的收獲，種田人的心情該怎樣啊？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？(樂滋滋)師：你還能用那些詞來形容他這樣的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）師：白撿了一只野兔，種田人別提有多高興了，大家想一想，此時(shí)此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊！

朗讀指導(dǎo)：師：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你想怎樣來讀這句話呢?（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只??而是每天都有一只呀，還想讀嗎？（4）想讀的人都站起來，讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，于是他-----（學(xué)生讀）

（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？ 師：他的這種做法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)和旁邊的同學(xué)討論。

師：作為一個(gè)種田人，想讓莊稼長(zhǎng)得好，他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲??)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）比較讀。引讀：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧早上，太陽升起，種田人——(學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；

中午，太陽高掛，種田人還是一(學(xué)生讀，內(nèi)容同上)； 傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學(xué)生讀，內(nèi)容同上)。

他把鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以有所收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：可是，日子一天一天過去了，結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)自然段中找到相應(yīng)的句子練習(xí)讀一讀。

師：誰來讀一讀你找到的句子。師：同學(xué)們覺得他讀得好不好，為什么？ 師：我們一起把課文的最后一句話讀一遍。

四、深化明理，拓展延伸。

1、兔子撞死在樹樁上，這樣的事情純屬（板：巧合），這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一詞來形容？（板：偶然）

2、假如老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。你會(huì)對(duì)我這個(gè)“守株待兔”的人勸說些什么呢？哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！（兔子是不會(huì)再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。）（你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該??。）

3、教師總結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。

五、同步拓展，加深理解（此環(huán)節(jié)根據(jù)剩余時(shí)間長(zhǎng)短設(shè)置為機(jī)動(dòng)內(nèi)容）

師：孩子們說得真好，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子要?jiǎng)窈笕说脑挘瑫r(shí)也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老馬識(shí)途”、“螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”等，有興趣的孩子可以去看看，會(huì)告訴我們很多道理。

書上的課文是根據(jù)古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版（PPT點(diǎn)擊展示古文）：

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。——出自《韓非子.五蠹（dù）》 最后，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀。

六、祝福與希望：

人生很多時(shí)候，都會(huì)遇到守株待兔的情況，希望每一個(gè)同學(xué)，在面對(duì)這種情況時(shí)，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我們這節(jié)課就上到這里。

板書設(shè)計(jì)：

守株待兔： 撞死 偶然 白撿 僥幸 坐等 不勞而獲全完 一無所有年6月5

2017

第五篇：守株待兔教案

守株待兔教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文，叫（）？

師：對(duì)，“揠苗助長(zhǎng)”是一則（）故事，誰能告訴我什么是寓言故事啊？ 師：哦，寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另一則寓言故事——守株待兔，看看這則故事又能讓我們明白什么樣的道理。

二、看動(dòng)畫，解題。

師：小朋友們，我們先來看動(dòng)畫，聽故事，但是在這個(gè)過程中，小朋友們要思考兩個(gè)問題：（1）標(biāo)題，守株待兔是什么意思。（2）是誰在守株待兔。好，現(xiàn)在大家就帶著這兩個(gè)問題一起來欣賞這個(gè)動(dòng)畫故事。

師：現(xiàn)在，誰來告訴我守株待兔是什么意思？（請(qǐng)2-3名學(xué)生回答）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得很好，我們一起來看一下，“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看這小房子，守著這方寸之地就是“守”。誰能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。

師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。

師：“待”在這里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）

師：弄清楚了這幾個(gè)字的意思，我們?cè)賮砜礃?biāo)題，“守株待兔”就是？（守候在樹樁旁邊等著兔子）

師：我們來齊讀一下標(biāo)題。

師：那么，究竟是誰守候在樹樁旁邊等兔子呢？

三、研讀課文，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：哦，原來是一位種田人，說到種田人，老師想起了一首古詩，你們猜猜老師想起了哪首古詩？從這首古詩中，我們知道了種田累嗎？辛苦嗎？

師：可是，有一天，這位種田人跟往常一樣正在田里辛苦地干活，忽然發(fā)生了一件讓他意想不到的事，是什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙幌隆Ｕ业降耐瑢W(xué)請(qǐng)站起來，我們一起來讀一下相關(guān)的句子，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

師：原來是一只野兔忽然從樹林里竄出來，一頭撞死在了樹樁上。那究竟是什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來呢？（出示動(dòng)畫）大家猜一猜，想象一下，和旁邊的同學(xué)討論討論。

師：好了，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來說說他們討論出來的結(jié)果。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

師：小朋友們的想象力可真豐富！可兔子像這樣自己跑出來撞死的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì)）是啊，不會(huì)，非常少見，這位種田人根本就（沒有想到）會(huì)發(fā)

生這樣的事情。那么，對(duì)于這樣一件令人意想不到的事，我們?cè)撛鯓觼碜x呢？誰來試著讀一讀第一自然段。

師：他讀得真好，還有誰比他讀得更好？

師：兩位同學(xué)都讀得很好，其他同學(xué)也想試試嗎？

師：好，我們來齊讀一下第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：看到兔子撞死在了樹樁上，種田人是怎么做的呢？我們來讀讀第二自然段。（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

師：哦，這時(shí)候種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

師：那“白撿”指什么？（沒花一點(diǎn)力氣就撿到了一只野兔）（板書：白撿）師：是啊，沒花一點(diǎn)力氣就撿到了一只野兔，面對(duì)這樣意外的，僥幸的收獲，種田人的心情該怎樣啊？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？(樂滋滋)

師：你還能用那些詞來形容他這樣的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

師：白撿了一只野兔，種田人別提有多高興了，大家想一想，此時(shí)此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊！

朗讀指導(dǎo)：師：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你想怎樣來讀這句話呢?

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）想讀的人都站起來，讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，于是他-----（學(xué)生讀）

（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

師：他的這種做法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)和旁邊的同學(xué)討論。

師：作為一個(gè)種田人，他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

比較讀。

引讀：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧早上，太陽升起，種田人——(學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學(xué)生讀，內(nèi)容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。他把鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以有所收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：可是，日子一天一天過去了，結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈笠粋€(gè)自然段中找到相應(yīng)的句子練習(xí)讀一讀。

師：誰來讀一讀你找到的句子。

師：同學(xué)們覺得他讀得好不好，為什么？

師：我們一起把課文的最后一句話讀一遍。

四、深化明理，拓展延伸。

師：最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）種田人什么收獲也沒有，用個(gè)詞語來說，就是——（板書：一無所獲）師：故事學(xué)到了這里，小朋友們明白了一個(gè)什么樣的道理呢？

師：總結(jié)寓意。

師：其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，邊讀邊回憶這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

師：這個(gè)種田人因?yàn)橐恢慌既蛔菜赖耐米臃艞壛颂锏兀詈笫裁词斋@也沒有。假如，現(xiàn)在你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么呢？大家思考一下。師：請(qǐng)你來說說。

師：我知道每個(gè)小朋友都有話想對(duì)種田人說，那么，現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，把你想說的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

守株待兔：

撞死偶然

白撿僥幸

坐等不勞而獲

全完一無所有