第一篇：讓數(shù)學(xué)開啟“留守學(xué)生”的心智,放飛“留守學(xué)生”的夢想

讓數(shù)學(xué)開啟“留守學(xué)生”的心智,放飛“留守學(xué)生”的夢想

我國改革開放以來，農(nóng)民進城務(wù)工、外出做生意者數(shù)不勝數(shù)，有的家庭甚至全家外出，這樣便引發(fā)了一個大問題――“留守孩子”的教育問題。這些被留放在家里的孩子們，由誰來管呢？通常是由爺爺奶奶來管，或者由親戚朋友托管。在這種情況下，便滋生了不少的教育問題，諸如：性格孤僻自私現(xiàn)象，由渴盼親情而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象，叛逆現(xiàn)象，厭學(xué)現(xiàn)象，游戲癮現(xiàn)象，“大哥大”現(xiàn)象，如此等等，都令我們這些教育一線的工作者們非常頭痛。大家都在從各個方面想方設(shè)法來解決這些問題，筆者試想從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來突破這些令人頭痛的教育難點。

一、從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟“留守學(xué)生”的心智

數(shù)學(xué)課堂常常被學(xué)生譽為必修的枯燥乏味的知識課堂，尤其對于性格特殊的“留守學(xué)生”來說，更是乏味至極。然而，正因為如此，我們更應(yīng)特別注重教育教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟“留守學(xué)生”的心智。

首先，我們在教法設(shè)計上，要側(cè)重于“留守學(xué)生”。如在知識引入時，要根據(jù)“留守學(xué)生”的知識水準(zhǔn)進行設(shè)計，在知識講解時，要考慮到“留守學(xué)生”的能力而設(shè)計范例，在知識應(yīng)用舉例時，要以“留守學(xué)生”身邊感知的事為例，在鞏固練習(xí)時，要多鼓勵“留守學(xué)生”上臺演示，在作業(yè)設(shè)計中，多考慮“留守學(xué)生”的水平層次，布置不同的作業(yè)量。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計，要求教師充分了解“留守學(xué)生”的情況，掌握“留守學(xué)生”的能力發(fā)展動向。

其二、從課堂教學(xué)輔導(dǎo)上，要側(cè)重于“留守學(xué)生”。如在課堂提問時，多讓“留守學(xué)生”以回答的機會，在課堂練習(xí)指導(dǎo)時，多觀察“留守學(xué)生”的動向，在作業(yè)講評時，多留意“留守學(xué)生”的情況，在小組討論時，多鼓勵“留守學(xué)生”發(fā)言。

第三、從數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的角度，開掘“留守學(xué)生”的心靈，點燃他們智慧的火花。有人說，數(shù)學(xué)是智慧的化身，數(shù)學(xué)教學(xué)是開啟人類心智的“金鑰匙”。我們應(yīng)該如何運用這把“金鑰匙”呢？尤其對于“留守學(xué)生”來說，我們應(yīng)該怎樣利用數(shù)學(xué)來開啟他們的心智呢？這個問題值得大家深思。筆者在這些年的教學(xué)實踐中得到了一些體會，認(rèn)為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該：（1）用數(shù)學(xué)的趣味性去感染學(xué)生；（2）用數(shù)學(xué)的多變性去開拓學(xué)生；（3）用數(shù)學(xué)的實用性去激勵學(xué)生；（4）用數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性去錘煉學(xué)生；（5）用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性去發(fā)展學(xué)生。

第四、在數(shù)學(xué)游戲活動中開啟“留守學(xué)生”的心智。數(shù)學(xué)游戲活動，可以在某一課中進行，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦專題游戲活動，在游戲的設(shè)計及實施過程中，都應(yīng)特別注重“留守學(xué)生”的情況，關(guān)心他們，鼓勵他們，使他們樂在其中，學(xué)習(xí)在其中，進步在其中。

二、從課外輔導(dǎo)中拓展學(xué)生的思維，放飛“留守學(xué)生”的夢想

眾所周知，課外輔導(dǎo)不論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他各科的教學(xué)，都是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，應(yīng)怎樣在這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中真正實現(xiàn)拓展“留守學(xué)生”的思維、放飛“留守學(xué)生”的夢想呢？為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)中做了如下的一些探索與實踐。

1.建立“留守學(xué)生”課外學(xué)習(xí)小組，如果班上“留守學(xué)生”人數(shù)多，就以四人為一組，開展有計劃、有目的的指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，培訓(xùn)則突出數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣，便首先解除了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2.有針對性地為“留守學(xué)生”開設(shè)課外趣題征答活動或數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情操，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)并鼓勵“留守學(xué)生”寫數(shù)學(xué)日記。有許多“留守學(xué)生”，他們的心里話無處訴說，除了語文老師給了他們傾訴的空間外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該設(shè)法讓他們有訴說的機會，這就歸咎于數(shù)學(xué)日記了。數(shù)學(xué)日記，不同于普通的日記，它是根據(jù)自己當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，放飛自己的想象，進行遐想甚至是幻想的記實。例如在學(xué)習(xí)了有理數(shù)等知識點后，讓學(xué)生寫出自己的感想。有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一課后的日記中寫道：“正數(shù)方向為何總是向右或向上？負(fù)數(shù)為何總是向左或向下？換過來可以嗎？老師卻強調(diào)正數(shù)總是向上或向右，確實好難理解。今天打電話問爸爸，爸爸也說要我聽老師的，應(yīng)該聽老師的嗎？”面對這一問題，筆者施行了如下的疏導(dǎo)：首先肯定他的質(zhì)疑是對的，指出“你的這種質(zhì)疑思想很值得大家學(xué)習(xí)。正數(shù)不一定是向右或向上的，只是人們根據(jù)實際問題研究的需要而進行了規(guī)定而已，就像人類規(guī)定了你的性別是男還是女一樣，規(guī)定了，我們就不予改變了。”這樣，不僅使這位學(xué)生進一步了解了數(shù)學(xué)，而且提高了他的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間的距離，師生心靈溝通的對話平臺自然而然地便建立了。

4.給“留守學(xué)生”建立自由空間，讓他們盡情地放飛自己的夢想。這個自由空間可以是在課堂上，更多的應(yīng)是在課外。在課堂上，允許他們自由發(fā)言，只要不是違犯課堂紀(jì)律的發(fā)言，都要注意捕捉并鼓勵；在課外輔導(dǎo)中，找準(zhǔn)機會，安排適當(dāng)?shù)臅r間與他們談生活、談人生、談社會、談理想等，讓他們放開想象，找準(zhǔn)自我。

三、運用數(shù)學(xué)思想的滲透，開啟“留守學(xué)生”的心智，放飛他們的夢想

這里所說的數(shù)學(xué)思想是指定勢思想（一加一等于二，不能等于別的數(shù)）、邏輯思想（一加一為什么不能等于別的數(shù)）、應(yīng)用思想（衛(wèi)星為什么能在準(zhǔn)確的軌道上運行？是因為設(shè)計了最佳的數(shù)學(xué)模型，進行了精確的數(shù)學(xué)運算）、創(chuàng)新思想（新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)意味著什么？展示著創(chuàng)新的成功）。這些數(shù)學(xué)思想滲透到“留守學(xué)生”中，具有很高的教育教學(xué)意義。

1.定勢思想的滲透，使“留守學(xué)生”對數(shù)學(xué)有一個基本的認(rèn)識。這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)基本知識的指導(dǎo)上。例如學(xué)習(xí)有理數(shù)時，設(shè)法讓他們理解有理數(shù)的內(nèi)涵，掌握有理數(shù)的運算。

2.邏輯思想的滲透，使“留守學(xué)生”變得更聰明。這主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的分析、對數(shù)學(xué)問題的解答或證明、解題思路的條理化訓(xùn)練等方面。當(dāng)然，對于“留守學(xué)生”來說，我們進行整體的講授或訓(xùn)練是難以達到教學(xué)效果的，怎么辦？筆者認(rèn)為，應(yīng)該“手把手”地進行個別輔導(dǎo)，各個擊破，讓他們扎實打好“邏輯思維”的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用思想的滲透，不僅使“留守學(xué)生”更加親近數(shù)學(xué)，而且使“留守學(xué)生”解決問題的能力不斷加強，更準(zhǔn)確地認(rèn)識社會、認(rèn)識世界。這種思想的滲透主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題的模型建立及解答、開展社會調(diào)查、舉辦數(shù)學(xué)課外活動等方面。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)經(jīng)常特別注視“留守學(xué)生”的情況，有針對性地加強個別指導(dǎo)，不能讓他們產(chǎn)生一次的掉隊現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新思想的滲透，使“留守學(xué)生”打破唯知識學(xué)習(xí)的禁錮，展開想象，放飛夢想。它主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)游戲活動、創(chuàng)新設(shè)計活動等方面。在教學(xué)過程中，我們要針對“留守學(xué)生”的個性特征，加強指導(dǎo)。例如在他們思想不集中時要及時提醒；在他們思想跟不上或不知道動手時，要適當(dāng)點撥；在他們興趣不高時，要設(shè)法激發(fā)；在他們遇到困難時，要立即排解。

總之，通過數(shù)學(xué)教學(xué)開啟“留守學(xué)生”的心智，放飛“留守學(xué)生”的夢想，將會使我們的教學(xué)得到意想不到的效果，甚至比思想品德教育和班主任工作的教育更具魅力。

第二篇：讓留守學(xué)生平安留守

讓留守學(xué)生平安留守

瀘溪縣興隆場中心小學(xué)留守學(xué)生安全工作經(jīng)驗交流材料

興隆場中心小學(xué)地處瀘溪縣最高峰——笆斗山腳下，是我縣海拔最高、位置最偏、條件最艱苦的農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教職工54人，教學(xué)班21個，學(xué)生1194人，其中留守學(xué)生（）人，占在校生的95%以上。近年來，為切抓好留守學(xué)生的安全工作，我校成功摸索出了一條以安全機制為保障，教育疏導(dǎo)為抓手，安全管理為落腳點的留守學(xué)生安全建設(shè)體系，確保了我校留守學(xué)生平平安安，多年來沒發(fā)生一起重大安全事故。因工作出色，2012年，學(xué)校被評為了湘西州安全文明校園。現(xiàn)將我校相關(guān)工作具體做法作如下交流：

一、完善“三項制度”，構(gòu)建“全員式”安全責(zé)任機制 完善了

成立了校長為組長，一名副校長主抓的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。還根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各項內(nèi)容進行認(rèn)真分解落實到人，做到每一項工作都有對應(yīng)的專（兼）管人員、防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校校長直接抓，分管組長具體抓，教導(dǎo)主任具體分工負(fù)責(zé)組織實施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

二、落實“四個結(jié)合”，開展“對接式”安全教育活動 一是安全教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合。從規(guī)范行為的養(yǎng)成教育入手，學(xué)校將每學(xué)期的第一周為定為“安全教育強化周”，組織班級認(rèn)真上好安全教育第一課，并通過舉辦主題班會、專題講座、觀看錄像資料、舉行“珍愛生命，安全第一”現(xiàn)場簽名等，開展豐富多彩的安全教育活動。學(xué)校將每周四的最后一節(jié)課定位“安全教育課”，主要開展安全防范、衛(wèi)生習(xí)慣、突發(fā)事件自救等教育，并每周出一期安全教育主題櫥窗，評選一位“個人衛(wèi)生之星”、“安全文明之星”，每兩周評先一個“最美班級”，在周一的國旗下講話隆重表彰，樹典型，促養(yǎng)成，使安全教育內(nèi)化為學(xué)生自覺的行動。

二是安全教育與常規(guī)管理相結(jié)合。首先要求教師做到“口勤”。安全問題天天講、時時講，利用課內(nèi)、課外一切可利用的時間對學(xué)生進行安全教育。其次是做到“腿勤”。課間、午休、體育課、大小活動，教師需對學(xué)生（特別是調(diào)皮的留守學(xué)生）跟蹤管理，防止突發(fā)事件發(fā)生。再次要做到“眼勤”，要求教師每堂課前必須認(rèn)真清點學(xué)生人數(shù)，對未到課學(xué)生進行登記并及時報告，要求班主任時刻關(guān)注班級安全動向，關(guān)注每個學(xué)生的變化。同時，學(xué)校還將安全教育效果檢測與學(xué)生素質(zhì)檢測相結(jié)合，有效地促進了安全工作在教學(xué)活動中的落實。

三是安全教育與心理健康相結(jié)合。針對留守學(xué)生情感缺失、心理問題嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我校開展了系列心理健康教育活動。開設(shè)心理信箱、開通心理咨詢熱線、成立心理咨詢室，每月舉辦一次心理健康知識講座，定時定教師對學(xué)生進行心理健康咨詢，幫助留守學(xué)生克服心理障礙，將因心理障礙發(fā)生的事故消除在萌芽狀態(tài)，使他們擁有健康的心理。通過心理健康教育活動的開展，我校從源頭上消除了因心理不健康所產(chǎn)生的不安全現(xiàn)象。四是安全教育與應(yīng)急演練相結(jié)合。我校按照“安全第一、快速有序、落實細(xì)節(jié)、全員參與”的演練原則，每學(xué)期組織兩次應(yīng)急逃生演練。演練前，根據(jù)季節(jié)、學(xué)校實際確定演練內(nèi)容，預(yù)先制訂嚴(yán)密、確實可行的逃生演練方案；演練后，根據(jù)演練情況，及時總結(jié)，及時反饋，并組織學(xué)生開展應(yīng)急演練知識競賽，評選10名留守學(xué)生演練能手，提高學(xué)生對抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組織能力、指揮能力。特別針對留守兒童，我校還開展了應(yīng)對山洪、急病、暴力脅迫、毒蛇侵咬等應(yīng)急自救演練，確保留守學(xué)生獨自在家期間平平安安。

三、實施“五大工程”，打造“立體式”安全保障體系 一是實施安全隱患排查工程。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初、期中、期末組織對校園進行三次全面性安全檢查，對校園安全隱患進行拉網(wǎng)式排查和整改，不留盲區(qū)、不留死角；每月開展一次校區(qū)整治活動，各年級組在分管校長的組織下對教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、周邊區(qū)的安全隱患進行一次徹底排查，整改可能存在的安全隱患和潛在的矛盾；每月組織一次“整改進農(nóng)家”活動，組織教師對學(xué)生上下學(xué)途經(jīng)的山路進行除草、維護、加固、排險等處理，排除安全隱患，進入留守學(xué)生的家中，對房屋、消防、地基、周圍山體進行安全隱患排查，要求排查教職工發(fā)現(xiàn)安全方面的隱患或問題，及時上報，第一時間整改。

二是實施學(xué)生安全接送工程。我縣開通農(nóng)村短途公交后，我校積極申請了9臺學(xué)生接送車輛，科學(xué)安排了（）條乘車路線，確保了（）個行政村（）名學(xué)生上下學(xué)的乘車安全。同時，學(xué)校還聘請了9名技術(shù)過硬、責(zé)任心強的駕駛員，并與他們簽訂了安全責(zé)任書，制定了《學(xué)生乘車護送職責(zé)》、《學(xué)生乘車領(lǐng)導(dǎo)護送值班表》、《學(xué)生離校乘車護送情況登記表》等文件，組織教師輪流護送學(xué)生上有序下車，監(jiān)督公交司機超載、超速等行為。學(xué)校還成立了學(xué)生護送隊，專門護送參加晚自習(xí)輔導(dǎo)的高年級通宿生。護送隊分成5組，采取定點蹲守和結(jié)對護送兩種方式，在學(xué)校大門口、冷僻地段、交通事故多發(fā)地段蹲點護守，對于家址比較偏僻的學(xué)生派專人結(jié)對護送。

三是實施平安寢室建設(shè)工程。

1、強調(diào)一個“嚴(yán)”字

首先是嚴(yán)密制度。以制度建設(shè)為載體，通過建章立制，使工作有章可循，有據(jù)可依，促使管理工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。學(xué)校每年都能制訂好切實可行的安全工作計劃，安全工作制度、安全有關(guān)預(yù)案、消防制度、公共衛(wèi)生管理制度、安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和事故責(zé)任追究制等。為切實重視和加強學(xué)校安全工作，明確責(zé)任與要求，學(xué)校還對大型集體活動、場地器材、實驗室管理、門衛(wèi)、交通等方面安全工作提出明確的規(guī)定。做到依章辦事、定期檢查、違章必究。

其次是嚴(yán)密組織機構(gòu)。學(xué)校專門成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由行政一把手親自擔(dān)任，負(fù)總責(zé)，具體抓；副校長擔(dān)任副組長，負(fù)專責(zé)，專門抓；學(xué)校其它班子、年級組長、班主任為成員，加強協(xié)調(diào)，注重合作，形成上下聯(lián)動，左右互動的安全工作網(wǎng)絡(luò)體系，達到了安全工作事事有人管，事事有人抓的管理目標(biāo)，為學(xué)校安全工作提供了強有力的組織保障。

再次是嚴(yán)格管理。學(xué)校層層落實安全工作目標(biāo)責(zé)任制。明確校長對學(xué)校的安全工作全面負(fù)責(zé)，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人；分管安全的副校長對學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任；其他中層干部，按照工作分工，對所分管的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；年級組長、辦公室負(fù)責(zé)人及班主任對本組室、本班級的安全工作負(fù)直接管理責(zé)任；任課教師對所任教（輔導(dǎo)）的課堂內(nèi)或所組織的教育教學(xué)活動中的學(xué)生安全工作負(fù)直接責(zé)任；當(dāng)天的值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)全部責(zé)任，值周班級老師對當(dāng)天值日內(nèi)的安全工作負(fù)直接責(zé)任。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初都要與各處、室、班級簽定安全責(zé)任狀，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還與學(xué)生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。學(xué)校還配合交警中隊對校門口的車輛進行綜合治理；配合派出所對校園周圍環(huán)境進行綜合治理；邀請法制副校長、校外輔導(dǎo)員來校作報告，形成合力，齊抓共管。

2、注重一個“實”字

我們歷來總是要求每一項安全工作落實到位，安排了工作就必須做，做了的工作就必須有效。

（1）、把好門衛(wèi)安全第一關(guān)，學(xué)校加強門衛(wèi)的管理工作，嚴(yán)格來客登記制度，與各部門聯(lián)系的外來人員，必須要電話告知，外來人員方可入校。學(xué)生在校期間家長無特殊情況不得進入校園，并要求學(xué)生在校期間不準(zhǔn)離校。

（2）、每天安排好值勤工作，課間在樓道及校園主要位置都設(shè)有學(xué)生值班，有領(lǐng)導(dǎo)帶班，教師定點定崗；節(jié)假日、寒暑假都安排領(lǐng)導(dǎo)班子值班。

（3）、加強夜間值班制度，加強夜間巡邏，保障校產(chǎn)的安全。對學(xué)校重點部位落實物防、技防措施，安裝防盜門窗、報警器、攝像頭等。

（4）、重視消防工作，教學(xué)樓安排好了消防通道，各專用教室和學(xué)校過道都配置了滅火器，學(xué)校的消防栓和滅火器數(shù)量基本達到要求。嚴(yán)禁學(xué)生在學(xué)校使用明火。學(xué)校成立了義務(wù)消防隊，還請來縣消防中隊的教官來我校為師生進行消防知識講座，共同舉行消防知識競賽，組織學(xué)生去縣消防中隊參觀。

（5）、實驗室、實驗器材有專人管理，使用有登記、簽領(lǐng)。（6）、認(rèn)真開展安全預(yù)防演練，特別是逃生演練。每學(xué)期都要進行實際演練多次。每個教師和學(xué)生必須明確要求與路線，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，確保演練取得成效，提高學(xué)生的自我救護能力。

3、堅持一個“恒”字

多年來，學(xué)校始終堅持每學(xué)期定一個安全教育主題，開展一次安全教育周活動，出一期安全教育櫥窗，安排一次安全方面的國旗下講話，舉辦一次安全知識競賽，另外還舉行3次安全教育知識講座。

要求各班級每學(xué)期要出一期安全教育專刊黑板報、手抄報，召開一次安全安全防范教育為主題的班隊會、晨會。同時要求班主任在安全工作上必須持之以恒，做到“三勤”：

首要是“口勤”。安全問題要天天講、時時講。學(xué)生由于生理、心理等條件的限制，往往在強調(diào)一段時間后忽視安全問題，因此班主任應(yīng)該利用課內(nèi)、課外一切可利用的時間對學(xué)生進行安全教育。

其次要做到“腿勤”。學(xué)生在課間、體育活動的時候，難免會出現(xiàn)突發(fā)的小事件，互相吵架、運動傷害等，只要是關(guān)系到安全的問題，事無巨細(xì)，班主任都要親自到班級了解，并及時解決。

最后離不開“眼勤”。要求班主任時刻關(guān)注班級安全動向，關(guān)注每個學(xué)生的變化。

4、講究一個“活”字

針對小學(xué)生的特點，我們總是把安全教育融入豐富多彩的活動之中。針對學(xué)生吃零食，我們開展了“開展愛國衛(wèi)生運動，創(chuàng)無零食校園”活動；為了促進學(xué)生對安全知識的掌握，我們還開展了“安全知識征文”比賽活動，開展安全監(jiān)督崗活動，每班辦“平安校園手抄報”活動等。

四、工作從“四要”出發(fā)

1、學(xué)校情況要全面準(zhǔn)確掌握。要抓好學(xué)校安全管理工作，就必須全面掌握學(xué)校各方面的情況，做到：學(xué)校整體情況清楚明白，學(xué)生個體情況了解掌握，學(xué)生家長情況有所了解，重點要注意特殊體質(zhì)（癲癇、心臟病等）的學(xué)生情況及學(xué)生家長的聯(lián)系電話等。

2、安全教育內(nèi)容要符合認(rèn)知特征。人在不同的年齡階段，其生理特征、心理特征、認(rèn)知特征是明顯不同的。按學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的范圍和特點不同，一是要預(yù)防和應(yīng)對社會安全事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。學(xué)生側(cè)重認(rèn)識危險的危害；形成躲避危險的意識；掌握躲避危險的基本方法；強調(diào)個人安全。

3、日常教育經(jīng)常掛在嘴邊。小學(xué)生易動好奇、可塑性大、自制力差，再加之社會環(huán)境復(fù)雜、家庭教育參差不齊等因素的影響，憑學(xué)校、班級的安全會議要求和學(xué)期內(nèi)的幾節(jié)安全課堂教育是絕對不能解決問題的，特別是安全風(fēng)險大的課要做到課前嚴(yán)要求、過程嚴(yán)管理。

（1）、活動性大的課堂教學(xué)。如上體育課、實驗課等活動性比較大的課時，就要強調(diào)學(xué)生使用器械或工具時要規(guī)范，不要摔傷或燒自己或同伴；在樓道內(nèi)不能跑，不能拿衛(wèi)生工具或其他物品相互打鬧，不亂動電源插孔等等。在教學(xué)過程嚴(yán)管理，并注意了解特殊體質(zhì)學(xué)生狀況。只有這樣，才能引起學(xué)生足夠的注意，才能把意外事故發(fā)生的可能性降到最低。

（2）克服傳統(tǒng)的說教方法。日常的安全教育不僅要經(jīng)常掛在嘴邊來講，更要創(chuàng)新日常教育方法，克服一味的大道理、一味的說教或一味的訓(xùn)斥的教育方式方法。可以把學(xué)生平時應(yīng)該注意的事項編成學(xué)生喜聞樂見、好懂易記得歌謠；可以采取相關(guān)案例進行幫扶；可以采取“問題思考”、“問題討論”等進行幫教。

4、教育活動要經(jīng)常開展。人與人之間安全意識和防范能力的差異，主要取決于受安全教育的程度，所掌握的安全知識的多少。俗話常說：“事故出自瞬間麻痹，安全來自長期警惕”。只有提高了學(xué)生的安全意識和防范技能，才能使學(xué)生主動遠離危險，當(dāng)受到傷害是能夠用適當(dāng)?shù)姆椒ūＷo自己。

（1）、貼近生活、開展教育。根據(jù)學(xué)生普遍存在的思想、行為或季節(jié)性的安全管理需要，組織召開“安全教育”主題班會；開展避險逃生演練活動，讓學(xué)生掌握溺水、火災(zāi)、車禍、中毒等處理辦法增長學(xué)生自救和救人能力。

（2）開展禁忌教育、制止違規(guī)行為。禁止學(xué)生進入舞廳、電子游戲廳等不適應(yīng)學(xué)生活動的場所；禁止學(xué)生參與聚眾斗毆，尋釁滋事；禁止學(xué)生私自外出游泳或參與一些危及人身安全的活動。

回首拼搏路，花香滿徑來。憑借學(xué)校的規(guī)范管理，學(xué)校多次被上級部門評為“安全管理先進單位”、“德育先進單位”、“綜治先進單位”。如今興隆場小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標(biāo)奮進。

第三篇：如何關(guān)愛留守學(xué)生

如何關(guān)愛留守學(xué)生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴(yán)重。班主任應(yīng)重視營造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護集體，團結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認(rèn)識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調(diào)整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導(dǎo)

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導(dǎo)。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

第四篇：留守學(xué)生講話稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

我是來自九（）班學(xué)生。今天借“留守兒童”座談會的機會，想傾訴作為一名留守學(xué)生的情懷。

我的腦海里常常出現(xiàn)這樣一幅畫面：天陰沉沉的，狂風(fēng)肆虐，黃沙滿天，一棵瘦弱的小樹被風(fēng)吹得左右搖晃，她孤伶伶地立在一片荒涼的土地上，似乎在向人們哭訴她的痛苦和孤獨。

作為留守學(xué)生，我們就像是那棵弱不禁風(fēng)的小樹苗，沒有了父母的呵護，享受不到家庭的溫馨，那難以忍受的孤獨和空虛常常在我們毫無防備時撕扯著我們幼小的心。漫漫人生路，只有我們獨自前行的身影，我們只能在寂寞的夜晚獨自回憶美好的相聚，在沉沉的思鄉(xiāng)夢中想念父母熱騰騰的牛奶，夢醒時分只有一輪清冷的月光相伴，淚濕枕巾又有誰來安慰我們渴求的心靈。我們是多么渴望有一份溫暖伴我們成長。孤單時，有一雙溫暖的手撫摸；疲憊時，有一杯溫?zé)岬牟柽f過來；寂寞時，有一個慈祥的面容出現(xiàn)；彷徨時，有一個熱心的伙伴開導(dǎo)。留守生可能比其它人更期待在心靈的上空有一把遮風(fēng)擋雨的傘，而這把傘就是我們的老師，同學(xué)和社會上熱心的人們。

蕪湖市第四十四學(xué)是一個溫暖的大家庭，“留守學(xué)生之家”將是我們留守學(xué)生溫馨的避風(fēng)港灣。我們渴望在她的懷抱里健康茁壯地成長。因為有了“留守學(xué)生之家”領(lǐng)導(dǎo)組和全體教師的的關(guān)愛，我們這些孤獨的小樹苗一定會成長為葳蕤的森林。

幼苗需要陽光雨露，雛鳥需要愛的扶持，留守學(xué)生渴望有一雙溫暖的大手牽著他，跨越人生的坎坷。那么就讓我們在愛的哺育下健康快樂地長大，共同去創(chuàng)造屬于我們的愛心俱樂部吧!感謝所有關(guān)心關(guān)愛關(guān)注我們的人們，我們一定懂得；報得三春暉！謝謝大家。

第五篇：留守學(xué)生工作總結(jié)

留守學(xué)生工作總結(jié)

我校是一所職業(yè)高中，遠離城郊，地處偏遠山區(qū)，現(xiàn)有在校學(xué)生400多人，上學(xué)年統(tǒng)計留守生18人，本學(xué)期統(tǒng)計留守生23人，比例呈上升趨勢。這些“留守”的孩子，生活上缺乏關(guān)照，精神上缺乏關(guān)懷，學(xué)習(xí)上缺乏管理。同時，由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，加之“留守學(xué)生”隊伍日益擴大。因此，留守學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、心理和品行等方面的問題。這不能不引起社會的關(guān)注，學(xué)校的重視。一年來，我校在加強留守學(xué)生思想教育與管理方面做了一些探索：

一、高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校十分重視對“留守學(xué)生”的教育工作，為了使這項工作能夠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤服務(wù)，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層干部和班主任為成員的留守學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開會議，研究和討論留守學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，確保留守學(xué)生活動順利開展；確保留守學(xué)生留得下、穩(wěn)得住、學(xué)得成；確保留守學(xué)生的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)能力的提高。

二、建立檔案，加強對留守學(xué)生的管理

首先，建立“留守學(xué)生”專項檔案。通過班主任認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，摸清本班留守學(xué)生的數(shù)量和基本情況，由學(xué)校德育室負(fù)責(zé)建立并保存“留守學(xué)生”檔案。基本情況包括三個方面：

（一）、學(xué)生方面（姓名、性別、出生年月、聯(lián)系電話）；

（二）、監(jiān)護人方面（姓名、聯(lián)系電話）；

（三）、家長方面（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）。建立 “留守生”情況統(tǒng)計表。檔案的建立，有利于幫助發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在心理、身體、生活方面等問題，分析問題的成因、制定策略、從而找到解決問題的方法，提高工作的針對性和實效性。學(xué)校還要求班主任努力做到：留守學(xué)生不輟學(xué)、留學(xué)生在班里學(xué)習(xí)不掉隊、留守學(xué)生在校沒有嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。

三、營造良好環(huán)境，制定管理制度

學(xué)校為大力營造學(xué)校良好的育人環(huán)境，制定詳實的“留守學(xué)生”管理制度。管理制度力求給每一個留守學(xué)生在心理上給予關(guān)愛，生活上給予照顧，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)和幫助，公正地對待每一位留守學(xué)生，讓每個“留守學(xué)生”感受到師生關(guān)系、生生關(guān)系的平等與真誠。為“留守學(xué)生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉行“留守學(xué)生”座談會、開通“親情熱線”、為“留守學(xué)生”操辦生日聚會等，以此彌補親情缺失對“留守學(xué)生”人格發(fā)展的消極影響。

四、開展幫扶活動，精神上給予愛護，生活上給予關(guān)心

由班主任合理安排任課老師和留守學(xué)生結(jié)對子。由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為對生活、情感、心理、煩惱等方面都給以關(guān)注和疏導(dǎo)的“代理家長”，并要求學(xué)生定期與“代理家長”進行思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報。班主任定期召集“代理家長”交流情況，有針對性地進行工作。適時安排 “代理家長”與“留守學(xué)生”監(jiān)護人見面會，以加強聯(lián)系，形成教育

合力。同時推行“手拉手，心連心”工程。即同班級的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固定幫助一名“留守生”，為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進步。

五、學(xué)校、家庭、社會密切配合，共建留守學(xué)生教育體系

建立留守學(xué)生家長與學(xué)校的聯(lián)系制度。班主任多渠道、多形式地幫助和教育外出務(wù)工的家長，使其進一步了解對子女生活和教育中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。幫助、督促、家長履行監(jiān)護職責(zé)。讓孩子體會到父愛、母愛。

在“留守學(xué)生”的管理和教育中，做了一些切實的工作，取得了一些成績。最主要的育人方式是正面教育引導(dǎo)：

1、開展“五自”教育。對留守學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，班主任根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導(dǎo)、激勵、輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會或個別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。

2、開展 “五個一”活動。具體內(nèi)容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格高中學(xué)生”。

3、要求家長承諾兌現(xiàn)“五個一”目標(biāo)。具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工、經(jīng)商的家長每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。

“留守學(xué)生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。他們是特定時代下的產(chǎn)物，長期存在，決定著“留守學(xué)生”的教育和管理的長期性。學(xué)校、教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，促使他們同非“留守學(xué)生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的主人。只要我們以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛心、細(xì)心、耐心”，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，動之以情，就一定能夠教育管理好留守學(xué)生。一年來，我校雖然做了一定的工作，也進行了一些探索，但欠缺的地方還很多，今后還需繼續(xù)努力。