第一篇：留守學生管理措施

二（14）班留守兒童管理措施

張麗萍

留守兒童正處于人生關鍵時期，為加強和改進未成年人思想道德教育，決不能忽視留守少年兒童這一特殊群體，根據本班實際情況，特制訂具體管理措施如下:

1、建立留守兒童情況登記制度。對班上留守兒童進行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童監護人聯系制度。每學期召開（聯系）一次留守兒童臨時監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。開通“幫扶熱線”，暢通家校聯系渠道。

3、建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告黨委政府和上級教育主管部門。

4、建立留守兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對

一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、社區服務活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

6、建立留守兒童管理教育責任制度。班級積極與學校、鄉政府聯系，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童的機制。

第二篇：留守學生幫扶措施

留守學生、單親幫扶工作措施

1、進一步深入調查研究，確定幫扶工作目標

通過對我校留守學生問題的調查、分析與研究，尋找影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推行留守學生“關愛工程”，為他們營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時還加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高廣大留守學生綜合素質。學校成立了以胡戈校長為組長的“關愛工程”領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守學生”教育工作方案，真正地使學校成為了留守學生學知識，提高素質，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守學生建檔和聯系卡制度。我校將對所有留守學生進一步調查研究，摸清了留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、建立教師與留守學生的談心制度。

學校規定班主任、科任教師、行政人員每月與幫扶的留守學生見一次面。一是主動與學生交心，和他們做朋友，拉近師生距離，增強信任感，減少和消除教育情感障礙。二是能及時、多方面了解學生在思想、生活及學習等方面的問題、困難和需要，以便及時調整教育、幫助措施，達到階段性教育效果。

4、檢查考核機制。

將關愛留守學生工作納入班主任、科任教師考核內容，對取得

突出成績的班主任、科任教師給予表彰、獎勵。同時對留守孩子中品學兼優的學生給予表彰。

5、關愛留守學生的應急機制。

學校將建立留守學生、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。

6、建立關愛留守學生經驗交流制度。

學校每期開校進行一次“留守學生”教育管理工作安排期，期末進行總結，并定期召開研討會、座談會、定期舉行經驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守學生教育管理水平。

7、建立學校“留守兒童之家”。

在社會和學校領導的關心下，建立留守學生之家。配備有電腦、電話、電視機、VCD、飲水機、圖書、體育、文娛活動器材等相關設施。管理人員（老師兩名，學生兩名）佩證上崗每周星期

三、星期天下午4點到6點對留守學生開放。讓全校留守學生能感覺到即使父母不在身邊也不再孤單，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺。

8、開展特色活動，提升留守學生素質。

（1）設立留守學生“咨詢室”搭建師生心靈溝通的平臺，與學生進行心語交流；學校通過班隊會、主題講座等方式多渠道加強對留守孩子的心理輔導和安全教育。

（2）設置“親情電話”。向留守學生及家長、臨時監護人公

布班主任和任課教師的電話號碼，加強學生、家長、臨時監護人、老師四者之間的聯系，互相及時交流，了解學生的具體情況。要加強與學生家長的聯系，指導督促家長承擔起應有的家庭教育責任。

（3）開展人文關愛活動，定期舉行主題班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、參加課外活動。

（4）給父母的一封信。學校將安排所有的留守學生每期給父母寫一封信，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報。并開展留守學生書信比賽活動。

9、組建一支愛心隊伍，大力開展“手牽手”活動。

（1）建立黨員、教師與留守學生“一幫一”結對，開展手牽手結對活動。學校要求班主任、科任老師、黨員同志與留守學生建立“一幫一”、“一幫二”、“一幫多”幫扶對子。（2）大力開展非留守學生與留守學生“手拉手”活動。

（2）學校以班隊會、黑板報、“未來之星”紅領巾廣播站等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的“留守學生”小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。

（3）少先隊、團支部將開展“讓我們手拉手，用我們的愛共同關心留守伙伴”主題活動。學校少先隊、團支部積極組織全校學生開展“讓我們手拉手，用我們的愛共同關心留守伙伴”主題活動。讓這些遠離父母的留守學生真真切切的感受到來自學生、老師、學校和社會對他們的愛，讓他們在平等、和諧的環境中健康成長。

10、對學習或行為習慣有“特質”表現的留守學生進行教育跟蹤，矯正其不良行為習慣。

11、加強寄宿制的建設和管理。

不斷完善學校住宿部的基礎設施，配備專職保育員，盡量為入住學生公寓的留守學生提供良好成長環境和住宿條件，讓他們在溫馨和諧的環境中茁壯成長，以對缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。還對他們實施特殊關愛，如：指導生活自理，指導其定期與父母電話聯系等等。

12、定期召開家長會，做好家教指導，深入家訪。

（1）按我校慣例，每學期開校或期中都召開一次家長會。家長會上將完成以下任務：一是專題講座，二是各科教師總結匯報本班的情況，三是同家長交流家庭教育情況。

（2）堅持家訪，加強雙向聯系。

班主任為了掌握留守學生的家庭教育情況，堅持每期家訪達到20人次，要求教師尤其做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發現問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。

13、整合學校、社區、社會各方力量，全面關愛貧困留守學生。學校將爭取與社會愛心人士的進一步支持，力爭將留守兒童的幫扶工作納入學校、社會、個人的網絡中。

達縣大堰鄉中心學校

第三篇：留守兒童管理措施

學留守兒童管理措施

隨著經濟的發展，越來越多的農村父母涌向沿海城市打工，他們當中很多人將子女留在了原籍，由爺爺奶奶、外公外婆，或者親朋好友撫養，于是，一個特殊的兒童群體——留守兒童出現了。對留守孩子，我們學校采取了具體管理措施：

1、實行監護合同制。

2．學校定期對留守孩子開展專題教育

3．建立留守兒童檔案和聯系卡制度

4、建立“留守兒童之家”

5、實施幫扶制度

6、讓留守孩子和父母定時聯系溝通。

7、學校和班級經常開展一些有意義的活動。

8、定期聯系代理監護人，了解學生情況。

9、加強同社區、村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。

10、整治校園周邊環境。

11、建立研討、交流制度，學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開由社區，村委會以及鎮政府有關人員參與的研討會、座談會，交流經驗，探索新路，采取措施，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

12、建立評價、激勵機制，把關愛留守學生的工作納入班主任工作、教師工作，對取得突出成績的班主任、教師給予表彰獎勵。對留守孩子中品學兼優的學生給予表彰，特別是

進步顯著的學生要大力表揚，以激勵留守孩子奮發向上的精神。

第四篇：留守學生管理方案

德江縣民族中學2018年秋季學期

留守學生管理方案

留守學生是隨著經濟社會的變革，勞動力流動性增強，勞務經濟的迅速發展而產生的特定新現象。當前留守學生的隊伍正日益龐大，由于他們遠離了直接監護人，遠離了父母的關愛很容易出現學業偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題。關愛留守學生活動是一件意義十分重大的活動，是對學校教育新形勢下德育工作的有力推動，是對青少年一代健康成長的巨大貢獻。為此，結合本校實際情況，特制定我校留守學生管理方案。

一、統一思想、明確目標

以習近平系列講話精神為指導思想，充分認識對“留守學生”這一特殊群體的教育工作的艱巨性，深刻理解“留守學生”教育管理是實現當前學校教育和諧發展的重要內容積極提高教師對留守學生教育管理的使命感和責任感。通過建立、健全各類方案、制度，強化管理措施，落實各項工作，以實現留守學生接受義務教育、生活平衡、身心健康、學習進步的目標。組織機構：

建立以校領導為核心，教育處為主導，年級、班級、學科組為主力的管理組織，通過教育教學處、年級、班級、學科組進行分類、分層、分科管理工作。組 長：張 黔

副組長：申宏軍 宋天芬 熊 進 王 軍

成 員 ： 各班班主任。

領導小組下設辦公室在教育處，周芝宏同志負責資料的收集和整理工作。

二、基本情況分析：

由于我縣經濟發展滯后，家庭生活貧困，越來越多的人不得不外出務工。另外，我校一部分學生來自農村，隨著父母的雙雙外出，我校的留守學生近年來人數增長較快。從入學統計數據來看，今年我校留守學生人數達到116人，占學生總數的3.9%。

三、具體方案措施：

（一）建立責任制。學校領導與各班主任，班主任與監護人簽訂責任書，開成上下共同抓，層層有責任。

（二）建立宣傳制度。學校和政教處、團委充分利用各宣傳媒體，采用定期集中宣傳和階段性宣傳相結合等形式，大力宣傳加強“留守學生”教育管理的目的、意義和作用。在學校和教師中，深入學習《義務教育法》和教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》。積極宣傳“留守學生”教育管理工作的典型和成功經驗。

（三）建立檔案和聯系信息制度。建立留守學生家庭基本情況和臨時監護人情況以及學生在校期間學習生活情況檔案，配合縣電信局在校內建立“親情熱線”，以低廉的費用，供留守學生在校期間與外出務工的父母取得聯系，匯報在校期間的學習生活情況，了解父母在外務工情況，增進留守學生與父母的親情聯系，以利于學生思想教育和身心健康成長。

（四）建立代理家長制。動員全校教職工根據學校留守學生的人 2 數每人聯系1-3名學生，當好代理家長，以一個家長的身份去關注學生的成長，關心學生的生活，密切注意學生的心理變化情況。

（五）開展形式多樣的活動，讓留守學生切實感受到學校這個大家庭的溫暖，健康快樂的成長。

1、生日祝福

學校團委準確統計每一位留守學生的生日，記入檔案，按時間排出順序，在其生日那天給他（她）送上生日的祝福。如果同一天或相鄰兩三天內留守學生的生日較多，則利用課外活動或其它時間，由團委和學生的學校代理家長組織召開生日座談會，送上關愛和祝福。

2、開展“爸爸、媽媽，我想對你們說的”的主題演講活動，通過學生發自肺腑的親情告白，以達到震撼心靈，培養健康情感的教育目的。

3、在學期結束或開始的時候開展“給在外的爸爸（媽媽）的一封信”和“爸爸（媽媽）給我的一封信”征文和展出活動。

4、開展“爸爸（媽媽）在外打工的故事”為主題的故事會，讓留守學生講述自己從父母那里聽來的“在外打工的故事”，或邀請中途回家的家長講述，對學生進行艱苦奮斗的教育、感恩教育、成人成才教育。

5、對留守學生進行專門的法制教育、自理自護教育，指導學生雙休日合理休閑，安全游玩、自覺學習。

（五）建立督導評估和表彰總結制度。

根據縣教育局將“留守學生”教育管理工作列入督導評估體系，長期加大對學校的“留守學生”教育管理工作的督導力度的指示精神。將“留守學生”教育管理工作納入對班主任、任課教師的考核 3 內容。

我校的留守學生人數多，工作壓力大，任務重，但是關心、關愛留守學生是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。今后我們將繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省、市、縣有關“留守學生”教育管理文件精神，進一步加大留守學生工作力度，做細、做實、做好“留守學生”工作。

德江縣民族中學教育處 2018-9-1

第五篇：關于“留守”學生教育方法措施

莫讓綻放的花朵蒙塵

——XX校關于“留守”學生教育方法措施

“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

我們學校是農村中學，“留守”學生的教育是我們學校教育的心病。很多班主任談到這個問題時都說，這些學生因為缺少家庭的溫暖，性格養成不健全，與同學難于溝通，有心事從不與老師說，犯了錯誤后就跑，家里的老人又拿他沒辦法，我們想多與家長溝通齊心協力管好孩子，但家長或找不到或過問不夠，因此出現教育的脫節。2005年秋學期，我校將本校的“留守”學生的教育問題作為一項重要的任務來抓，并將其交給校團支部具體負責。校團委在認真準備后做了大量的調查，目前基本情況如下：

一、性情孤僻。留守學生由于親情的缺陷，有的表現出內心封閉，情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。在我校調查的267名留守學生中，性格健康開朗的占33.3%，內向膽怯、任性自私、孤獨封閉的占66.7%。

二、學習滯后。由于臨時監護人監護無力，留守學生學習目的不明確，學習習慣差。表現在學習沒有自覺性，不完成家庭作業，逃學、輟學。有些雙親外出的留守學生要幫助年邁的祖輩承擔過量的家務活、農活，造成上課時精神不振，學習成績下降。在調查的267名留守學生中，成績優秀的占13.1%，較好的占26.5%，中等偏下的占33.3%，較差的占27.1%。

三、生活習慣差。由于缺乏家長的教育和管理，多數留守學生不講衛生。不洗頭、不洗臉、不洗澡、不洗腳、不理發、不修剪指（趾）甲、不換衣服。有的長期不吃早飯。有老師介紹說“家長外出，有的留守學生半月難洗一次腳，一月難換一次衣服，半年難洗一次澡。”還有，家庭是青春期教育的第一課堂，具有青春期教育的優勢環境和責任義務，但家長的外出，家庭青春期教育幾乎成了空白，使青春期的留守學生茫然不知所措。

四、安全無保證。留守學生不僅面臨玩耍、勞動、生活中的一般安全問題，而且面臨三個方面的嚴重安全隱患。一是由于學校布局調整，多數農村孩子上學都比較遠。年幼的留守學生起早摸黑行走在幾公里崎嶇的山路上，沒有家長護送非常危險，特別是女學生。二是雙親外出，沒有臨時監護人的雙親外出的留守學生獨自一人住在家里，也十分危險。

五、違法違紀增多。未成年人正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助，無疑會影響到他們人格發展。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，時間一長形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；家庭問題已逐步演變成社會問題。針對以上調查情況校團委將從以下幾個方面進行教育：

一、建立留守學生檔案。摸清留守學生的數量，建立檔案包括留守學生的基本情況、家長姓名、詳細住址、留守原因、家長聯系電話、留守后誰負責監護、臨時監護人身體狀況、學生主要表現等情況。

二、建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”。全校共有19名班主任承擔了267多名“留守學生”的監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：

1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。

2、關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守孩子”親情的缺失。

3、提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。

4、開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優秀學生以及“留守孩子”的鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給子幫助。

5、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

三、拓寬育人途徑：我校在“留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情。

1、設立了留守兒童“談心室”（校會議室），搭建師生心靈溝通的平臺；

2、開展快樂“雙休日”活動，組織“留守孩子”參加課外活動；

3、對學生進行法制、安全、心理衛生教育。

4、清除校園擺攤設點與“小飯桌”，凈化校園環境；

5、加強學校的食堂、寢食建設與管理，改善生活設施，提高服務質量，創辦寄宿制學校：

6、開辦家長學校，把學校教育延到留守學生的家庭。

四、建立“留守孩子?檔案與成長記錄袋：

我校盡量為每個“留守孩子”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

五、建立研討、交流制度：每學期進行一次“留守孩子”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守孩子”教育管理中的主陣地、主渠道作用。

六、建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入班主任、學校考核內容，對取得突出成績的班主任、校長、學校給子表彰、獎勵。同時，對“留守孩子”中品學兼優的學生給予表彰。

七、整合學校、家庭、社會教育合力：以“家長學校”為載體，密切學校與家庭的聯系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守少兒的生活、學習、成長的各個方面，讓“留守孩子”感受到來自社會關愛。

八、將留守學生中的貧困生納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保受完九年義務教育

總之，“留守”學生的教育是個社會工程，需要全社會的共同配合。作為家庭，首先要解決沒人管的問題。“父母是孩子最好的老師”，經常與孩子交心，及時掌握孩子的思想動向，特別是加強孩子校外活動的管理和監督，時時給孩子敲警鐘，將對孩子的成長產生積極影響。學校則重點要加強引導、教育和管理。充分發揮學校教育的主渠道作用，運用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等各種陣地開展豐富多彩的活動，讓學生課余生活過得充實豐富，積極向上，開通心理健康咨詢熱線，安排親情接觸課，掃除“留守”學生心理的陰霾。作為老師，尤其是班主任，要隨時洞察學生心理，不能有歧視心理，通過家訪，座談，結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關注，激發其熱情。另外要嚴格學校的各項管理，及時查堵管理上的漏洞。也希望有關部門要切實加強對網吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監督。我們團委以后積極開展各類健康有益的活動，共同營造孩子積極向上的良好環境。同時，家庭、學校、社會教育緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關心?留守?孩子成長”的濃厚氛圍，真正為“留守”學生的健康成長撐起一方藍天、莫讓欲綻的花朵蒙塵！