第一篇：留守學生工作總結

留守學生工作總結

一．我校“留守學生”現狀分析

1．“留守學生”數量較多。我們xxx共有中學x所，小學x年，共有中小學生xxx人，其中父母外出務工有xxx個，約占學生總數45%。“留守學生”成為我校新的學生群體。

2．家庭環境不利于學生成長：大多數外出務工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里。承擔監護孫子(女)的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學習輔導，思想教育，人格培養等。有的長輩管教不嚴、一味縱容，有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長了“留守學生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。有的監護人甚至認為孩子的成長主要靠學校，說：“孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對學生產生不良影響。

3．“真空時段”影響學生成長：雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。

4．親情缺失不利于學生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產生仇視心理。

5．不良品行危害學生的正常發展：一些常年在外做務工、經商的家長，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，給孩子錢十分慷慨，無計劃、無節制。由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭，不思進取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數“留守學生”出現厭學、逃學，亂花錢，愛上網等不良行為，成了“問題學生”。在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

6.學校教育的“困區”：對“留守學生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長莫及。出了問題找不到監護人，許多“留守學生”以自我為中心，逆反心強，加上設在教師面前的“高壓線”太多，學校老師不敢采用嚴厲措施。學校雖對“留守學生”指定老師管理，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學競爭日益激烈，老師很多時候是心有余而力不足。

二、制定“留守學生”教育管理措施

從調查研究中可以看出，“留守學生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，為了全面加強留守學生教育管理工作，我校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實，認真作好“留守學生教育管理工作。

1．建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代管家長”，積極承擔“留守學生”的監護職責，做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：①掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”：每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學期給家長寫一封信。②關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守學生親情的缺失。③提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。④開展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

2．拓寬育人途徑：我校在“留守學生”教育管理上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長。①設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺；②積極開展活動，促進“留守學生”的管理。學校以重大節日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。積極地開展各項活動，有利于消除“留守學生”孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情，使他們愉快生活，安心學習。③開辦家長學校，把學校教育延到留守學生的家庭。

3.建立“留守學生”檔案與成長記錄袋：我校為每個“留守學生”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

4、實施留守學生寄宿制度：目前，有xx中學本部、塔市中學、馬安中學和中心小學積極創造條件讓留守學生住校，已有700多年住宿，占留守學生的70%，填補了留守學生在校期間的生活方面的管理空白。

5、結對子

由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

6、親情教育課

為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機會，學校安排每班每周上一節親情教育課，并將親情課的具體時間通知給家長。留守學生在老師的組織下，利用微機室、電話超市等資源，分批給家長打電話，匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

7、家校聯系卡

學校建立家校聯系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等。

8、舉辦代理監護人培訓班

學校計劃每月舉辦一期代理監護人培訓班，及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

9、開設心理健康教育

學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學生提供心理咨詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。學校開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員，為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

10、設立知心姐姐信箱

學生對成長過程中的個人隱私如月經、遺精、家庭矛盾等問題，往往難以啟齒，羞于向別人訴說。為此，我們在有校園局域網絡的學校開設了“知心姐姐信箱”，為學生開設一條可以傾訴而隱私又得到保護的途徑。

三．完善制度，建立長效工作機制

我校開展“留守學生”教育管理工作一段時間來，取得了比較明顯的成效，摸索出一點的經驗和規律，建立長效工作機制：

1.加強組織領導：成立了“留守學生”關愛工作領導小組，“留守學生”教育管理課題研究小組，加強此項工作的領導與研究。

2.建立研討、交流制度：每學期進行一次“留守學生”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守學生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。

3.建立評價、激勵機制：把關愛留守學生工作納入學校考核內容，對取得突出成績的教師要給子表彰、獎勵。同時，對“留守學生”中品學兼優的學生要給予表彰。

4.整合學校、家庭、社區教育合力：以“家長學校”為載體，密切學校與家庭的聯系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守學生的生活、學習、成長的各個方面，讓“留守學生”感受到來自社會關愛。

總之，xx中學在留守學生的教育與管理上架起了愛心橋，給予他們更多的關愛：學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導。促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。學校政工處、團支部、少先隊等負責同志要經常與各村場、派出所等相關單位的領導聯系交流，共商對策，力求實效，形成三位一體的教育網絡，把特別的愛獻給特別的學生。

第二篇：留守學生工作總結

留守學生工作總結

我校是一所職業高中，遠離城郊，地處偏遠山區，現有在校學生400多人，上學年統計留守生18人，本學期統計留守生23人，比例呈上升趨勢。這些“留守”的孩子，生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，學習上缺乏管理。同時，由于學校教學任務重，加之“留守學生”隊伍日益擴大。因此，留守學生易出現學習、生活、心理和品行等方面的問題。這不能不引起社會的關注，學校的重視。一年來，我校在加強留守學生思想教育與管理方面做了一些探索：

一、高度重視，加強領導

學校十分重視對“留守學生”的教育工作，為了使這項工作能夠統一領導、管理及跟蹤服務，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層干部和班主任為成員的留守學生領導小組。小組定期召開會議，研究和討論留守學生思想道德現狀，制定相關的措施，確保留守學生活動順利開展；確保留守學生留得下、穩得住、學得成；確保留守學生的自我管理，自我保護和自我調節能力的提高。

二、建立檔案，加強對留守學生的管理

首先，建立“留守學生”專項檔案。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清本班留守學生的數量和基本情況，由學校德育室負責建立并保存“留守學生”檔案。基本情況包括三個方面：

（一）、學生方面（姓名、性別、出生年月、聯系電話）；

（二）、監護人方面（姓名、聯系電話）；

（三）、家長方面（姓名、務工地址、聯系電話）。建立 “留守生”情況統計表。檔案的建立，有利于幫助發現留守學生存在心理、身體、生活方面等問題，分析問題的成因、制定策略、從而找到解決問題的方法，提高工作的針對性和實效性。學校還要求班主任努力做到：留守學生不輟學、留學生在班里學習不掉隊、留守學生在校沒有嚴重的違紀現象。

三、營造良好環境，制定管理制度

學校為大力營造學校良好的育人環境，制定詳實的“留守學生”管理制度。管理制度力求給每一個留守學生在心理上給予關愛，生活上給予照顧，學習上給予指導和幫助，公正地對待每一位留守學生，讓每個“留守學生”感受到師生關系、生生關系的平等與真誠。為“留守學生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習氛圍。定期舉行“留守學生”座談會、開通“親情熱線”、為“留守學生”操辦生日聚會等，以此彌補親情缺失對“留守學生”人格發展的消極影響。

四、開展幫扶活動，精神上給予愛護，生活上給予關心

由班主任合理安排任課老師和留守學生結對子。由單純學習上的指導者轉換為對生活、情感、心理、煩惱等方面都給以關注和疏導的“代理家長”，并要求學生定期與“代理家長”進行思想交流及學習、生活情況匯報。班主任定期召集“代理家長”交流情況，有針對性地進行工作。適時安排 “代理家長”與“留守學生”監護人見面會，以加強聯系，形成教育

合力。同時推行“手拉手，心連心”工程。即同班級的品學兼優的學生固定幫助一名“留守生”，為其檢查作業，輔導功課，以求共同進步。

五、學校、家庭、社會密切配合，共建留守學生教育體系

建立留守學生家長與學校的聯系制度。班主任多渠道、多形式地幫助和教育外出務工的家長，使其進一步了解對子女生活和教育中應承擔的法律責任。幫助、督促、家長履行監護職責。讓孩子體會到父愛、母愛。

在“留守學生”的管理和教育中，做了一些切實的工作，取得了一些成績。最主要的育人方式是正面教育引導：

1、開展“五自”教育。對留守學生教育的目的是培養他們良好的思想品德和行為習慣，班主任根據不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導、激勵、輔以嚴格要求，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會或個別交流，一起制定學習目標，開展“比、學、趕、幫、超”活動，提高他們生活和學習的勇氣。

2、開展 “五個一”活動。具體內容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，為學校添一份光彩，做一名合格高中學生”。

3、要求家長承諾兌現“五個一”目標。具體內容是要求外出務工、經商的家長每周一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。

“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。他們是特定時代下的產物，長期存在，決定著“留守學生”的教育和管理的長期性。學校、教師應給予他們更多的關愛，促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。只要我們以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，動之以情，就一定能夠教育管理好留守學生。一年來，我校雖然做了一定的工作，也進行了一些探索，但欠缺的地方還很多，今后還需繼續努力。

第三篇：留守學生工作總結

西湖一中留守學生工作總結

2014年下期

為留守兒童成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，一期來，我在加強留守學生思想教育與管理方面做了以下工作：

一、建立檔案，加強對留守學生的管理

首先，建立“留守生”專項檔案。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清本班留守學生的數量和基本情況。包括：學生方面（姓名、性別、出生年月、聯系電話等），監護人方面（姓名、聯系電話），家長方面（姓名、務工地址、聯系電話）。建立西湖一中“留守學生”情況統計表。檔案的建立，有利于幫助發現問題學生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性。

二、營造良好環境，制定管理制度

大力營造學校良好的人文環境，制定西湖一中“留守學生”管理制度。我們力求給每一個留守學生在心理上給予關愛，生活上給予照顧，學習上給予指導和幫助，公正地對待每一位留守學生，讓每個“留守生”感受到師生關系、生生關系的平等與真誠。為“留守學生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習氛圍。

三、開展幫扶活動，精神上給予愛護，生活上給予關心 適時安排 “代理家長”與“留守學生”監護人見面會，以加強聯系，形成教育活力。同時推行“手拉手”聯心工程。即同班級的品學兼優的學生固定幫助一名“留守生”，為其檢查作業，輔導功課，以求共同進步。

四、激勵留守學生，培養學生積極自信的生活態度 為激勵留守學生自信，讓學生有樂觀向上的健康心理，我們主要開展了一下活動：

1、2、開放留守兒童工作站，給留守學生一個傾訴心聲的場所。舉辦青春期女生的身體與心理健康講座，增強留守女生的獨立自理能力和自我保護意識。

3、舉辦留守學生“自強之星”評選活動，樹立先進榜樣，激勵其他留守學生，培養學生積極向上的生活態度。活動選出十位“自強之星”，予以公開表彰及一定的物質獎勵，并用宣傳窗予以宣傳。

“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。“留守生”是特定時代下的產物，他們長期存在，決定著“留守學生”的教育和管理的長期性。學校、教師應給予他們更多的關愛，促使他們同非“留守學生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展，成為新世紀合格的主人。只要我們以“關愛、尊重、科學”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，導之以法，就一定能夠教育管理好留守學生。一年來，我校雖然做了一定的工作，也進行了一些探索，但欠缺的地方還很多，今后還需繼續努力。

西湖一中留守兒童工作站

2014/12/31

第四篇：關愛留守學生工作總結

關愛留守兒童工作總結

萬佛湖鎮中心學校

劉順存

二〇一七年十月

關愛留守兒童工作總結

舒城縣萬佛湖鎮中心學校

劉順存

萬佛湖鎮中心學校地處風景如畫的國家5A級風景區萬佛湖畔。學校服務區人口五萬多，常年在外務工、經商的就有三萬多人。許多學生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。

我校留守兒童數量多，情況復雜。因此如何更好地給留守兒童營造了一個健康成長環境，幫助留守兒童全面健康成長，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，是我們在班主任工作中需要用心解決的問題。現將我在留守兒童工作方面的幾點體會介紹如下。

一、深入調查，建立檔案。

了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守兒童的年齡和所處的生活環境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。因此,要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖,才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經驗是:進村入戶,找村民、老鄉了解他們的生活環境,對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

1.留守兒童的個人情況:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等;2.留守兒童的父母情況:包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等;3.留守兒童代理監護人情況:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上,整理建檔,一旦發現登記資料發生變化,及時給予更新。

二、用心關愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛,就不會有真正的教育。

愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創新思路,積極探索，注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

1、制定計劃，注重平時；區別對待，因材施教。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，根據留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把,使學生開心、家長放心。

我班有一位學生，剛轉入時表現很好，上課發言積極，作業認真完成，加上性格開朗，又總是以一張燦爛的笑臉面對同學，他很快就有了自己的玩伴。但好景不長，慢慢的上課發言少了，而且總喜歡望著窗外走神，看到別人父母來給孩子送東西時，他都會投去羨慕的眼光，眼中還時常閃爍著晶瑩的淚花。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴重。于是我經常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學習、生活，讓她在思想上清晰的認識到父母是十分的愛她的。我又召開班委會，讓她擔任了分管紀律的副班長，以充實她的生活。課后我鼓勵學生多幫助她、關心她，我也時時讓她感受到來自老師的愛。不久，那燦爛的笑臉又出現在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。

2、密切關注留守兒童、增強情感投資。

學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經常關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，經常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠，每周僅僅回家一次，我經常與王宇晨談心，鼓勵他好好學習，學會自強不息的精神，王宇晨十分懂事，自己有好強的精神，學習上進心強，不服輸。一次，上體育課時，他一小心把腳扭傷了，但他沒有向其奶奶說，自己獨自想辦法。在上課間操時，他向我請假，3

我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到萬佛湖鎮衛生院去看病，幾天后就好了。

3、慈母般關心留守兒童的生活。

每天晚上放學后，我都會去食堂看看，下過自習后再到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無人管無人問，自從本學期轉入我班后，我對他十分關心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學生交往的很好，經常幫班級做好事，成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長打了個電話，由于院長在外地出差無法回來，我就帶著蔣奧迪到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復了身體。

4、學習上對他們無微不至地關懷。

關注“留守兒童”的學習。由于家教的缺乏，留守兒童大多學習態度不端正，作業不認真甚至不完成。我就充分利用課外時間給他們補缺補差。每天輪流安排幾個在教室里做作業，讓他們在我的監督、輔導下，按質按量完成家庭作業。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。同時注重學習方法的指導，幫助他們逐步形成適合于自己的獨特的學習方法和策略，形成積極進取而又樂觀的學習態度。漸漸的，他們有了進步，也對學習產生了興趣，還很愿意把自己的學習及生活情況主動告訴我，真正把我當作他們的良師益友。

開展學習互助,進行常規檢查，是我關心留守兒童學習的又一重要舉措。為解決留守兒童學習監督不力問題,我們把學生組織起來,相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長,每天檢查學習和作業情況,我負責全盤監督,定期進行常規檢查。學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷,而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力,調動了他們的學習積極性,增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福!我班的留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生，父母均在外地打工，一個人在家里，家中沒有一個大人在家，學生、生活都無人管，我多次到其家中看望他，了解情況。龔志才在外地上學就不好好交作業給老師，轉到我班后，也是沒有交過作業。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不用再寫了，4

我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。

三、重視留守兒童的心理健康教育

有關調查顯示：65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。關注留守兒童心理健康，我有幾點體會。

1、培養留守兒童的情緒調控能力

要善于抓住機會，教會留守兒童一些簡單易行的情緒調控方法和策略。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處。

2、讓留守兒童學會人際交流

首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關心他人的需要，懂得體諒他人。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。

3、揚長避短，多表揚

缺少親情，缺少關愛,缺乏督促,很容易使留守兒童變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定就是問題學生。班主任應當用心去發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

4、利用活動，多鼓勵

組織留守兒童積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。同時我們的鼓勵也應該從小事入手，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友。

大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想象力、思考力、培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守兒童的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

四、群策群力，齊抓共管。

1、加強溝通，家校協作。

留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，老人們的溺愛。使許多留守兒童養成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些留守兒童家境不富裕，老人整天忙于農活，根本無暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔過重的家務活，對孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒想到關心。寄養在親戚或朋友家的留守兒童，監護人往往無法有效監管。

針對這些問題，我及時家訪，與監護人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭為他們營造出一個良好的家庭教育氛圍。我班有一位學生，各方面表現都很優異，但自從父母外出打工以后，成績開始逐步下滑。我多次找他談話，他每次都有承諾，就是不見行動。經過調查，我得知該生家庭條件優越，父母在家時管理較好，且方法也科學，所以成績一直很好。可自從父母外出打工后，爺爺奶奶在很多方面都是睜只眼閉只眼，慢慢的他開始貪玩，甚至迷上了上網。我及時抽出時間進行家訪，可老人始終覺得自己沒有做錯什么，家訪也無果而終。幾天之后，老人來學校給孫子送衣服，恰好那節是我的課。我感到此時是和老人談心的最好時機，于是我把老人拉進了我的辦公室，我拿出上學期的考試分數和本學期成績進行比較，在數字面前老人終于……從那以后我驚喜地發現該生又回到了以前。

2、發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福。同時在活動中培養他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，每個人與一至二名留守兒童結成對子，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

3、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

班主任在校內做好留守兒童工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取鎮政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。

班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。留守兒童給我們的教育帶來新的挑戰。為了祖國的下一代，讓我們攜起手來，用溫暖的親情、濃濃的師愛、有效的方法點亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第五篇：2010關愛留守學生工作總結

藍坊初中“關愛留守學生”工作總結

“關愛留守學生”工作，是我校德育工作的亮點和特色，贏得了很好的社會聲譽和國省地市各級獎項榮譽（尤其值得一提的是：2010年3月全國婦聯授予“全國維護婦女兒童權益先進集體”）。本著“務實客觀、實話實說”的原則，現把本學所精心組織并順利完成的主要工作總結如下：

一、繼承傳統，常規性工作常抓不懈

1、新學留守學生的注冊登記、資格認可，留守學生詳細信息表（檔案）的填寫、匯總；各類特殊學生數據的統計、上報。

2、制定、落實、實施“留守學生之家”師生值日表（并正式掛牌值班）、親情視頻預約制度、書報借閱制度。

3、認真開展3、4、5、6、9、10、11、12、1總共11個月份的留守學生集體生日，并結合各月份的特點，適時組織、猜謎語比賽、國慶知識搶答賽、革命歌曲演唱會、《藍坊初中“一日常規”》講座、《中學生守則》《中學生日常行為規范》知識競賽、講故事比賽等。

4、實施關愛留守學生“一對一”幫扶工程，依次開展學校行政、黨員、班主任、科任教師的幫扶留守學生工作，做到有實際行動、有文字記錄

5、每周一次的學校廣播站“留守之聲”投稿、稿件的審核、播報等

二、堅持特色，創造性推進“關愛留守學生”工作

1、開展“五個學會”宣講教育活動，即：學會尊重、學會溝通、學會合作、學會學習、學會生活。

2、專設留守學生“心靈驛站”辦公室，進行心理方面的談心、咨詢、溝通、援助等，聘請單坤林、王相根、梁愛軍、金四珍、宋朝暉、宋寶成校級領導為專家、各年級組長、班主任為成員。

3、元旦文藝匯演“留守學生之家”特別節目——詩朗誦《我的祖國》《感恩的心》。

4、組織對部分留守學生監護人的“打一個親情電話”、或“作一次上門家訪”。

5、組織各個大型節日慶祝活動：三八婦女節給母親打電話、五一勞動節義務勞動、端午節包粽子比賽、元旦“感恩”征文

三、再創亮點，扎實的開展“關愛留守學生”工作

1、師生“同游高安名勝名校、共度圣誕元旦佳節”大型校外活動：學校領導、部分留守學生、家長代表、市關工委、鄉局領導共同參與，參觀高安博物館、吳有訓紀念館、毛澤東故居、石腦中學，接受高安鄉土文化教育、愛國主義教育。事實證明，此次活動深受師生、家長歡迎和社會的認可，取得了極好的效果。

2、開通新浪網“藍坊初中留守學生之家”博客，公開報道我校“關愛留守學生”的規章制度、重大活動安排與記錄，展開與學生、家長、社會的交流等；同時，還創建騰訊網“藍坊初中留守學生之家”QQ群、空間交流平臺。

3、開設“留守學生之家”第二課堂，組建象棋隊、跳棋隊、乒乓球隊、籃球隊，開展平時的鍛煉和學期末的比武，讓學生享受運動的快樂

4、組織2010“十佳感恩之星”推薦、評選、頒獎系列活動和全校“師生情-父母恩”主題演講比賽活動，對全校師生進行感恩教育，取得的良好效果。

政教處“留守學生之家”

2010年12月27日