第一篇：克扣績效工資可以申請仲裁嗎

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克扣績效工資可以申請仲裁嗎

現在很多公司的工資都是由基本工資加績效工資組成，績效工資甚至是成了激勵員工的一種方式。但是很多人在拿到績效工資的時候傻眼了。因為公司克扣了績效工資。那么，克扣績效工資怎么辦?克扣績效工資可以申請仲裁嗎?贏了網小編整理了以下內容為您解答，希望對您有所幫助。

一、據理力爭

在矛盾只是發生在公司與你之間，且你認為可以通過協商解決的情況下，應當據理力爭。

1、理清工資計算與發放的依據，讓克扣工資的情況明明白白的顯示出來;

2、詢問克扣工資的原因;

3、你本人要清楚，工資我國法律規定：工資是不可以扣、罰的。工

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資一般分為兩部分，一部分為固定工資，根據出勤天數計發，不得克扣，即使是做錯了事也是不可以克扣的;另一部分為獎金部分，可以根據個人的工作表示決定給多或給少。

如果是雙方約定了固定工資的則即使做錯了事，也是不可以扣工資的，那些因為員工違紀、提前辭職原因不扣發工資是沒有法律依據的。

二、投訴、舉報

對地企業克扣工資，員工可以選擇以下方式進行投訴：

1、打勞動保障熱經12333投訴，這個電話全國統一，投訴時需要實名投訴，要提供本人的身份證號碼、姓名。你可以多打幾次進行投訴;

2、到當地勞動站、人力資源和社會保障局的勞動監察大隊投訴

這些機構是專業處理勞資糾紛的，他們會上門查處克扣工資的違法行為。

三、勞動仲裁

若公司可以說明不是克扣工資，是依法計算只是由于出勤、雙方約下的獎金方面的原因而減發工資的，則以上機構是不會處理的。

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在這種情況下，你若認為公司確為克扣的，可以提起勞動仲裁。

不需要考慮太多，勞動仲裁對于勞動者來說需要提交的資料是很簡單的。

1、本人身份證(原件及復印件)

2、企業的基本資料(工商注冊打印)

3、勞動合同

4、填寫勞動仲裁申請書，說明你認為克扣了工資的理由。這個你只需要說明，不需要舉證的，是否克扣工資是應當由單位證明的。

溫馨提示：以上內容就是關于克扣績效工資可以申請仲裁嗎的詳細講解，希望大家在遇到公司克扣工資時千萬不要忍氣吞聲，一定要積極維護自己的利益。如果您的情況比較復雜，贏了網也提供律師在線咨詢服務，歡迎您進行法律咨詢。

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第二篇：什么情況下可以申請勞動仲裁

1、法幫網：楊律師，勞動者在何種情況下可以申請勞動仲裁?

《勞動爭議仲裁調解法》第二條規定中華人民共和國境內的用人單位與勞動者發生的下列勞動爭議，適用本法

(一)因確認勞動關系發生的爭議;

(二)因訂立、履行、變更、解除和終止勞動合同發生的爭議;

(三)因除名、辭退和辭職、離職發生的爭議;

(四)因工作時間、休息休假、社會保險、福利、培訓以及勞動保護發生的爭議;

(五)因勞動報酬、工傷醫療費、經濟補償或者賠償金等發生的爭議;

(六)法律、法規規定的其他勞動爭議。

2、法幫網：如果勞動者對仲裁結果不滿意怎么辦?如果用人單位也對仲裁結果不滿意怎么辦?在這個階段，律師可以起到什么樣的作用?

《勞動爭議仲裁調解法》第四十七條規定下列勞動爭議，除本法另有規定的外，仲裁裁決為終局裁決，裁決書自作出之日起發生法律效力：

（一）追索勞動報酬、工傷醫療費、經濟補償或者賠償金，不超過當地月最低工資標準十二個月金額的爭議；

（二）因執行國家的勞動標準在工作時間、休息休假、社會保險等方面發生的爭議。

第四十八條 勞動者對本法第四十七條規定的仲裁裁決不服的，可以自收到仲裁裁決書之日起十五日內向人民法院提起訴訟。

第四十九條 用人單位有證據證明本法第四十七條規定的仲裁裁決有下列情形之一，可以自收到仲裁裁決書之日起三十日內向勞動爭議仲裁委員會所在地的中級人民法院申請撤銷裁決：

（一）適用法律、法規確有錯誤的；

（二）勞動爭議仲裁委員會無管轄權的；

（三）違反法定程序的；

（四）裁決所根據的證據是偽造的；

（五）對方當事人隱瞞了足以影響公正裁決的證據的；

（六）仲裁員在仲裁該案時有索賄受賄、徇私舞弊、枉法裁決行為的。

人民法院經組成合議庭審查核實裁決有前款規定情形之一的，應當裁定撤銷。仲裁裁決被人民法院裁定撤銷的，當事人可以自收到裁定書之日起十五日就該勞動爭議事項向人民法院提起訴訟。

根據法律規定可以看出勞動者對仲裁不服的可以在收到裁決書之日起十五日內向人民法院起訴。用人單位對仲裁不服的的除第四十七條規定的以外可以提起訴訟。另用人單位可以根據第四十九條規定請求法院撤銷裁決。

在勞動爭議仲裁和訴訟中，專業律師的幫助同樣是非常必要的。主要是因為他們既精通勞動法律法規和有關的勞動政策，又具有豐富的訴訟經驗。勞動爭議案件專業性強，并且復雜。專業的律師有利于指導當事人對糾紛的評估預測和證據的搜集運用。有利于指導當事人選擇對自己有利的仲裁庭或者法院進行仲裁和訴訟。有利于運用自己的專業知識和訴訟經驗來維護當事人的合法權益。

3、法幫網：在勞動仲裁案中，針對勞動者而言，需要準備哪些證據?比如發生工傷案件。

勞動者需要提供的證據包含勞動合同書、工作證，服務證、工資收入證明、工資卡的銀行流水、其他勞動者的證人證言、入職表、錄用通知書、錄音等能證

明和用人單位存在勞動關系的證據。

對于工傷需要提供證據是勞動合同書，沒有簽訂勞動合同需提交其他事實勞動關系的證據，如工傷證明，勞動能力鑒定書，勞動者身份證明和用人單位工商查詢信息。

4、法幫網：在勞動仲裁案中，可以提起反訴嗎?需要哪些條件?

在勞動仲裁案件中可以提起反訴，勞動仲裁反訴的提起，必須要符合以下條件：

（1）、必須是由仲裁本訴的被訴人向仲裁本訴的申訴人提起，主體要合格、準確。

（2）、必須是在案件受理后，庭審辯論結束前提起，庭審辯論結束后提起的，仲裁庭應告知提起人另案起訴。

（3）、必須是在時效內提起，仲裁時效為爭議發生之日起一年內，超過時效提出的反訴將被不予受理或駁回。

（4）、必須向仲裁庭遞交仲裁反訴書，寫明反訴人、被反訴人的姓名或名稱、地址、聯系方式等，并寫明反訴的具體請求及所依據的事實和理由并附相關證據材料。

5、法幫網：在勞動爭議案件中，我們該如何理解管轄權?

《勞動爭議仲裁調解法》第五條 發生勞動爭議，當事人不愿協商、協商不成或者達成和解協議后不履行的，可以向調解組織申請調解，不愿調解、調解不成或者達成調解協議后不履行的，可以向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁；對仲裁裁決不服的，除本法另有規定的外，可以向人民法院提起訴訟。

可見我國勞動爭議案件勞動仲裁是前置程序，對于仲裁裁決不服的，除本法另有規定的外，可以向人民法院提起訴訟。

第二十一條 勞動爭議仲裁委員會負責管轄本區域內發生的勞動爭議。

勞動爭議由勞動合同履行地或者用人單位所在地的勞動爭議仲裁委員會管轄。雙方當事人分別向勞動合同履行地和用人單位所在地的勞動爭議仲裁委員會申請仲裁的，由勞動合同履行地的勞動爭議仲裁委員會管轄。

當事人對于仲裁不服，起訴到法院的管轄權分工是根據《最高人民法院關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋

（一）第八條規定勞動爭議案件由用人單位所在地或者勞動合同履行地的基層人民法院管轄。

勞動合同履行地不明確的，由用人單位所在地的基層人民法院管轄。

第九條規定當事人雙方就同一仲裁裁決分別向有管轄權的人民法院起訴的，后受理的人民法院應當將案件移送給先受理的人民法院。

管轄權對于當事人仲裁訴訟有重大的影響，基于地方保護主義，盡量選擇對自己有利的仲裁庭或者法院，例如：一石家莊勞動者為北京某公司在石家莊辦事處打工，雙方發生爭議仲裁后對裁決結果不滿意，如果訴訟的話石家莊和北京的法院都有管轄權，對于勞動者而言要先在石家莊立案，那么根據第九條規定后受理的法院會將案件移送到先受理的法院，對于勞動者而言可以省時、省力、并且有利于勝訴。

6、法幫網：在勞動爭議案件中，該如何理解舉證責任?

《勞動爭議仲裁調解法》第六條 發生勞動爭議，當事人對自己提出的主張，有責任提供證據。與爭議事項有關的證據屬于用人單位掌握管理的，用人單位應當提供；用人單位不提供的，應當承擔不利后果。

《勞動爭議仲裁調解法》第三十九條 第二款規定勞動者無法提供由用人單位掌握管理的與仲裁請求有關的證據，仲裁庭可以要求用人單位在指定期限內提

供。用人單位在指定期限內不提供的，應當承擔不利后果。

在勞動爭議案件中一般適用“誰主張，誰舉證”的原則，對于用人單位作出的開除、出名、辭退、解除勞動關系，減少勞動報酬、計算勞動者的工作年齡等得決定，勞動者有爭議向人民法院起訴的，適用舉證責任倒置原則，由用人單位負責舉證。

舉證責任是一種敗訴風險，對于法律規定的事實，一方當事人必須提供證據加以證明，否則承擔敗訴的風險。

7、法幫網：勞動爭議案件中，律師可以進行調解嗎？效力如何？

《勞動爭議仲裁調解法》第二十四條 當事人可以委托代理人參加仲裁活動。委托他人參加仲裁活動，應當向勞動爭議仲裁委員會提交有委托人簽名或者蓋章的委托書，委托書應當載明委托事項和權限。律師是否能代理調解要看當事人是否給予了律師代理調解的權限，如給予了律師代理調解的權限，代為調解有效。律師的全部代理活動來源于當事人的授權。

第三篇：申請仲裁如何舉證加班工資

申請仲裁如何舉證加班工資

導讀：

某員工從公司離職后，要求公司支付其工作期間周末及節假日的加班費。但是由于考勤表等證據掌握在公司手中，且公司并不愿意提供，而該員工也只能提交工資條以及同事的證人證言等，證明自己確實存在加班的事實。鑒于該證據鏈的不充分，對于該員工加班費的請求將難以支持。

那么，在司法實務中，員工主張加班時該準備哪些證據材料呢？ 深圳勞動律師文開齊分析：

第一，根據我國民事訴訟法的規定，舉證責任的分配首先應當遵守“誰主張，誰舉證”的規則，只有在法律或司法解釋明確規定的情況下，才能采用舉證責任倒置的規則。也就是說，當事人對自己提出的訴訟請求所依據的事實或反駁對方訴訟請求所依據的事實，有責任提供證據加以證明。如果根據該規則，勞動者主張加班費，應當對加班事實承擔舉證責任。

第二，從現實層面來看，讓勞動者承擔加班事實的舉證存在諸多困難。在不少單位，加班采用口頭通知的形式，沒有書面證據，是否加班往往體現在工資、打卡記錄、工作記錄等情況中，然而這些證據往往保存在用人單位，勞動者無從獲得。因此，盡管民事訴訟法中舉證責任分配的原則是“誰主張，誰舉證”，但《最高人民法院關于民事訴訟證據的若干規定》第7條規定，在法律沒有具體規定，依本規定及其他司法解釋無法確定舉證責任承擔時，人民法院可以根據公平

原則和誠實信用原則，綜合當事人舉證能力等因素確定舉證責任的承擔。

第三，在加班事實的舉證責任分配上，應當由用人單位承擔相關事實的舉證責任。不過，讓用人單位一方承擔舉證對自己不利的事實，顯然不合常理。同時，不少勞動者主張的加班事實時間跨度較長，若要求用人單位一概提供相應證據，對用人單位來說過于不利。

因此，最高人民法院在勞動爭議相關司法解釋中，對加班費舉證責任問題做出了明確規定：“勞動者主張加班費的，應當就加班事實的存在承擔舉證責任。但勞動者有證據證明用人單位掌握加班事實存在的證據，用人單位不提供的，由用人單位承擔不利后果。”根據該規定，由于勞動者在勞動爭議案件中處于弱勢地位，考慮到勞動者舉證的實際困難，對勞動者舉證不能過于苛求，可適當減輕勞動者的舉證責任，只要勞動者一方提出基本證據，如考勤表、加班通知、工資條、交接班記錄、證人證言等可以證明有加班的事實，即可視為其舉證責任已經完成。勞動者不能完整提供的證據應當由用人單位補充提供。

第四篇：績效工資

內容摘要：績效辦理的思想和方法被學校辦理采用之后,如今已經成為現代學校人力資源辦理工作中充實應用資源、培育核心競爭力、獲取競爭優勢的重要本領,對現代學校可以進行持續發展起著相當重要的作用。但現在學校實行的績效考核存在著沒有完善的體系,缺乏公開公正,重結果輕整個過程等難題,因而嚴重地阻礙和削弱了對績效公開、公平、公正考核。針對上述面臨的難題,一定在創建完善和健全機制基礎上,注重績效考核的全面性、公正性和實效性。

關鍵詞：中小學教師

績效工資考核

問題

措施

2009年1月起,國務院常務會議審議并經過的《有關義務教育學校實施績效工資的指導意見》開始實施。現在我國基礎教育階段已全面實施績效工資。中小學老師享有績效工資的并且,對其績效考核也隨之提到學校辦理的重要議事日程。績效最早這一概念來源于企業,現已移植到教育辦理領域而廣泛被采用。什么是績效？績效（performance）,也稱為業績,效績,成績等反映的是人們從事某一活動而產生的成績和成果。它普遍用以衡量個概組織的工資成果,可是也常常反映出從事這一活動的整個過程。［1］績效考核又叫績效評估、績效評價,是指采用一定的評估方法,對員工某一時間段內的績效表現進行考核并做出評價的整個過程。績效考核有關觀

察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）、判斷、測量、反饋、組織介入等多種本領和整個過程,還在一定程度上關系到人們的感情原因,所以,是一個非常復雜的整個過程。［2］績效考核是績效辦理的核心成分,它貫穿于學校辦理的全整個過程。

績效考核的目的在于經過對老師一定期的工作成績、工作本領的考核,把握所有老師的實際工作情形,為職稱、教育培訓、崗位調整和提薪、晉升、獎勵表揚等提供客觀可靠的依據。更為注重的是,經過這些評價可促使得老師們有籌劃地改進工作,以包管學校辦理與發展的要求。學校的績效考核設計作為現代學校人力資源辦理的核心,對促進學校整體績效水平的提升、增強學校的核心競爭力、推進學校長久發展動力等具有重要作用。在部分示范學校,規范化，以獲得最佳秩序和社會效益的績效考核體制體系的創建已經獲得剛開始成功。中小學動態發展程度越來越高,為了保持其長期穩定發展,更需要有與其發展程度相適應的績效考核運行機制。而中小學由于工作自身特征,存在績效考核的部分困境和難題,很難設計出一套可行的績效考核指標,實施可行的績效考核;大概假若有一套科學的績效考核指標,但由于執行不到位、不符合學校實際等原因,難于達到預期的效果。

一、現在中小學老師績效考核面臨的難題

當下中小學在辦理領域開始重視并進行一定的績效考

核,也取得了一定成效。中小學由于學校工作的專業性、特殊性、復雜性,存在績效考核的部分難題,如下將詳細研究大多數中小學績效考核實際整個過程中面臨的

（一）沒有完善績效考核體系

績效考核機制是一個完整的辦理體系,有完整的辦理流程和步調,某些中小學由于辦理者的辦理水平限制,因此很難創建起比力完善的績效考核體系。有的中小學既然也引進了科學的績效考核方法,但實際上真正發揮的作用很有限,管理層面也沒有賜與充足的重視。績效考核體系往往側重低層次認知本領或單一類型智力的評估,不利于對老師的教學進行客觀公正的評價。

（二）績效考核重結果而忽略整個過程

在學校辦理中,辦理者往往從認識和操縱只重視老師的評價成果,而忽略老師行為的考核即整個過程考核,這完全背離教育的性質和老師的職業特征。學校恰恰單純地對結果進行考核會一味地使得老師又回到應試教育（應付升學考試為目的的教育思想和教育行為）軌道上來。老師的教學和學生的學習會陷入“題海戰”,何談素質教育（思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育）,這相比學生的身心成長不利。用學生的成績來代替對老師績效的考核是不全面的,甚至于極其片面。這樣教育工作只會容易表面化,流于形式,忽略工作效率的提升。

（三）績效考核缺乏必要的公開和公正性

老師的考核工作應把焦點放在老師的本領的提升及潛在能力的發揮,執行整個過程中需要是透明公開的,切不行暗箱作業。中小學每年都會考核老師,還創建了老師績效考核檔案,但由于績效考核缺乏公開和公正性,使績效考核在一定程度上只是一種形式,沒有一個規范化（在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復物和概念，通過制定、發布和實施標準(規范、規程、制度等)達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益）的運作流程。并且在中小學,部分學校的績效考核指標的選擇,大多出自領導者個人的偏好,老師參與績效目標制訂的機會很少,使得績效目標的選擇缺乏合理的基礎。由于學校領導單方面制訂績效目標,缺乏必要的監督和政策的透明度,使得老師本身對績效考核活動缺乏熱情,加上在績效考核活動結束以后,辦理者出于情面的考慮和別的方面的原因,沒有把考核的結果準時反饋給老師。學校沒有和老師面對面地就老師考核的結果進行客觀的研究,因而老師不知道學校對他本人的評價是什么,更不知曉應怎么樣改進工作。

（四）績效考核標準隨意性

學校績效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因;還有外在的原因,內部的原因等。教育工作和老師職業的雙重特殊性本身決定著學校的績效考核內容要不停完善豐富,而不是學校管理人

員憑主觀意志把績效考核標準朝令夕改。即使現在不合適宜的,也只能進行微調,使其更趨于合理性,并準時公開透明。咱們切不行大范圍進行變更,按人、事畫圈或徹底反轉,這十分不利于績效考核和今后辦理工作的執行推進。

（五）績效考核流于形式

有的中小學對老師的績效考核便是學期末或年終進行結束性的考核,而忽視了整個過程性的考核。有的甚至不執行績效考核標準進行考核,而年終對老師互評打打分數,“以分定音”,這對許多老師有失公允,包含很大成份的主觀情感分,這一定程度帶來負面影響,大大地挫傷了老師工作的積極性。還有部分領導做老好人,采取本年評張三,明年評李四,后年評王五的做法,背離了績效考核的實質精神,形成了“優秀輪流當,合格年年過”的情形。

二、中小學績效考核難題的相關對策

針對上述中小學績效考核體制實際運用中面臨的難題,中小學應采用多種方式,包括應用外部資源和內部增強學習,不斷深入研究創建適合自身特征的績效考核體制,具體來看主要可以從下面幾點著手：

（一）健全績效考核機制

中小學老師績效工資實行畢竟時間短,績效考核機制還不完善,作為學校管理人員的工作經驗和本領有限,在學校發展成長整個過程中,假設辦理人員的辦理水平不可以得到同

步提升,勢必會成為學校發展的障礙。中小學一方面可以聘請外部的辦理專家進行指導,對學校的辦理人員進行教育和培訓,提升辦理人員的辦理水平。其他方面學校也可以發揮主動性,從老師的基礎工作研究開始,制訂出規范合理的工作任務闡明書和工作描述作為學校績效考核的依據,進而創建內容相對全面、規范合理的績效考核體制,為績效考核活動的全面進行打下基礎。

（二）注重績效考核的全面性即“整個過程＋結果”

到現在為止普遍為人們所接受的“績效觀”,即好的績效不但取決于辦事的結果,并且取決于做這件事時所采取的行為。人們認為績效考核便是給老師一個完整的結論。但是這一結論來自對老師教育行為整個過程的整個的評定。這要求咱們辦理者平時注意對對老師行為、態度和本領表現,有留痕,日積月累做好記錄,老師考核的科學的整體性發展的整個過程。千萬不可以以“終極性考試”來定老師的考核結果,這對老師非常不公。俗話說,細節決定成敗。作為學校管理人員要求把老師行為、態度和本領作以全面考核,把教育整個過程作為對老師績效考核的主體。

（三）增強老師的參與度,提升考核的公平性

為了包管績效考核的公正性,其績效考核指標的制訂就要包管效度和信度。績效考核體制具有未來導向,它不但僅要了解老師過去工作做的如何,更為注重的是經過績效考核,促

使得老師們以后把工作做的更好。中小學需要在績效考核體制整個過程中形陳規范的反饋流程和相關的體制,使得績效考核的結果讓老師近大概早的知道,從而作為以后改進工作和提升業績的依據。經過把績效考核的結果和老師的薪酬和工作變更確實聯系在一起,使得老師們體會到績效考核體制和本身的切身好處是緊密相連的,從而提升老師參與績效考核和績效考核體制整個整個過程的積極性。

（四）促進績效考核和學校文化相互滲透

所謂學校文化,是指學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。而學校文化力則是學校文化所產生的“能量”,是學校文化元素對學校及其成員的發展的作用力和對社會公眾的影響程度,是對于學校文化的一種特定的、個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）的人本力量。老師工作的特征,而績效考核有時是無法進行考量,這只能靠學校文化的力量,來提升老師的思想觀念,自我價值取向實現。

（五）老師績效考核的指標應重實績

在實際操縱中存在導向明確,標準科學,體系完善等相關系列難題,要發揮績效工資分配的激發和鼓勵導向作用,充實表現“多勞多得,優績優酬,重點向一線老師、骨干教師（在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一

定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗）和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜”的原則。老師績效考核應注重實績,切忌“一刀切”。績效考核的指標主要有崗位職責、工作業績、實際貢獻和激發勉勵創新等方面進行量化。

總而言之,績效考核本身便是現代辦理實踐與基本理論分析的難題之一,不存在絕對完善的考核模式,學校在考核工作中面對難題時,只能采取循序漸進的方式,謀求對難題的逐步處理。中小學的績效考核是一個系統的,動態的辦理整個過程。中小學創建良好、有序的績效考核系統,不是一朝一夕就能完成的。咱們針對教育本身的特殊性,加以積極帶領,使廣大老師樹立績效理念,并應用學校的文化力來塑造老師的教育精神,這是對績效考核中所不足的完善。績效考核的目的是辦理者不停推進和提升學校可持續的發展。

參考文獻：

［1］彭劍鋒.人力資源辦理概論.［M］.上海：復旦大學出版社,2011.346.［2］申繼亮.老師人力資源開發與辦理.［M］.北京：北京師范大學出版社,2006.182.［3］夏正江.咱們的教育評價能促進學生發展嗎？（上）［J］.教育發展分析,2011（2）

［4］郭繼東.學校人力資源辦理.［M］.天津：天津教育出版社,2006.160－161.中小學教師績效考核問題

與對策調查研究

姓名：謝敏

時間：2012年5月25日

一、現在中小學老師績效考核面臨的難題

（一）沒有完善績效考核體系

（二）績效考核重結果而忽略整個過程

（三）績效考核缺乏必要的公開和公正性

（四）績效考核標準隨意性

（五）績效考核流于形式

二、中小學績效考核難題的相關對策

（一）健全績效考核機制

（二）注重績效考核的全面性即“整個過程＋結果”

（三）增強老師的參與度,提升考核的公平性

（四）促進績效考核和學校文化相互滲透

（五）老師績效考核的指標應重實績

第五篇：績效工資

分配額度及方法

1、每月滿勤獎200元。

實行每天點名制度。出滿勤者全額發放；遲到、早退一次扣3元；病假、事假（法定假除外）每天分別扣1元、3元；曠課每節扣5元；學校規定的活動（政治學習、教研活動及其他集體活動）每缺席一次扣2元；直至扣完本月的出勤補貼為止。

2、課時補貼

（1）教師工作量

根據學校實際情況，設置雙數每月分別設置課時補貼60元、單科語文55元、語數雙科65元。

（4）值日津貼

排值日的教師每人每月補貼40元。遲到、早退一次扣1元、每請假半天扣2元。

3、考績補貼

高、低年級基礎平均分為65分，達標獎500元。①低于基礎平均分10分后扣20元，低于10分后每一分加扣2元，低于20分的不得考績獎。）；②在65分基礎上每高一分獎10元，上不封頂（鼓勵教師多拿獎金）。