第一篇：2019年高考英語閱讀理解 備考策略研究

2018高考英語全國卷3閱讀理解試題分析 及2019年高考英語閱讀理解備考建議

2018年高考雖然結束了，但是備考尚未結束。內容要點：

第一部分2017年修訂的英語高考大綱關于閱讀理解的解讀 第二部分2018年全國卷三閱讀理解試題分析 第三部分 2019年高考閱讀理解備考策略

第一部分2017年修訂的英語高考大綱閱讀理解部分解讀

閱讀是我國學生接觸外語的主要途徑，它不僅有助于學生獲取大量的有效信息，正確認識世界和中國發展大勢，學習國外的先進經驗，培養自己的國際意識，同時還在很大程度上影響其他語言技能的提高。高考閱讀理解試題既考查了學生運用基本閱讀技能進行閱讀理解的能力，也考查了學生通過文字閱讀建構閱讀圖式的能力。所以，閱讀理解一直是高考英語試卷的重要組成部分，且被賦予較多的內容和較高的分值。該部分要求考生讀懂有關日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章。考生應能：

（1）理解主旨和要義

一篇文章都會有一個主旨要義。有時從文章的第一段落，或第一句即可得出文章的主旨要義，主要考査考生略讀文章、領會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。

（2）理解文中具體信息 理解文章細節內容很重要。

閱讀試題會要求考生根據不同的要求，閱讀文章以獲得特定的信息或準確地尋求所需的細節。

（3）根據上下文推斷單詞或短語的含義

理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的基礎。但英語單詞的含義隨不同的語境會不同。此外，閱讀文章時，常常會遇到一些生詞，不查詞典而通過上下文來推斷生詞含義是閱讀測試中檢測的一種能力。

（4）作出簡單判斷和推理 在實際的閱讀活動中，有時需要根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發生的可能性等。

（5）理解文章的基本結構

英語閱讀：如果希望準確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結構有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關系。

（6）理解作者的意圖、觀點和態度

文章都有一定的寫作目的，或是向讀者傳遞信息。但這些信息通常不明確表達出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章內容的基礎上，領會作者的言外之意。

2017年考綱關于閱讀理解的六變

1.由“接觸外語”變為“學習和使用外語”。

2.由“文章的主旨要義則需從文章的字里行間進行推斷”變為“作者沒有明示文章的主旨要義，需要讀者從文章的字里行間進行歸納和概括”。

3.由“作出簡單判斷和推理”變為“根據所讀內容做出判斷和推理”。4.增加“閱讀文章需要具備一定的語篇知識”。

5.由“必須對文章的結構有所了解，把握全篇的文脈”變為“必須把握全篇的基本結構，理清上下文的銜接關系”。

6.考綱開始注重中國傳統文化的考查，中國傳統文化元素將持續是熱點。

第二部分2018年全國卷三閱讀理解試題分析

2018高考英語（全國卷3）的閱讀選材豐富多樣，分別關注當代生活的不同領域，貼近學生生活，開拓學生思維。選材往往會從人與自然、人與社會、人與自我三大主題入手全面考察學生的能力，引導學生形成良好的思維品質，讓學生們認識到英語不僅僅是一門語言類學科，其背后更是有著深深的文化內涵。

2018年高考英語全國卷（3）閱讀依然是傳統的四篇單選閱讀加一篇七選五任務型閱讀,試題涵蓋了課程標準和考試說明中全部閱讀技能，包括主旨要義、事實細節、猜測詞義、推理判斷、理解作者意圖觀點態度、語篇邏輯關系等方面。題目類型多樣且難易搭配合理，各難度層級試題數量比例合適，能夠區分不同能力水平的考生。

2018高考英語卷三閱讀理解部分具體體裁與題材：

A篇，應用文，旅游廣告類閱讀，200（282）詞，文章主要介紹了去Holker Hall &Gardens 游玩的一些信息，包括交通方式、開放時間、門票以及特殊活動等。3個題目都是非常常規的細節題，“題干定位”，答案一目了然。

B篇，說明文，310（445）詞，文章主要介紹了加拿大西部城市道森市發展的興衰及其原因。2個細節題，1個推斷題和1個主旨大意題。

C篇，記敘文，364（488）詞，文章主要介紹了中國著名建筑師王澍于2012年榮獲全球建筑領域最高榮譽——普利茲克建筑獎的故事。通過講述了中國建筑師在其作品中弘揚中國傳統文化，讓世界更好的了解中國。這篇文章的選取首先體現了人與社會的關系，其次在高考英語試題中有機的融合了中國傳統文化，可以引導學生繼承和發揚優秀的傳統文化，增強我們自身的文化自信的同時，讓學生明白“傳統應付諸于實踐”。涉及2個推斷題和2個常規細節理解題。

D篇，議論文，305（443）詞，人們往往認為物品越多越好，然而作者看來并非如此。作者通過讓女兒捐贈玩具和女兒一起玩一個玩具的親身體驗讓她體會到物品少同樣可以用獲得快樂。教育孩子的故事,中心“物品少照樣活得開心----live more with less”，貼近生活。2個細節題，1個推斷題和1個主旨大意題。

總之，2018年高考英語閱讀理解部分出題緊緊圍繞著考試大綱，強調英語的基礎知識以及應用，而這個特點也與我校緊扣大綱，嚴抓基礎，堅持不懈要求并鼓勵學生進行閱讀的復習備考思路一致，對今后的英語教學指明了方向。

第三部分 2019年高考閱讀理解備考建議

“得閱讀者得天下”一向是高三考生的至理名言，但是從今年的試題來看，單純依靠解題技巧只能解決部分簡單的習題，加深文章內容的理解，把控文章主旨要義才是閱讀理解解題的根本。深度解讀文段在2017年和2018年個別篇章中已然成為正確解題的前提條件，在2019年高考中趨勢會更加明顯，所以夯實基礎，擴展詞匯量，培養能力，提升素養將是2019乃至未來提高閱讀理解得分率的最有效的方法。所以，任何一個時期，想要提升閱讀理解的解題能力就一定要在各階段穩扎穩打，高質量的量變才會轉化為質變。閱讀質量才是取勝的關鍵。

通過分析2018年的高考英語卷三試卷，我們對2019年的高考英語復習給出如下備考建議：

一、關注生活實事，思想與時俱進

近三年的高考英語試卷從題材上主要體現了一下三點，為我們以后重點關注的主題提供了方向：

①融入中國優秀傳統文化，通過“講好中國故事”引導增強文化自信

閱讀材料的選材要真實，設置任務要求符合學生能力水平，又自然融入了我國優秀傳統文化內容，能夠引導學生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發揚中華民族優秀文明成果，運用中國元素傳播中國故事，增強文化自信。

②關注中國和世界發展大勢，深入思考人與自然的關系，體悟和諧發展之道

近三年的閱讀理解分別選取了野生動物保護、植物科學研究、生態系統平衡維護等話題的文章來設置相關題目，引導考生在理解文章內容和作者觀點態度的基礎上深度發掘文章思想內涵，關注中國和世界發展大勢，關注人類命運共同體，深入思考人與自然的關系，體悟和諧發展之道。

③關注介紹報道科學知識，引導養成科學精神和人文情懷

2018年全國一卷的閱讀D篇講述科技新產品對生活和能源的影響；文章主要介紹新設備比舊設備更環保、更節能，因此建議人們使用新設備來代替舊設備。2017年全國卷閱讀理解均選取了科普類文章，這些文章和題目不僅能讓學生體會到科學的無限趣味和實際功用，還會促使學生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利于引導學生養成科學精神和人文情懷。

二、緊扣高考大綱，掌握高考詞匯，系統學習句法，突破長句難句 詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學生在閱讀理解時通常遇到的首要問題就是詞語障礙，沒有一定的詞匯量做基礎，就談不上理解能力的提高。熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高閱讀能力的必由之路。高考3500詞，一定要掌握好，扎扎實實地打好詞匯關。所有的文章理解都必須建立在詞匯理解的基礎上，而且要重視詞匯的活用、搭配以及近義詞轉換等等。掌握了詞匯后，還需要掌握句法才能理解句子所表達的含義。最重要的是三大從句和非謂語動詞的運用，幾乎在每篇文章中都會出現。其次，利用閱讀語篇復習詞匯、句型和語法。在做完限時閱讀后，建議將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞匯、短語進行及時歸納和總結。語篇不僅為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，而且學生可根據上下文 4 的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞、短語和句型的復習，形成較為流暢的語言表達習慣，有助于突破英語閱讀理解的長難句。

三、堅持不懈的進行語篇訓練并保質保量

將語篇訓練作為貫穿高中英語學習的主線，著重加大語篇分析的訓練，提高學生語篇分寫解讀能力和語言的綜合運用能力。語篇分析解讀能力的高低，是英語科目拿高分的核心因素。個人認為，應該課內精讀、課外閱讀“兩手抓”，同時，找到同類文章的“公因式”，就能輕松把握該類文章的脈絡。

1）課內精讀、課外閱讀兩手抓

在閱讀理解題的訓練過程中，教師的眼光要放長遠，避免盲目就題論題，急功近利。要立足教材資源，挖掘訓練素材，始終堅持以教材為主，以課文閱讀為主線，逐步提升學生語篇理解能力與語篇分析能力。例如，在教授課文時，教師可引導學生學會分析文章思路，包括明確文章的體裁與題材、推斷作者的寫作意圖及寫作態度、對文章內容進行必要梳理等，使學生形成認真分析閱讀材料的習慣。但課堂閱讀材料畢竟有限，高中生應擴大自己的課外閱讀量，通過課外的大量閱讀，完成量變到質變的過程。英語報刊雜志、網絡資源和眾多英語學習類APP上都有海量的地道英語美文。閱讀不僅能讓同學們感悟英語語言之美，加深對英美文化的了解，也是培養語感、擴大詞匯量、提高閱讀速度、提升理解能力的有效手段。

2）分類閱讀，提取公因式、擊破語篇

高考英語文章有很強的規律性，分體裁、分題材找到了同類文章的“公因式”，就能輕松把握該類文章的脈絡。要精選閱讀素材，漸進式的強化練習，注重做題時間的控制和閱讀速度的點亮提高，從練入手強化知識運用，從分析入手注重能力的提高，從結果入手尋找適應的差距。鼓勵并幫助學生在平時的訓練中，按題材和體裁對語篇進行分類，找出同題材或同體裁文章的規律和基本框架。如介紹發展史的說明文，通常會在開頭提出說明對象，然后以時間為線索介紹發展階段和特征。最后結尾部分，往往是對如今現狀的描述，以及對未來發展前景的展望。抓住這個通用框架后，閱讀此類說明文，就能很快地理清文章脈絡，明白大概意思了。

高中英語考試中閱讀理解的九大題型和解題技巧

例證題

1.例證題的標記。當題干中出現

example, case, illustrate, illustration, exemplify時。

2.返回原文，找出該例證所在的位置，既給該例子定位。

3.搜索該例證周圍的區域，90%向上，10%向下，找出該例證支持的觀點。例子周圍具有概括抽象性的表達通常就是它的論點。

注意：舉例的目的是為了支持論點或是為了說明主題句。舉例后馬上問這個例子說明了什么問題？不能用例子中的話來回答這個問題。

4.找出該論點，并與四個選項比較，得出選項中與該論點最一致的答案。5.例證題錯誤答案設計的干擾特征經常是：就事論事。即用例子中的某一內容拉出來讓你去選。(一般不會是正確選項)要求：在閱讀中，遇到長的例子，立即給這個例子定位，即找出起始點，從哪開始到哪結束。

指代題

1.返回原文，找出出題的指代詞。

2.向上搜索，找最近的名詞、名詞性短語或句子(先從最近點開始找，找不到再找次近的，一般答案不會離得太遠)。

3.將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。4.將找到的詞、詞組或句子與四個選項進行比較，找出最佳答案。

詞匯題

“搜索代入”法：

返回原文，找出該詞匯出現的地方。確定該詞匯的詞性。

從上下文(詞匯的前后幾句)中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所給詞匯在文章中的位置(將之替換)看語義是否合適

找出選項中與代替詞意思相同或相近的選相，即答案 注意：

a.如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思一般不是正確答案。

b.高考閱讀不是考察字認識不認識，而是考察是否能根據上下文作出正確的判斷。

c.詞匯題的正確答案經常蘊藏在原文該詞匯出現的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。

d.尋找時要注意同位語、特殊標點(比如分號，分號前后兩句話的邏輯關系不是形式上的并列就是語義上的并列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞匯含義)、定語從句、前后綴，特別要注意尋找時的同性原則。比如：讓猜一個名詞詞組(動詞詞組)的意思，我們就向上向下搜索名詞詞組(動詞詞組)。

隱蔽型詞匯題：題干與原文的某句完全重合，只有一兩個詞被替換掉。隱蔽型詞匯題的做法跟詞匯題的做法幾乎一樣，往上往下找。

句子理解題 1.返回原文找到原句。

2.對原句進行語法和詞義的精確分析(找主干)，應該重點抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據上下文進行判斷。

注意：局部含義是由整體決定的。

3.一般來說，選項中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞匯換種表達而已。

4.句子理解題的錯誤選項干擾項特征：推得過遠。做題時應把握住推的度。思路：對句子微觀分析，不行就依據上下文，選擇時不要推得過遠。

推理題 “最近原則”

1.標志：learn, infer, imply, inform 2.看是否可以通過題干返回原文或依據選項返回原文。一般要圍繞文中的一兩個重點進行推理。推理題無論通過題干能不能定位，我們都要把它固化到文章的一兩點上。

3.依據原文的意思進行三錯一對的判斷。先不要進行推理，若有一個選項跟原文的意思一模一樣，則該選項必然是正確答案。推理題不是考察我們的想象力，它實際是考察我們原文中的某幾個點如一個、兩個點所涉及的問題我們讀透了沒有。因此，不推的比推的好;推的近的比推的遠的要好。

4.推理題的最近答案原則：不推的要比推的好，推的近的要比推的遠的好，直接推出的要比間接推的好。(原文的某句話變個說法)注意：做題時不能想得太多，推得過遠。是否把原文讀懂才是關鍵。

主旨題 “串線摘帽”：即在自然段少的時候串串線，串線法解不出來時，大帽子、小帽子摘一下。

1.主旨題的標志：mainly about, mainly discuss, the best title 2.串線法：抓首段和其余各段的第一句話，把其意思連接成一個整體。要注意總結性的提示詞和轉折詞，特別要注意中心句。(主要針對自然段少的文章；針對自然段多的文章，主旨題最好聯系中心句。找一個和中心句最貼近的)3.小心首段陷阱。

4.主旨題錯誤選項的干擾特征經常是：

局部信息，即選項的內容小于文章的內容;范圍過寬，即選項的內容大于文章的內容。

5.逆向思維法、快速作文法：在兩個選項看上去都十分正確無法選擇時，試著從選項出發，想象一下如果自己以此選項來寫文章會有那些內容，然后把它與文章的內容比較，接近的即為正確選項。

作者態度題 1.標志：attitude 2.應精確理解四個選項的含義。3.不要摻雜自己的觀點。

4.可以尋找文中一些具有感情色彩的詞。如：fortunately, excessively, too many.5.舉例的方式。

6.抓論述的主線。把第一段讀透，把其他各段的段首段尾句拉出來，看整個文章的謀篇結構。

7.做作者態度題時特別注意：首先看清楚是誰對誰的態度。

判斷題

1.看可否通過四個選項具體化到文中一點或者根據自然段原則定位。2.每個選項都應返回原文，不能憑主觀印象進行判斷。

3.要重點抓是“三錯一對”還是“三對一錯”的關系(做題是要看清題目)。

細節題 看完題目回到原文，重疊原文，得出答案。重點題型中的幾個問題

1.詞匯題：字面意思不是答案，要根據上下文推測其深刻含義 2.句子理解題：一般不要求推理，只看句子本身。

3.推理題：答案很大程度上是原文的重現，不一定非要經過邏輯推理從原文中得出。

正確答案的特征

1.正確答案經常與中心思想有關。

2.正確答案的位置，最常見的三個位置是：段首段尾處、轉折處、因果處。3.正確答案經常運用的原則是：同義替換、正話反說、反話正說。

4.從語氣角度來看，正確答案中經常含有不肯定的語氣詞和委婉表達的用詞。如：can, may, might, possible, not necessarily, some 5.正確答案經常具有概括性、深刻性，不能只見樹木不見森林。

錯誤答案的特征

第一大層次：無中生有(未提及的概念)；正反混淆(選項的意思跟原文的意思正好相反)；所答非所問(雖然選項的說法沒有問題，符合原文，但和題干搭不上邊)。

第二大層次：過分絕對；擴大范圍(注意隱蔽型的擴大范圍mostly)；因果倒置；常識判斷；推得過遠；偏離中心；變換詞性。

常識判斷：如果一個選項僅僅符合常識，不一定是正確答案，還要看文章中類似的意思有沒有出現；如果一個選項不符合常識，一定不是正答案。

能夠不由自主地按照正確的思路解題了，才表明我們正確掌握了這些技巧。

第二篇：2014年高考英語備考策略

張掖市2014年高考大綱解析會及高考形勢分析會交流材料英語

肅南一中2014年高考最后三個月英語備考策略

肅南一中 韓耀星

肅南一中高三年級組英語學科的復習計劃和進度，總體上是嚴格遵照“張掖市2013——2014年高考備考工作安排表”，并結合我校學生的實際情況，在認真學習和分析考綱要求，科學篩選復習資料，合理整合復習內容之后制定的。在第一輪復習中，以課本為主要載體，結合復習資料的精華內容，主要對新課標所要求的詞匯，基礎語法進行了一次全方位的過關復習。本階段已于2014年2月25日全面結束。下面重點將我校考前三個月的復習計劃措施和策略匯報如下，不周不妥之處還請各位專家和同仁們提出批評和指導意見。

一、樹立大局意識，嚴格落實復習計劃，建立和諧的師生關系

遵循肅南一中2014年高考備考指導思想（團結協作 奮力拼搏 低進高出 重視特長 抓綱務本 注重規范 培養尖子 分層推進 調適心理 關注非智 面向實戰 決戰細節）。深入學生，了解學生的心理特征和情緒變化，關心學生生活，融洽師生關系。在課堂上，培養學生的積極情感，幫他們克服消極情緒，尊重學生的個人愿望，把情感態度的發展滲透到常態課之中。課后進行師生談話交流，師生結對，建立自由、平等、融洽、和諧的師生關系。另外，備好每節課，把剩余的復習課設置得富有趣味性，盡可能地激發每個學生對英語的興趣以及對課堂的積極參與。讓學生對高三英語復習課不再是排斥，而是渴望。

二、強化學生的高考考題意識

強化他們的高考意識即就是讓學生明白高考英語到底考什么，在他們的腦海中根植什么。比如考試難度系數是多少，每道大題所需時間是多長等。具體做法是：

（一）詞匯和語法，要求所有學生務必掌握24個語法和話題項目以及11個功能意念項目

重點詞匯要求學生必須掌握其用法，能在寫作中靈活運用。語法項目，在第一輪復習中把學生存在的一些薄弱環節和漏洞知識進行了梳理，進一步提高學生的寫作能力和熟練應用英語知識的能力。該模塊已在第一輪復習中結束。

（二）要求學生全面了解完形填空的題型設置特點和解題要求

要讓學生清楚：完形填空的篇幅一般是以夾敘夾議為體裁的300字左右的短文，題型設置百分之八九十大都以故事性理解為主，其余是重點考查某些詞匯的一詞多義、引申義、暗含義等。答題時間應控制在18分鐘之內，且包含填涂答題卡時間。完形填空題型的訓練放在每天的課堂上限時完成。

（三）加強對閱讀理解和七選五的多方位、多層次訓練

復習時，對記敘文、議論文、應用文、科普說明文等體裁進行精心選擇，內容盡可能廣泛，涵蓋人文、科技、教育、社會、文化、環保、時事等內容等。題型涉及全面，讓學生明白：主旨要義題、具體信息題、推斷生詞詞義題、判斷和推理題、文章結構題、寫作意圖題、寫作特點和方法等題型的解題技巧。規定四篇閱讀理解和一篇七選五一般都限時在42分鐘以內完成。且包含填涂答題卡時間。對此題的訓練一直都在晚自習上進行。

（四）短文改錯，集中訓練

對于短文改錯，我想跟所有的英語老師復習方法基本上是一致的，先讓學生在腦海中根植改錯題所遵循的基本原則，明白10個錯誤之處所涉及到的詞性、詞形、語法、句法和行文邏輯關系。然后利用考前三個月進行大量的練習，對此題的訓練我們放在每天的課堂上進行。時間一般控制在8分鐘以內。

（五）書面表達，我們要求每個學生必須完全做到以下幾點

1.時間允許，直接在試卷上打底稿或寫出簡易的寫作提綱；

2.書寫力求做到規范、工整、優美；

3.行文采用三段式；

4.開頭句和結尾句一定寫好，盡量套用平時積累和背誦的經典高級句型；

5.注意字體大小，每一行字體控制在8——12個單詞，并且寫夠11行。

對書面表達的訓練大都放在每天的早自習上進行，時間一般控制在18分鐘以內。

三、在復習過程中及時全面了解學生存在的問題，并及時反饋，及時解決

根據以往高三復習的經驗和近期復習情況來看，學生普遍存在以下問題：

（一）閱讀理解方面存在的問題及策略

學生主要存在缺乏耐心，欠缺連續閱讀4—5篇短文并解題的能力。在平時的閱讀理解訓練中，大部分學生習慣于做1—2篇短文，而且準確率相對也較高。但是在模擬考試中，連續做4—5篇閱讀理解的時候，往往是前兩篇做得較好，后面的很差。

導致此種情況的原因就是在平日的訓練中，沒有讓學生養成連續作戰的習慣，前松后緊，虎頭蛇尾。為此，在今后的訓練中，每周抽出兩到三個自習時間，加大對學生的恒心和耐心訓練，要求他們在規定的42分鐘時間以內完成閱讀理解和七選五。此外，閱讀理解方面，主旨大意和推理判斷題是學生的弱項，因此，在今后的訓練中，注重培養學生對短文主旨句的搜尋能力和對短文的概括能力。

（二）完形填空存在的問題及策略

相當部分學生不經過快速通讀全文就直接選項，致使有些根據上下文邏輯連貫的不該答錯的問題也出錯。要解決此問題，今后對完形填空的訓練要硬性要求學生在做題前，先利用4分鐘時間快速通讀全文，了解其大意之后再做題。

（三）英語知識的應用方面存在的問題及策略

英語知識應用是今年高考的一個新題型，通過近期的訓練，發現學生存在最大的問題是，對所填詞匯的形式把握不準，理解不透（主要是時態、語態和非謂語動詞）。往往是只知其形，不知其意。導致該題得分不是很高。針對此種狀況，今后的復習中，在繼續加強閱讀理解的基礎上，對基礎知識進行再強化。

（四）短文改錯方面存在的問題及策略

大部分學生對虛詞和句法的糾錯掌握欠缺，甚至是束手無策，胡編硬湊。此外，有些學生不遵循短文改錯的基本原則，對此題存在恐懼心里，就連通讀短文的耐心都沒有，往往是想當然地看到哪兒改哪兒。針對此種情況，我們打算在最后的50天，每天要求學生在8分鐘之內做一篇短文改錯題，并把改正確的短文準確讀熟，逐漸掌握改錯技巧。

（五）書面表達方面存在的問題及策略

在書面表達方面學生普遍存在的問題是選詞和句子結構，尤其是中國式、地方式句子較多。針對此種情況，在今后的復習工作中，每天利用早自習時間要求學生在背誦范文的基礎上，把五種簡單句的基本句型進行再強化。讓學生的習作中寧愿是準確的簡單句，也不應是錯誤的復雜句。

四、講評課盡量要求由學生去完成，有異議和重大分歧的問題再由老師補充 模擬考試和階段性測試的結果，要進行認真的分析，對考試中取得進步的同學，要及時給予鼓勵和表揚。對于考試和練習中經常出現的錯誤，要求學生準備糾錯本，反復強化。此外，在講評課上時刻關注培優補差，把難度題盡量交給尖子生處理，激

發他們更上一層樓的自信心。偶爾把一些難度較低的問題留給后進生，鼓勵他們向前沖。

五、加強聯系，關注高考信息和考試動向

加強同兄弟學校同學科教師的溝通和聯系，及時了解復習情況，借鑒他們的復習策略，更新個人的復習方法。在本校，結合學生實際情況，和同科教師共同想辦法，出點子，能給學生提高一分是一分。

本次高考復習研討會之后，我將對各位專家提到的科學的復習策略、復習方法認真加以整理和分析，把張掖市各位同仁提到的一些寶貴的建議和做法加以細致地梳理，并結合我校實際情況進行認真研究和反思，及時調整自己的復習策略，把最后幾個月的復習工作做得扎實有效，真正達到考前沖刺的效果。

總之，在剩余的這段時間內，肅南一中高三的英語教師將群策群力，科學工作，做好準備，讓學生以充裕的體力，充沛的精力，頑強的毅力，最佳的智力和超強的自信去迎接2014年高考。最后，祝愿全市同仁們工作順利，身體健康，也祝愿全市高三學子們在高考中取得輝煌的成績！

第三篇：農村高中語文高考備考策略研究

農村高中語文高考備考策略研究

常州市小河中學

孫伯琦

農村高中語文教育教學一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農村高中這塊“邊角料”的更多關注。

一、農村高中語文高考備考現狀。

（一）語文學科的基礎地位早已動搖，農村高中輕視語文教學。

語文的學科基礎地位之重要性毋用多說，但在如今的農村高中，“語數外”早已演變為“外數理化、綜合其次、語文最下”的現實。無論是平時還是高考復習，從補課、自修、輔導的安排到其他學科老師、學生的重視程度早已降為副科的副科。現在對高中語文說得最多的一句是“多上一節少上一節都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。

（二）教師講得多而不精、練習得濫而不得法，學生收獲的真正有用的不多。

農村高中班級人數太多、語文教師整體素質偏低等原因，使得農村高中語文課堂多數變成老師喋喋不休的發泄場所或學生自我練習的靶場，學生沒有真正自主的空間和話語權利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結論性知識，即要求復習教學的主要目的不是傳授給學生結論性的東西，而是教給一些針對性的學習、復習方法讓他們自己去獲得知識。

（三）學生的語文基礎逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學強調整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓練，這就使得進入高三的學生語文基本功大大下降。而農村高中再加上招生政策的影響，招收的學生的素質特別是語文素養之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。

（四）惡性循環加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環效應帶來了兩極分化，其一表現在城鄉的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區各校平均成績多在100分左右，而新北區的幾所農村高中只有80多分。其二表現在學校內部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。

（五）復習教學目標不明確，高考研究不到位。

農村中學的高考復習課，一般都沒有科學到高考、詳實到每節課的教學目標，教學設計和教學方案都存在很大隨意性。從教案的設計到練習的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學校領導不重視、專家們的遠視、其他老師及學生的漠視加劇了這一弊病。

二、農村高中語文高考備考思路。

(一)、敝帚自珍，爭取支持 高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現實、立足現狀，從農村高中實際出發、從學生實際出發，以高考研究為把手，注重基礎、強調規范、科學復習。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。

(二)、立足實際，科學復習

1、研讀“說明”，熟悉題型

高考《考試說明》，是高考命題的依據，更是教師組織復習教學的藍本。因此，在高考復習中，無論是教師還是學生，都應該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內容、考試形式及試卷結構等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復習方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。

1）、尋同求異。這就是說，每當拿到新的《考試說明》，應先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結構上，調整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復習提供了一個導向。如不對其進行研究，復習就可能較盲目，陷入被動。

2）、逐項解讀。《考試說明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統，我們復習時有必要對其進行逐一闡發和延伸，決不能放過任何一個字眼和細節。如2004年《考試說明》中規定，文學常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內容，考試的可能性很大，那么文學常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。

3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復習作了注釋，另一方面體現了命題的思路。那我們在復習的時候，就要從題型和內容兩方面進行研究，但又不能僅僅是同一內容的機械模仿訓練，而應做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結合近三年的高考試題，了解其變與不變，發展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。

2、指導學法，培養能力

1）、用好課本和讀本。不少人認為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現的容易讀錯寫錯的字詞、文學常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學生的文化素養。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復習到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復習中的一個雙贏之舉。

2）、用好高質例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用。《語文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓練也很到位。（2）習題質量好壞關系到復習效率的高低，所以精選題目也是高考復習的重要環節。而目前各種復習資料鋪天蓋地，質量也良莠不齊，不少復習資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復習資料，復習很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復習資料，然后選出一本較好的，以此為藍本，刪除或補充一些題目，以達到系統性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標。b.針對性強，符合本校學生的實際，符合本階段復習的實情,體現基礎性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創新。能充分反映高考命題的變化趨向。

3）、注重雙基識記。高三復習，特別是農村高三復習切不可忽略了學習語言的一條基本規律：識記。（1）科學要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學生既養成良好的習慣，又積累了知識，增加了學習的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學生認真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質詢等形式，以讀帶動說寫，提高學生語感能力。

3、準確定位，科學訓練

農村高中學生語文基礎差、學習興趣低。據此，高三復習時就應對高考要求的構成進行分析，合理定位，降低難度，明確復習目標，進行科學訓練。

1）、夯實語言基礎。注重雙基（基礎知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎題、第二部分的背誦默寫題和語言表達題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等。可謂是試卷中的基礎得分點。因此，我們在復習時就可以明確提出要求，力求每位學生能“拿下”這幾題。要達到這一目標，就要求我們在復習時，讓學生規規矩矩地寫好每個字，認認真真地用好每個詞，反反復復地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應該寸步不讓，以課本要求為主，再適當補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎性的東西還可以讓學生自己命題考考其他同學。

2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農村普通高中的學生來說尤為關鍵，所以我們在復習過程中應該讓學生在自己能得分的地方少丟分；根據所問作一一對應的正確的回答。以科學的訓練來強化他們的得分意識。

3）、切準考查重點。考生失分最多的地方往往是文學作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統的訓練觀念，必然造成被動的局面。復習時要在“準”字上作文章。（1）吃準《考試說明》中關于現代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領會其精髓。（2）選材選得準，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓練抓得準。文學作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。

4）、狠抓作文訓練。作文是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學生留下了自由發揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學生的創新思維和求異思維意識。在評分標準上也突出了學生個性的張揚和寫作水平的發揮，分為基礎等級和發展等級兩層次。但我們農村高中語文高考備考只應該讓學生立足于“三基本”，不必在發展等級上過分要求。（1）規范文體，強化學生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學生理準材料的內函。（3）積累素材，農村高中學生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質量。所以我們應該從立足農村立足學生幫助學生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習慣。

（三）、注重規范、培養“非智”。

1、農村高中學生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學生相比更不注意規范。1）、規范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務重，但一定要把學生的書寫抓好。我們可以讓學生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質量。2）、規范答題，農村高三許多學生做語文試題很不規范，隨意性很大，多是只能意會無法表達或表達不清不全。所以我們應該以高考為綱、以訓練為線，幫助學生學會答題。如幾問幾答、規范用語等。3）、規范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規范好，讓學生養成良好的思維習慣。

2、培養學生的“非智力因素”。考試過程中有很多非智力因素影響了最后的結果，而非智力因素對農村高三學生的備考、考試影響更大，如個人發展的無助、家庭經濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養。1）、激發正確的學習動機。我們首先必須引導學生樹立正確的學習動機，教育他們學習不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農門，更是為了提高個人素質，為社會、為未來的建設事業而學，將個人動機與社會動機結合起來，提高動機水平。2）、培養濃厚的學習興趣。心理學告訴我們：“學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。”因而教師在備考復習中必須注重培養學生學習的興趣，多鼓勵、多激發，使學生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學習意志，教育學生正確地對待挫折，學習上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學習。4）、培養良好的學習情緒。情緒因素直接影響學生學習和智力活動。復習備考中，教師應針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學環境，培養學生良好的學習情緒。如提高授課水平、科學評價學生的學習，從而使每一個學生都保持歡悅、穩定、平和的情緒5）、培養良好的自我意識。學生的學習動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應幫助學生學會合理地控制自已的學習行為，自覺地進行學習，使他們能夠主動地進行學習，科學地支配學習時間，正確地把握學習策略。還要幫助學生客觀地分析自己的優勢和劣勢，不斷地進行自我調整，自我完善；尤其是應幫助學生客觀地分析自己的優勢和劣勢，不斷地進行自我調整，自我完善；尤其是應幫助學生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學習責任感和自覺性。

有關高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農村高中的語文教育也在不斷發展，對農村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應時作調整。此文僅想理清復習備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。

第四篇：2018高考備考策略

分析17全國卷變化特點明確18復習方向措施

2017年高考政治試題體現高考內容改革精神，通過適當的試題立意、素材選擇、情景建構和問題設置，突出學科基礎知識、關鍵能力的考查，充分發揮了引導中學教學的積極作用。認真分析高考試題變化和呈現出來的新特點，明確對中學政治課教學特別是課堂教學的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩定。全國卷1-3的選擇題的數量設置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應的《生活與哲學》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經濟生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設計《經濟生活》和《政治生活》部分的試題數量由1題增至2題。具體表現為38題《經濟生活》的情景+兩層設問，39題《政治生活》的情景+兩層設問，比較明顯地增加了情景的數量和設問的數量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設問的組合發生了變化：38題是《經濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強化了對情景材料的閱讀要求，細化了問題的設置，也增強了對問題內在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學應該給學生呈現豐富的情景，并且采取手段訓練學生對情景材料的解讀能力，使學生能夠快速、準確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應的課程內容，我們要精心設計具有思維深度和廣度而且帶有一定邏輯思辨和判斷、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學生積極參與思考，有意識地運用所學知識解決情境中（虛擬情景和現實情景）的問題。

二、試題內容方面的變化

1.基礎知識仍然是試題命制的重要載體，但更強調知識的綜合性和應用性。基礎知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。

但是，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯系）和應用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強調了對“GDP”這個概念的應用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監察委”這個新的情景進行判斷分析。

2.以問題為導向設計試題，強化發現問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復雜的現實問題，調動和選用恰當的學科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學生發現我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產企業如何應對。全國卷2地38題，要求學生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應對。經濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學生對消費品供給中存在問題的分析，就要結合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關系。學生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規劃了，才能調用相關的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內國際的邏輯關系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當前政府履行公共文化服務職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現的政府履行職能的不同方面及其邏輯關系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎性作用更加強化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準確性直接影響著問題的發現和解決。

全國卷1和2的原38題考經濟和政治的一部分情景變成了經濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學科知識依賴的情景素材的調整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現方式之外，也在嘗試新的情景呈現方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現了一個“網絡圖”。這對學生應對各種情景呈現方式提出了更高的要求。

4.以設問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設問，引導學生多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經濟和政治部分，每道題的設問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習慣和相應能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點對課堂教學的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化、創新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務選拔、導向教學。為什么考；四層：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值；四翼：基礎性、綜合性、應用性、創新性）的國家意志，體現了以學科素養統領的基礎教育課程改革的新要求。所以，認真分析試題的變化和特點，認真領會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認為，課堂教學需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養也離不開知識為基礎。反過來，核心素養的真諦是對學科主干知識整體理解的基礎上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進行知識教學，而是側重點要有所改變。

首先，要強化知識的綜合性聯系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內部整合②同一學科不同知識之間的整合③不同學科知識間的整合。尤其是同一知識內部的整合，要在課堂教學中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細、過難地的講授知識。老師要進行相應的整合，也要設置一些工具，指導學生進行相應的整合。

其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學生聯系緊密的日常生活情境中的活學活用。

2.更加注重情景的設置和使用。

核心素養的考查要借助一定的情景才實現，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學生閱讀能力的培養有一定的練習，但閱讀過程中怎么樣和學科特點有機的結合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學中教師一方面要提高自己的情景設計和結構化能力，另一方面又要指導學生能夠快速、準確、全面的把握情景，能有效、準確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅動和任務完成來實現對核心素養的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養背景下，思想政治學科的四大任務：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學要精心設置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導、激發學生探究問題的興趣，促使學生去分析和解決問題。4.更加注重教學活動的設計與優化。

所有的情景和問題設計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向學生，能否真的把學生的主體作用給發揮出來。情景能否激發學生的興趣和注意力，問題設計能否激發學生思考的深度和廣度，這都需要學生的深度地和真實地參與。基于此，活動設計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養背景的高考呈現出了新的特點和要求，我們的課堂也應該隨之進行優化和調整。理念和思路要轉變，措施和工具也要跟得上。

第五篇：江蘇省2011高考英語閱讀理解應對策略

江蘇省2011高考英語閱讀理解應對策略

江蘇省常州高級中學高三英語備課組

2011年江蘇省英語高考命題依據教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》總體目標和分項目標，參照2010年《普通高校招生全國統一考試（英語科）考試大綱》的要求，結合江蘇省實施《英語課程標準》的實際，按照江蘇省高等學校統一招生方案，考試內容和要求。依據《普通高中英語課程標準（實驗）》，學生應能夠讀一般的英文報刊和雜志，從中獲取主要信息；學生在閱讀時能識別不同文體特征；能夠理解材料中不同的觀點和態度；能夠根據情景及上下文猜測詞義的語言現象。江蘇省考試大綱要求考生能讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章并回答相關問題。考生應能：

1.理解語篇主旨大意； 2.理解文中具體信息；

3.根據上下文提供的線索推測生詞的詞義；

4.根據文中事實和線索做出簡單的判斷和推理； 5.理解文章的基本結構和文脈邏輯關系；、6.理解作者的觀點、意圖和態度；7.根據所讀，用恰當的詞語補全文章提綱、概括關鍵內容或作要詞詞語轉換。

閱讀理解能力測試主要考察學生是否能夠：

1.掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節；2.既理解具體的事實，也理解抽象的概念；3.既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態度、意圖等；4.理解某句、某段的意義，并能夠把握全篇的基本結構和文脈邏輯關系，即句與句、段與段之間的關系，并能據此進行推理和判斷；5.能根據材料所提供的信息，結合中學生應有的常識正確判斷生詞和短語的含義。

一、閱讀理解高考常見失分點

閱讀準確率低、速度慢、理解能力弱是導致閱讀難以提高的三大根本原因。而學生的失分點也主要有以下四類：

1.單詞積累不夠。

高考要求英語詞匯量達到3500個，短語400-500個，很多學生閱讀準確率低是因為不少單詞不認識，短語不熟悉。單詞是閱讀理解的基礎，沒有一定的單詞量閱讀肯定成問題。不少學生學習能力較差，平時學一個單詞就記一個單詞，往往忽略該單詞的多種解釋，尤其是部分單詞的第二個含義。學過的單詞，一旦放在不同的語境中，經過上下文轉意后，反而成了最熟悉的“攔路虎”。歸根結底，就是單詞關沒過。高考英語閱讀理解部分允許出現一定生詞，要求同學們能夠根據所學知識，猜測這些生詞的意思。有些同學因為平常的閱讀量不夠，積累少，缺乏這方面的針對性訓練，很容易出現錯誤。因此，學會猜詞技巧是非常重要的。常見的猜詞技巧有根據定義猜測詞義、根據復述猜測詞義、根據舉例猜測詞義、根據對比關系猜測詞義、依靠構詞法猜測詞義等，對于這些技巧一定要靈活掌握。2.細節理解不清楚。

細節是處理英語閱讀理解題目的關鍵，而在做題的過程中，同學們常常因為對細節的理

解不到位而導致失分。其實，在細節題的四個備選答案中，每一個選項都可以通過細節得出答案或排除掉選項。得分的關鍵就是要找出與細節題相關的原文，找出這一句或一段話后把題干所問與答案相結合，綜合考慮，對于題目涉及的句子要仔細斟酌，多推敲，善于做排除法，這樣這類題的得分率就會大大提高。3.文章主旨理解有偏差。

主旨理解主要考查學生把握全文主題和理解中心思想的能力。常犯的錯誤是： 1.）以偏概全。只是局部信息或者是一句沒有展開論述的話。

2.）過于籠統。即歸納的主題太寬泛，與細節脫節或者是沒有對細節加以充分論述。3.）把觀點強加于作者。讀者往往根據自己的常識對文章進行判斷而忽視了作者的見解。4.）無關信息，即在文章中沒有提到或者是找不到語言依據的信息。

做這類題目，可以運用以下方法找主題句，主題句一般出現在文章的開頭和結尾；找每

段的大意及主題句，各段落中心句的整體歸納便是文章的中心；分析故事的發展、結局都是圍繞什么內容來表達中心的；抓住文章主線和關鍵詞語，歸納文章中心；用排除法，依據文章提供的細節，講錯誤或與文章無關的選項排除等。4.以偏概全。

考生在做推測文章中心思想、給文章添加標題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯

誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現為合理關聯與不合理關聯、準確概括與不準確概括之間的錯位。不合理關聯就是表層理解語深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是文章直接表述的結論；深層理解則是對文章中的客觀事實進行邏輯推理、總結或概括后得出的結論。

二、閱讀理解題命題特點以及應對策略

近幾年江蘇省高考英語閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及到日常生活、歷史、人物、社會、文化、科技、政治、環保和經濟等話題。閱讀理解的材料貼近時代，貼近生活，選自各類報刊、活頁宣傳材料等。這些材料信息量大，語言地道，體裁多樣，體裁豐富，充滿時代氣息和鮮明的語言文化特色，思想內涵深刻，因而要求考生有更廣闊的思維空間。近幾年高考閱讀題命題有如下特點：

1.對語篇領悟能力的檢測仍是高考的重點和基本點；

2.選材更趨多樣化、現代化和生活化，突顯語言與文化相結合的特點； 3.適當降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現新課程的理念； 4.閱讀材料更趨于“原汁原味”，設問方式更加深入。具體的應對策略 1.主旨大意型

主旨判斷題的范圍一般包括：短文標題、主題、大意或段落大意等。做這類題目時，要迅速剔除文中的細節事實、了解作者所使用的論據，找到各段的主題句，然后進行歸納、總結和概括。做此類題要“切中主題”。一段獨立的文字材料必然有主旨大意，如說明文說明了什么；議論文議論了什么；記敘文記敘了一件什么事情以及事情的來龍去脈；應用文要起到什么作用等，也就是作者希望讀者讀完材料后能了解到或者學到什么。這類題要求讀者閱讀晚文章后領會文章大意并對所有信息進行歸納，綜合和概括才能正確完成。所以，考生在備考中應加強對閱讀理解整體理解的訓練，培養敏捷的思維能力和對篇章整體把握的意識。一般出題有以下特點：

1.）表述的意思比較概括，相對其主句來看，這種概括性更為明顯；

2.）句子結構較簡單，多數都不采用長、難句的形式；

3.）段落中的其他句子必定是用來解釋、支撐或發展主題句所表述的主題思想。

主旨大意題正確答案的特征：

1.）正確答案經常與中心思想有關；

2.）正確答案最常見的三個位置：段首段尾處、轉折處、因果處； 3.）正確答案經常運用的原則：同義替換、正話反說、反話正說。2.事實細節型

細節判斷題在高考閱讀理解題中占一定的比例，做好這類題時確保基礎分的關鍵，同時

也是把握文章主旨的前提。因此，要特別重視做好這類題。它要求考生對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。有些問題考生可以直接從文中找到明確的答案，但有些則需要我們在理解的基礎上將有關信息進行處理，如計算、排序、判斷、比較等。

做這類題一般的方法是通過skimming把握文章中心后，再通過scanning快速確定該細節在文中的出處，對照選項進行“三對一錯或三錯一對”的判斷。若該信息句是長句或難句，要學會找出其主干部分，分析句子結構，正確理解信息句的意義。

1.）應用文，特別是廣告，是閱讀理解題中常見的體裁。廣告簡潔明快，語言精練，篇幅小，信息多。廣告閱讀題多為細節題。做這類題的技巧是：先讀題目，帶著問題有針對向地閱讀相關部分，快速尋找有效信息。

2.）說明文中的細節理解與應用文一樣，也偏重考查細節，可采用先看題，然后帶著問題在材料中尋找對應信息的辦法答題。

3.）故事、人物描寫等記敘文體的細節理解是閱讀的考查重點之一。做這類題時也可采用“尋讀法”，即先讀題，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關的詞語和句子，再對相關詞語或句子進行分析對比，獲取準確信息，有時還有進行簡單的計算，找出答案。

4.）細節理解題中的代詞指代題要求考生根據上、下文推測代詞的指代意思。此類題一般是在人物或事物關系比較復雜的情況下使用，所以理清人物及事物之間的邏輯關系是關鍵所在。

3.推理判斷型

高考英語《考試說明》中指出，閱讀能力的考查不但要求學生要理解具體事實細節，也要理解抽象的含義：既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態度、觀點、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理，所以推理判斷題在每年的高考英語閱讀理解

中占有較大比例，它屬于高層次閱讀理解題，只有抓住要領，問題才能迎刃而解。具體解題策略如下：

1.）要吃透文章字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。

2.）要對文字的表面進行挖掘加工，由表入里，由淺入深。從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等進行深層處理，符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全。

3.）要忠于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知，推斷未知。不能主觀臆斷，憑空想象，隨意揣測，更不能以自己的觀點代替文章中作者的觀點。

4.）要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構。要體會文章的基調，揣摩態度，摸準邏輯發展的方向，悟出弦外之音。

4.詞義猜測題型

《考試大綱》和《課程標準》明確要求考生能讀懂生詞率不超過3%的閱讀材料。近幾年的高考閱讀理解越來越重視對考試猜測詞義的能力的考查，對比研究近10年高考原題可以發現，高考閱讀的信息量和生詞量穩中有升，對考生推測詞義的能力要求進一步提高。主要解題技巧如下：

1.）聯系語境推測詞義。

文章離不開語境，因此在閱讀中遇到生詞，考生可以聯系上下文所形成的語境，對生詞的詞義進行合理地推測。

2.）根據作者的解釋、注釋等猜測詞義。

有些文章中實際已對生僻詞作了解釋或下了定義，定義部分即為生詞的含義。

3.）根據構詞法知識推測詞義。

主要掌握的構詞方法是前綴、后綴和復合詞。前綴一般不改變詞性，而只引起意義上的變化；后綴一般改變詞性；復合詞的詞義往往可以通過其組合部分來確定。

4.）利用上下文中表示對比關系的詞語等來判斷詞義。

總之，得閱讀者得天下！因此二模及高考前，建議根據以上策略，有步驟地對學生進行限時閱讀理解訓練，爭取在高考閱讀理解中盡量少失分！