第一篇：小學(xué)語文六年級下冊1《賣火柴的小女孩》

新人教版小學(xué)語文六年級下冊

14、《賣火柴的小女孩》

精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

難點(diǎn)：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2、板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1、下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3、結(jié)合具體的語句匯報(bào)

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5、指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2、以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2、出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3、觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4、選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實(shí)

1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2、交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3、比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4、配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法

1、在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

2、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱浚▽Ρ鹊膶懛ǎ古⒚篮玫幕孟肱c殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

六、拓展延伸

1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

2、閱讀安徒生的作品。

板書設(shè)計(jì)：

14、賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

美好的幻覺

殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

第二篇：人教版小學(xué)六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net頭理清了文章的脈絡(luò)，這對于三年級的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。

在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎(chǔ)。

在處理“擦火柴”的部分時，重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進(jìn)了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我?guī)ё甙桑У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸福”的不同含義，幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實(shí)的抨擊，對當(dāng)時社會的憤怒??，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對當(dāng)時社會的認(rèn)識，使學(xué)生及在場的老師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。教師又機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會的對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責(zé)任??

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之，我感覺這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，使我們的語文教學(xué)更上一層樓。

第三篇：蘇教版小學(xué)六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法及表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)：】

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．教師板書“安徒生”三個字。

師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個人嗎？

學(xué)生回答。

師：對，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經(jīng)有一個小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時討過飯，她沒有辦法在任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她坐在一座橋底下時，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事《賣火柴的小女孩》。（板書課題，齊讀課題）

2．下面我們打開書67頁，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來。

2．檢查字詞。

（1）請同學(xué)們把畫的生字詞讀一遍。

（2）老師這有一些詞語，看看這些詞你們會不會讀。（出示大屏幕）

（3）同學(xué)們看看書中的哪個生字比較難寫，老師指導(dǎo)一下。（指導(dǎo)“兜”，每個學(xué)生至少寫兩個，注意坐姿，教師巡視指導(dǎo)、評價(jià)）

3．理解課文內(nèi)容

指名學(xué)生進(jìn)一步讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想本課主要寫了小女孩的什么事。

（小女孩在大年夜的街頭賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）

過渡語：小女孩悲慘的命運(yùn)牽動著我們每個人的心，請大家再讀讀課文的1～4自然段，想一想文中的哪些地方給你的印象最深刻？

三、理解賣火柴的部分

1．學(xué)生讀課文，說一說自己印象最深刻的地方，都體會到了什么？

（教師隨機(jī)板書“殘酷的現(xiàn)實(shí)”“寒冷”“饑餓”“孤獨(dú)”）

2．引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現(xiàn)出小女孩命運(yùn)的悲慘）

3．指導(dǎo)朗讀。范讀，評價(jià)讀。

過渡語：接下來小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？

四、理解擦火柴的部分

1．學(xué)生匯報(bào)，教師板書“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”

2．小女孩為什么會出現(xiàn)“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因?yàn)楹洌?/p>

3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問題呢，我們共同來研究一下。

過渡語：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時又回到現(xiàn)實(shí)中的冷酷無情。

4．指導(dǎo)朗讀。

過渡語：如果說小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。

5．學(xué)生自學(xué)6～9段。

6．匯報(bào)。

7．你還能提出哪些有價(jià)值的問題呢？我們互相交流一下。

過渡語：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達(dá)她內(nèi)心強(qiáng)烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。

8．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過渡語：小女孩悲慘的命運(yùn)深深地打動著我們每個人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結(jié)局卻又怎樣呢？現(xiàn)在我們來讀讀最后三個自然段，結(jié)合課后題，聯(lián)系上下文，說說你的體會。

五、理解最后三個自然段

1．學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解）隨機(jī)板書“命運(yùn)的悲慘、同情、不滿”。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

六、總結(jié)表達(dá)方法

根據(jù)板書總結(jié)出虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

七、回歸整體。

學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。

八、拓展練習(xí)

1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結(jié)局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個故事也深受感動，她寫了一首小詩叫《你別問，這是為什么》，讓我們一起來讀一讀吧。

2．你和劉倩倩一樣讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。

3．指名讀學(xué)生的寫話。

九、總結(jié)

兩百多年來，安徒生童話中這個充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛，這節(jié)課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會受益匪淺的。

【板書設(shè)計(jì)】

14賣火柴的小女孩（安徒生）

殘酷的現(xiàn)實(shí)美好的幻象

寒冷火爐

饑餓虛實(shí)結(jié)合烤鵝

孤獨(dú)圣誕樹

奶奶

命運(yùn)的悲慘

同情不滿

第四篇：人教版六年級語文賣火柴的小女孩

人教版六年級語文——《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（過渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來??來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的??終于??，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊??整把??，說明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運(yùn)，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

第五篇：《賣火柴的小女孩》讀后感——小學(xué)六年級讀后感(原創(chuàng))

《賣火柴的小女孩》讀后感

姓名：趙星瑞學(xué)校：棲鳳雙語小學(xué)

班級：六（1）班指導(dǎo)老師：謝寧

我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章后，這篇文章深深地感動了我的心，那精彩的故事內(nèi)容時刻告訴我：“我是多么的幸福”。

這篇文章記敘了一個賣火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里賣火柴的悲慘故事。雖然天冷的可怕，還下起了鵝毛般的大雪，這個小女孩卻只穿了一件薄薄的衣服，和一雙媽媽的大拖鞋，可是一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕緊逃開，有一只大拖鞋被跑掉了。還有一次是被一個小男孩當(dāng)足球踢走了。最后寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。他哀求著，希望有人買她的火柴。她點(diǎn)燃了火柴幻想著她和祖母幸福的時刻，最后凍死在街頭。表現(xiàn)了一個追求溫暖、追求光明的小女孩。讀完了這篇文章，我的心里充滿了幸福之感。在這個世界上，有我們這些生活在幸福而快樂的家庭里的孩子，不必說我們有老師的教導(dǎo)，也不必說我們有同學(xué)的關(guān)心，單是我們有父母的疼愛就已經(jīng)讓那個小女孩羨慕不已了。更何況我們還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們，使我們不再寒冷，無憂無愁。可是在快樂的日子里我們忽略了身邊還有許許多多生活在世界同一個角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的“被窩”，他們生活在冰冷的世界。

我們是幸福的，我們要珍惜這幸福、快樂的童年，好好學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，去實(shí)現(xiàn)我們五彩繽紛的夢想。