第一篇：六年級語文下冊第四單元 第14課《賣火柴的小女孩》

第四組：外國名篇名著

14.《賣火柴的小女孩》

教學目標：

1．會寫本課生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

教學重難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入：

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．作者簡介： 安徒生（1805--1875），19世紀丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡苦難，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受盡欺辱的窮苦人。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和承成人所喜愛。著名的作品有《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞苦人民的苦難和不幸寄予了深切的同情，對達官貴人的虛榮，殘酷和腐敗做了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。

（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．理清脈絡，并分段

（1）、說說，課文是按照怎樣的順序繼續(xù)的？（故事情節(jié)的發(fā)展）

（2）按照故事情節(jié)的發(fā)展順序，把課文分成三段。

第一段（1——4）：講故事發(fā)生的時間，地點和小女孩痛苦，悲慘的生活現狀。

第二段（5——10）：講小女孩一次次擦然火柴，眼前產生種種幻境。（美麗的幻境與殘酷的現實對比，體現出小女孩對美好生活的向往。現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。）

第三段（11、12）：講小女孩在大年夜凍死街頭。

三、速讀課文，整體感知

1．讀課文，思考作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說明了什么？（冷極了；下著雪；快黑了；大年夜；又冷又餓；赤著腳；蜷著腿縮成一團；）

2.大年夜本應該是孩子與父母團員歡聚，最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴，說明小女孩的生活境遇非常悲苦。同時也表達了作者對小女孩深深的同情。

3．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

四、小結：

同學們，賣火柴的小女孩生活的時代里我們很遠，他的生活對我們來說是陌生的。重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，用心感受它內心的痛苦，我們才能深刻理解文章的思想內涵，感悟作者的思想感情。

五、作業(yè)：熟讀課文，感知故事。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3.為什么小女孩一次又一次擦火柴？共擦了幾次？

（擦了5次，是為了看到一次次美好的幻境）

4.小女孩每次擦火柴的原因是什么？他看到了什么？

寒冷——溫暖（火爐）

饑餓——食物（烤鵝）

寂寞——歡樂（圣誕樹）

孤獨——慈愛（奶奶）

痛苦——飛走（奶奶）

5.小女孩真的買有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦嗎？

不是的！在哪黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍死街頭。說明了當時社會不公平。

二、圍繞中心，提出疑問

1．課文幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？作用是什么？

（3次；第一次在開頭，些小女孩在“大年夜“出去賣火柴；第二次是些小女孩有冷有餓，拷到別人家窗戶的燈光，聞著烤鴨的香味，心里忘不了”大年夜“；第三次寫小女孩凍死街頭。

2．出示句子：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：

（1）曾經指：在火柴擦燃中產生的美好幻想。

（2）兩個“幸福”是什么含義？

前一個幸福:小女孩臨死前實在美好的幻想中度過的，她是幸福的。后一個幸福：這里的“幸福“實際上是反語，真正意思是死亡。因為他用死亡擺脫了有寒冷，饑餓和痛苦的生活。透過兩個”幸福“，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民給予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。

三、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：A.哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

B.這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

C.這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。小結：（現實的殘酷，女孩命運的悲慘）。

2．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

四、總結寫法與讀法

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。

（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

五、總結：同學們，一個有美好幻想的小女孩，就這樣悲慘的死去了。當新年的太陽高高掛起的時候，小女孩再也看不到了?，想必同學們的心情都非常沉重！今天，我們坐在明亮的教室里，你們有什么話對這個小女孩說嗎？

六、作業(yè)：完成本課家庭作業(yè)

第二篇：六年級語文下冊第四單元14、賣火柴的小女孩2 Microsoft Word 文檔

14賣火柴的小女孩（第2課時）

教學目標:

1、能有感情的朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。激起學生對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。學習目標:

1、能有感情的朗讀課文，從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她生活的悲慘。

2、從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學重難點:

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程與方法：

一、導入揭題

安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻有這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（過渡：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？）

二、明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）細讀第二段，感悟幸福和不幸。

1、出示學習要求

（一）默讀課文5--10自然段，完成填空題：小女孩

（五）次擦火柴，分別看到了（大火爐）、（烤鵝）、（圣誕樹）、（奶奶）。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。（指名填空）

（過渡：小女孩最后怎么了？那你覺得她過得幸福還是不幸呢？）

4、出示學習要求

（二）默讀課文5--10自然段，用“—”劃出小女孩每次產生幻想的句子，用“﹏”劃出小 1 女孩又回到現實中的句子。并練習有感情地朗讀劃出的句子。

5、學生自學，教師巡視指導。

6、檢查自學情況。

（1）指名讀寫小女孩幸福的句子，相機指導感情朗讀。a、火柴燃起來了，冒出火焰來了！??多么舒服啊！b、亮光落在墻上??一直向這個窮苦的小女孩走來。” c、這一回，她坐在美麗的圣誕樹下??在向她眨眼。

d、這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛” e、這一整把火柴發(fā)出強烈的光??沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（過渡：可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？）（2）指名讀寫小女孩不幸的句子，相機指導感情朗讀。a她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。b這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

c只見圣誕樹上的燭光越升越高，??就有一個靈魂要到上帝那兒去了。（3）指導對比朗讀。

（二）理解重點句，體會情感。

（過渡：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。聽到這你的心情怎樣？可課文中為何兩次出現“幸福”？）

1、出示學習要求

（三）自讀課文第三段，思考“她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句中第一個“幸福”的意思是（小女孩臨死時是在種種美好的幻想中度過的，是幸福的）；第二個“幸福”的意思是（小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。（1）小組交流。（2）指名交流。

（3）指導有感情地朗讀第三段。（4）說說你從中體會到了什么？

四、當堂訓練

1、在括號里填上適當的詞語。

（）的烤鵝（）的火爐（）的圣誕樹（）的奶奶

2、閱讀同步測練考62頁第七題的詩，完成讀寫訓練。

五、學習反思

六、板書設計

19、賣火柴的小女孩

現實 渴望 寒冷 溫暖

饑餓 食物

痛苦 歡樂

孤獨 疼愛 教學反思：

幻 象

大火爐 烤 鵝 圣誕樹

奶 奶 3

第三篇：六語下冊第四單元賣火柴的小女孩

《賣火柴的小女孩》教學設計

目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）有較強的獨立識字能力。能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句意思，體會其表達效果。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

六年級下冊教材的第四組課文本圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。3.學情分析

“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。通過這篇課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。教學準備

五次擦燃火柴的課件 教學過程

一、談話導入

同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

二、創(chuàng)設情境，體會“幸福”

1．瀏覽課文，簡單回顧課文講了一個什么故事。

2．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

3．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

三、體會現實，總結寫法

交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

1、比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

2．有感情地朗讀最后兩段，說說你對兩個“幸福”的理解。總結：在幻境中得到短暫的幸福，現實是殘酷的，逃避不了悲慘的命運。（虛實結合、進行對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

四、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書：

14賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實

命運悲慘

第四篇：小學語文六年級下冊1《賣火柴的小女孩》

新人教版小學語文六年級下冊

14、《賣火柴的小女孩》

精品教案

一、教學目標：

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

二、教學重難點：

重點：從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學準備：

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

四、課時安排：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2、板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情

1、下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3、結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5、指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

四、作業(yè)設計

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2、出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1、她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2、學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3、觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2、交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3、比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4、配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

1、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2、這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

七、作業(yè)設計

1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

2、閱讀安徒生的作品。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

美好的幻覺

殘酷的現實

命運悲慘

第五篇：人教版六年級語文賣火柴的小女孩

人教版六年級語文——《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計 1

教學過程：

1、談話導入：

安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學習成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來??來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復引讀，細細品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學分別讀五次擦火柴的過程，其他同學找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的??終于??，說明內心很擔心；第三次：趕緊??整把??，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛。

⑼學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進一步引導點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學生總結：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

請同學們把你們體會到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經歷體會課文結尾的好處。

②學生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補充故事。

為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。

4、拓展練習。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。