第一篇：六年級下冊語文第14課 賣火柴的小女孩(教案)人教版

14.《賣火柴的小女孩》教案

一、教學目標

1.會認會寫6個生字，掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為??”“雖然??但是??”寫句子。

2.掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。

3.初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。4.能有感情地朗讀課文，能給課文分段，并能簡要復述課文。

二、教學重點：

理解課文中含義深刻的句子并體會它所表達的思想感情。

三、教學難點：

使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡，體會到社會主乂社會的溫暖幸福。

四、課時安排：

3課時。

五、課前準備：

安徒生及其作品簡介。

六、教學過程：

第一課時

1.導入

《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的嗎？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生〉介紹安徒生。2.字詞

a重點字：

（1）查字典：“魂”查“鬼”部。（2）易錯易混字：

蜷(蜷縮〉烘(曖烘烘)梗(火柴梗）倦(疲倦〉供(供給〉哽(哽咽〉

跚(蹣跚〉櫥(櫥窗〉僵(凍僵〉籃(搖籃〕 柵(柵欄〉廚(廚房〉疆(邊疆〉藍(藍天〉 b詞語解釋：

精致——質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。慈愛——仁愛，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者。

靈魂——迷信的人認為是附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神）。3.課文結構

a主要內容

本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

b中心思想

揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

c文章結構

全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取曖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按故事情節的發展，本文可以分為三段：

第一段(第1——4自然段〉講了故事發生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可以分為五層：

第一層，文章開頭，作者把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環境里，緊緊地扣住了讀者的心弦。

第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣”，這里反復強調無人購買的事實，也為她不敢回家作了鋪墊。

第四層透過小女孩的眼睛，寫了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫小女孩的內心活動。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，因為怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，突了她家里的貧窮。

第二段（第5——12自然段）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第13—14自然段）講小女孩在大年夜凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實，對比多么鮮明！

第二課時

課文分析：

課文第一段，作者首先描寫了故事是發生在大年夜這個特定的環境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了。”畫面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協調。

這時，小女孩——“赤腳”在街上走著。

進而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就是這么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣”；此外“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗、純真、無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘地死去埋下了伏筆。

文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨??而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前一次次產生幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，覺得自己好像坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

第二次幻景：由于她十分饑餓，又擦了一根火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣”向她走來。

第三次幻景她希望自己享受節日的歡樂，又擦著了一根火柴，眼前現了一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片

第四次幻景：面前現了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。

這四次幻想，結構相似，前三次幻想是并列關系，第三課時

1.總結全文

a學到這里，我們明白了這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。

b現在我們回顧一下全文。

因為是凍死，課文中多次寫到“冷”，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。板書：

天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷 更冷了

家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻 請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，然后說說她所處的社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會 陰冷的寒風冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風陰冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

c現在想一想，這個故事告訴我們什么呢？在上面“賣火柴的小女孩”一句的后面，再加一句來提示這個故事的中心，你會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

從小女孩在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇中，我自然地想到了我國唐代詩人的兩句詩。

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

朱門：指做官的、有錢的人家。這兩句詩非常有名，它是封建社會貧富不均的縮影。由賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓和痛苦中，我們多么希望全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。2.簡要復述

明確了中心，要復述課文就容易多了。

要抓住最重要的。什么時候，什么人在哪里，怎么樣。主要情節、幻想，幻想著哪些，結果怎樣。

七、教學反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。在組織這節課的教學過程中，我力圖做到以下幾個方面：

1.利用多媒體展示作者安徒生的圖片，解讀《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學習的探究意識。

2.培養學生的想象和表達能力，在教案的設計中，我虛擬了“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”的情境。

3.合作品讀，朗讀中感悟：“讀”是語文課的基礎。要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

這節課雖然教學目標完成得較好，學生弄懂了課文的主要內容，但我卻忽略了對文本深層含義的分析，存在著對學生的評價有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，發言面不是很廣等不足之處。所以在今后的教學中，我將繼續探索，使我的語文教學更上一層樓。

第二篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 賣火柴的小女孩 13

最新版

賣火柴的小女孩

教學目標：

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。

3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。板書設計：

光著頭

一、悲慘生活

大年夜

又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子 烤鵝——食物

圣誕樹——歡樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑 作業設計：

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文 教學課時：

3課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學過程：

2017.3.1 最新版

一、出示課題，簡介作者

1．板書課題，作者“安徒生”

2．簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按預習要求初讀課文

1．明確預習要求。

2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡。

1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

四、學習第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

2．指名說說

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會。

5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

2017.3.1 最新版

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。教學過程：

一、學習第二段

1．學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（6）結果怎樣？

指導朗讀。

2．自學第二、三次擦火柴的內容

（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二、三兩次擦燃火柴的內容。

（2）自學提示：第二、三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（3）檢查自學情況。相機指導朗讀

3．學習第四、五次擦火柴的內容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過朗讀加深理解。

（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導朗讀。

（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一2017.3.1 最新版

滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時

教學目標：

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

二、學習課文最后兩個自然段

1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個“幸福”的意思。

3．你從這句話中體會到了什么？

4．練習感情朗讀最后兩個自然段。

三、學習作者是怎樣展開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

這篇童話作者是根據什么來想象的？

3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

四、作業

再找一些安徒生的童話讀一讀。

2017.3.1

第三篇：人教新課標六年級下冊語文教案 賣火柴的小女孩 19教學設計

賣火柴的小女孩

一、教學目標：

1.學會本課生字和多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據標題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

4.初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

二、教學重點、難點：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、教學過程：

（一）導言揭題：

大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

故事發生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

（二）預習檢查:

1.完成檢查題：

（1）給劃線的字選擇正確的讀音。

噴香（pēn pan）火柴梗(gěng gēng)劃火柴(huá huà)

掙錢（zhēng zhang）幾乎(jǐ jī)擦著(zháo zhē)

（2）根據意思寫出詞語。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細致，質量很好。（）

2.認讀詞語：

烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強烈

（三）根據小標題分段落：

1.默讀課文，完成練習。

課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按__________順序寫的。先寫____________，接著寫__________，最后寫___________。

2.濃縮小標題。

賣火柴,擦火柴,最后寫_________________。

3.根據小標題給課文分段。

第一段（1——4）第二段（5——10）第三段（11——12）

（四）學習第一段：

1.整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2.部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關詞句。

A.點拔、引導教學其中一句。

抓住重點詞來讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B.放手自學其余三句。

a.還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。b.學法遷移：根據重點詞理解句子。

C.討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

D.朗讀指導。

這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

（4）小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學法，學第一句。

那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

A.討論：

a.這句話寫什么？（拖鞋大）

b.如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

B.朗讀指導。

C.學法歸納。

（6）運用學法，學習第二句。

雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

A.討論：

○“這些”指什么？她忘不了什么？

○這說明了什么？

B.表情朗讀。

3.回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對比我們和小女孩的生活說話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學第三段。

1.她最后的結局是怎樣呢？

2.自由讀，找一找，小女孩死時的神態。

3.設置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

（六）布置作業。

第四篇：人教新課標六年級下冊語文教案 賣火柴的小女孩 16教學設計

賣火柴的小女孩

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會作者由現實生活所展開的想象。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間：三課時。

五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1．指名讀第四組的“導讀”。

2．今天我們開始學習第四組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

2．檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3.討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十一、十二自然段是第三段。）

4.這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業

第二課時

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二、三段。

二、自學第二段

提出自學要求，學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討

論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？

四、練習有感情地朗讀第二段

五、學生自學第三段

1．提出自學要求，學生按要求自學。

六、指導理解第三段

1.指名朗讀第三段。

2.這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

七、練習有感情地朗讀第三段

第三課時

一、體會作者是怎樣展開想象的1.這篇課文是童話，童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

教學要求

一、通過想象性作文，激發學生對賣火柴的小女孩的同情和關懷，進一步顯示社

會主義新中國兒童的幸福。

二、發展兒童的想象力，要求想象合理。

三、繼續練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學習借事抒情的方法。課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。

課時安排：兩課時。

第一課時

導語。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。

教學過程

一、導語，激發寫作欲望。

師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。

你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。

你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。

你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？

請去問一問安徒生爺爺——

她就是賣火柴的那位小姐姐。

假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？

二、提供導語，明確中心。

文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介

紹些什么？

交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準備干些什么？

板書：中心大家關心她??我們真幸福

三、開拓思路，進行片段訓練。

中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？

你們還打算給她做哪些幸福的事呢？

四、提出寫作要求。

我們寫想象性作文要注意什么呢？

第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）

這里有兩段話，你們看哪一段合理。

1.今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）

2.今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”

第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

五、你們還有其他困難嗎？

[板書設計]

中心：大家關心她??我們真幸福

要求：1.想象要合理。

2.敘述要具體

[附文]

歡迎你，親愛的小麗莎

她來了，賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩啊！她能來到我們國家，一定會感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。

“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送

給你玩吧！”“??”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會高興得跳起來，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機攝下了這美好的鏡頭。

我忽然想起了一首歌，高興地對小麗莎說：“小麗莎，我來教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來了：“不，不，你們會笑我的。”“不，我來教你唱《國際歌》，是喚起窮人起來斗爭的歌。”我說著，就一字一句地教她唱起來。她學得特別認真，不一會兒，她就學會了。她認真地唱著：“起來，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。

小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來，郵遞員叔叔來了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎，《小學生報》還寄來稿費。我凝視著匯款單，對，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會高興得直蹦的！

我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來，“我也能去上學去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。

我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁，笑著對她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了。“焰兒姐姐，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請求著。“寫什么？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會主義國家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著??她忽然對我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了。現在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國生活地很好！你來幫我再寫個童話，寫個快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。

第五篇：(人教新課標)六年級語文教案 賣火柴的小女孩 1

最新版

賣火柴的小女孩

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排 2課時 教學準備 課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3．結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）

6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

第二課時

2017.3.1 最新版

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？

兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會“幸福”

1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火．．．柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃．．．．．．起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦．．．．．．．．著了一大把火柴，要把奶奶留住。．．．體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結寫法與讀法

2017.3.1 最新版

1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

2．這篇童話為什么讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

六、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設計：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺

殘酷的現實 命運悲慘

2017.3.1