第一篇：河南美術培訓如何選？

河南美術培訓如何選？

美術高考培訓機構盡管是以美術高考為終目的，但同樣是非常重要的教育機構。在選拔方式上，更應當遵循“以學生發展為本”的原則，通過應用科學的教育理念與多樣式的教學手段，實現有效教學。完善美術高考培訓課堂教學的效率，教師不僅需要激發學生的學習興趣，結合綜合教學法和專業化教學，還應當和學生建立一種平等、民主的師生關系，激發學生學習潛能，終提升美術課堂教學的有效性。

河南是中華民族的主要發祥地之一，殷商古都安陽、九朝古都洛陽、七朝古都開封都位于河南境內。這座繁華又古樸的城市，想了解美術培訓機構的人必然不少，那如何省時省力的找到自己想要的信息呢？我想下面的內容可以給您答案。

說了這么多，是不是覺得了解一下美術培訓機構還是很有必要的呢~那接下來讓我來看看相關信息吧~

法國浪漫主義文學代表作家維克托·雨果曾說過：敢于沖撞命運才是天才！是的，天才和蠢材并不是打從娘胎出來就被上天決定好了的，他需要經過努力的學習和風雨的洗禮，才能在眾人之中脫穎而出，最終成為某一領域的精英。在傳承，同樣也這么一群可愛地人，在剛剛到來時，他們是一個個懷有藝術夢想的普通學生，但經過幾個月的學習和洗禮，他們已然成為別人口中的“精英”、“天才”，甚至是被很多人傳唱的“某某高校狀元”。鄭州傳承畫室——夢想啟航的地方

首先，對于想考重點美院的美術生來說，文化課或許是一個很大的攔路虎。

但是不要擔心，鄭州畫室，傳承畫室突破普通畫室教學的局限性，滿足了專業文化平衡發展的急切需求，2013年畫室與北京新東方教育集團鄭州校區高中部簽訂深度合作協議，讓來我校集訓美術的學生既學美術又不會落下文化課，推出專業+文化一體化教學的文化課教學模式。教研組長期駐扎、嚴格的課堂管理、系統的階段性教學，致力于專業文化平衡發展，提前解決文化課的后顧之憂，為你的夢想保駕護航！

選擇畫室時候的美術生最看重的就是師資，對于傳承的教師團隊，我想是最不容忽視的，除了從各大美院畢業的從教十多年的硬實力，還有一種甘于奉獻的精神在輔導著每個學生。用榜樣和正能量來引領、帶領各年級教師隊伍陽光、向上。一支支小隊伍組成了傳承畫室強有力的教師團隊大隊伍，成為一支可以被全省各地家長托付的隊伍。同時，傳承在解決學生的安全問題上也是事無巨細。在加強學生飲食、交通、活動等重點方面管理，盡量做到百密無一疏，實行24小時鏈條式管理，從學校、年級部領導值班，到樓管值班、班主任等，學生24小時內所有的事情，都有人關注，他們碰到的任何問題，都可以第一時間得到解決，充分保障了學生在校期間的安全，讓家長無后顧之憂，學生真正的將精力投入學習中去。

寫這篇文章的初衷是最近在整理網上留言時候，很多正在選擇畫室的學生一直都會提一個相同的問題：我該選哪個鄭州畫室？對于我而言，其實選擇畫室沒有一個最終的答案，而是要根據自我分析自我定位來選擇。對于想謀取一個高學歷的美術生來說，何不來鄭州傳承畫室，定會讓你圓夢！

鄭州傳承老師全部由中國美院，中央美院，清華大學美術學院優秀畢業生組成。專業課老師臨考經驗豐富，教學敬業，藝考考試風格把握針對性強。

文化課老師常年奮斗在高三第一線，對藝術生文化課教學經驗豐富，提升成績很快。獲得榮譽

周賓老師作品《國畫LEZ系列》先收藏于河南省美術館。獲得榮譽優秀成績 獲得榮譽優秀成績

2010年中國美術學院單招全國第5，第24，第31名都出自鄭州傳承美術高考學校。

2011年中央美術學院、中國美術學院、清華大學美術學院共過線30余人次

2013年錄取清華1人，國美央美及其他美院20余人 2014年清華錄取2人，其他美院20余人 2015年清華錄取1人，其他美院20人 出版書籍 專業課老師先后參與出版了《如何考上中國美術學院》《我愛畫照片》《一面照片一面范畫》系列，《照片/畫面》系列，《美院的高度》素描頭像，《素描英雄傳》《傳承123》素描靜物，《傳承美術》色彩等多部書籍。地理位置

鄭州市金水區緯五路經六路河南教育學院內西側3樓（中心校區）上述的這些河南美術培訓相關信息，都是小編苦心收集整理的，希望對大家選擇河南美術高考網有所幫助！

第二篇：河南大學藝術學院美術教師培訓心得體會

靜心樂學

精彩無限

——參加河南大學藝術學院美術教師培訓心得體會

解放區焦北小學 劉長齊

在解放區教育局的組織下，有幸參加了河南大學藝術學院舉辦的音樂、美術教師培訓班的學習。受益匪淺，感悟頗深。

一、專家講座，精彩紛呈

帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。每位專家的講解都是那么精彩，那么耳目一新，使我心潮澎湃，立刻激起了我內心的感應，更激起了我的反思。聆聽了賈濤教授的《讀圖時代與當前中小學美術教育改革》、講座后，我認為在當前的美術教育中，教師和教學管理人員要充分承擔起引導者的重任，重視美術教育對人的想象力、思維能力和動手能力的協調發展功能，在美術教學中創造有利條件引導學生進行探究性學習，鼓勵他們綜合運用美術及相關學科知識將自己的創意轉化為具體成果，使學生逐漸能夠創造性地解決問題，推動社會進步。毋庸置疑，如何促進美術素養和創造力的全面提升是當前我國美術教育面臨的重大課題，也是提升美術學科教學實力的重點。我們必須深刻地認識到：當代社會的美術教育應該對每個人的生活產生積極影響，為社會積累創造力。這是當代美術教育的重中之重，需要每位美術教育的參與者付出艱辛的努力去實現。

為期四天的學習中，來自開封市第八中學的劉愛霞老師給我留下了深刻印象。不是專家教授，沒有光環頭銜，而劉老師的講座最是樸

實無華，最是接地氣兒。從她的講座也反映出我們一線教師對待教育教學工作一絲不茍的認真態度。針對學生難以理解的世辦名畫、經典雕塑，劉老師能認真地鉆研其背后的故事并用其幽默的語言生動形象地講述出來，讓在坐的同行也聽地津津有味。想必她的課堂定是精彩紛呈。

二、耐心指導，共同探究

攝影課上，姜春暉老師帶著我們從攝影的誕生講到攝影藝術的審美，從理論到實踐讓我受益匪淺。尤其是下午的實踐課上，我們一行幾人隨著姜老師來到開封龍亭公園一邊欣賞菊花，一邊學習攝影。由于實踐太少，很多老師剛剛講過的內容一會兒功夫就忘記了。我開玩笑說：“姜老師帶的是一群小學生啊！”的確，無論什么問題姜老師總會耐心地再為我們講解，不厭其煩地為我們操作，當一幅幅漂亮的攝影作品誕生在我們的相機時，姜老師和我們一樣高興。從姜老師身上，讓我感到了為師的樂趣和師者的魅力。想到我們的課堂，如果也能像姜老師一樣對待我們的學生，學生又怎能不喜歡我們呢？

泥塑課上，曾經留洋歸來的年輕的劉金石老師通過自身經歷向我們滲透著“啟發·創意·引導”的藝術觀念。在實踐操作環節，劉老師更是用他獨具藝術特色的眼光為我們進行指導，歡聲笑語溢滿課堂。我想，這才是真正的藝術課。

其他教授講的也都很有水平，他們都是我們心目中真正的專家。他們知識淵博，講解昂揚有激情，并且和藹平易近人。他們把我們引入了教育教學的殿堂，他們奉獻給我們的不僅僅是各自對教育教學的

最獨到而深刻的理解和認識，更使我們受益無窮的是他們的人格魅力。這將成為我教學生涯新的助跑點，更成為激勵我不斷求索的力量源泉。

三、深刻反省，不斷提高

最后一節課是來自河南大學藝術學院的池現平教授。他不僅是全國書法家協會會員，河南省書法家協會特聘會員，更在全省乃至全國書法辦都很有影響。他以《書譜》中的“不入其門，詎能窺其奧者。”作為講座的開場白。他說，如果將毛筆字寫得大致符合法度，一般不需要多長的時間；然而要達到藝術的境界，是一定要會出艱辛的努力的。他的話無形中也是對我，對廣大書法入門者的鞭策和鼓勵。

總之，感謝解放區教育局和河南大學給我們難得的培訓機會。最后，以史局長在開班典禮上的講話作為今天的結束語：“靜心定心，虛心樂學，才能學有所獲。”

第三篇：美術培訓

2015-2016上學期1-5年級美術培訓

一、今天我們主要了解湘版小學美術教材的概況。

湘版小學美術的基本架構可以概括為美術視覺語言引領下的分學段呈現學科知識點的，整合“美術與自我、社會”、“美術與自然、環境”與四個學習領域的有機立體結構。依據教與學的特點，小學段主要采取單位組課、多元交叉、循環遞進的方式。

具體體現如下：

1.美術的創作。認識掌握美術的基本語言，嘗試通過不同的工具、材料和方法，表達自己的思想和感受，創作美術作品。如小學低年級段“造型?表現”課中“自如涂繞線條”(《繞繞涂涂》)——“對比中初識色彩”(《田野的色彩》)——“線、色造型，畫出心中田野”(《七彩飛虹》)等的序列，以及“線形”(《繞繞涂涂》)——“紙片基形”(《撕紙添畫》)——“手形”(《手形添畫》)——“主題細節描畫”(《我長高了》)——“畫快樂感受”(《手拉手好朋友》)等，“自然之色”(《大眼睛》、《我的健康食譜》、《瓜果飄香》)——“心情之色”、“想象之色”(《小雨沙沙》、《五彩樹》、《快樂地舞蹈》)等進階，縱橫交織，層層推進。

2.美術的欣賞。了解美術發展的概貌，觀看和感受美的事物和美術作品，通過描述、解釋、比較、評論來加強理解和欣賞。

3.美術的價值。了解美術在社會及文化中的角色和作用，逐步形成自己評判美術作品的標準。如小學段的《社區即景》與《家鄉古建筑》，《兵馬俑》與《唱大戲》、《小記者》與《飛天暢想》，或以美術造型來介入日常生活，或以模仿再造的方式感受歷史文化，或以圖文、想象、設計等來關注社會現實。

依據以學生體驗為中心的原則和本教材注重綜合探索的特點，設計了以“美術與自我、社會”與“美術與自然、環境”為內容主題的兩大模塊，并以此兩大模塊來涵蓋課程標準所要求的四個學習領域。

在遵循學生視覺語言習得的感知、理解、創造邏輯序列過程的基礎上，保持學科知識科學性、基礎性的同時使整合的兩大模塊——“美術與自我、社會”、“美術與自然、環境”——交叉進入“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域，呈現出開放、多元的態勢，具有寬松、活潑的質素，以促成課目設計中趣味性和開放性的形成。

小學教科書編寫體例

教科書的編寫需脈絡清晰，知識點明了，能有效引導學生舉一反三，積極思考，自由創作。各冊應有相應的連續性，體現循序漸進的架構思路。為此，本教科書的編寫體例大致呈現如下： 一、二年級以單位課(即一課設置一個活動)為主。三、四年級開始增加單元課(即一課設置2～3個活動)。

五年級以單元課為主。

二、小學美術教學的內容

（一）小學美術教學的內容和課時比重

繪畫--包括寫生（含速寫）臨摹、記憶畫、想象畫、創作教學構成。在現行大綱中課時占50%的比重。（寫生25%、臨摹14%、創作11%）

工藝--欣賞--包括圖案、手工教學。占40%的比重。（圖案25%、手工5%）中外優秀美術作品。占10%的比重。

（二）小學各年級的教學內容 一、二年級 繪畫：

一年級--常規教育、執筆方法、作畫姿勢。用鉛筆、蠟筆、彩色筆作平面基本形實物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習。二年級起--對稱形平面實物聯系，進而描繪較為復雜的幾個平面基本形組合的實物和不規則的平面實物。通過觀察逐步理解人體的大結構和簡單動作，以自己的感受表現人物。選擇所喜愛的美好事物作命題畫或添加畫。工藝： 認識蠟筆、色鉛筆十二色，練習涂色。用點線、幾何形和簡單自然形象排列花邊，組織適合紋樣。二年級起用幾何形、自然形象、曲線組成波紋式花邊。繪制對稱的單獨紋樣并裝飾在日用品上。學習單線美術字。簡單的折紙、剪貼和泥工。欣賞：

結合教學選擇作品進行欣賞。欣賞國內外優秀兒童作品。三、四年級

繪畫：

三年級開始用鉛筆進行圓柱體實物寫生、臨摹、記憶、想象畫練習。四年級立方體實物描繪，講授透視明暗知識。學習簡單風景畫，表現一定的景色。人物寫生、臨摹、記憶、想象畫，人體簡單比例結構并逐步表現動態。學習水彩畫，三年級素描淡彩、四年級用水彩畫靜物、風景。臨摹國畫蔬果、學樹石畫法。兒童畫創作要有一定思想內容，四年級以后要在生活中發現題材，反映一定主題。工藝：

色彩基本知識、用同種色、類似色、對比色作圖案練習。寫生變化，初步理解圖案紋樣造型及構成的基本方法；用對稱和平衡形式構成單獨紋樣；按不同骨式畫二方聯續紋樣并用于日用品的裝飾。三年級學習黑體美術字、四年級宋體美術字。剪刻紙、立體紙工、泥塑泥雕。欣賞：

我國現代各畫種的優秀作品，能加以區別；欣賞國內外優秀兒童作品。

五年級 繪畫：

鉛筆素描，球體實物寫生、臨摹、記憶、想象畫；各種組合形體、成組物的描繪；繼續學習透視、明暗、構圖、色彩基本知識。風景畫表現遠近層次、調子和氣氛；人物畫練習表現動態表情。水彩畫靜物、風景、人物、用色彩造型。臨摹國畫花卉、動物和白描人物。創作基本知識，引導學生從生活發現題材，進行構思、使作品具有一定的主題思想和藝術性。工藝：

色彩冷暖知識，感受冷暖色調。四方連續、花布設計、圖表、黑板報刊頭等裝飾設計。黑體、宋體、變體美術字應用練習。學習制作一兩種鄉土手工藝品。運用各種弄材料作科技模型。欣賞：

我國古代、近代優秀作品，國外名作。

三、小學美術教學的三大任務

（一）對學生進行美育

美育是學校教育的一個重要方面。通過美術教學要逐步培養學生對自然美、社會生活美、藝術美的感受、愛好和審美能力。培養對藝術創造的興趣和才能，提高對造型藝術作品的欣賞能力、逐步培養共產主義道德品質和革命情操。

1、美育要貫穿在整個美術教學過程中，體現在教學的各個方面。重視發掘教材本身的美的因素，根據教學內容進行美育。

例如：繪畫教學--選擇造型優美、色彩協調、明快而富有意義的實物作為教材。風景寫生--引導學生感受大自然絢麗多彩的風光，或感受、體驗、描繪生活中美好的事物。培養他們對自然美和社會美的感受和認識能力，使孩子們熱愛生活。

工藝教學--引導學生逐步理解變化、統一、對稱、均衡、調和、對比、節揍、韻律等形式美的原理和法則，并把這些知識運用于生活中。

欣賞教學--指導學生提高欣賞和評價美術作品的能力，接受藝術美的教育。

通過美術教學過程逐步使他們具有：區別美與丑，高尚與庸俗、健康與頹廢的能力。理解壯美與優美、雄渾與剛健、優美與柔和、質樸與自然、絢麗與豐富的美。逐步樹立起正確的審美觀點，高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護、創造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西。

2、美術課，要把美育和思想品德教育結合起來進行。

例如：在風景與山水畫課聯系故鄉一山一水、一草一木，培養愛國主義感情。欣賞革命歷史畫卷，引導樹立革命遠大理想等等。造型藝術形象地反映現實，優秀的藝術形象具有感人的作用，是進行德育的重要手段

（二）、促進學生智力和才能的發展

觀察是獲得知識的第一步，觀察是兒童認識對象和描寫對象的主要途徑，在繪畫和雕塑教學中引導學生運用正確的觀察方法認識對象，便能夠培養學生敏銳的觀察力。一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、正確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也就能夠逐漸增強。

美術教學的速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習都是培養和有效提高學生形象記憶的好方式。記憶力是智力的一個重要方面，形象記憶幫助儲存更多的形象信息，形象記憶力的提高可以進思維能力的發展。

在人們改造世界的所有創造性活動中，想象力和創造力都是必不可少的。在教學中，要善于啟發引導，讓學生聯系實際，引起聯想、充分發揮兒童的想象力和創造力，發展學生的形象思維能力，創造出想象中的形象，培養兒童的創造才能。

思維是智力活動的核心成分，小學階段兒童的思維發展正處于具體形象思維向邏輯抽象思維過度的階段。美術教學通過對具體形象的觀察、分析、比較，用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行創作。對兒童發展形象思維促進抽象思維，提高思維能力具有重要作用。

（三）使學生掌握美術基礎知識和基本技能

美術教學的雙基訓練是其它學科所不能代替的。它能夠系統地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的知識，培養學生的智力技能和操作技能，使學生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作技能，這種美術基礎知識、基本技能的培養有助于其它學科的學習，并緊密的聯系著。如果我們忽視美術的雙基教學，學生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力，對將來從事各項工作或進入高等學校學習各種專業都會帶來一定困難。

以上三項任務不孤立或分割的，而是相互聯系成為一個統一整體的。我們必須全面理解和貫徹這三項任務。要在美育和智力開發的思想指導下，進行美術知識技能教學。在知識傳授和技能訓練的過程中進行美育和促進智力的開發。

第四篇：美術培訓

美術培訓

主要是針對喜歡美術繪畫的兒童或希望通過美術對以后的發展培訓，現在的社會越來越多的熱門專業中都需要具備美術基礎，例如：動畫設計、美編、網站設計、工業設計、服裝設計、化妝等等，所以無論從個人興趣還是高考更是為了將來的就業，美術都是不可獲取的基礎能力，美術培訓已經成為了現代21世紀人的基礎需求。更何況書本知識不等于智力應用，重要的應是掌握運用這些知識的能力。我們要從小培養孩子的各種能力；觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言能力、動手能力等。繪畫與鍛煉這幾種能力的關系都很密切。在繪畫中，通過對實物的觀察、記憶、比較發展認識能力；通過分析、概括、取舍發展思維能力；通過聯想、虛構發展創造能力。當然，幾種能力不是孤立的，是互相聯系的，一個人完成一件工作是多種能力的綜合。舉一個例子：有個小孩畫了幅畫，畫面是一個大個子小孩在畫的前面很神氣，一個小個子小孩在大個子小孩的后面生氣，一次一位心理教育家來串門發現這幅畫問孩子：“這個大個子小孩是畫的誰呀”“是弟弟”這個小個子小孩是誰呢？“是我自已”，“那為什么你要把弟弟畫得比哥哥大呢?”“因為弟弟得到都是大的多的，爸爸媽媽總是什么都讓弟弟在先。“原來這孩子誤會爸爸媽媽對弟弟疼愛多一些,而冷落的自已，心中郁悶不滿，把內心的情感用畫表現出來。孩子的父母從此改變教育方法，使孩子心理得以平衡。

從這個例子說明你想了解孩子，教育孩子，繪畫是打開兒童心靈的鑰匙。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一個心理發生過程和規律，畫面是與他的心理發展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚，有的人不理解這些，對兒童的畫過份挑剔，常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫的比房子還高的？”“這畫的什么呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復擦畫，使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。因此我們應多注意兒童對畫畫興趣的培養，按兒童心理特征采取游戲式的教學。例如：一次寫生課教師把多種蔬菜、瓜果等寫生模型裝在一個袋子里，讓孩子們伸手摸，誰摸著一樣什么就畫什么，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能力，孩子們從形到色都有具像的認識，畫畫的既快又準確，然后再根據孩子們喜好交換模型再畫，有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫，興趣很濃。為了激發孩子們的繪畫熱情，對畫的好作品獎勵評優，選出來辦畫展，上報紙，當孩子們每經過長達２個小時細心耐心畫出一幅畫來得到贊揚時，他們的疲勞一掃而光，并且欣喜地表示回家再畫一幅來給老師看。其次，我們還要求家長自已保管好孩子的繪畫作品，培養他們善觀察和發現生活中的美的習慣，陶冶美的情操。美術活動培養兒童優秀的個性品質，畫外有更大收益。

現今兒童成熟早，知識面也寬，語言能力強，思維能力發展快，加上家庭對孩子的溺愛，兒童往往產生了一定的心理缺陷,只喜歡聽表揚，當寵兒，經不起挫折，心理承受能力比較差。因此，兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養，美術教育陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智能成長，繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。

第五篇：評課選優心得體會(美術)

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評課選優心得體會（美術）

來

評課選優心得體會（美術）

兩年一度的相城區教師評課選優活動已經落下帷幕，我今年有幸參加了此次比賽，作為年齡近35歲的老師，自愿報評課選優有一定的心理壓力，但是沒有壓力怎會有動力，沒有動力怎么會進步。報著這樣一種試試看，拼一拼的心態我參加了這次比賽。

美術是第一個評課選優的科目，時間最緊。自接到通知開始，我就積極的準備，從選題，撰寫教案，準備課件，借班試上，一切都在有條不紊中進行。

在此其中，我得到了許多的幫助，最然忙碌著但也快樂著充實著。從一接到通知之日起，作為我指導老師的李XX就全身心的投入我的智囊團，為我出謀劃策，從選題到修改教案，制作教具，學具她都起到了舉足輕重的作用，她將所有瑣碎的事情包攬下來，讓我全身心的1

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投入到備課，試課，改課，摩課中。時間緊迫的情形下，李老師還利用春游的時間主動調到我班，在車上，午休間隙，跟我揣摩教案，抓住一切時間幫助我，她是我堅強的后盾，我發自內心的感激她。

除了李老師之外，朱教導也利用休息時間幫我修改過渡語，教我用深情并茂的情緒去帶動學生的學習興趣，支校長也是頻頻來聽課，指導我的板書設計，還傳授一些自己的比賽經驗，陸XX老師也為我加班制作課件，還有就是辦公室的一群好姐妹，我試上的每節課她們只要一有空就都會來聽課，不厭其煩，而且都提出一些有效的建議，幫我出謀劃策，讓我精益求精。使我深深地體會到團隊的力量，讓我感到不是一個人孤軍畚斗。這種幸福感是無與倫比的。

在準備課的過程中，我從瑕疵百出，心慌意亂到精雕細琢，得心應手。這從小角度來說是一節課從不成熟走向成熟，以大范圍來看，我自身的素質得到了蛻變升華，自己對課的要求和眼界都得到了大大的提高。

到正式上課的前一天，李老師叮囑我早睡早起，養精蓄銳，以飽滿的精神參加比賽，辦公室姐妹們還為我參謀當天的行囊和服飾，告知我以最大方端莊來給評委一個好的視覺印象。因此臨到正式上課那時我已從容淡定。我以飽滿的情緒面帶微笑的走向講臺，和同學們親切問好后，一切都是那么自然和自如。每個環節似乎都在我的預見之2

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內，同學們的氣氛也很熱烈，師生互動和諧活躍，作業也有序規范，隨著下課鈴的響起，我跟學生相互道別結束了這節課。隨行的李菁華老師和楊建平老師都給了我一個大大的微笑，說我發揮的很好。另外還得到了評委老師的良好點評。我對自己的表現也比較滿意，最終比較圓滿的完成了這次教學任務。

雖然比賽成績現在還沒有公布，但是不管結果如何我已經盡力了，也付出了，為自己為學校為幫助我的人拼搏了，結果不代表全部，過程才是最重要的，它讓我收獲了友情，收獲了經驗，也收獲了成長。在今后的教學生活中在我會繼續發揚刻苦鉆研，團結互助的精神，讓自己更上一個新臺階。

來