第一篇：幼兒園美術培訓

1.如何把握形體

A觀察方法

B對比

2.各種線條的應用

直線 曲線 折線 波浪線 等

1.平面構成 點

線

面

2.構圖的美

1.色彩的要素

2.分類與規(guī)律 3.色彩的應用

1材料的掌握 2.展示方式

3.立體構成

第二篇：幼兒園美術培訓 文檔

幼兒園美術培訓

一．幼兒園美術教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調。

二．幼兒美術教育的內容：

（一）美術（繪畫）

幼兒繪畫：教師引導兒童用各種筆，紙等工具和材料，運用線條，造型，色彩，構圖等藝術語言創(chuàng)出的視覺形象來表達的思想和情感活動。

繪畫內容有：

1.認識各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉簽，印章

2.學習線條，色彩，構圖

3.學習正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊，手指點畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動物的簡筆畫

要求用最簡單的點與點相連成線，線下線相交涂染等方法

不必強求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會不會

跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)繞毛線冰激凌手掌印畫紙團壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班 認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

可以以人，動物，四季景物交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學會在畫面上能簡單的面局。

大班：

在老師的老導下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識有關的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶剪貼畫。

幼小班： 歡度圣誕,超市的貨物架，夏日的池塘邊農場的小動物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到聽到，記憶中或故事，詩歌中學的內容，畫出它們的基本特征和某些細節(jié)描繪。如人，動物的不同姿態(tài)，簡單的動作四肢而且可以能過一些圖片來進行獨自創(chuàng)作。

（二）手工

手工的方法有折疊切割組合加工泥工

泥工的方法有：團搓壓扁捏

在我們教學中可分：1.分步示范教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。（基本是針對教材難度不大的，幼兒基礎較好的情況下進行）

3.重點示范

4.范例畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進行創(chuàng)作

（三）作品欣賞

第三篇：幼兒園美術培訓 文檔

幼兒園美術培訓

一．幼兒園美術教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調。

二．幼兒美術教育的內容：

（一）美術（繪畫）

幼兒繪畫：教師引導兒童用各種筆，紙等工具和材料，運用線條，造型，色彩，構圖等藝術語言創(chuàng)出的視覺形象來表達的思想和情感活動。

繪畫內容有：

1.認識各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉

簽，印章

2.學習線條，色彩，構圖

3.學習正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒

水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊，手指點畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動物的簡筆畫

要求用最簡單的點與點相連成線，線下線相交

涂染等方法

不必強求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會不會跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)

繞毛線

冰激凌

手掌印畫

紙團壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班

認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

可以以人，動物，四季景物

交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學會在畫面上能簡單的面局。

大班：

在老師的老導下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識有關的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶

剪貼畫。

幼小班：

歡度圣誕，超市的貨物架，夏日的池塘邊

農場的小動物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到

聽到，記憶中或故事，詩歌中學的內容，畫出它們的基本特征和某些細節(jié)描繪。如人，動物的不同姿態(tài)，簡單的動作

四肢而且可以能過一些圖片來進行獨自創(chuàng)作。

（二）手工

手工的方法有折疊

切割

組合加工

泥工

泥工的方法有：團

搓

壓扁

捏

在我們教學中可分：1.分步示范

教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范

把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。（基本是針對教材難度不大的，幼兒基礎較好的情況下進行）

3.重點示范

4.范例

畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進行創(chuàng)作

（三）作品欣賞

第四篇：幼兒園美術教師培訓

一、美術活動中準備，是活動有效開展的前題（1）教學思路的準備：

簡案---米羅可兒教材提供的教案,不等于你的教案。詳案---好的老師要融入自己的感受和想法，這樣的教學才有意義。每個老師都不一樣，你在你的教學中體現(xiàn)的是你自己個人的魅力，每個人教育結果都不一樣。米羅可兒非常尊重每個老師個體勞動。心案---此準備是最重要的

詳案：考慮—可能會發(fā)生什么？要多預設幾個為什么？而不要預設結果。反之會限制幼兒的想像力及創(chuàng)造力，對教師在課堂教學中的應變能力也受到限制。大多老師把活動方案設計得很完美，但在實際教學中還會出現(xiàn)很多問題，也就是說設計最沒有缺點的課反而就是最有問題的課。

（2）材料的準備：米羅可兒所提供的材料是最基本的，每一節(jié)活動需要的材料都很具體，但并不是不能超越和突破，老師有把握的化可以突破，材料準備要做加法，在基本要求的基礎上紙張可以改變、繪畫工具和色彩可以綜合一下。一節(jié)最完善的美術活動，其結果應該是孩子表現(xiàn)的內容、形式、運用的材料越豐富越不同越成功，是以差異性作為終極評價，所以要求在材料上盡量做加法，10%的老師能做到。

教師在課前要多嘗試一下材料的運用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜頭拓印，事先要嘗試菜頭切到什么位置才能拓印出最佳效果。

（3）相關知識鋪墊準備：我們常說的教育鋪墊，在其他的教學活動中巧妙的融入美術活動所需要的知識。每一節(jié)美術活動都需要有大量的相關圖片，圖片是最佳、最直觀的可以提供給孩子的。圖片的搜集要圍繞目標，有針對性的找圖片。也可以讓孩子去找圖片，找圖片的過程本身也是孩子學習的過程。畫的差的孩子需要個別指導（能力弱的、經(jīng)常缺勤的），有時候需要利用空余的時間單獨指導。畫的好的孩子要想辦法讓他畫的更好，孩子愿意模仿，要讓這些孩子成為表率。（4）教學空間準備：空間準備不是一句空話，是非常復雜的一項工程。一位好的老師應經(jīng)常根據(jù)活動內容變換空間，如：教室的暖色調、冷色調，線條的懸掛，桌椅的擺放等變化。（畫紙放不開、用完的拓印工具不知道放在哪里）

二、課程導入階段

很多老師在上課前往往要表演一下，把導入給復雜化了。造成了教育教學表演化，不實在。米羅可兒的導入一定要緊扣主題，盡量減少或簡化導入環(huán)節(jié)。導入方法有很多，這些方法需要教師在實踐中去探索、去總結。但是無論用什么導入法，一定要緊扣目標。美術活動要把大部分時間放在操作上，導入太多變成了談話活動。

簡單導入后要運用圖片，目的在于讓孩子學會觀察，對小中班孩子手指引導很重要，讓孩子心和手保持一致，很多孩子畫畫不好都是因為手眼不一致的表現(xiàn)。米羅可兒很多寫生作業(yè)，目的就在意培養(yǎng)孩子手眼一致。把筆準備、把筆放下，可以讓孩子畫一步、看一步，這種方法可以及時發(fā)現(xiàn)問題，否則等孩子全部畫完了，你才發(fā)現(xiàn)孩子畫的特別小，導致作品失敗。及時糾正，有利于孩子整體水平的提高。

三、課程的操作過程

很多老師在孩子操作的時候就沒事可做了，其實美術活動最主要、最難把握的是這個過程。這個過程你需要做什么嗎？你的教學策略如何制定很重要？要做到四個把握：

第一個把握：嚴格把握教學目標的實施{教育目標、學科目標}教育目標在前，學科目標在后。（任何一節(jié)美術教育活動的設計都要把目標放在第一位，要能體現(xiàn)出美術活動的四大價值。很多老師覺得這個游戲很有趣、這個材料很新穎而把它作為美術活動而忽略了活動的目標。）

第二個把握：把握課堂教學的秩序：運用語言、眼神、手勢、、、教學過程中的隨機把握

1、藝術性的提示法：大聲提示法（共同問題）；小聲個別提示法（輕聲細語）；無中生有法；指桑罵槐法。第三個把握：畫面的把握幾個要點：（1）線條

A、線條要一筆完成，“土豆線”“雞蛋線”美就美在“拙”上。B、線條要接住，不出頭。出頭了，可運用添加法修改。C、注意線條的疏密關系。（2）色彩

A、本性選色法：按天生的喜好選擇用色。B、經(jīng)驗選色法

C、理性選色法，如：對比色、相近色。

找一種顏色最多的放在畫面上，什么顏色多一點就是什么色調。

孩子并不是天生喜歡五顏六色，五顏六色會給孩子帶來興奮，但興奮并不是教育的需要。

涂色：水粉涂色要做到不平，要有筆觸。第四個把握：造型與構圖的把握

構圖：畫面構圖要均衡，原則上主要東西要畫大，線條要疏密搭配，畫面要豐滿，避免畫面物體排隊和左右對稱。不要局限于畫四分之一的太陽，要學會“出穴”，畫到畫面外面去。畫大、畫滿、畫密，做到了，不愁畫面不好看。造型：原則上是“幼稚”的，畫得不像不要緊，但要 克服“符號”模式，如：“元寶魚”、“蝴蝶飛”、、、它嚴重阻礙了孩子的想象和創(chuàng)造。要讓孩子學會寫生，去觀察生活中事物的美。

4、評價階段

（1）緊扣教學目標。

（2）不同孩子有不同標準，“因人而異”。（3）原則上以鼓勵和表揚為主。圍繞孩子的興趣。每個活動都不能忽略興趣，如何提高孩子的興趣，老師要運用各種教學手段讓孩子產生興趣。要讓孩子體驗成功，讓孩子完整的完成一幅表現(xiàn)自己心理想法的美術作品才是真正的成功。一個小小的獎項，可能會影響孩子一生對美術的興趣。一幅好的作品總的原則：

1、畫面飽滿，主體畫大，背景畫密，有主有次。

2、畫面的破壞率20%以內。

3、有孩子自主的想法

大班:創(chuàng)造

3歲～6歲是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。因此，作為我們幼兒園的美術老師，特別重視的是孩子想象力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設充分的想象和動手的空間。

我們經(jīng)常會說愛因斯坦的一句話---想象力比知識更重要，他把自己的成績歸功于想象力。

米羅可兒美術教育的四大價值“創(chuàng)造、知識、技能、情感”，這不是薛文彪老師歸納的，而是赫伯特。里德歸納總結出來的。我認為，對幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術教育中最重要的價值之一。而如何培養(yǎng)孩子的想象力，在以往的美術教學中卻成為經(jīng)常困擾老師們的問題。“借形想象”作為原創(chuàng)的米羅可兒幼兒課程內容，以突破傳統(tǒng)美術實踐的模式，為教師們解答了這個困惑。

“借形想象”其實是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進行“借形想象”，例如：看到斑駁的墻壁，容易讓人產生聯(lián)想“像一個躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問孩子“那像什么?”幼兒會有不同的回答“小狗、大象、娃娃”等。相信大家都會有這樣的體驗。

既然是人類的本能，“借形想象”就非常適合運用到幼兒美術教育中，并且最大限度地促進幼兒想象力的發(fā)展。《米羅可兒》課程中設計了三種啟發(fā)孩子想象途徑：

一、將沒有情景轉換成有情景

“將沒有情景轉換成有情景”的內容創(chuàng)設調動了幼兒創(chuàng)造思維和主觀表達的積極性，將已有的生活體驗、知識經(jīng)驗與美術技能有效的結合起來。挖掘幼兒的創(chuàng)造思維，創(chuàng)作出符合幼兒內心世界的作品。

1．教學提示：隨機的線條分割——尋找線條組合而成的動物造型——表現(xiàn)動物特征——添加故事情節(jié)——組成有情景的畫面。

2．《米羅可兒》課程實例：大班《曲線變動物》(主題活動：動物大世界)

二、將一個形轉換成另一個形 “將一個形轉換成另一個形”的內容創(chuàng)設使幼兒拋棄慣性思維習慣，學會想象的遷移和跳躍，體驗轉換思維、換位思考。貼近孩子生活的選材為孩子想象埋下了豐富的種子。

1．教學提示：表現(xiàn)某一物體一一發(fā)散思維、轉換思考一一添畫成另一物體。

2．《米羅可兒》課程實例：中班《漢堡爺爺》(主題：好吃的食物)蔬菜是胡須，面包上的芝麻變成了爺爺臉上的斑點，并添畫上了稀疏的牙齒和頭發(fā)。除了變成漢堡爺爺還可以變成漢堡阿姨、漢堡奶奶。

三、將一個情景轉換成另一個情景

“將一個情景轉換成另一個情景”在“將一個形轉換成另一個形”的基礎上提高了要求，使幼兒美術在挖掘想象的基礎上增添了整體思維、全面布局能力培養(yǎng)的要求，是幼兒知識的積累的來源之一。

1．教學提示：繪畫或者書寫——從不同角度觀察、想象——繪畫出動物或者人物——轉換成另一個情景的故事畫面。

2．《米羅可兒》課程實例：大班《漢字變變變》(主題：我是中國人)

1、如何指導幼兒借形想象的繪畫？

先讓孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，類似于怪獸的形象。

2、如何讓孩子自主的表現(xiàn)？

教師不要板書，但要有具體的要求，四大把握就是具體要求。要求要為畫面內容所服務，內容要體現(xiàn)孩子生活的、想象的。

3、如何展示孩子作品？

展示作品是繪畫的最終目的，可專設一塊墻面，主題定為“畢加索畫廊”、“小小齊白石”、、、，大的作品可以先收起來，開畫展時再拿出來。

4、欣賞名畫時應怎樣把握？

自學，網(wǎng)上找資料。教師要理解作品：理解畫家的背景；了解畫家的地位；了解畫家的貢獻。注意用畫家的代表作拿來欣賞。

怎樣走出毛線團階段？

（1）了解涂鴉期現(xiàn)狀和作品。（2）盡快讓孩子走出涂鴉期。關鍵是畫人物，一旦畫出了人物，也就走出了涂鴉期。

5、簡筆畫“畫樹” 需要示范嗎？

不需要教，讓孩子看著樹去模仿，教畫千萬不要教“死”了，一定要放開。

6、小班孩子涂色不想涂時怎么辦？

繪畫技能的訓練太過，孩子畫畫應該是開心的事。小班：興趣；中班：基礎（線條接住、涂色不留小白點）；大班：創(chuàng)造。向不同能力的幼兒提出不同的要求。畫面一定要畫大！

7、技能與想象的度應如何把握？

畫一個新的事物，如畫一個變形金剛，畫得不像不要緊，關鍵是讓孩子畫出自己的感受。教育要學會寬容、表揚、贊賞，學會進行轉換。

8、美術的拓印活動應如何進行？

拓印應分兩次進行，一次作為游戲活動放在剛入園或離園前作，第二次做為正式課程。

9、您為孩子的色彩選擇，我們發(fā)現(xiàn)很少用到棕色？ 棕色是非常和諧、非常穩(wěn)定的，“矯枉過正”一下，讓每個孩子有一個大的轉變，然后再回過頭來引導。

10、借形想象中，孩子把色塊想象成了孔雀，但卻不會畫孔雀，怎么辦？

（1）大膽的畫成什么都可以。（2）借助圖片。

11、中班下學期，需要一個繪畫技術的提升，怎么教？ 跟畫，畫一個頭即可，而不要畫出完整的圖像。重視語言形象的描繪，板書形象——畫一個大的輪廓即可。跟畫畫三分之一，而三分之二是孩子自主創(chuàng)作的。

12、如何促進孩子大膽用色？

想象力好的孩子往往色彩的感覺不好，“敢不敢用其他顏色？”

13、您怎樣做“聽聲音”的繪畫教學？（1）聽紙落地的聲音。（2）聽肢體發(fā)出的聲音。（3）唱歌等好聽的聲音。

（4）畫歌聲、鋼琴聲、打擊樂聲。

14、繪畫中，先構圖還是先涂色？ 應是先構圖再涂色，但借形想象除外。

15、要求大、滿、密時，一個課時完不成怎么辦？ 教師要理解正式活動和非正式活動的關系。

16、教室布置是否要孩子參與？ /要，一定要，把墻面還給孩子。

第五篇：幼兒園美術教學培訓心得

幼兒園美術教學培訓心得(精選多篇)

幼兒園美術教學培訓心得

東城幼兒園徐繼燕

2014年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術教學培訓，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術教育創(chuàng)作設計》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術活動的展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考。

一、幼兒園美術教育活動內容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻

畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進行美術啟蒙教育。

二、了解幼兒美術活動的特點，適當引導，積極評價，建立幼兒的自信心。

在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著老師，等老師來指點；也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個”范本”和固定模式、過于強調技術的成熟和畫面的完整的要求是分不開的。”藝術無所謂對錯”，幼兒時期是一

個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術活動，因勢利導，對幼兒作品進行評價，通過各種美術活動激活他們身上的靈性和想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。

在今后工作中，我們要創(chuàng)設寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進行著美術創(chuàng)作活動，使幼兒在保持原有經(jīng)驗下帶動提升各方面經(jīng)驗，促進幼兒自主成長。

轉眼間我們幼兒園開展米羅美術課程一個學期了，所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研，我們的美術教學也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學習，我第一次接觸到米羅可兒，當時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對這節(jié)課的迷茫，到

后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術的智慧美術課程體系是以借形想象為核心，以相關、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng)意想象美術活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學期的美術教學。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑

得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時孩子就開始認真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進行著重引導，并來回的觀察孩子畫的情況，當我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當她覺得很滿意的時候，我及時的表揚她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節(jié)完美的美術課結束了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧！

這是文文畫的自己：

這是文文的照片：

怎么樣，小家伙很厲害吧！

還有很多很精美的畫，畫出了孩子們的童真和快樂，看著這些成果，我也

是萬分感激米羅可兒美術教學帶給老師和孩子們的快樂。新的一年我們也會再接再厲，在美術教學上更進一步！

幼兒園美術教學心得：

經(jīng)過這幾年的美術教學實踐,我認為幼兒園美術教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗

大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫《秋游》時，通過游覽活動，每個幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內容和風格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的

景色，有的表現(xiàn)秋游時大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個過程。總之，在教學過程中，教師要善于引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。

二、營造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會自己創(chuàng)作，自動調節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動畫片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容。而因在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的

科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個孩子長大以后讀到自己兒時這閃亮的一幕時，該是何等的愜意！

三、恰當?shù)刂笇芗ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特

點之一是邊說邊畫，年齡越小特點就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣

在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

3、意愿畫是一個非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當?shù)闹笇Э梢蕴岣邉?chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點站睡覺么？”當時，我就被他問住了。后來

我根據(jù)幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時，我深深體會到，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當?shù)卦u價孩子的畫

評價是一個欣賞的過程。教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。要知道，許多科學知識的掌握，都是在生活中逐漸通過觀察、學習積累起來的，就好比小時候我們也許有過畫綠太陽、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰不知道小草長在地上是綠顏色的呢？成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅忍不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

中小學美術欣賞教學培訓心得

天馬學校 鄔騏君 此次培訓印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫藝術漫談》，作為一名美術教師，自從事色彩基礎課教學以來，我一直在思考一個問題，即美術專業(yè)的色彩課到底應該怎樣去教，應當教給學生什么？當然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓，而每位教師也都具有其個性化的一面，各自擁有獨具魅力的教學方式。但是不論何種教學方式都應以激發(fā)學生潛力為主要目的，應當尊重學生的藝術個性，“授之以漁”也不應機械單一地理解為簡單

傳授給學生繪畫技能和技法。應積極地尋找每個學生的“閃光點”，幫助學生尋找更為適合自身個性的繪畫語言，調動學生學習興趣，促進其實現(xiàn)自己內在個性與繪畫技法的對接，從而更好地適應當代藝術的發(fā)展，滿足社會對藝術人才的需要。

一、通過水彩畫臨摹使學生技法得到快速積累

臨摹是學習繪畫的有效方法之一，對于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學其精華，充分掌握吸收后進行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學習最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質疑水彩畫初學階段臨摹的必要性，認為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會導致學習目的過于盲目而不能起到有效的教學作用。藝術史研究者對于傳統(tǒng)繼承的問題也一直爭論不休，岡布里奇在他的著作《藝術與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗”時曾說過：“沒有一種媒介，沒有一種可以摹制和修正的預成圖示，任何藝術家

都不能模仿現(xiàn)實。”

凡是好的作品都會引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領略其內涵的，必須要經(jīng)過臨摹實踐這一過程。要善于學習大師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術語言，用以形成高層次的審美意識，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓練需要學生對臨摹過程有足夠的重視，對臨摹的學習要十分嚴格。要通過教師的指導，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學習，切不可急躁。通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領神會。教師在對學生的講授中要針對畫家和其作品作詳細

介紹，指出范本作品的特點，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導學生

迅速掌握臨摹要領、臨摹目的，做到有的放矢。

簡而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學習前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會為更進一步的學習做好鋪墊。

二、通過水彩畫作品賞析以開拓學生視野

經(jīng)過初步的水彩畫臨摹學習，學生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識的了解是第二階段學習的重點。“色彩大師是在他生存的那個時代最充分實現(xiàn)色彩本質豐富性的人”，對大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識與藝術創(chuàng)造動力。

博物館、畫廊、收藏展、拍賣會是他真正的啟蒙老師，真實的體驗對于學習繪畫的人來說是至為寶貴的。這一階段的學習通過教師引導，可以加深學生對水彩畫史的進一步認識，了解國內外水彩畫沿革，提高學生學習興趣。水彩畫用水作為媒介來調色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤流暢的特點，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質，是水彩畫史各個發(fā)展時段的代表。只有對水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關畫展，才能更深入了解水彩畫的特點特色。近年來國內的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學者提供了良好的學習機會，所以應鼓勵學生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認識以及理性分析來提高學生對水彩畫的全面認識。

三、通過水彩畫教學實驗使學生實

現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當代國內水彩畫大家王肇民、關維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。

在教學中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關系，通過比較學會用水彩顏料塑造形體，通過反復的寫生訓練構圖，訓練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達到畫面色塊協(xié)調，準確地再現(xiàn)客觀對象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會令學生充滿新奇感。利用相對穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調進行水彩

畫基礎訓練，使學生加深對色彩規(guī)律的認識，強化對色彩的控制和對繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學的最終目的是培養(yǎng)出具有獨立創(chuàng)作意識、獨特水彩繪畫語言和獨立思維方式的藝術人才。它包含的是一個從寫生到表現(xiàn)的升華過程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強烈的個人訴求和繪者獨特的繪畫語言。實現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉換，也就是觀念方法的轉變，是水彩畫教學的關鍵環(huán)節(jié)，對此我總結出三點教學經(jīng)驗：第一、進行短期階段性圖片訓練；第二、有目的性的水彩小構圖實驗；第三、水彩畫綜合材料技法實驗。

綜上所述，針對高校美術教育專業(yè)水彩畫基礎課教學，教師應積極拓展教學基本內容，根據(jù)實際教學情況不斷調整教學內容。不應墨守成規(guī)，應逐漸完善水彩這門課程的教學結構，遵循科學的、循序漸進的教學過程，使學生在教

師的引導下實現(xiàn)對水彩畫繪畫技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語言運用水平的提升，并使學生最終具備運用水彩顏料進行創(chuàng)作的繪畫能力。

幼兒園美術培訓

一．幼兒園美術教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調。

二．幼兒美術教育的內容：

美術

幼兒繪畫：教師引導兒童用各種筆，紙等工具和材料，運用線條，造型，色彩，構圖等藝術語言創(chuàng)出的視覺形象來表達的思想和情感活動。

繪畫內容有：

1.認識各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉簽，印章

2.學習線條，色彩，構圖

3.學習正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊，手指點畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動物的簡筆畫

要求用最簡單的點與點相連成線，線下線相交涂染等方法

不必強求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會不會

跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)繞毛線冰激凌手掌印畫紙團壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班 認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

可以以人，動物，四季景物交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學會在畫面上能簡單的面局。

大班：

在老師的老導下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識有關的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶剪貼畫。

幼小班： 歡度圣誕,超市的貨物架，夏日的池塘邊農場的小動物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到聽到，記憶中或故事，詩歌中學的內容，畫出它們的基本特征和某些細節(jié)描繪。如人，動物的不同姿態(tài)，簡單的動作四肢而且可以能過一些圖片來進行獨自創(chuàng)作。

手工

手工的方法有折疊切割組合加工泥工

泥工的方法有：團搓壓扁捏

在我們教學中可分：1.分步示范教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。

3.重點示范

4.范例畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進行創(chuàng)作

作品欣賞

幼兒園小班美術教學反思

小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作

不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。現(xiàn)將自己在教學中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術教學中,我是這樣做的:

一、樹立自信心,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強的、幼兒能夠接受的、既簡單又出效果的題材,使每位幼兒都能積極參與進去,而且在老師指導下都能完成,在老師積極性的評語中能充分體驗成功的樂趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

二、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。因此每次作畫,教師

要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開始我讓幼兒用廣告色進行手指點畫、蔬菜印染,當孩子對印染畫有一定的了解時,我便及時調換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認識了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進一步提高了幼兒的作畫興趣。

三、教給幼兒一些簡單的繪畫技能

在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線,認識簡單的圖形,并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合、線線的組合、再教畫圖形及涂色,最后是點、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長短直線的基

本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。

四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣

“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢,因為握筆姿勢關系到孩子今后的學習,我們一定要手把手的教,而且要時時觀察提醒,還要讓家長在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學習用具。

五、用兒歌、故事內容導入,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,調動積極性

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。”吸引幼

兒在教畫兔子時,我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴??”,兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時也調動了幼兒作畫的興趣。

六、激發(fā)幼兒想像,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

美術活動對于幼兒來講既是學習,也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動,幼兒美術教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎。對于幼兒或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露教師不僅要保護,更應給予大力的鼓勵和表揚,使幼兒的創(chuàng)新意

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識得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)。

七、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評價幼兒作品

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內,引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時,他們的情緒也會更加高昂,作畫興趣便會更濃,積極性便會更高。

總之,通過具體的工作實踐,我認為,做好幼兒小班的美術教學工作意義深

遠、責任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力,為祖國的幼教事業(yè)做出更大的貢獻。

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