第一篇：高考美術培訓

藝窯高考美術培訓班，創建于1995年。經過多年歷練，成為辦學規范、教學有方，高考全員上線的美術基地。今年夏天，四川美院的楚然，看望她曾經揮毫學藝的藝窯?；貞洿缹煂λ哪欠蒹@詫。曲靖的考生，怎么會懂那么多：一幅素描的每根線條，怎么排怎么彎，一個人有幾塊肌肉，叫什么名字，怎么表達，如此得心應手？

前幾年，藝窯選拔了有美術天分又鐘情于繪畫事業的13名應屆生，進行高考美術班培訓。師生共同熬更煞夜，揮汗潑墨；共同跋山涉水，外出寫生；共拜訪西南三大美術學院。換來了藝考成績俱佳滿堂紅，文考分數超過本科線。楊雨潤，一舉成為云南省美術高考第一名，錄取美術界的北京大學——中國美術學院。耿晶順利進入新中國的藝術殿堂中央美術學院。陳磊則成功步入設在山城的四川美術學院。

那年，一個頑皮的女孩，不再滿足于給課本上的女人添加胡須，給男人戴上墨鏡，從而創造性地給女生涂八字，男生點胭脂。老師怒不可遏，狠批！女生奮起反擊，圍攻！誰知，卻機緣巧遇，藝窯神奇地改變了她的人生軌跡。在藝窯她找到了希望，激發了靈感。國畫、水粉畫，觸類旁通；油畫、版畫，由繪畫到雕刻，有了一個從看不見、摸不著，到看得見、摸得著的華麗轉身，她執著地愛上了版畫?？忌狭嗽颇纤囆g學院。名師高徒，口傳心授。畢業作品在展評中榮獲優秀獎。學成歸來，不戀故鄉戀他鄉。奔赴西藏大學執教于美術學院。德國援藏工作隊發現了這顆西南明珠，邀請到德國留學。幾年功夫，百般辛苦。陶妮，曾經的玩世不恭，成了世界雕塑新秀，云南藝術學院，把她作為金色名片，聘為客座教授。

第二篇：高考美術培訓協議書

高考美術培訓協議書

甲方　高考美術培訓中心：xxxx

乙方　學生或家長：xxxx

身份證號碼：

現經甲乙雙方同意，就高考美術培訓事宜，訂協議如下：

第一條：協議培訓方向：過xxxx年xx省美術統考本科線。

第二條：在本協議有效時間內，甲方向乙方保證：

如乙方遵從甲方管理安排，并且自身學習態度端正的前提下參加

年湖北省美術統考考試成績達不到當年專業本科線，則由甲方向乙方于

****年**月**日前退還30％學費或來年免除部分學費培訓。

第四條：乙方需在本協議簽訂當日交付全額學費和住宿費合計人民幣（大寫）：

元

￥：xxxx（元）

第五條：如乙方在本協議有效時間內違反《xxxx規章制度管理條例》或未服從甲方老師安排，則本協議自動解約，且責任歸乙方。

第六條：乙方必須在甲方受培訓至少三個月。

第七條：本協議書一式兩份，雙方各執一份為憑。

雙方簽字后即時生效

甲方（章）：

乙方（簽字）：

簽字日期：

簽字日期：

第三篇：高考美術培訓協議

高考美術培訓協議

甲方：

乙方：

甲乙雙方就同學（江蘇、安徽省美術統考準考證號）參加年美術考前培訓達成協議如下：

一、甲方交報名費元，培訓費元給乙方。

二、乙方根據上海大學歷年考試特點負責對該同學進行有針對性的考前美術專業培訓。無論培訓時間長短，次數多少，只要該同學年（江蘇、安徽）省高考文化課總分達到美術類本科最低控制線且英語單科達到60分、第一志愿填報上海大學的情況下，乙方負責該同學考取上海大學數碼藝術學院動畫專業本科。

三、乙方不能保證對甲方100%培訓成功：若該同學在年美術高考中，文化課總分達到（江蘇、安徽）省高考二本分數線的65%且英語達到60分，第一志愿填報上海大學，但未被錄取，甲方無需繳納乙方培訓費元。甲方不得追究乙方其他責任和義務。

四、費用繳納方式:

1、甲方先繳納報名費元。

2、上海大學數碼藝術學院動畫單科成績公布之后繳納培訓費元。

五、乙方培訓達到第1條培訓目標之后，該生無論發生2~5條的任何一條，甲方都需繳納乙方培訓費用：

1、該同學上海大學數碼藝術學院動畫本科專業成績達線（江蘇前40名，安徽前10名）。

2、該同學在（江蘇、安徽）省最低控制線（二本線的65%）。

3、該同學在年文化高考中總分達到（江蘇、安徽）省二本線的65%但英語未達到60分。

4、該同學在年高考中第一志愿未填報上海大學而導致未被上海大學錄取。

5、該同學因身體原因或自身其他原因造成未被上海大學錄取。

五、該協議甲方繳納報名費，雙方簽字生效，有效期至年9月15日。本合同一式兩份，甲乙雙方簽字有效。

甲方：

乙方：

第四篇：高考美術培訓協議班招生

西安名藝美術培訓中心協議班

甲方是西安名藝美術培訓中心，擁有先進的教學設施，雄厚的師資力量和現代化教學手段，為廣大美術愛好者提供專業的、優質的美術培訓。乙方自愿就讀于甲方高考美術培訓協議班，雙方本著平等、誠信的原則，就乙方入學事宜達成以下協議。

一、甲方的權利與義務

１、按照培訓中心協議班管理制度，對學員進行高考美術培訓，實行嚴格管理，保證正常學習秩序，提供良好的學習環境。

２、按照培訓中心規定的教學計劃進行教學，保證學生的教學質量。３、有權利根據培訓中心協議班管理制度對違反紀律的學員進行相應處分。

二、乙方的權利與義務

１、自覺遵守培訓中心的各項規章制度及協議班規章制度，團結友愛、互幫互助、學習刻苦、積極上進。

２、根據國家規定及時報名參加各自所在省的普通高考美術科統一考試。

三、甲方擔保乙方在各自所在省的普通高考美術科統一考試中，獲得美術專業合格證。

四、入學費用

１、學費：2009年７月１５日至８月３１日入學，學費標準為元/年；９月１日之后入學，學費標準為元/年。學費必須在入學時一次性繳清。２、保證金：2000元。保證金必須在入學時一次性繳清。

五、退費

１、如果乙方就讀后按照國家規定參加各自所在省的普通高考美術科統一考試中未能考取獲得甲方所承諾的美術專業合格證。甲方應在美術科統一考試成績公布之后一周內退還學費的%和保證金。

２、如果乙方通過考試獲得甲方承諾的普通高考美術科統一考試專業合格證?；蛘咭曳揭驗樽陨碓蛭磪⒓涌荚嚕瑒t甲方所收取得學費和保證金不予退還。

六、以上協議，甲、乙雙方共同遵守，未盡事宜，雙方協商解決。本協議一式二份，甲、乙雙方各執一份。甲方簽字蓋章，乙方簽字后生效。

第五篇：高考美術培訓教學經驗總結

高考美術培訓教學經驗總結

高考美術培訓不同于任何形式的學校教學和技能培訓，所以任何簡單的以普通學校教學思路來對待美術高考考前培訓都是一種敷衍塞責并且最終誤人子弟的行為。我們要充分認識美術高考考前培訓的特點，然后理出頭緒、對癥下葯。

首先，高考美術培訓要在很短的時間里讓美術基礎很差甚至是毫無基礎的學生達到考試的高要求。我的思路是將學習效率擺在首位，前期將美術學科的基礎知識和基本技能濃縮在精心設計的幾個研究性課題上面，既能讓學生在短時間內掌握必備的美術學科的基本功，又保護和發展了學生的學習興趣，為應試訓練奠定良好的技術基礎和心理基礎；對于后期的應試訓練，一方面采用經常性模擬考試給學生施加動力和提高緊迫感，另一方面，采取精練精講和泛化訓練相結合、統一課題和自主課題相結合、集中點評修改與學生互評互改相結合等教學模式，既保證應試教學的大方向，又能充分調動學生學習的自主性，從而達到高效教學的目的。

第二、高考美術培訓所針對的學生有以下特點：學畫時間長短不一，專業水平參差不齊；學生個體存在感覺差異、學習潛力差異、接受能力差異、興趣差異、自覺性差異。這就要求教師要充分認識和了解每位學生的個體特點，因材施教。任何簡單的排個大課表、實行統一教學計劃的做法都是不負責的。鑒于此，我要求自己在最短時間內了解每個學生在上述各方面的特點，并及時為每一位學生制定針對個人的學習計劃和教學方法。比如對于天賦較好的學生哪怕基礎差也要大膽安排高難度的計劃，以充分激發其潛力；而對于學習勤奮、但接受能力較弱的學生則須穩扎穩打，循序漸進；對于學習自覺性高的學生，要放手讓其自己制定短期計劃，教師適當監督；而對于學習自覺性較差的學生則須步步安排到位、檢查到位；對于基礎好各方面優秀的學生要提高培養目標，針對重點學校培養，低要求會使其喪失學習的動力；對于基礎較弱、潛力不大的學生，過高要求會讓其喪失學習的信心，確定目標為二本院校，適當安排低難度的計劃，讓其看到自身每一點進步，增強學習動力。不要對所有學生說“你們都能考上美院或重點大學”，這樣承諾固然讓學生短時間內熱血沸騰，但時間一長一旦發現這是空話時，則會喪失一切希望，到那時想再重拾畫筆都難。

第三、從事高考美術培訓的教師存在差異。這種差異體現在個人繪畫風格不同、教學思路不同、專業特長不同等幾個方面，如果不重視這一點，則會經常讓學生感到無所適從，今天從這個老師學到的，明天又被另一個老師否定，相互抵消，長此以往，學生會感覺什么都學不到，有進步也是自己悟出來的，這是很多聘請多位教師任教而又教學管理不善、不開展教研活動的考前培訓班經常出現的情況。因此，培訓機構要經常開展教研活動，商討確立統一教學思路和方法，并為老師明確劃分授課范圍，包括學生范圍和科目范圍；對于有交叉任課的情況，采取主教負責制，在基礎訓練階段，一切服從主教的風格、思路，決不能讓學生感到無所適從。這樣學生的學習思路、方向明確了，剩下的只需要努力。

第四、高考美術培訓的學科總體特點和各科目之間的差異。

學科總體特點指的是美術學科的直觀性和具象性的特點。針對這一特點，我提出“用眼睛和筆來思考”的概念。用眼睛思考，指的是多觀察，多帶目的性的去觀察，觀察大自然、觀察美術作品、觀察教師示范，做到生活中每時每刻都在觀察，這樣就能充分將自身置于美術學習的狀態之中；用筆思考，主要指多練，不是空想，而是實實在在的將每一個想法付諸筆尖，從而進行取舍，提煉出精華。另外可以利用多媒體教學來豐富學生的直觀感受，讓學生多接觸優秀作品，“心中有丘壑”就必然“下筆如有神”。

各科目之間的差異主要指素描、色彩、速寫等科目的特點和規律存在差異。高考素描主要考察學生對客觀對象的理性認識和表現能力，首先要解決的是“準確”；色彩主要考察學生對客觀對象的色彩表達能力和空間組織能力，首先要解決的是“美感”；速寫主要考察學生對形體的快速把握能力和表現豐富感受的能力，首先要解決的是“準確”與“生動”。這些都是各個科目的教學重點。只有把握了這些重點，了解了這些差異，才能有針對性的開展教學。我在素描教學中，重理解，采取結構模型訓練、想象切割練習、泥塑輔助理解等方法強化學生對形體的理解，在理解的基礎上進行“所思即所得”到“所見即所得”的表現方法訓練。在色彩教學方面，重感受，采取“無理論接觸”－“實踐中理論逐步滲透”－“形成基于個人的作畫方法”的模式，在明確考試要求的基礎上充分重視個體感覺差異。在速寫教學方面，重堅持，只有量的積累才能讓學生建立起眼、腦、手的充分協調，并遵循“由慢到快”“快慢結合”“由形到線”的速寫教學規律，從而使學生達到“快速”“準確”“生動”的要求。