第一篇：《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》研究報告

《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》

研究報告

玉山縣逸夫小學 梁流芳

我校承擔的《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》課題于2013年5月份開始申報，8月份經(jīng)江西省電教館審查通過并立項，11月初全面步入開題研究，整個過程受到學校領導的高度重視，扎實推進課題研究有序有效開展。在近一年的探索實驗中，我們牢牢地把握住了所設定的研究目標和導向，不斷掌握領會研究方法，總結研究經(jīng)驗，分析交流研究體會，在研究過程中獲取了不少有價值的研究資料，為下一步開展研究提供理論依據(jù)。現(xiàn)將本課題的研究情況總結如下。

一、開展實驗活動，推進課題研究

1、領導重視，健全研究制度。

成立了以校長為組長，全體班子人員為成員的課題領導小組，指導課題組全體成員按要求開展研究工作。為確保研究順利進行，學校在人力物力上給予傾斜，制定相關研究制度，明確相關成員的研究職責及分工，出臺了教科研獎勵機制，激勵研究人員全身心投入該課題的研究中，營造濃厚的研究氛圍。

2、學習培訓，提高教師運用現(xiàn)代信息技術裝備技能。

在已有的教育技術裝備的前提條件下，學校為實驗教師配備電腦，方便教師查找資料、撰寫電子教案以及制作課件，定期開展中青年教師電腦培訓和比賽。學校還積極組織全體研究人員認真學習本課題的有關文件、理論文獻及相應研究領域資料，要求及時寫心得，撰寫研究論文。學校教研組定期組織研討活動，進行集體備課，交流研究心得，研討有效策略。學校還邀請縣教研員來校指導講座，外派教師赴異地考察學習，組織課題組教師參與縣級培訓，系統(tǒng)學習掌握課題研究方法和技能。

3、選擇適當?shù)姆椒ㄟM行研究，并做好測查分析。

主要以行動研究法為主，輔以文獻研究法、個案研究法、案例研究法等。

個案研究法

選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究現(xiàn)代技術與學科教學的有效整合過程，提高課堂教學質(zhì)量的實效性和信息技術環(huán)境下的教學規(guī)律。

文獻研究法：廣泛查閱、分析整理學科綜合性學習、研究性學習、信息技術和學科教學整合等理論，利用相關的綜述、剪報等形式引導課題組成員學習借鑒。

行動研究法 以課堂教學為主陣地，將現(xiàn)代教育技術與學科進行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代教育技術與學科教學的有效整合模式。

二、課題研究取得的主要成果

（一）構建了信息技術與小學課堂教學整合的課堂教學模式

⑴創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，充分調(diào)動學生的求知欲望，當學生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學”的沖動時，創(chuàng)設的情景才能稱得上成功，在小學數(shù)學教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。

⑵自主探究 適時評價

本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)創(chuàng)設的數(shù)學學習情景，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師生提出的數(shù)學問題展開討論，鼓勵小組內(nèi)所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知識，在學生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時進行評價，根據(jù)學習內(nèi)容，主要采取學生自我評價、伙伴互評與教師評價的方式，“學生自我評價”評價內(nèi)容以“說說我自己”為主題。“伙伴互評”評價內(nèi)容以“大家評評我”為主題。“教師評價”評價內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學生的思維能力，同時發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

⑶自主練習鞏固提高

課堂練習作為教學內(nèi)容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮小學生好奇愛動的心理。教師適時、適當?shù)乩秒娊堂襟w安排一些學生喜聞樂見的練習，如“找朋友”“給小馬虎治病”“看誰的鮮花先開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思維，發(fā)展智能。

⑷歸納總結 提高升華

教師在此環(huán)節(jié)依然扮演引導者、組織者的角色，教師有針對性地分層指導學生小結。教師在引導學生小結時，首先從心態(tài)方面肯定學生獨立思考并敢于發(fā)表自己見解的積極態(tài)度和主動精神。其次，是對認知結構的歸納引導。教師應引導幫助學生理順思維，強化認識。對討論中的某些爭論不必做出結論，保持一定的開放性，給學生留下繼續(xù)思考的余地。再次結合討論的實例，引導學生歸納總結。再歸納總結的同時，適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動腦、積極參與的良好學習品質(zhì)，更好發(fā)揮媒體評價的激勵功能。

（二）、課題研究的成效體現(xiàn)在學生身上：

激發(fā)了學生學習興趣，全面提高了學生信息素養(yǎng)，減輕學生學習負擔；使學生輕松愉快的學習，高效率、高質(zhì)量完成教學任務。實現(xiàn)信息技術和數(shù)學課程的有效整合，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科整合，有利于激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量和教學效果。

（1）形象直觀，激發(fā)意向，寓教于樂

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當?shù)剡\用信息技術手段，把數(shù)學抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫創(chuàng)設教學情境，以積極調(diào)動學生多種感覺參與，能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習數(shù)學的積極性。

例如教學《24時記時法》，在導入部分先讓學生聽一段中央電視臺《新聞聯(lián)播》的片頭音樂，猜一猜是什么節(jié)目，再說說《新聞聯(lián)播》是什么時候播放的，接著媒體播放這段片頭視頻，利用屏幕上的“19時”設疑：19時是怎樣一種記時法？它與晚上7時有什么不同？從而引入“24時記時法”的研究。

數(shù)學課程標準指出：好的數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會。以上片段中的媒體就為學生提供了現(xiàn)實而有趣的探究材料，有效地喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探索新知的強烈愿望，可以說學生是在趣味盎然中帶著已知走進新知的學習的。

（2）感悟數(shù)學，源于生活，服務生活

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。利用信息技術手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使數(shù)學更多地聯(lián)系生活，貼近生活，讓學生學得更輕松，更有趣。如教學“角的初步認識”時，借助計算機展示抽取實物（紅領巾、三角板、鐘面、折扇）的圖象，具體形象地呈現(xiàn)出各種方位、大小不同的角；在教學“相遇問題”時，用計算機直觀地展示兩個物體運動的方向、距離、運動的時間與各自的速度，對學生理解“相向”、“相距”、“同時”、“速度和”、“相遇時間”等詞語的含義有很大的幫助；在教學“圓的認識”時，利用計算機演示不同形狀車輪在前進中的狀態(tài)，有利于學生理解車輪為什么是圓的；在教學“認識人民幣”時，可以通過計算機直觀地展示各種面值的人民幣及“元、角、分”之間的十進關系，加深學生對“元、角、分”的認識。

這里信息技術手段的運用，猶如架設在學生與教材之間的一座橋梁，起到了舉足輕重的作用。

（3）加強合作，強化感知，發(fā)展思維

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術手段的應用，正符合新課程這一理念。

如教學一年級“認識圖形”一課時，為了訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正方形、圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學生這些物體象什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等，在大腦中想象組合出來，讓他們動手拼，這時就充分發(fā)揮電腦的優(yōu)勢，讓學生在電腦上操作，拼組成各種美麗的圖形，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，不僅在玩樂中獲得知識，發(fā)展能力，而且每件小作品無不閃爍出藝術創(chuàng)造的靈感和美。

（4）化繁為簡，化難為易，體驗成功

用信息技術手段，可以加快教學速度，減小教材難度，加深理解教材的深度，大大提高單位時間內(nèi)學生掌握知識的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度有機整合，促進教師與學生生命的發(fā)展與智慧的生成。

例如一年級第一冊“認識鐘表”一課，其中認識“大約幾時”是教學的難點，如何讓學生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學生直接地去對比6：

57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，事先沒有告訴學生去觀察也沒有引導，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？這時學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行了細致地觀察，體會到“大約7時”就是很接近7時，知識在學生的體驗中不知不覺地生成。

2、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科整合，幫助學生在獲取知識的同時提升生命

數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教育不但具有科學性，而且還蘊涵著豐富的人 文內(nèi)涵。在教學中教師應充分利用人文價值，促進學生生活品位、生活內(nèi)涵、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。

3、促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

（1）、激發(fā)自主探索精神

建構主義學習理論認為，學生的學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經(jīng)驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經(jīng)過學生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。

例如，“元、角、分的認識”是二年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我們專門設計了一份調(diào)查報告表，讓學生分小組到超市去了解，再根據(jù)學生的報告，創(chuàng)設一個“虛擬超市”的情境，利用網(wǎng)絡，讓學生進行“網(wǎng)上購物”，學生興奮不已，都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”，根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著用，學生學習熱情達到高潮。這樣的教學，使學生既學到了教學知識，又接觸了生活知識，還學會了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物知識，促使每個學生把所學的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發(fā)揚。

（2）、培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的歸宿。教學時教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

（3）、啟迪學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。

（三）課題研究的成效體現(xiàn)在教師身上。

1、通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。

2、通過課題研究，教師的現(xiàn)代教育技術水平不斷提升，教師的創(chuàng)新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。

3、深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。

課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質(zhì)得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。課題組主持人撰寫的研究論文《應用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》一文，被評為省級優(yōu)秀論文。

（四）促進了學校現(xiàn)代化的建設，提高了辦學質(zhì)量。

課題研究需要一定的物質(zhì)基礎，更需要相應的設備條件等。反過來，積極、認真地開展課題研究可以加速學校現(xiàn)代化教育技術的建設。本學期，隨著課題研究的不斷深入，我從實際需要出發(fā)，信息技術的許多軟、硬件設備逐步添置到位。學校今年已為全校42個教室全部配上班班通、電子白板，為每個辦公室配備了計算機，并聯(lián)接上互連網(wǎng)，促使每個教師學習、使用計算機，從而有力地支持了課題的研究。學校本學期舉辦了一次多媒體課件制作比賽，通過評比交流，使每個教師的計算機應用能力均有所增強，從而促進了辦學質(zhì)量的整體提高。通過購置、自制等積累，學校已經(jīng)配備了數(shù)量可觀、種類齊全的信息技術資料，并在日常的教學中發(fā)揮了很大作用。

三、反思課題研究工作中存在的問題

實踐中的思考

1、依托現(xiàn)代教育技術的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，現(xiàn)代化教學媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創(chuàng)新的學習，提高學習質(zhì)量才是目的。

3、恰當選擇教學方法與手段。利用現(xiàn)代教育技術教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。經(jīng)過課題研究，我們體會到，信息技術的應用使得教師的自身成長、教與學方式的轉(zhuǎn)變、學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體，應用時要防止追求課件表面化的奢華和大容量，要辯證地看待傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代信息技術的關系。我們應該始終擺正信息技術輔助教學的“輔助”位置，恰如其分地發(fā)揮它的效能。要取締只具有展示書本或代替板書功能的課件的展示。同時課件不能替代學生的操作實踐活動，要讓學生動手擺一擺、量一量、畫一畫，使學生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結論，決不能以媒體的演示代替學生的動手操作。傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數(shù)學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。因此，進行現(xiàn)代教育技術教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。

在研究中，老師們還有許多困惑：

1、存在不均衡性。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和本課題研究的深入，我們加強了小學數(shù)學教育教學上運用現(xiàn)代信息技術，取得了良好效果。但存在不均衡性。老師們在教學時教材與現(xiàn)代信息技術重組，形成和諧的教學，效益的教學方面還要不斷探索。

2、形象與抽象需要把握好“度”。現(xiàn)代教育技術所提供的首先是一種“形象”，似乎更有利于培養(yǎng)形象思維。由于教學本身抽象，借助于多媒體技術使基本知識形象化，便于學生理解接受。如果始終借助計算機，那么學生的抽象思維訓練會受到一定限制，在數(shù)學課堂上要適當控制多媒體技術的使用范圍和使用量。

3、在研究中，我們發(fā)現(xiàn)特別是網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課在實際操作中存在著很大的局限性，我們認為網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課并不適合所有的課型，而且小學生數(shù)學學習的認知規(guī)律很難以網(wǎng)絡為平臺來架構，它必須有相關的教學平臺作為基礎，而有些教學平臺的設計又有很大的局限性，所以導致了研究開展的難度。

總之，這次課題研究的過程給了我們許多啟發(fā)，同時我們也發(fā)現(xiàn)了許多有待于解決的問題，我們認為還存在著很多的不足之處：學習研究的意識和能力還有待加強；平時資料的積累還不夠及時；研究成果的質(zhì)和量上還要做不懈地努力。我們將在上級領導的關心和支持下，以本課題的研究為基點，不斷改進完善研究的措施與方法，推進我全校的現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程整合的工作，為提高全校教師的科研水平、為學校的發(fā)展貢獻我們的一份力量。

課題組 2015年5月

第二篇：《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》階段性工作報告

《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》

階段性工作報告

玉山縣逸夫小學 梁流芳

在學校領導的關心和帶領下，我于2013年4月向省館申報了課題《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》。并于2013年8月份獲得了省級課題立項批準。我們馬上全面步入開題研究，整個過程受到學校領導的高度重視，扎實推進課題研究有序有效開展。在近一年的探索實驗中，我們牢牢地把握住了所設定的研究目標和導向，不斷掌握領會研究方法，總結研究經(jīng)驗，分析交流研究體會，在研究過程中獲取了不少有價值的研究資料，為下一步開展研究提供理論依據(jù)。現(xiàn)將本課題的工作情況總結如下。

一、組織管理

為保障研究工作的順利實施，學校領導高度重視，成立了以校長為組長，全體班子人員為成員的課題領導小組，指導課題組全體成員按要求開展研究工作。該課題組成員及分工如下：

負責人：梁流芳

組 員：陳維榮 朱當孝 胡劍鋒 姜小芳

分 工：負責人梁流芳教師主持課題研究的全面工作，并進行課題研究方案制定，聯(lián)絡課題組成員參與研究工作；陳維榮校長負責經(jīng)費、實驗組織等工作；朱當孝副校長協(xié)調(diào)各成員參與各學科研究工作；姜小芳教師分析小結各階段研究成果；胡劍鋒教師負責資料收集、圖片采集等信息技術方面研究工作。

二、研究過程 1．制定計劃

2013年8月份，我們申報的《運用現(xiàn)代教育技術提高小學數(shù)學課堂教學效益的研究》課題被江西省電教館立項研究。成功立項后，課題組立即著手進行課題研究方案的撰寫工作，經(jīng)過大量的調(diào)查分析和查閱資料，召開課題研究會議反復討論，并邀請縣電教站領導和專家親臨會議指導，征求意見，修改論證，最后確定本課題的研究實施方案，完成開題報告。

同時，課題組成員還認真學習課題研究方向、目標和內(nèi)容，理順研究思路和方法，按照制定的研究路線，密切聯(lián)系實際，從學科教學角度著手，制訂了自己的研究任務和研究計劃，主動承擔起對年青教師的實驗指導工作，帶動年青教師

參與課題研究，全面提高研究的效率和質(zhì)量。

2、強化培訓，提升教師的信息化水平和理論水平

教師自身的信息化運用水平與創(chuàng)新能力是深化信息技術課題研究的先決條件。我們重點采取以下三點措施，強化教師培訓。

第一是鼓勵教師外出參加省市及全國教科研工作會議及各種形式的微機培訓、信息技術培訓，到省市外教改名校參觀學習，培養(yǎng)研究骨干3人。

第二是在全體教師中開展大練現(xiàn)代教育技術活動。廣泛開展校內(nèi)自培，除了有簡單的常規(guī)媒體操作，網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓，還多次對課題組成員進行課件制作的培訓，現(xiàn)在我校85%的中青年教師可以自己制作課件輔助教學，學校網(wǎng)站也收集了大量教師的自制課件供老師們上課選擇使用。同時，學校還把教師現(xiàn)代教育技術掌握運用情況量化分數(shù)，納入教師學期末考核成績。

第三是狠抓了教科研理論的學習。堅持每周三晚放后2小時的教育理論學習》解制度，重點學習新的《數(shù)學課程標準》及《基礎教育課程改革綱要（試行）讀以及《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育科研》、《教育科研方法論》等材料等與課題有關的內(nèi)容，對研究人員進行教育研究方法的培訓，使研究人員的素質(zhì)得到提高。

3、選擇適當?shù)姆椒ㄟM行研究，并做好測查分析。

主要以行動研究法為主，輔以文獻研究法、個案研究法、案例研究法等。

個案研究法

選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究現(xiàn)代技術與學科教學的有效整合過程，提高課堂教學質(zhì)量的實效性和信息技術環(huán)境下的教學規(guī)律。

文獻研究法：廣泛查閱、分析整理學科綜合性學習、研究性學習、信息技術和學科教學整合等理論，利用相關的綜述、剪報等形式引導課題組成員學習借鑒。

行動研究法 以課堂教學為主陣地，將現(xiàn)代教育技術與學科進行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代教育技術與學科教學的有效整合模式。

三、研究內(nèi)容

利用信息技術與學科教學整合，優(yōu)化數(shù)學教學過程，提高學生獲取信息、運用信息的能力，促使教學效益的提高，具體內(nèi)容包括：

1、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，改革單一的教學方法，形成有效整合的課堂教學模式。

要提高課堂教學效率，教師首先要有現(xiàn)代化的教學意識，要更新觀念，改革單一的教學方法，改革整齊劃

一、單一渠道的教學觀，探索在課堂教學中如何利用信息技術，優(yōu)化教學過程，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索出適合我校實際的信息技術與小學數(shù)學教學有效整合的課堂教學模式。

2、合理運用信息技術，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，提高教學質(zhì)量。

信息技術提高教學質(zhì)量和效率，比較突出地體現(xiàn)在“受教育面廣，直觀、減少教學難度，便于及時鞏固，加大教學密度，擴大知識量”等方面。本課題準備從課堂教學的以下幾個方面發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢：

（1）運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

（2）運用信息技術化靜為動，突破教學重難點；

（3）運用信息技術巧設練習，鞏固新知。

通過以上教學過程的優(yōu)化，尋求教師和學生消耗最小的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“高速度、大面積”的要求，提高教學質(zhì)量真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科教學的有效整合。

四、已取得的成效及分析。

（一）構建了信息技術與小學課堂教學整合的課堂教學模式

⑴創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，充分調(diào)動學生的求知欲望，當學生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學”的沖動時，創(chuàng)設的情景才能稱得上成功，在小學數(shù)學教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。

⑵自主探究 適時評價

本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)創(chuàng)設的數(shù)學學習情景，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師生提出的數(shù)學問題展開討論，鼓勵小組內(nèi)所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知識，在學生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時進行評價，根據(jù)學習內(nèi)容，主要采取學生自我評價、伙伴互評與教師評價的方式，“學生自我評價”評價內(nèi)容以“說說我自己”為主題。“伙伴互評”評價內(nèi)容以“大家評評我”為主題。“教師評價”評價內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學生的思維能力，同時發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

⑶自主練習鞏固提高

課堂練習作為教學內(nèi)容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮小學生好奇愛動的心理。教師適時、適當?shù)乩秒娊堂襟w安排一些學生喜聞樂見的練習，如“找朋友”“給小馬虎治病”“看誰的鮮花先開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思維，發(fā)展智能。

⑷歸納總結 提高升華

教師在此環(huán)節(jié)依然扮演引導者、組織者的角色，教師有針對性地分層指導學生小結。教師在引導學生小結時，首先從心態(tài)方面肯定學生獨立思考并敢于發(fā)表自己見解的積極態(tài)度和主動精神。其次，是對認知結構的歸納引導。教師應引導幫助學生理順思維，強化認識。對討論中的某些爭論不必做出結論，保持一定的開放性，給學生留下繼續(xù)思考的余地。再次結合討論的實例，引導學生歸納總結。再歸納總結的同時，適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動腦、積極參與的良好學習品質(zhì)，更好發(fā)揮媒體評價的激勵功能。

（二）、課題研究的成效體現(xiàn)在學生身上：

激發(fā)了學生學習興趣，全面提高了學生信息素養(yǎng)，減輕學生學習負擔；使學生輕松愉快的學習，高效率、高質(zhì)量完成教學任務。實現(xiàn)信息技術和數(shù)學課程的有效整合，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科整合，有利于激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量和教學效果。

（1）形象直觀，激發(fā)意向，寓教于樂

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當?shù)剡\用信息技術手段，把數(shù)學抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動

畫創(chuàng)設教學情境，以積極調(diào)動學生多種感覺參與，能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習數(shù)學的積極性。

例如教學《24時記時法》，在導入部分先讓學生聽一段中央電視臺《新聞聯(lián)播》的片頭音樂，猜一猜是什么節(jié)目，再說說《新聞聯(lián)播》是什么時候播放的，接著媒體播放這段片頭視頻，利用屏幕上的“19時”設疑：19時是怎樣一種記時法？它與晚上7時有什么不同？從而引入“24時記時法”的研究。

數(shù)學課程標準指出：好的數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會。以上片段中的媒體就為學生提供了現(xiàn)實而有趣的探究材料，有效地喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探索新知的強烈愿望，可以說學生是在趣味盎然中帶著已知走進新知的學習的。

（2）感悟數(shù)學，源于生活，服務生活

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。利用信息技術手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使數(shù)學更多地聯(lián)系生活，貼近生活，讓學生學得更輕松，更有趣。如教學“角的初步認識”時，借助計算機展示抽取實物（紅領巾、三角板、鐘面、折扇）的圖象，具體形象地呈現(xiàn)出各種方位、大小不同的角；在教學“相遇問題”時，用計算機直觀地展示兩個物體運動的方向、距離、運動的時間與各自的速度，對學生理解“相向”、“相距”、“同時”、“速度和”、“相遇時間”等詞語的含義有很大的幫助；在教學“圓的認識”時，利用計算機演示不同形狀車輪在前進中的狀態(tài)，有利于學生理解車輪為什么是圓的；在教學“認識人民幣”時，可以通過計算機直觀地展示各種面值的人民幣及“元、角、分”之間的十進關系，加深學生對“元、角、分”的認識。

這里信息技術手段的運用，猶如架設在學生與教材之間的一座橋梁，起到了舉足輕重的作用。

（3）加強合作，強化感知，發(fā)展思維

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術手段的應用，正符合新課程這一理念。

如教學一年級“認識圖形”一課時，為了訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正方形、圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學生這些物體象什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等，在大腦中想象組合出來，讓他們動手拼，這時就充分發(fā)揮電腦的優(yōu)勢，讓學生在電腦上操作，拼組成各種美麗的圖形，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，不僅在玩樂中獲得知識，發(fā)展能力，而且每件小作品無不閃爍出藝術創(chuàng)造的靈感和美。

（4）化繁為簡，化難為易，體驗成功

用信息技術手段，可以加快教學速度，減小教材難度，加深理解教材的深度，大大提高單位時間內(nèi)學生掌握知識的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度有機整合，促進教師與學生生命的發(fā)展與智慧的生成。

例如一年級第一冊“認識鐘表”一課，其中認識“大約幾時”是教學的難點，如何讓學生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學生直接地去對比6：

57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，事先沒有告訴學生去觀察也沒有引導，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？這時學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行了細致地觀察，體會到“大約7時”就是很接近7時，知識在學生的體驗中不知不覺地生成。

2、現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科整合，幫助學生在獲取知識的同時提升生命

數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教育不但具有科學性，而且還蘊涵著豐富的人 文內(nèi)涵。在教學中教師應充分利用人文價值，促進學生生活品位、生活內(nèi)涵、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。

3、促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

（1）、激發(fā)自主探索精神

建構主義學習理論認為，學生的學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經(jīng)驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經(jīng)過學生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學結構才能真正被學生接

納為認知結構。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。

例如，“元、角、分的認識”是二年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我們專門設計了一份調(diào)查報告表，讓學生分小組到超市去了解，再根據(jù)學生的報告，創(chuàng)設一個“虛擬超市”的情境，利用網(wǎng)絡，讓學生進行“網(wǎng)上購物”，學生興奮不已，都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”，根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著用，學生學習熱情達到高潮。這樣的教學，使學生既學到了教學知識，又接觸了生活知識，還學會了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物知識，促使每個學生把所學的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發(fā)揚。

（2）、培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的歸宿。教學時教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

（3）、啟迪學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。

（三）課題研究的成效體現(xiàn)在教師身上。

1、通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。

2、通過課題研究，教師的現(xiàn)代教育技術水平不斷提升，教師的創(chuàng)新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。

3、深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。

課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質(zhì)得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。課題組主持人撰寫的研究論文《應用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》一文，被評為省級優(yōu)秀論文。

（四）促進了學校現(xiàn)代化的建設，提高了辦學質(zhì)量。

課題研究需要一定的物質(zhì)基礎，更需要相應的設備條件等。反過來，積極、認真地開展課題研究可以加速學校現(xiàn)代化教育技術的建設。本學期，隨著課題研究的不斷深入，我從實際需要出發(fā)，信息技術的許多軟、硬件設備逐步添置到位。學校今年已為全校42個教室全部配上班班通、電子白板，為每個辦公室配備了計算機，并聯(lián)接上互連網(wǎng)，促使每個教師學習、使用計算機，從而有力地支持了課題的研究。學校本學期舉辦了一次多媒體課件制作比賽，通過評比交流，使每個教師的計算機應用能力均有所增強，從而促進了辦學質(zhì)量的整體提高。通過購置、自制等積累，學校已經(jīng)配備了數(shù)量可觀、種類齊全的信息技術資料，并在日常的教學中發(fā)揮了很大作用。

五、幾點思考及今后研究的打算 實踐中的思考

1、依托現(xiàn)代教育技術的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，現(xiàn)代化教學媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創(chuàng)新的學習，提高學習質(zhì)量才

是目的。

3、恰當選擇教學方法與手段。利用現(xiàn)代教育技術教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式相比，有許多優(yōu)點，但也不是萬能的。經(jīng)過課題研究，我們體會到，信息技術的應用使得教師的自身成長、教與學方式的轉(zhuǎn)變、學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質(zhì)量。但是，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體，應用時要防止追求課件表面化的奢華和大容量，要辯證地看待傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代信息技術的關系。我們應該始終擺正信息技術輔助教學的“輔助”位置，恰如其分地發(fā)揮它的效能。要取締只具有展示書本或代替板書功能的課件的展示。同時課件不能替代學生的操作實踐活動，要讓學生動手擺一擺、量一量、畫一畫，使學生在活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結論，決不能以媒體的演示代替學生的動手操作。傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交談、學生練習等，而多媒體數(shù)學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。因此，進行現(xiàn)代教育技術教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務，變“人灌”為“機灌”，而電腦只起到電子黑板的作用。

在研究中，老師們還有許多困惑：

1、存在不均衡性。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和本課題研究的深入，我們加強了小學數(shù)學教育教學上運用現(xiàn)代信息技術，取得了良好效果。但存在不均衡性。老師們在教學時教材與現(xiàn)代信息技術重組，形成和諧的教學，效益的教學方面還要不斷探索。

2、形象與抽象需要把握好“度”。現(xiàn)代教育技術所提供的首先是一種“形象”，似乎更有利于培養(yǎng)形象思維。由于教學本身抽象，借助于多媒體技術使基本知識形象化，便于學生理解接受。如果始終借助計算機，那么學生的抽象思維訓練會受到一定限制，在數(shù)學課堂上要適當控制多媒體技術的使用范圍和使用量。

3、在研究中，我們發(fā)現(xiàn)特別是網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課在實際操作中存在著很大的局限性，我們認為網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課并不適合所有的課型，而且小學生數(shù)學學習的認知規(guī)律很難以網(wǎng)絡為平臺來架構，它必須有相關的教學平臺作為基

礎，而有些教學平臺的設計又有很大的局限性，所以導致了研究開展的難度。

總之，這次課題研究的過程給了我們許多啟發(fā)，同時我們也發(fā)現(xiàn)了許多有待于解決的問題，我們認為還存在著很多的不足之處：學習研究的意識和能力還有待加強；平時資料的積累還不夠及時；研究成果的質(zhì)和量上還要做不懈地努力。我們將在上級領導的關心和支持下，以本課題的研究為基點，不斷改進完善研究的措施與方法，推進我全校的現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程整合的工作，為提高全校教師的科研水平、為學校的發(fā)展貢獻我們的一份力量。

課題組 2014年5月

第三篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學效益

如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

如何通過小學數(shù)學課堂教學，使學生基本掌握大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，完成每節(jié)課的教學內(nèi)容，而作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量家庭作業(yè)，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質(zhì)量，本人通過三十二年的教學總結是否教學方法有效，顯一顯丑。

一、明確一堂課的教學目標。

一堂課的教學目標定得明確具體而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析班上的實際情況。如：小數(shù)乘法在學生具備“積隨著因數(shù)的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）的基礎上，使學生理解在乘法里，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數(shù)；讓學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確的進行運算。

二、確保新知識教學。

為了確保學生在較短的時間里學好新知識、能運用新知識，那么要努力改變教學中主次，對數(shù)學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心的安排和剪裁，抓住重點，突破難點。

1、在細節(jié)的教學上，確保新知識教學。

在安排這些數(shù)學細節(jié)時，要以新知識點為中心，例如開始復習內(nèi)容要和新知識密切聯(lián)系。復習時間只能控制在2----5分鐘。在上新知識時只能控制在10----20分鐘內(nèi)，這樣一來既復習舊知識又鞏固新知識。每堂課都安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知識獨立練習作業(yè)，運用新知識鞏固新知識，這樣使學生當堂掌握新知識，提高教學 質(zhì)量和教學效益。

2、在新授課時要，要突出重點難點。

上課時常常感到自己講得很多，時間不夠用。其實一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多，因為新知識大都建立舊知識的基礎上，關鍵要抓住新知識的重難點。例如：和是111的加法涉及到的知識有(1)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。（2）10以內(nèi)的加法。(3)三個數(shù)連加（7+2+1）。（4）計算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識是學生已掌握的，只有湊十法是新知識，在知識中按湊十法的需要。把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，這是這節(jié)課教學的重點和難點，也是學生學習的難點，因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個家數(shù)，分解出來的第一個加數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”。

三、改進教法，提高數(shù)學課堂教學效果

教學方法不斷創(chuàng)新能提高數(shù)學課堂效果，主要歸納數(shù)學課堂教學方法有：

1、激發(fā)學生課堂上的學習興趣。

為了激發(fā)學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創(chuàng)設認識上的沖突，來激發(fā)學生的求知欲。例如數(shù)學“商不變的性質(zhì)”先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問：這四道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規(guī)律嗎？這時學生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設置學生中的認識過程中的沖突，如數(shù)學”小數(shù)除以整數(shù)”出示例題后，引導學生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除數(shù)應該怎樣？在學生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎上，結合新的例題讓學生分小組進行討論.被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識，確保積極主動的學習狀態(tài)。

2、讓學生積極參與獲取新知識。

在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動。讓學生借助教材親自去探究，主動的發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。例如：我在教小學數(shù)學第十冊中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)時讓學生分別寫出1——12各個數(shù)的因數(shù)，1的因數(shù)有（1），2的因數(shù)有（1、2）??

12的因數(shù)有（1、2、3、4、6、12）讓學生根據(jù)上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，然后把它們分成三部分：（1）、有一個因數(shù)的數(shù)是1；（2）、有兩個因數(shù)的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個或三個以上的因數(shù)有4、6、8、9、12。接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征：a、2、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù)，其中的一個因數(shù)都是1，另一個就是那個數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念:只有1和它本身的兩個因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。b、4、6、8、9、10、12這幾個數(shù)有三個或三個以上的因數(shù)，除了1和它本身的兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)外，從而概括了合數(shù)的概念。C、1只有一個因數(shù)，這時告訴學生1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無數(shù)個，從而推導出質(zhì)數(shù)和 合數(shù)也有無限個，最后出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷哪些是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并說明其中的理由。

由于學生參加了獲取新知識的過程，對所學新知識理解得深、記得牢，會運用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問的水平。

a、提問要圍繞教學重點、難點進行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點子上。通過提問把學生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學生對問題的研究和思考來掌握新知識，發(fā)展智力。如前面所舉的小數(shù)除以小數(shù)就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關鍵。然后把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行提問，都擊中了要害。

b、提問題要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場熱鬧，實際華而不實。

C、提問要難易恰當，問題提得過難，學生無理解回答，提問過于簡單，學生不用動腦就能輕而易舉的回答出來。要讓學生稍微動一動腦筋才能回答出來，結果學生所學知識才能掌握。

4、精心設計和組織課堂練習。

a、圍繞重點、難點設計練習，保證學生學好新知識和鞏固新知識。

b、邊講邊練，講練結合，先講后練，精講精練。把教師講的和學生練的緊密結合起來，教師需要精心設計和組織學生練習，在學生練的過程中教師需要作指點和提示，幫助學生加深對新知識的理解和鞏固。C、充分發(fā)揮學生的口算能力，口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內(nèi)完成較多的聯(lián)習，得到筆算無法起到的作用，不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中更要發(fā)揮學生口算的作用，做到口算與筆算有機的結合起來，從而提高課堂教學的效益，最終達到提高小學數(shù)學課堂教學的效率，不斷提高教學質(zhì)量。

四、改進教學手段，提高教學效率

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的 “圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。

第四篇：依托現(xiàn)代教育媒體提高課堂教學效益論文

摘要：該文結合日常工作，從依托現(xiàn)代教育媒體進行課堂教學的實踐中，通過分析研究總結出，依托教育媒體進行課堂教學的有效性。

關鍵詞：現(xiàn)代教育媒體；課堂教學；效益

隨著現(xiàn)代教育技術的進步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學的教學效益。現(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學氣氛

1.1 媒體優(yōu)勢互補的資源，拓寬了受訓者的知識視野

多媒體網(wǎng)絡技術使教學資源的優(yōu)勢互補加強。各種信息的傳輸不再受到教學場地、時間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學信息的交流，受訓者可以在計算機旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓者獲取知識的渠道更加廣闊。

1.2 快速便捷的傳遞方式，解決了教與學的矛盾

傳統(tǒng)的課堂教學信息是通過教材、黑板(粉筆)、實物、模型等手段與受訓者進行交流，課堂的信息量很大，而教學時間卻很有限，受訓者對教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學到的知識不扎實。而通過現(xiàn)代教育技術把教學內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓者以及受訓者之間教學信息動態(tài)交互，使受訓者在無壓力、寬松的學習環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。

1.3 靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓者的思維能力

教師在進行跟蹤指導同時，還能加強對受訓者的學習過程進行管理、對學習的資源進行“把關”，充分開發(fā)受訓者的潛能，把受訓者作為課堂的主體，使他們從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。充分調(diào)動受訓者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動學習，擴大了受訓者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應根據(jù)課程中不同的教學需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。

2.1 再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓者的學習興趣

教師在進行新的課題教學時，應根據(jù)新課題的教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的問題情境，提出學習新課題的學習目標與內(nèi)容，通過多媒體計算機巧妙應用聲、圖、視頻和動畫等小的教學媒體，引起受訓者的注意，并激發(fā)其學習興趣，形成良好的學習動機，從而使他們能積極地投入到課堂教學中來。

2.2 再現(xiàn)新知的認知障礙，提高了課堂教學的效益

課堂教學中每一堂課都有教學的重點或難點內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓者自己探究學習，都會成為受訓者新知過程中的認知障礙，而且所用的教學時間比較長。若利用計算機的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的步驟等關鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓者在遇到這些問題時，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學進程，縮短教學時間，而且提高了教學的效益。

2.3 再現(xiàn)新知的實際應用，催進了受訓者的實踐能力

受訓者在課堂獲得了預期的新知識后，首要的是將所學的知識應用于實踐，而實踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習題是很難達到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計算機針對新知識設計出各種實際的應用情境，讓受訓者帶著新知識去解決實際問題，并將得到的結果進行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡發(fā)表不同的看法，相互彌補不足，從而以點帶面，使新知識應用得活、遷移得快。現(xiàn)代教育媒體的先進性，創(chuàng)立課堂教學手段

現(xiàn)代教育媒體的教學設備，功能齊全，能夠滿足課堂教學中的各種需要，尤其是投影儀、電視機、錄像機、視盤機等設備日益微型化、自動化、遙控化，給教學帶來許多方便，同時也給課堂教學手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。

3.1 功能完備的教學設備，轉(zhuǎn)變了課堂教學的主體

現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學系統(tǒng)，它強調(diào)的是以計算機為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進設備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槭苡栒哒n堂學習的指導和導演者，受訓者不再是被動的知識接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學中教材、教師、受訓者三點一線的教學格局。

3.2 活潑生動的教學媒體，提高了受訓者學習的效率

應用現(xiàn)代教育技術制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學過程中認識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運用融合為一個整體。活潑生動的教學媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導受訓者進行自學，根據(jù)自己的需要和學習進度安排自己的學習內(nèi)容，從而形成由受訓者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習的主動權完全掌握在受訓者自己手中，提高學習的效率。

3.3 文本結構的非線性化，改革了課程設計的方法

以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結構，克服了傳統(tǒng)課程設計知識結構的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結構的特點，給課程設計與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術，使各學科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設計得更貼近受訓者實際和工作需要。結束語

依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學環(huán)境進一步優(yōu)化，教學方法、教學手段有了更多的發(fā)揮空間。

參考文獻：

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第五篇：運用現(xiàn)代遠程教育資源提高課堂教學效益的研究

《運用現(xiàn)代遠程教育資源提高課堂教學效

益的研究》

課題研究結題報告

本課題自開題以來，由于領導的高度重視，學校采取了大量切實可行的措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。歷經(jīng)幾年課題研究工作基本結束，總結如下：

一、課題研究的價值

現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，教學資源得到極大豐富，為教學活動的組織提供了廣闊的空間，使教學情境的創(chuàng)設更加貼近于學生生活實際，教學實踐環(huán)節(jié)可以得到更有效的落實；適宜于建立師生平等、互動的教學環(huán)境；更能發(fā)揮學生學習的自主性，提高學習效率。

現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，教師由知識的講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者，這對每一位教師的個人素質(zhì)、業(yè)務能力以及心理感受都會帶來巨大沖擊，利用學習、培訓等途徑適應這種角色的變化是教育改革的必然趨勢；學生學習自主性的加強必然會帶來學習方法、過程、手段等學習策略的轉(zhuǎn)變，這對學生適應信息社會的發(fā)展是非常必要的。

由于信息技術的飛速發(fā)展和它介入教育領域，必將會成為促進學生探究學習的有效手段。它傳遞信息便捷、靈活，處理信息具有交互性、參與性，整合了信息技術與課程教學，必將在學生獲取信息、運用信息、提高學生能力上有明顯功效，有助于學生的終身學習。

二、本課題研究的目標是：

培養(yǎng)能利用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學，有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術的教師隊伍。研究教師如何整合遠程教育資源與學科教育教學，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益的方法。

三、本課題研究采取的方法

1、文獻研究法:充分利用書籍，如《教育科學論壇》、《四川信息技術教育》，利用互連網(wǎng)查閱最新的研究成果及實踐經(jīng)驗,為課題研究提供科學的論證依據(jù)及技術保障。

2、行動研究法:研究教師教學行為的轉(zhuǎn)變。

3、聘請縣內(nèi)外專家指導研究，例如聘請縣教研室專家周曉莉、縣電教站龔站長，師培中心饒老師等專家進行指導。

四、主要措施：

1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。

2、教學資源的科學整理，是把遠程教育資源充分整合于課堂的條件。

我們在衛(wèi)星接收室對中央電教館衛(wèi)星教學資源進行下載整理，花費了大量的人力。資源的科學整理能為師生構建互動平臺。有了合理科學暢通的校園網(wǎng)絡及硬件的保障還不夠，授課教師要得心應手地把

浩翰的資源有效地整合于短暫的課堂，還得對已下載的資源進行二次整理。這種整理不是簡單粗糙的分門別類，而是根據(jù)授課內(nèi)容和學生實際對多種遠程教育資源進行科學合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，特別是要根據(jù)我們鄉(xiāng)村中學的學生實際進行適當處理。樹立“動態(tài)、開放”的觀念，按著“學科分類、積件化”的思路，然后把它們分別按學科、年級存放到指定的學科文件夾，保證教師在課堂上快捷、高效地使用這些資源。

五、課題研究進展情況

課題自開題至今，進展不很順利，通過近四年的努力，已基本完成了研究任務。主要做了以下幾個方面的工作的。

1． 加強培訓，提高教師科研素質(zhì)。課題初期對我校教師進行了硬件基本操作和大量的應用軟件使用進行系統(tǒng)培訓。其中包括多媒體教室和網(wǎng)絡教室的使用，常用的幾何畫板和MS OFFICE2003中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等平時教育教學中用得最多的軟件進行培訓。通過培訓學校多數(shù)教師由原來不知道多媒體，不知道課件到現(xiàn)在接近80%的教師能夠熟練地利用學校的遠程教育資源和網(wǎng)絡資源輔助教育教學工作。

2． 確立了研究方案，確立了操作、檢查、評價體系和階段研究的工作重點。對研究方案進行了明確，校長帶領課題組成員對一些操作進行了細化，把每個階段要完成的事明確下來，保證了課題的進行。

3． 開展了遠程教育切入數(shù)學教學結構模式和實驗研究，當時主研人員有兩人從事數(shù)學教學工作，所以在數(shù)學課堂實施相對較多。對

于PPT、幾何畫板、FLASH的運用相對較多，在這方面取得的成果也相對突出一些。期間產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀課件，其中一些得過不少獎項。

遠程教育教學系統(tǒng)是一個多要素構成的教學系統(tǒng)。本課題重點研究遠程教育環(huán)境下教師如何整合遠程教育資源與學科教育教學，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益的課堂教學模式和提高教育教學效益的方法。圍繞這一目標，我們進行了一系列的實驗，收集了大量的實驗數(shù)據(jù)，積累了很多經(jīng)驗體會。

五、取得的研究成果

1． 大大提高了教師現(xiàn)代教育技術、遠程網(wǎng)絡的意識和能力。極大地改變了全校教師運用遠程教育等現(xiàn)代教育技術意識淡泊的狀況。我校地處農(nóng)村，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，總把一本教案，一塊黑板和一支粉筆作為主要教學工具，把學生當作盛知識的容器，即使在電教方面有一定的基礎，但也只是擺設，更談不上運用遠程和網(wǎng)絡進行教學。通過實驗以后，教師的教學理念徹底改變了，教學手段也逐步轉(zhuǎn)向到遠程等現(xiàn)代教育技術方面來。能正確使用遠程教育、手段和課件制作的教師僅占10%，到現(xiàn)在已增至80%以上。

2． 初步建構整合遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益的理論和實踐有了較深刻的認識。

3、建設暢通的校園網(wǎng)絡，把遠程教育資源充分整合于課堂。學校把網(wǎng)絡教室、多媒體教育等都與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，而且也把通過“大耳朵”軟件接收的教學資源，共享出來。學校的教師只要打開學校的電

腦就能看到共享的資源。使多種遠程教學資源與學校自有資源有機的結合，為教師與學生提供豐富多彩的服務。在“中央遠程教育資源”接收設備的安裝、維護與資源的接收上，學校領導高度重視，花了大力氣，在積累這些資源的同時學校動員廣大教師互相學習自己動手制作與積累教學素材，又利用節(jié)假日、下班后建設校園網(wǎng)站并與“因特網(wǎng)”有效鏈接，把積累的所有資源共享出來供教師使用。

4、提高教師的資源應用意識，是把遠程教育資源充分整合于課堂的途徑。要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，學會運用遠程教學資源及多種信息手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，無異于思想領域的一場深刻革命。提高教師的資源應用意識，是把遠程教育資源充分整合于課堂的途徑。

5、提高了學生的學習興趣。學生是學習的主體，如何達到學生有興趣的學習，提高課堂效益的目的，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)肩負偉大祖國復興的建設者和接班人。因此，實驗的最終目的和主要成果依據(jù)在于學生。促進了學生學習水平的提高。隨著課題實驗的逐步深入，學生的學習水平大有提高，自主學習行為習慣與新課程之間的差距逐步縮小，學生運用已學知識和運用遠程教育網(wǎng)絡收集、處理信息的能力明顯增強，并能創(chuàng)造簡單的信息。

通過課題研究，教師在教育教學中取得了很好的成績：羅良芬校長通過課題研究的思考，撰寫了《》、《》在XXX發(fā)表，唐仁國老師撰寫的論文《》《》，課件制作《》《》獲縣一等獎，說課比賽《》獲縣一等獎，縣教學技能比賽《》獲XXX獎，劉春梅老師課件制作比

賽《》《》《》獲縣XX等獎，張海彬老師《》《》在XXX發(fā)表《》《》獲XXXX，課件制作比賽《》《》獲。。。研究主要對象XX班成績和XX其他平行班級比較成績一直XXXX.周忠平、羅倫坤、劉夜明??老師的公開課也獲得好評。

六、研究工作存在的問題

課題研究取得了一些成績，但也存在著很多問題，具體表現(xiàn)在：

1． 傳統(tǒng)教育觀念和思想嚴重制約課題研究的順利實施。

部分教師在觀念上存在著極大偏差，難以接受在遠程網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學互動。需要整個教育大環(huán)境的配合，全面更新教育觀念。

2． 設備、設施仍顯落后。

由于地區(qū)條件限制，經(jīng)濟瓶頸制約，農(nóng)村小學信息技術設備、設施難以跟上，造成實驗工作難以進一步推進。

3． 課堂教學實驗設計以及評價檢測體系不完善，有待進一步改進，達到客觀實用的目的。