第一篇：2018年1月教師資格面試題高中語文（大全）

?高中語文

1、《我有一個夢想》

2、《記梁任公先生的一次演講》

3、《聲聲慢》

4、《大堰河》

5、寫作課：微光（高考作文）

6、《祝福》（講解外貌的描寫）

7、《滕王閣序》

8、《過秦論》（要求：朗讀，注意讀音，停頓。翻譯其中的一句，重點解釋幾個詞語，如萬乘等）

9、《就任北大校長之演說》（要求：指導朗讀，分析語句）

10、《過秦論》（要求：最后一段朗讀，翻譯重點句子、重點字詞）

11、《離騷》

12、《再別康橋》

13、《大堰河，我的保姆）（要求：分析這個大堰河，我的保姆的 形象象征意義表達了什么情感）

14、比興中比是什么，興是什么？比喻的手法有哪些？

15、《小狗包弟》

16、《馬克思墓前的演講》

17、《采薇》

18、《涉江采芙蓉》（要求：帶領學生朗讀詩文，設計相關問題引 領學生體會詩歌情感）

19、《老人與海》（要求：分析圣地亞哥的形象）20、《故都的秋》

21、《短歌行》

22、《阿房宮賦》

23、《師說》

24、《寡人之于國也》

25、《別了，不列顛尼亞》

第二篇：2018年1月教師資格面試題高中化學

高中化學

1、化學反應的變化

2、物質的分類

3、加成聚合反應

4、配置溶液

5、自然界氮的循環

6、核外電子容納電子數，化學平衡移動

7、自然界的氮循環

8、化學方程式的計算求未知溶液的濃度用氯化鋇求k2so4 的濃度 10 噸氧化鋁最多能生產幾噸鋁

9、認識原子核

10、乙烯

11、硫酸的制備

12、不同類型晶體物理性質的比較

13、配制100ml0.1mol/l 的碳酸鈉溶液

14、鋁土礦提取鋁 ?

第三篇：2018年1月教師資格面試題高中英語

?高中英語

1、詞匯課，文段關于徐悲鴻，三個單詞，famous，well-known

2、（圖片來源于網

絡）

3、閱讀教案，2 個人一起讀書然后一個人碰到其中一個的手指。發現他手很溫暖很舒服。覺得好像機器一樣。

4、聽說chant，冰箱和一堆食物

5、高中英語閱讀，wilit chamberlain

6、詞匯well-known twentieth-century famous

7、語法課，定語從句，一段文章，然后劃出了兩個地方，一個是boys who ……，還有一個是most of whom……圍繞這兩個設計教學活動

8、詞匯構造。詞根詞綴的，段落是一個人被冷落到孤島上了。1 朗 讀一遍2 適當板書3 講三個劃線單詞分別是disappearing unknown hopeless

9、英語語法-定語從句.給了一篇高中英語課文選段里邊兩個劃線句 子，分析定語從句

10、聽力whale watching boat tour

11、過去進行時材料是楊利偉

12、詞匯題overseas ,background,birthplace

13、聽力if you want to be successful and happy, take an interest in others no matter classmates or acquaintances.Congratulate their success and sympathize their troubles...14、閱讀課：tony claire，讀一遍文章，設計教學、15、詞匯課：disappearing, hopeless, unknown

16、聽力Come on our whale watching boat tour.17、寫作課：一封關于旅行的信

18、口語課：講如何幫助殘疾學校里的學生

19、單詞題講解Countyside Full-day highland，題目關于Trip 20、寫作題，給的文段是講澳大利亞家庭的食物，要求寫前做中澳 飲食對比

21、高中英語，詞匯，復合詞，full-day，highland，countryside，還沒總結和布置作業，老師就說time is up

22、聽力課Issic Asimov 是和美國科學家加作家

23、英語閱讀，遠程教育

24、口語：pop art exhibition, 設置關于喜好的口語活動

25、口語題special school（要求：閱讀一遍試講并板書）?

第四篇：高中語文教師資格面試鴻門宴教案

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高中語文教師資格面試—《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

課題：鴻門宴 課時：三課時 授課類型：新授課

一、教學目標 1.知識與技能：

①復習司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景;②歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規律和有關特殊句式的知識;積累本文出現的成語;③學習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。2.過程與方法：反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。3.情感態度與價值觀：

①客觀評價項羽，探究其悲劇產生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

②引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學生多元價值觀念。

二、教學重點

1、學習本文出現的古漢語常用詞語和特殊句式用法。

2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

三、教學難點

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1、正確評價項羽歷史人物形象。

2、學習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

第一課時

一、導入 請學生欣賞兩首詩 投影(一)垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!學生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

這首楚詞體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯，而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

投影(二)大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，更多教師考試資料盡在華圖教師網（http://www.hteacher.net）

威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。學生默讀理解;提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、文本解讀(一)作者簡介

由一學生回憶前面所學《史記》中的有關知識，回顧司馬遷及《史記》，突出有關常識。

司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。

(二)背景簡介 投影(三)

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一幅“陳涉起義”的教學圖片 一幅“楚漢相爭”的教學圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

三、放錄音，學生準確認讀 學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影(四)本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關，毋內諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)

四、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意

五、布置作業

1、掌握這篇課文的生字、異讀字。

2、反復誦讀全文，熟悉文意。

第二課時

一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

二、分析鑒賞

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分組討論主要人物——項羽。

1、提問：項羽的性格特點如何，依據是什么? 明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見;曹無傷告密，立即決定進攻;項伯游說，便放棄進攻。

剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。胸無城府，有不忍之心：脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大;對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據即可）

2、提問：項羽的性格特征是如何體現出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學生討論。)教師點撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項羽約為婚姻，對張良言聽計從)、能言善變、狡詐多端、當機立斷(誅殺曹無傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。

三、合作探究

鴻門宴上劉、項性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認識項羽的性格，不妨選以下三個片段：

投影(一)秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當如此也!” 解說：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影(二)

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秦末，懷王與諸將約，先入定關中者王之。當是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長者，可遣。”卒不許項羽，而遣沛公西略地。

解說：在滅秦戰爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風瓦解。反觀項羽卻一路苦戰，在刀光劍影、腥風血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。

投影(三)項羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”

解說：性格急燥與老奸巨猾對比鮮明。

四、拓展探究

性格特征對領導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之?(學生討論。)投影(四)??夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

??自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!解說：作者是把項羽當作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

五、朗讀指導

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選六個學生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎好的學生擔任主要角色項羽、劉邦，其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲，由擔任項伯的學生讀敘述文字。

教師略作指導：本文故事性強，人物形象豐滿，朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節發展的張弛有效。

正如我們上面對人物形象的分析一樣，項羽一聽到劉邦欲王關中的消息，立刻大怒，應讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴的樊噲，都應在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。

至于情節，在矛盾的展開中，時松時緊，應學會動用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學生細細品味朗讀的魅力。

六、思路小結

著重閱讀三、四段，把握人物出場順序，分節記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節張弛有效，波瀾起伏。學生自由朗讀。

七、布置作業 背誦課文三、四段

第三課時

一、教師示范背誦，或選學生輪流背誦三四段

二、拓展探究

思考：“鴻門宴”的故事發生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時亦為王，更多教師考試資料盡在華圖教師網（http://www.hteacher.net）

故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預書為王，此下項伯曰：‘項王’，范增、項莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項王’，‘大王’，沛公曰‘項王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認識的? 學生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協力，決心與項羽抗衡，戰而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸，理所當然的心理狀態。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經過仔細斟酌的，既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態，決不是任意安排的。

三、課文小結

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

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第五篇：教師資格每日一練2018年(1月2日)

1.在學齡前期，()兒童的性別角色的教育對兒童的智力發展和性格發展是有益的。A.強化 B.適當淡化 C.不考慮

D.以上說法都不對

2.我國兒童齲齒發病率呈逐年遞增趨勢。衛生部和原國家教委聯合發起，將每年的()定為“全國愛牙日”，以喚起各部門對兒童口腔保健工作的重視。A.3月22日 B.6月5日 C.9月20日 D.10月15日

3.近幾年來，患肥胖癥的幼兒越來越多，治療肥胖首先應適當地()，同時必須從精神上對患兒予以鼓勵和協調。A.增加運動 B.限制飲食 C.進行針灸治療 D.進行藥物治療

4.對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取()降溫的方法。A.物理 B.藥物 C.冷敷 D.酒精擦拭 5.在幼兒生活常規教育中，讓幼兒跟著教師進行學習和模仿的組織方法屬于()。A.動作訓練法 B.集中訓練法 C.示范講解法 D.隨機教育法

? 利的。答案及解析：

1.B 【解析】適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發展和形成男女雙性化性格是有 2.選C 【解析】“全國愛牙日”是9月20日。3月22日是“世界節水日”;10月15日是“全球洗手日”;6月5日是“世界環境日”。

3.選B 【解析】治療肥胖首先應適當地限制飲食，食品應以蔬菜、水果、米飯、麥食為主，外加適量的蛋白質，包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類、豆腐等。飲食管理需長期堅持，方能獲得滿意效果。

4.選A 【解析】降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取物理降溫的方法，這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。

5.選C 【解析】示范講解法是指對于幼兒不易理解的教育內容、不便于掌握或者需要經系統練習的行為技能等，都應該通過教師的示范和講解，讓幼兒進行學習和模仿，以形成良好的行為規范。