第一篇：概念教學三注意

概念教學三注意

概念是最基本的思維形式。正確理解數學概念，是掌握數學知識的前提。對于五年級的學生來說，概念較多，那么怎樣才能使學生更好地掌握呢？

—、注重聯系現實原形，對概念作解釋。數學概念是從現實生活中抽象出來的，講清它們的來源并與實物作比較，這樣學生就不會感到抽象，而且容易形成生動活潑的學習氣氛。(1)注意概念的引出。例如：1/

3、5/

6、3/

3、8/4，11/

5、中：1/

3、5/

6、比1小，并且分子比分母小。8/

4、11/

5、3/3比1大或相等，并分子大于或等于分母。引出真分數和假分數。(2)注意概念的及時整理。對于概念的引出，要把握好時間度。如過早下定義，等于是索然無味的簡單灌輸，但定義過遲，容易使學生已有的知識呈現零亂狀態，因此教師在教學過程中，要適時總結出定義。(3)注意概念的多角度說明。教師提供的感性材料往往具有片面性，所以要多角度多方面加以補充說明。如分數，把整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾分的數，不但要強調“平均分”，而且要用多種特殊圓形和實物來透視概念的含義。

二、注重刻畫概念的本質，對概念進行分析。一個概念在其形成過程中，往往附帶著許多無關特征。因此教師應抓住重點，引導學生，把概念的實質，盡量減少乃至消除不利因素的干擾。

(1)講清概念的意義。a：教學約數，倍數，公約數，公倍數時，通過操作彩條，來理解概念的含義以及計算的方法。借助直觀的形象，可以加深對抽象概念的本質特征的認識。加強對易混的概念、計算方法的區分。例如：為了讓學生分清質數、因數與質因數的區別，質數和互質數的區別，要學生大量做練習；求最大公約數和最小公倍數的方法，要學生做對比練習。才能培養學生邏輯思維的能力。

(2)抓住概念中的關鍵字眼作分析。例如：估算就是對運算的結果作出粗略的估計，抓住“估”字，根據已知數據的最高位數字和最低位數字估算。根據已知數據的部分高位數據估算，利用四舍五入法進行估算，對于一些較復雜的乘法或除法，可以先把各個已知數四舍五入，變為近似數的整萬、整千、整百或整十數，就可以口算出結果的粗略值。

(3)抓住概念的內在聯系作比較。對于有內在聯系的概念要做好比較，加深學生對概念本質的理解。例如：分解質因數的概念，是一個數的“因數”是“質數”，這個“因數”就叫做這個數的“質因數”，把—個數表示成“質因數”的乘積形式，叫做“分解質因數”，這樣學生抓住了“分解質因數”的本質。注重實際應用概念，學習數學概念的目的是勇于實踐，因此要讓學生通過實際操作去掌握概念，升華概念。

三、(1)多角度考察分析概念。如：分解質因數的練習：60=2×3×2×5 6=2×3 28=2×2×7。通常用除法分解，把一個合數分解質因數，先用一個能整除這個合數的質數(通常從最小的質數開始)去除，得出的商如過是質數，就把除數和商寫成相乘的形式；得出的商如果是合數，就照上面的方法繼續除下去，直到得出的商是質數為止，然后把各個除數和最后的商寫成連乘的形式。學生通過以上訓練，對分解質因數會有一定的理解。

(2)對于容易混淆的概念，作比較訓練。例如：學生學習了約數、倍數、質數、合數、質因數、分解質因數、最大公約數、最小公倍數的概念以后作以下練習：

1、例10的公約數是2、5、10。

2、質數：一個數如果除了1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數，如：2、3、5、7。

3、—個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數，如：4、6、8、9、10。

4、每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式，其中每個質數都是這個合數的因數，叫做這個合數的質因數。如：60=2×3×2×5，2、3、5是60的質因數。

5、把—個合數用質因數相乘的形式表示出來，叫做分解質因數，如60=2×2×3×5。

6、即個數公有的約數，叫做這個數的公約數；其中最大的一個，叫做這個數的最大公約數，如：8和12的公約數是：1、2、4，其中最大的一個是4。

7、幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個叫做這個數的最小公倍數。如4和6的倍數有12、24、36等，其中最小的公倍數是12。

教師在設計練習的時候，對相似概念一定要抓住它們的聯系和區別，通過練習使學生真正掌握其判定方法和相互關系。對個別概念，要從產生的根源去考察。例如：“有余數的除法”的概念，可以從產生的根源去考察，教學時設計下列練習，讓學生體會余數的概念。如：把14個蘋果每4個分為一盤，分3盤，還剩2個，這里的2就是余數。14÷4=3(盤)??2個(蘋果)。

數學科學嚴謹的推理性，決定了搞好概念教學是傳授知識的首要條件。如果學生概念不清，必將會表現出思路閉塞，邏輯紊亂，對法則、定理的理解更無從談起，因此數學概念的教法應是數學教師長期探索的一個課

第二篇：小學數學概念教學的注意點

《小學數學概念教學的注意點》

小學數學概念教學的意義

1、數學概念是數學基礎知識的重要組成部分。

小學數學的基礎知識包括：概念、定律、性質、法則、公式等，其中數學概念不僅是數學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數學知識的基礎。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷、推理的過程。

小學數學是一門概念性很強的學科，任何一部分內容的教學（比如計算教學、解決問題的教學等），都離不開概念教學。

小學數學中有很多概念，包括：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統計初步知識的有關概念等。這些概念是構成小學數學基礎知識的重要內容。根據小學生的接受能力，小學數學教材中的概念表現形式各不相同，其中描述式和定義式是最主要的兩種表示方式。

定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，具體的做法是用原有的概念說明要定義的新概念，揭示的是一類事物的本質屬性。比如....描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述。一般借助于學生通過感知所建立的表象，選取有代表性的特例做參照物而建立。如：“我們在數物體的時候，用來表示物體個數的1、2、3、4、5??叫自然數”；“象1.25、0.726、0.005等都是小數”等。

在整個小學階段，由于數學概念的抽象性與學生思維的形象性的矛盾，大部分概念沒有下嚴格的定義；而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，盡可能通過直觀的具體形象，幫助學生認識概念的本質屬性。對于不容易理解的概念就暫不給出定義或者采用分階段逐步滲透的辦法來解決。因此，小學數學概念呈現出兩大特點：一是數學概念的直觀性；二是數學概念的階段性。在進行數學概念教學時，我們必須充分注意領會教材的這兩個特點。

2、數學概念是發展思維、培養數學能力的基礎。

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點，所以概念教學對培養學生的思維能力能起重要作用。沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養。例如，“含有未知數的等式叫做方程”，這是一個判斷。

在概念教學過程中，為了使學生順利地獲取有關概念，常常要提供豐富的感性材料讓學生觀察，在觀察的基礎上通過教師的啟發引導，對感性材料進行比較、分析、綜合，最后再抽象概括出概念的本質屬性。通過一系列的判斷、推理使概念得到鞏固和運用。從而使學生的初步邏輯思維能力逐步得到提高。的有關屬性進行判斷推理。

二、小學數學概念教學中應注意的問題

1、要注重數學概念的引入、形成與鞏固

數學概念的教學一般也分為三個階段：①引入概念，使學生感知概念，形成表象；②通過分析、抽象和概括，使學生理解和明確概念；③通過例題、習題使學生鞏固和應用概念。

概念的引入有四種：以感性材料為基礎引入新概念；以新、舊概念之間的關系引入新概念；、以“問題”的形式引入新概念；從概念的發生過程引入新概念。比如《百分數的意義》一課中是這樣引入入概念的……，《認識整萬數》是這樣引入入概念的……。

概念的形成有三種：對比與類比；恰當運用反例；合理運用變式。比如

今天的課中……

概念的鞏固有三種：及時復習；重視應用；注重辨析。如……

2、要把握好概念教學的目標，處理好概念教學的發展性與階段性之間的矛盾。

概念本身有自己嚴密的邏輯體系。在一定條件下，一個概念的內涵和外延是固定不變的，這是概念的確定性。由于客觀事物的不斷發展和變化，同時也由于人們認識的不斷深化，因此，作為人們反映客觀事物本質屬性的概念，也是在不斷發展和變化的。在小學階段的概念教學，考慮到小學生的接受能力，往往是分階段進行的。如對“數”這個概念來說，在不同的階段有不同的要求。開始只是認識1、2、3、??，以后逐漸認識了零，隨著學生年齡的增大，又引進了分數(小數)，以后又逐漸引進正、負數，有理數和無理數，把數擴充到實數、復數的范圍等。又如，對“0”的認識，開始時只知道它表示沒有，然后知道又可以表示該數位上一個單位也沒有，還知道“0”可以表示界限等。

數學概念的系統性和發展性與概念教學的階段性成了教學中需要解決的一對矛盾。解決這一矛盾的關鍵是要切實把握概念教學的階段性目標。如《認識整萬數》

因此，教學概念，既要重視概念的階段性，又要注意到概念發展的連續性，不要在一個知識段中把概念講“死”，以免影響概念的發展和提高，也不要把后面的要求提到前面，超越學生的認識能力；又要注意教學的連續性，教前面的概念要留有余地，為后繼教學打下埋伏。從而處理好掌握概念的階段性與連續性的關系。

3、加強直觀教學，處理好具體與抽象的矛盾

對于小學生來說，數學概念還是抽象的，他們形成數學概念，一般都要求有相應的感性經驗為基礎，而且要經歷一番把感性材料在腦子里來回往復，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，分出事物的主要的本質特征或屬性，這是形成概念的基礎。因此，在教學中，必須加強直觀，以解決數學概念的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾。

（1）通過演示、操作進行具體與抽象的轉化

（2）結合學生的生活實際進行具體與抽象的轉化

運用直觀并不是目的，它只是引起學生積極思維的一種手段。因此概念教學不能只停留在感性認識上，在學生獲得豐富的感性認識后，要對所觀察的事物進行抽象概括，揭示概念的本質屬性，使認識產生飛躍，從感性上升到理性，形成概念。

4、在概念的形成過程中，要讓學生積極參與，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。讓學生參與形成概念的分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，學生的學習積極性就會很高，而且對形成的概念記憶深刻，理解透徹。

5、建立概念系統。

在學生理解和形成概念之后，引導學生對學過的概念進行歸納整理，把有關的概念溝通起來，形成知識網絡，使其系統化，如《認識整萬數》以后的幾課時。

第三篇：小學思想品德課教學三注意

小學思想品德課教學三注意

摘要：小學思想品德教學是培養小學生文化素養、道德水平的重要課程。筆者結合多年的教學經驗，從三個方面淺談小學思想品德課應該注意的地方，為思想品德教學提供一份意見支持。

關鍵詞：小學;思想品德;教學

一、善于使用教材，與生活相結合

小學思想與品德教學的主旨就是貼近學生的實際生活，從生活中提取事件展開教學，達成教學目標，所以教師在進行思想品德課教學的時候要注意與生活相結合，善于使用教材，切忌脫離生活實際。例如在二年級《品德與生活》教材中《吃飯與穿衣》這一單元中，教材首先描述了吃飯的主要內容，介紹我們所吃的食材的來源和形成，與此同時介紹了糧食的來之不易，讓孩子們節約糧食。在“七色光”中，以擬人手法，介紹了食物的主要功能及給人們生活和身體帶來的幫助，然后在“游戲宮”中提出讓同學們做一個“插秧”的小游戲，感受農民伯伯的辛苦。這樣的活動，目的十分明確，就是想讓孩子們親自模仿農民干農活的方式，體會他們的辛苦，懂得節約糧食這個道理。課本還提出了讓學生給自己及家人選菜譜，懂得合理搭配膳食，以此引導孩子們在生活中不要偏食、不要浪費糧食。同時，書中還通過幾幅圖畫，展示不文明用餐的習慣，引導孩子們在生活中學會文明用餐，懂禮貌。這些教材，編得都很好，要注意結合學生實際用好。用的過程中，注意增刪，充分體現“用教材”，而不是“教教材”。

思想品德教學的課堂應該與生活相結合，課本的內容及老師教學的方式、方法都要與生活相結合。思想品德教學的課本十分活潑生動，沒有過多的文字介紹與大篇幅的文字說明，更多的是生動的圖畫以及一些真實的照片。在用好這些內容的同時，要注意結合學生實際讓學生多說，充分說、充分議身邊事，從中明晰到底該怎么看待、怎么做。像教材中所呈現的學生吃飯的不文明現象，讓學生知道這些吃飯的習慣不好，需要改正，可是如何改正，什么樣的吃飯習慣才是好的吃飯習慣，才是問題的關鍵所在。所以作為教師應該對學生進行深入引導，讓學生在思考的基礎上充分議，在教師的引導中進一步建立正確的觀念，以此體現小學思想品德課程應有的價值。

二、從細微處入手，讓學生學會觀察生活

小學思想品德教學是以日常生活的主要內容為教材基礎的，課本知識主要來源于生活，要想充分調動學生學習的積極性，除了對知識的講解，還要努力觀察生活，調動學生對生活的感知、體驗的積極性。只有將教學與生活相結合，從細微處入手，才能提高他們對生活的觀察能力，才能從根本上增加學生的生活閱歷。但是，個體具有差異性，每個學生也都有對生活的不同看法，這不僅與學生的年齡層次有關系，同時與學生的生活閱歷、個人經驗也有著巨大關系。例如，低年級的學生天性活潑好動，對于生活的觀察總是想象大于實際，他們對于生活的認識比較夢幻。而高年級的學生，隨著年齡的增長，他們對于生活的觀察則更加細致，開始注意觀察每個環節的主要變化和形成狀態。所以，教師在進行《品德與生活》、《品德與社會》課教學時，要根據學生的年齡層次以及實際情況，妥善安排教學內容，對于不同的學生要進行有針對性的指導，指導學生細心觀察、多角度、多方面觀察。讓他們在細心觀察生活中養成良好習慣。

同時，要讓學生善于提出問題，善于從多個方面感受生活。教學中，要善于與學生進行交流互動。通過彼此之間的交流，提出對生活的看法，不斷完善學生觀察生活的內容和方式。例如在《小區生活》這一教學內容中，教師就有必要注意引導學生觀察小區的主要建筑和各方面的生活設施等，如小區的物業公司、商店、小區附近的學校等，通過觀察小區的設施讓學生展開交流，自己日常是如何在小區生活，小區的設施給自己的生活帶來了什么樣的便利等。在交流中，進一步感受細心觀察生活的重要性，感受生活中人與人之間、人與環境之間密切聯系。

三、重視實踐指導，讓學生在道德實踐中感悟與提高

思想品德教育的核心任務就是培養學生的思想和道德水平。這就需要教師在進行思想品德課的教學中，注意選擇適當的教學方法，根據教材的安排，結合學生實際，進行知識的講解和滲透，同時注意培養學生理解問題、分析問題的能力，培養學生創造思維。老師在進行教學的時候，不可以盲目地去束縛學生的思想，要讓課堂變得多樣化，讓學生結合自己所學的知識，靈活解決現實生活中所遇到的實際問題。學生的一些認識和新接受的道德觀念在生活中是否能得到廣泛認同，這是小學生思想認識與現實生活實際之間的主要矛盾。小學生思想比較單純，在現實生活中使用這些道德思想，有時候會碰壁，從而產生消極的心理，對思想品德課所學產生不信任的感覺，因此，教學中要注意對問題進行具體分解，要鼓勵學生去生活中嘗試遇到問題怎樣做，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，在五年級《品德與社會》中關于誠信的認識，有這樣一個提問：“大家都愿意做一個誠實守信的人，那么我們在與人交往的時候，怎樣才能讓對方相信自己，愿意與自己相處？”筆者先讓學生小組討論，然后班級交流，之后，筆者才對學生們的看法進行全面的整合，然后讓學生進一步實踐。這一過程中，所有孩子都在成長。

所以，筆者認為，在進行小學思想品德教學的過程中，注意教材與現實生活相結合，注重從細微處著手培養學生觀察生活的能力，重視在實踐指導中培養學生的道德實踐的能力，方能更加有效地發揮思想品德課程對學生道德認識和道德實踐的的重要指導性作用。（作者單位：重慶市北碚區文星小學）

參考文獻：

[1]翟繼紅;思想品德課課改教學中的幾點思考[J];成功（教育）;2011年02期

[2]周長青;淺談小學思想品德課中的過程評價[J];大連教育學院學報;2007年03期

[3]郜春花;多媒體技術發展下思想品德教學如何整合[J];改革與開放;2011年08期

第四篇：藥店管理“三注意”

藥店管理“三注意” 藥店管理“三注意”
藥店管理 藥店管理“三注意” 管理 心罰”不傷及店員“皮肉”，卻用冷落的方法對店員心理施壓。雖沒有棍棒之硬，但對員 工造成的負面影響卻遠遠大于“棒棍教育”。因為它傷害的是店員的自尊心、自信心，容易導 致店員產生“破罐子破摔”的心態，不利于店員的身心健康和店長與店員之間真誠的交流。近日筆者下班路過某菜市場，在該市場門口張貼著這樣一張“溫馨提示”：“門前禁止停放自 行車，違者給車胎放氣。”這則告示看后讓人哭笑不得。留心觀察一下，其實在我們生活中，一些類似“以錯制錯”的事情屢見不鮮，有人美其名曰“以毒攻毒”。這不由得讓筆者聯想到 在我們的藥店管理 藥店管理中，也經常會發生這樣的事情，值得管理層注意。藥店管理 有些藥店店長，為了管理好手下那些不是很服管的“刁鉆”店員，習慣于用一些“土辦法”，雖 然當時讓犯錯的員工受到了懲罰，但并沒有從思想上幫助這些犯錯的員工認清錯誤的本質，反而會讓員工滋生逆反的心理。B 藥店要求嚴格，按照公司指示，門店貨架必須一塵不染，藥品擺放要整齊，店員在工作中 要盡量做到從高到低的陳列要求。如果在檢查中衛生、陳列不合格，店長就要受到嚴厲的懲 罰。于是，該店長便將門店的衛生區重新劃分，落實到人，如果有店員的工作沒做好，讓她 受到牽連，那么一樣要受到店長的懲罰。之前門店的衛生都是由實習生來做，老店員沒有主 動性，而且表現比較懶散。這不，前幾天該店長就因為門店衛生不合格被公司扣了 50 元。店長左手接到公司的罰單，右手便給在檢查中被發現問題的外用區小劉開了 50 元罰單，認 為這次自己被罰錢就是小劉惹的禍，罰她應該。同時還警告小劉如果再做不好，以后將加大 處罰力度。沒想到小劉對此并不在乎，區區幾十元的罰款算得了什么？多賣幾張單的提成就 賺回來了。藥店管理是一門學問，宜疏不宜堵。店長要想帶好手下的兵，先要提高自身修養，以規章制 藥店管理 度為依據，既要從嚴管理，又要以情帶隊。店員犯了錯誤，在對其批評甚至懲罰的同時要注 意引導教育，批評時先要入情入理地分析原因，懲罰的方式和程度要適當，要讓店員心服口 服，這樣才能贏得店員的理解，對以后的工作才有幫助。近日，某連鎖藥店要求所有門店的店長去總店觀摩。在觀摩的過程中大家發現，該店店長對 一名員工的態度十分冷淡。有幾次這名員工找店長反映問題時，她都是愛理不理的樣子，使 這位店員變得畏畏縮縮，一臉惶恐。經過了解才知道，這

名員工叫小孫，原來前幾天在工作 中他犯了點錯誤。當時正趕上門店搞活動，公司要求活動期間任何員工都不能請假。小孫卻 在活動的第二天就給店長出了難題，因為這天小孫的奶奶正好是六十大壽，他看到前一天雖 然藥店搞活動，但是顧客并不多，覺得店里人手也夠，少自己一個應該沒有大問題。他知道 和店長請假肯定不會放行，于是便和店長助理懇求了一番并得到了“通行證”。店長知道后很 不高興，覺得這個店員沒把自己放在眼里。于是便用這種冷淡的態度，讓小孫自己反省。類似這位店長的做法，有人把它稱作“心罰”，是針對“體罰”而言的。這種“心罰”不傷及店員 “皮肉”，卻用冷落的方法對店員心理施壓。雖沒有棍棒之硬，但對員工造成的負面影響卻遠 遠大于“棒棍教育”。因為它傷害的是店員的自尊心、自信心，容易導致店員產生“破罐子破 摔”的心態，不利于店員的身心健康和店長與店員之間真誠的交流。所以，店長在藥店管理 藥店管理 中必須慎用“心罰”，應對店員的錯誤加以指導，促其改正。抱著“不冷落、不放棄”的態度，對店員多些關心，多些引導，效果肯定會好得多。某藥店店員小李是個活潑可愛的女孩子，特別喜歡唱歌。一有空閑時間，她就不忘哼兩句。店長每次聽到她唱歌時都免不了批評她幾句：“精力旺盛就去拿起書本學習，別整天瘋瘋癲 癲的不務正業。”漸漸地，活潑開朗的小李變得悶悶不樂了。不久，該店更換了一名店長，聽說這事后，主動在店里提議組建一支文藝小分隊，還讓小李

當了隊長。在小李的帶領下，幾名有較好文藝細胞的年輕店員可高興了，經常利用晚上空閑 的時候在藥店門口進行文藝表演，吸引了不少顧客的目光。新店長這一舉動，不僅把小李的 積極性調動起來，還使得全店上下都有了生氣。在前不久由區文化局組織的“五一群眾文藝 匯演”中，這支文藝小分隊還代表公司參加演出并獲了獎。參加匯演回來后，小李被上調到 了公司總部，聽說總經理還有要她組建公司歌舞團的想法。在一些店長的眼里，有個性的店員就是愛出風頭。有句話說得好：“一個人的個性太明顯了 就變成了毛病。”為此，這些店長每每遇到個性鮮明的店員時都會對她們橫加指責。這樣的 做法不僅不利于店員身心的成長，也會嚴重影響店堂氣氛和團隊建設。個性，常常是一個人 性格愛好的反映，對店員的個性進行正確的引導，為他們提供展示的舞臺和機會，不但不會 出“亂子”，還能夠調動店員的工作積極性，促進藥店的團隊建設和文化建設。當然，對于一 些店員身上的不良

第五篇：房屋改造三注意

房屋改造的“三注意”

隨著社會人口數量越來越多以及經濟的高速發展，很多人都面臨一個嚴峻的問題，就是住房問題，但是居高不低的房價讓許多人對于新房望而卻步，對于有老房子的人而言，老房子的破，舊，安全隱患和舒適度等等問題也是令人煩惱，所以面對高額的房價，還不如考慮舊房翻新，這樣既減輕了生存壓力也滿足了一些人想要換一種環境的美好期許。舊房翻新會使整個空間煥然一新，和新家的感覺是一樣的，很多人會疑惑什么是舊房翻新，舊房翻新到底應該注意什么呢？下面大家一起來了解一下吧！

主體建筑要注意

建筑主體的改造常出現在空間重新規劃的情況下,進行建筑主體的拆改時必須要確保施工安全,對于“磚混“結構的建筑,凡是預制板墻一律不能拆除,不能開窗。特厚度超過24厘米以上的磚墻，一般都屬于承重墻,不能輕易拆除和改造。承重墻承擔著樓盤的重量維持著整個房屋結構的力的平衡。如果拆除了承重墻,破壞了這個力的平衡,造成的后果恐怕是沉重的、哪個業主都無法承擔的生命的威脅。

電路施工要注意

電路設計要多路化,做到空調、廚房、衛生間、客廳、臥室、電腦及大功率電器分路布線;插座、開關分開,除-般照明、掛壁空調外各回路應獨立使用漏電保護器;強、弱分開,音響、電話、多媒體、寬帶網等弱電線路設計應合理規范。

墻面施工要注意

墻面施工是需要注意的一點。老墻面在翻新前一定要做墻面的基層處理,盡量鏟除原始墻面,通過重新找補和基層處理,再刷乳膠漆才能保證新墻的牢固。

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