第一篇：北師大小學語文四上第十二單元(風雪)

瑞雪圖

第一課時

學習要點：

整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時；

三、下雪后；

四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學習要點：

理解課文內容，學習朗讀技巧。

一、舊知導入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）、學習課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學習課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學習課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業：根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

下雪的早晨

[教材分析]

這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。

[教學要求]

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

[教學重點]

通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。

[教學準備]

錄音機、音樂磁帶、課件

[教學過程]

一、談話導入

同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。

要求：認真聽，詩歌講了什么內容？

（作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）

3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）

4、指名試讀，學生進行互評。

（教師要注意學生評價方法的指導。）

5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。

6、教師范讀2.3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

（讓學生在閉眼想象中身臨其境。）

7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么？

（引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。）

8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？

（引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。）

9、教師播放課件（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

（鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。）

11、指導朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢？在小組中試讀一下。

12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。）

13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？

（學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）

14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

（引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。）

15、進行習作指導。

同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？

（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）

17、進行背誦比賽。

（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？

（抓住一定的順序。）

（2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。

（3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。

18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？

（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）

19、讀完了這篇課文，你學到了什么？

（引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）

[作業超市]（任選一項作業帶回家。）

你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？

1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設計]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白

小孩天真、活潑

喜悅和期盼

語文天地十二

第一課時

我的摘錄筆記讀一讀

一、我的摘錄筆記。

1、總結近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學。

2、交流摘錄筆記。

（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學習別人的優點。

（2）幫助同學查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。

（3）把檢查的結果告訴同學。

二、讀一讀。

1、讀詩句。

2、介紹全詩。《白雪歌送武判官歸京》、《雪梅》。

3、領會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。

4、抄寫詩句。

第二、三課時

暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。

出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。

小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。

全班匯報。

1、一組派代表匯報。大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。

（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。

整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

第四課時

開卷有益 深山風雪路

教學要點：

1、理解課文。

2、學會自學的方法。

教學過程：

一、課前談話，交代學習目的。

今天，我們學習《深山風雪路》這篇文章，這篇文章的學習主要依靠同學的自學，二、默看課文，弄懂生字詞。

1、學生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。

2、查字典或找同學老師解決生字詞的問題。

三、理清脈絡，理解課文。

1、出示思考題：

（1）課文寫了誰，一件什么事？

（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。

2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。

3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學。

四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。

五、總結學法，舉一反三。

剛才我們自學時經歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長？

第五課時

開卷有益 雪

教學要點：

1、通過自讀課文，能大概了解文章的內容，找到有用的信息。

2、體會運用古詩、民間諺語的妙處。

教學過程：

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

3、分小組匯報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。

第六、七課時

筆下生花 寫學期總結

教學要點：

1、學寫學期總結。

2、對自己本學期的情況作一個實事求是的回顧。

教學過程：

一、看例文，明白什么是學期總結。

1、學生看例文，說說它和我們平時見過的文章有什么不同。

2、總結：

（1）內容比較單一；

（2）沒有對過程的描述；

（3）分條列出。

二、指導總結的寫法。

1、專題總結和綜合性總結。

2、突出學期的概念。

3、想一想，自己本學期在哪一方面或哪幾方面進步最大，確定寫的內容。

4、分析自己為什么會有進步或做過哪些努力，取得了什么經驗，分條列出。

5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標等。

三、寫總結的格式。

四、動筆寫總結。

五、交流自己的總結，師生評議。

六、謄寫總結。

第二篇：北師大小學語文第十二冊第一單元教案

北師大版語文第十二冊第一單元教案

樂趣

《養花》教學設計 設計理念

在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。

設計特色：自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認識。教學流程及設計意圖

一、自讀課文，共商教學目標

運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。

其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。

1．生字新詞的教學目標；

2．編寫課文提綱的目標；

3．理解作者情感的目標；

4．理解詞句的目標；

5．背誦、造句的目標。

二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標

（一）生字新詞教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；

循環──調節──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯理解。

（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。

1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據。

2．討論段意，深究課文內容。

（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文后討論或辯論，使學生讀懂課文內容。

如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）

B．我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）

引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為后三句分別敘述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話的內在意思）。

又如第二段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。

B．我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合并，并提醒學生組織好語言）。

3.總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關系，較全面地、通順地寫出每段的段意。

三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。

朗讀最后一段，讓學生說說自己的想法，鼓勵學生敢于發表自己的想法。如：

──作者的總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。

──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。

引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）

四、嘗試背誦。

五、完成提綱。總結列提綱的方法。

六、布置小練筆。

你有什么愛好？

（如集郵、養花、養魚、書法、圖畫??）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。

《古詩二首》教學設計

教學目標：

1．學習本課11個生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）（二）；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

第一課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

教學目標

了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：1 點面結合動靜結合三、練習：

1、朗讀詩歌

2、背誦并默寫詩歌

四、小結：

詩歌的朗讀

詩歌內容的理解

詩歌的寫法

五、作業：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預習《山中雜記》

《 山中雜記 》

教學目標：

1、研讀重點語段，提高分析能力

2、深入領會作者的博愛思想

3、學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人 教學重點 對語段的賞析 教學難點 作者博愛思想的體現 教學過程 一、復習導入

在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？

（溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛）

作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？（鳥）好這節課我們就從此入手來體會作者的思想。二、閱讀感知

1、指名讀寫鳥的語段，其他同學思考

（1）這幾段文字分別寫了什么內容？

（2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？ 2、學生回答問題師生共同矯正進而明確。

（1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。

（2）生暢所預言如：

A 我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）

B 我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。

C 我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。D 我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

F 我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。3、師小結

同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？

評論明確（1）作者善于觀察（2）作者擁有一顆豐富的愛心。4、師述：

作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。

具體語句（略）

5、下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。

具體語句（略）、那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？

生討論做答，進而明確：

尊重 關心 欣賞動物以平等的態度來對待動物的。三、拓展延伸、你身邊的人是怎樣對待動物的？

生談、你學習本文后感到應怎樣對待動物 ？

生說自己的收獲 四 歸納總結 五 布置作業

板書設計： 山中雜記

馬 溫馴

狗 馴良 尊重動物

貓 活潑 關心動物

鳥 快樂 欣賞動物 蟲 可愛

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設計：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

《美猴王》教學設計

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

設計思路：

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養口頭表達能力。

課前準備：

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學過程：

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

《綜合活動１》教學設計

活動目的：

1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

單元后記：

已閱

語文科組 一周二

第三篇：北師大四年級上冊語文第十二單元教案

課題：瑞雪圖

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解雪天的美麗景色，懂得瑞雪豐年的道理，體會作者表達的喜悅之情。教學重點：

了解雪中、雪后的美麗景色，懂得瑞雪豐年的道理。教學難點：

學會在描寫中表達自己真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅之情。教學準備： PPT 教學過程：

第一課時

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂 咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

/ 10

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時；

三、下雪后；

四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。板書設計：

瑞雪圖 雪前： 雪中： 雪后：

作業布置： 有感情地朗讀課文。教學反思：（紅色筆書寫）/ 10

第二課時

一、舊知導入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）、學習課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學習課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的咯吱聲與人踩在雪地上發出

/ 10

“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。

（板書：景美人歡）

（四）、學習課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1、說說你學了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、課堂小結： 板書設計：

瑞雪圖

雪前：陰--風--雪 雪中：又急又大

雪后：壯麗

聯想：瑞雪豐年 作業布置：

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》 教學反思：（紅色筆書寫）/ 10

課題：下雪的早晨

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

3、展開豐富的想象，體會詩歌的意境，增強學生對詩歌的理解。教學重點：

通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。教學難點：

4、展開豐富的想象，體會詩歌的意境，增強學生對詩歌的理解。教學準備： PPT 教學過程：

第一課時

一、了解作者。

學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。

二、讀詩。

1、教師范讀。學生注意正字音。

2、學生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？

（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）

（3）試著背誦第一小節。

2、學習第二、三小節。

（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？

/ 10

（2）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（4）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。

（5）自己再讀這兩小節。（6）同桌互讀，互評。（7）全班齊讀。

四、背誦全詩。板書設計：

下雪的早晨

下雪 夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）作業布置： 背誦詩歌

教學反思：（紅色筆書寫）/ 10

第二課時

一、出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。全班匯報。

1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。板書設計：

下雪的早晨

下雪 夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）作業布置：

仿照詩歌寫一篇描寫雪的文章。教學反思：（紅色筆書寫）/ 10

課題：語文天地(十二)

教學目標：

1、學會我的摘錄筆記里的內容。

2、學習古詩《江雪》。教學重點：

學會我的摘錄筆記里的內容。教學難點： 理解古詩《江雪》。教學準備： 字詞卡 教學過程：

第一課時

一、我的摘錄筆記。

1、總結近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學。

2、交流摘錄筆記。

（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學習別人的優點。（2）幫助同學查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。（3）把檢查的結果告訴同學。

二、讀一讀。

1、讀詩句。

2、介紹《江雪》全詩。

3、領會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。

4、抄寫詩句。

三、課堂小結： 板書設計：

語文天地 我的摘錄筆記 《江雪》

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作業布置： 背誦古詩。

教學反思：（紅色筆書寫）

/ 10

第二課時：

一、課前談話，交代學習目的。

今天，我們學習《深山風雪路》這篇文章，這篇文章的學習主要依靠同學的自學。

二、默看課文，弄懂生字詞。

1、學生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。

2、查字典或找同學老師解決生字詞的問題。

三、理清脈絡，理解課文。

1、出示思考題：

（1）課文寫了誰，一件什么事？

（2）課文哪些地方最讓你感動？你要推薦哪些詞語或句段。

2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。

3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學。

四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。

五、總結學法，舉一反三。

剛才我們自學時經歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長？板書設計：

語文天地 《深山風雪路》

作業布置：

摘錄并默寫文中的好詞好句。教學反思：（紅色筆書寫）/ 10

第四篇：北師大二年級語文下冊第十二單元教案

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

第十二單元：小英雄

歌唱二小放牛郎

教學目標：

1、認識15個生字，正確書寫10個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

3、培養學生小組合作意識和想象能力。

4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。

教學重、難點：

重點：易錯字較多，培養學生獨立識字能力。

難點：從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。教學設計：

通過朗讀感受日寇的殘酷，感悟英雄的悲壯。教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、導入

老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學

1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。

2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

3、自檢識字情況。

（二）識字

1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚

2、小組合作識字。

3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

4、交流識記方法。

（三）寫字

1、示詞語，討論加點字應注意什么。

玩耍、危急、含著、染紅

2、示范書寫。觀察摹仿。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

3、獨立書寫。自檢互評。

4、同桌聽寫，鞏固記憶。

（四）交流

1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

2、小組討論，交流所得。

3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂朗誦。

這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

第二課時 教學過程：

（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（二）交流

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。

3、談一談你學習了這一課的收獲。

4、學習在閱讀中聯想。

見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。

（三）練習

1、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。

3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

英勇地

犧牲

王二小

在山間

4、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。

（1）我把蘋果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了。

引敵入圈

（四）、本課作業

1、抄寫生字，2、練習

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1）、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住 2）、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。3）、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

英勇地

犧牲

王二小

在山間 4）、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。

1、我把蘋果洗給別人吃。

2、媽媽把飯做好了。

板書設計：

歌唱二小放牛郎

英雄

被敵殺害

教學反思：

歌聲 教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會歌聲是怎么幫助人們獲救的。教學重、難點：

重點：認識本課14個生字，會寫6個生字。難點：能夠正確、流利地朗讀課文。教學設計：

講練結合 教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入

同學們你們喜歡唱歌吧？聽著歌聲你們的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿十歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲。讓我們一起來學習這個故事吧。

二、新課

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1、自學

（1）自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂得問題可以向小組的其他同學請教。

（2）同桌互讀，糾正字音。

（3）小組分段練讀，注意糾正字音。（4）指名分段讀。

2、識字、寫字。

（1）小老師領讀詞語。（2）搶答讀字。（3）交流識字方法。（4）書寫。

3、指導書寫。

（1）觀察容易出錯的字。

（2）指導書寫幸，下面是羊少一橫。昂與迎比較。聚的第十筆試豎。（3）學生讀讀寫寫。

4、交流。

（1）讀第一自然段，想象夜晚，海上，落難在大海中的情景。

（2）理解掙扎，筋疲力盡的意思。

（3）朗讀。學習第四自然段。讀出遇難人被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結：航船遇難不是偶發事件，但也不是人人都能遇到的。對以一個成人都做不到的事情，一個不滿十歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

三、作業。

1、寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、創設情景。

黑暗中，海風呼嘯，大海中行駛著一搜巨大的游輪，船艙里人們盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經筋疲力盡，再也沒有力氣繼續游了......此時此刻，你心里有什么感受？

二、精讀課文，體會領悟。

1、讀第一自然段，體會馬金納絕望的心情

在這時，情況發生了什么變化？輕聲讀第二自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？

2、課件演示：馬金納頓時渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

從馬金納親身體驗中想象：他聽到歌聲后的感受，從而理解詞語力量，拼命的含義。

3、默讀3、4自然段。

是誰的唱歌，她為什么這樣做？大家為什么感激她？

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

小組交流。

三、誦讀。

從表示小姑娘動作的詞語中，體會她的樂觀、鎮定和勇氣。

她一次又一次的從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。讀課文，想象假如沒有歌聲會怎樣？ 這個小姑娘給你留下了什么印象？ 交流：平時你遇到危險會怎么樣？

四、小結。

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態度，鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終身的精神財富，把故事講給家人聽，交流你們的體會。

五、作業。書寫生字。板書設計：

歌聲

小姑娘 救大家

勇敢 樂觀 教學反思：

江凡

教學目標：

1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯系。

2、正確、流利地朗讀課文。能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。教學重、難點：

重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

難點：在閱讀中展開聯想。教學設計：

在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

二、談話激趣、導入新課。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

1、朗讀課文，初步感知。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一自然段。

指導：介紹江凡生活的背景，有何作用。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字，指導書寫。

六、布置作業

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字。

2、繼續搜集火災中自救的方法。

第二課時 教學過程：

一、復習導入、整體感悟

師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、2、師：通過上一節課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

（1）、畫一畫表現江凡的句子

（2）、讀一讀表現江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

學生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學生畫詞語、交流

（4）質疑

師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

（5）讀一讀

師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結學習方。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

過渡：

師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

2、品讀火災中人們表現的句子。

（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報交流

（3）引一引：

師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

（4）讀一讀

指讀、評價讀、范讀、女生讀

3、交流火災情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續合作學習描寫火災的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

（2）匯報交流。

（3）引導想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災的課件

4、總結課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

（1）學生交流

（2）感情朗讀表現江凡的句子。

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發情感

師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1、學生自由表達

引導學生結合生活實際，舉出例子談感受。

2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業：

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

板書設計：

江凡

爸爸

教育

江帆———火中救人 學校 英雄

自己------鎮靜 教學反思：

語文天地

教學目標：

1、熟讀課文內容，能根據小英雄的精神合理推測解決問題的方法。

2、能夠獨立閱讀課文，自主識字。

3、學會借助聯想了解新知識。教學重、難點：

重點：熟讀課文內容，能根據小英雄的精神合理推測解決問題的方法。難點：能夠獨立閱讀課文，自主識字。教學設計：

講練結合 教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

教學過程：

一、聽寫詞語。

1、反復誦讀，熟記詞語。

2、聽寫詞語，同學之間相互檢查。老師告知學生注意檢查三點：（1）檢查寫對了沒有。（2）檢查寫得好不好。（3）檢查寫字習慣好不好。

3、再讀詞語，加深記憶。

二、讀一讀，注意逗號和句號。

1、讀讀這段文字內容，注意哪些地方加了逗號，哪些地方加了句號。

2、根據你的觀察，互相說說一個句子寫到什么地方才算一句話，該加句號。

三、想一想，說一說。

1、教學前兩段。

復述課文，想想小兒該怎么辦？小姑娘又該怎么辦？ 把自己的想法寫下來，相互交流，批改。把修改好的句子抄在課本上。

2、學習最后一段。小組討論：該怎么辦? 全班交流，評出最好的主意，寫下來，大家一起修改，再抄下來。

第二課時

教學過程：

一、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

1、熟悉課文，感受王二小的英雄氣概。

2、學生講講王二小的故事。

3、學會借助聯想了解新知識。

二、讀一讀 《比利時的于連》

1、通讀短文，自學生字。

2、再讀短文，讀懂大意。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

3、小組合作，解決生字。

4、朗讀比賽。

5、講講于連的故事。

三、學習在閱讀中聯想。

引導學生在學習課文時學會聯想相關的內容，了解新知識。

板書設計：

英 雄 講英雄故事 體會英雄精神

你還知道哪些英雄？

教學反思：

第五篇：北師大語文第十二冊1-4單元文學常識

1~4單元文學常識 1~4單元文學常識

1、《養花》的作者

1、《養花》的作者，著名作家，原名，字。老舍作品中的代表作有《》字。老舍作品中的代表作有《》《》《》《》等，獲得《》《》《》等，獲得“”稱號。“”稱號。

2、《四時田園雜興》作者是，2、《四時田園雜興》作者是，大部分反映，《四時田園雜興》共作了首。大部分反映，《四時田園雜興》共作了首。

3、《山中雜記》作者是代著名作家，原名。

3、《山中雜記》作者是原名。她為做了很多作品，如《》《》等。本文是《山中雜記》中第篇的節選。《山中雜記》是作者留時所寫。

4、《長城贊》的作者，是我國研究的專家。萬里長城，始建于時期，為了。長城東起，西至，全長里，所以稱為“萬里長城”。

5、《索橋的故事》作者，字 代著名作家，主要作品有《》、《》《》《》《》。

6、《我站在鐵索橋上》作者代作家，作品反映 和的生活。本文所指的鐵索橋就是上的，1935年5月，紅軍經過這里。

7、《你，浪花的一滴水》作者是代

8、《金色的魚鉤》所講的故事發生在___________________的時候。

9、《白衣天使》主人公______________，是_________國人，她開創了現代護理事業和現代護理教育。她位戰地護理事業做出了卓越的貢獻，戰士們曾親切地稱她為“_____________”。為了紀念她，定_______月________日為“國際護士節”。

10、《野草》作者《野草》寫于 時期。

11、《琥珀》中的琥珀是

12、《蝶戀花 答李淑一》作者是

她為做了很多作品，如《》《》等。本文是《山中雜記》中第篇的節選。《山中雜記》是作者留時所寫。

4、《長城贊》的作者的專家。萬里長城，始建于時期，為了。長城東起，西至，全長里，所以稱為“萬里長城”。5、《索橋的故事》作者代著名作家，主要作品有《》、《》《》《》《》。6、《我站在鐵索橋上》作者代作家，作品反映和的生活。本文所指的鐵索橋就是上的，1935年5月，紅軍

7、《你，浪花的一滴水》作者是代

8、《金色的魚鉤》所講的故事發生在___________________的時候。

9、《白衣天使》主人公______________，是_________國人，她開創了現代護理事業和現代護理教育。她位戰地護理事業做出了卓越的貢獻，戰士們曾親切地稱她為“_____________”。為了紀念她，定_______月________日為“國際護士節”。

10、《野草》作者家。《野草》寫于時期。

11、《琥珀》中的琥珀是

12、《蝶戀花 答李淑一》作者是