第一篇：2018年秋部編人教版八年級語文上冊教案：14 《白楊禮贊》

白楊禮贊

【預(yù)習(xí)提示】

1．自主閱讀，了解文章大意。

2．積累有關(guān)“堅強不屈和團結(jié)向上”的名言。3．完成基礎(chǔ)知識(生字詞、作家作品等)的自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標】

1．把握文章內(nèi)容，理解“不平凡”的多層含義。

2．理解象征、對比等手法的作用，把握文章是如何從低潮向高潮層層推進的。3．培養(yǎng)團結(jié)互助、堅強樂觀的情感。【教學(xué)重點和難點】

1．了解白楊樹的外形及內(nèi)在氣質(zhì)。2．理解白楊樹的象征意義。【評價任務(wù)】

1．通過速讀課文，能概括課文大意。

2．品讀課文中精彩的描寫語句，把握行文線索。3．合作探究，掌握象征、對比等手法及其作用。4．聯(lián)系生活實際，感悟做人真諦。【教學(xué)過程】

一、觀賞圖片，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)投影展示白楊樹的圖片。

①學(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)等；②學(xué)生展開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；③引出茅盾的《白楊禮贊》。

二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(預(yù)習(xí)檢測)(活動一)1．生字詞。2．作家作品。

3.展示課前收集有關(guān)“堅強不屈和團結(jié)向上”的名言佳句。

三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))（活動二）學(xué)習(xí)任務(wù)：概括文本內(nèi)容，分析“禮贊”與“不平凡”。問題1：用簡潔的語言概括本文主要內(nèi)容。問題2：文章是怎樣描寫白楊樹的形象美的？ 問題3：文章是怎樣描寫白楊樹的氣質(zhì)美的？ 評價方式：教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合。

四、細讀課文精彩段落，感知白楊樹的精神品質(zhì)(合作學(xué)習(xí))（活動三）學(xué)習(xí)任務(wù)：分析對白楊樹的描寫，概括總結(jié)象征和對比手法的作用。

教師指導(dǎo)語：通過閱讀課文，我們了解了本文內(nèi)容，感知了“不平凡”的內(nèi)涵。那么，作者是怎樣描寫的呢？讓我們來具體分析象征和對比手法的作用。

問題：認真閱讀課文，找出描寫白楊樹精神品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，揣摩象征和對比手法的作用，有感情地朗讀相關(guān)語句。

(溫馨提示：請多名學(xué)生找到反復(fù)出現(xiàn)的表達作者情感的關(guān)鍵詞句，并有感情地朗讀相關(guān)語句。)師生共同評價。多媒體顯示相關(guān)語句，重點指出關(guān)鍵詞句。

(溫馨提示：文中有兩類關(guān)鍵詞句：一類是描寫白楊樹的關(guān)鍵詞句；一類是禮贊白楊樹的關(guān)鍵詞句。朗讀這些重點詞句時，可以通過輕重緩急的語氣、語調(diào)來體現(xiàn)自己對文章內(nèi)容的理解、把握。)教師小結(jié)：

白楊樹的精神品質(zhì)：樸質(zhì)、堅強、力求上進、團結(jié)。

五、品讀課文學(xué)技法，象征、對比要記牢(合作探究)（活動四）學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>

教師指導(dǎo)語：一篇成功的散文，不僅要有精湛、完美的語言，還要有獨特的寫作技巧。下面我們一起分析本文的寫作技法。

出示探究問題：

探究問題1：作者在禮贊白楊樹的“不平凡”時，是怎樣揭示白楊樹的象征意義的？ 明確：課文第七段，連用四個反問句，構(gòu)成一組排比，揭示出了白楊樹的象征意義。第一個反問句啟發(fā)人們思考人與白楊樹的聯(lián)系；第二個反問句肯定白楊樹的不平凡品質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三個反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強不屈的抗日軍民；第四個反問句指出白楊樹象征敵后抗日軍民的精神和意志。

探究問題2：文章的結(jié)尾用“楠木”與“白楊樹”作對比進行議論，有什么作用？ 明確：對看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人表示憤慨鄙棄之情，深化主題。以昂揚的調(diào)子高聲贊美白楊樹，結(jié)束全文，與開頭呼應(yīng)。

(溫馨提示：小組合作、交流，學(xué)生通過自己對課文的理解，各抒己見，談?wù)勛约簩Υ藛栴}的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后舉手回答，教師或同學(xué)給予評價。)學(xué)生活動：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評價。

小結(jié)： 本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實踐，鞏固練習(xí)。

1.請根據(jù)你的積累，聯(lián)系生活實際，也寫一篇散文，寫一種植物，要求用上象征和對比的寫作方法。

2．完成相關(guān)練習(xí)。【板書設(shè)計】

??干——筆直、絕無旁枝——正直?外部形態(tài)???枝——一律向上、緊緊靠攏——團結(jié)

?分??葉——片片向上——進取白楊禮贊? ????皮——光滑、淡青色——樸質(zhì)

努力向上?????參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)??倔強挺立????不折不撓??

總——力爭上游

第二篇：八年級語文《白楊禮贊》（模版）

白楊禮贊

茅盾

學(xué)習(xí)目標

１．在學(xué)過比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

２．理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設(shè)有中國特色的社會主義。３．重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

第一課時

導(dǎo)入新課：

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

（一）簡介作者和時代背景。

在初一的時候，我們讀過茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。

《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，１９４０年３月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

自學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)

粗讀全文。初步解決以下問題

1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。

全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

品讀課文，思考以下問題

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落。

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

2、作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

第8段告訴我們贊美白楊樹的原因： 我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

3.白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 可以引導(dǎo)學(xué)生細讀課文第7、8段。

明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

疑難探究

本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復(fù)用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹中的偉丈夫”設(shè)喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。

課堂作業(yè)

找出你喜歡的段落用自己的方式讀一讀

第二課時

1． 基礎(chǔ)知識：了解什么是象征手法

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問：為什么作者要采用象征手法？

因為作者在國統(tǒng)區(qū)，不能直言贊美根據(jù)地，謳歌共產(chǎn)黨

自學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)：

（１）第一部分與題目的關(guān)系。

開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。（２）第一部分與下文的關(guān)系。提摯全文。２．第二部分。

（１）朗讀（２～４自然段），要求找準下面內(nèi)容的詞語：黃土高原特點；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時情緒的變化。特點：是黃綠錯綜的一條大氈子； 無邊無垠；坦蕩如砥； 感覺：雄壯；偉大；單調(diào)；

情緒：懨懨欲睡；驚奇地叫了一聲。（２）寫高原的目的是什么？ 提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系？②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？ 明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，暗示北方農(nóng)民生長的環(huán)境，為白楊樹的象征意義、表達主題思想做鋪墊。

3．學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內(nèi)容回答。

(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?

4、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，課堂小結(jié)：

作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的？ 《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。

課堂反饋

一、閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.它的皮先滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（體會句中動詞“泛”的表達效果。

2.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

3.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

4.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答

二、閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是如何由樹聯(lián)想到人的?

3.這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

參考答案：

一、1.一個“泛”字，富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命活力。

2.作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

3.分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。

4.文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。

二、1.用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

2.以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

3.第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

三、要求學(xué)生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。①要求句式變換正確。

陳述句：你不應(yīng)該只覺得??，你應(yīng)該想到??，你也應(yīng)該聯(lián)想到??，你還應(yīng)該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。

陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

教后反思

第三篇：2017秋八年級語文上冊第四單元14白楊禮贊!

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態(tài)度與價值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點：

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；

3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。教學(xué)難點：

1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：抗日時期很多文人學(xué)者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復(fù)習(xí)散文文體知識）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關(guān)于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習(xí)，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長 懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學(xué)生在書中找到并做上記號 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

.它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？ 指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見）

本小節(jié)從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯(lián)想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？ 作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？

第四篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案14白楊禮贊

14：白楊禮贊

茅盾

教學(xué)目標

1、掌握本課中的生字和常用詞語。

2.了解文中抒情和議論的特點及其作用，品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。3.理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

4、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的精神和意志 教學(xué)重、難點：

1、重點：象征手法及象征意義的揭示；

2、難點：分析人與樹的相似之處。教學(xué)時間：3課時 多媒體課件

第一課時

新課導(dǎo)入

詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫“竹姿”的，如：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”有寫“梅影”的，如：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。有寫“柳韻”的，如：“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。” 字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強、生氣勃勃。今天我們來學(xué)習(xí)一篇“托物言志”的文章《白揚禮贊》。教學(xué)步驟

一、解題 贊 —— 表示崇敬和贊美。何為禮贊？為什么白楊樹值得崇敬和贊美？ 因為白楊樹不平凡。

二、作者介紹

茅盾(1896—1981)，現(xiàn)代作家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。茅盾是我國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，我國革命文藝的奠基人之一。偉大的革命文學(xué)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。中華人民共和國成立后，他擔(dān)任第一任文化部長，還擔(dān)任過作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)名譽主席等職務(wù)。茅盾一生寫了大量的文學(xué)作品，代表作品有長篇小說《子夜》短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》《農(nóng)村三部曲》（《春蠶》《秋收》《殘冬》），散文《風(fēng)景談》《白楊禮贊》及劇本《清明前后》等。鄰著現(xiàn)代化的上海，又是人文薈萃的地方，這造成了茅盾勇于面向世界的開放的文化心態(tài)，以及精致入微的筆風(fēng)。

三、寫作背景

《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學(xué)。當時，是抗日戰(zhàn)爭相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們。

四、正字正音

讀準下列劃橫線紅字的字音。

大氈子zhān 外殼ké 錘煉lǐàn 主宰zǎi 倦怠 dài 虬枝 qiú

婆娑 pósuō楠木nán

秀頎 qí剎那chà

參天cān暈圈 yùn 倔強 juéjiàng 諸如 zhū 初融róng 潛滋暗長qián 旁逸斜出yì無邊無垠yín 坦蕩如砥dǐ

懨懨欲睡 yān 縱橫決蕩héng

五、【初讀課文，整體感知】

1.默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說說文中表達了作者對白楊樹怎樣的感情。禮贊是懷著敬意地贊揚的意思。這篇課文表達了作者對白楊樹的贊揚之情。

2、段落劃分

第一部分（1段）直抒胸臆，點明題旨。第二部分（2--4段）展示背景，突出主體。第三部分（5--6段）具體描繪，傾情贊美。第四部分（7--8段）揭象征意，點明主題。第五部分（9段）照應(yīng)開頭，深化中心。

3、劃出直接贊美白楊樹的語句

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：白楊樹實在是不平凡的，??我贊美白楊樹，就因為??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹!首尾照應(yīng)

“不平凡”是作者抒發(fā)贊美的基礎(chǔ)，也是結(jié)構(gòu)文章的線索。

六、朗讀課文，體會情感

第二課時

一：賞讀課文，整體把握：

1、從第4自然段中的“那”到第6自然段中的“這”，從第1自然段中的“贊美”到第9自然段中的“高聲贊美”，分別說明什么？

說明作者觀察白楊樹的角度是從遠到近，所抒發(fā)的感情由淺入深；說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

2.開篇句“白楊樹實在是不平凡的”在文中多次出現(xiàn)，有何作用？

這是貫穿全文的抒情線索，內(nèi)容上將文章各段串聯(lián)起來，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章成為完整的不可分割的一個整體。

3.“撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子”運用了什么修辭手法？有何作用？

比喻，概述了黃土高原特有的景色：遼闊平坦、色彩鮮艷。為全文開拓了廣闊天地，也為白楊樹畫出了背景。

4.第②段最后一句運用了怎樣的表現(xiàn)手法，起什么作用？

欲揚先抑的寫作手法。“單調(diào)”，令人“倦怠”，這既是實感，又是欲揚先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢，說明白楊樹創(chuàng)造了景致，點綴了大自然，振奮了人的精神。5.第⑦段為什么作者連續(xù)使用四個反問句，其用意是什么？

第一個反問句突出人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者共鳴，為下文盛贊張本。第二、三個反問句肯定了白楊樹的不平凡，肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第四個反問句肯定了白楊樹的精神面貌。四個反問句，從外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點破了白楊樹的象征意義。二：分析手法

1、什么叫象征，本文的象征體和本體是什么？

明確：（1）通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。（2）象征本體和象征體 樹（本體）—人（象征體）樸質(zhì)、嚴肅

堅強不屈 ——哨兵 團結(jié)、力求上進——精神和意志

白楊樹 ———北方的農(nóng)民、抗日軍民 ————————層層深入

這種寫法就叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法。擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。

2、在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點。明確：（五—-六段）

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。

它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！力爭上游

筆直，絕無旁枝正直 筆直，緊緊靠攏團結(jié) 片片向上進取 光滑淡青色質(zhì)樸

參天聳立倔強挺立不折不撓（內(nèi)在氣質(zhì)）

3、什么叫襯托？本文第一段怎樣運用襯托這一修辭手法的？

明確：襯托 是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。第一段怎樣運用襯托這一修辭手法的，請見下表： 生長環(huán)境

黃綠錯綜色雄壯偉大對比單調(diào) 無邊無垠大

坦蕩如砥平正襯不平凡反襯

三、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：

1、文章第7段用了哪些修辭方法？

作者在第7段，承第三部分（５、６自然段）對白楊樹描寫之后，緊接著對它進行抒情性評論。主要用了以下修辭方法：

（1)擬人、對比。擬人 對比襯托 好女子 偉丈夫！

欲揚先抑農(nóng)民 哨兵精神 意志 婆娑、屈曲盤旋偉岸 正直 樸質(zhì)

嚴肅 堅強不屈 溫和 靠緊團結(jié) 挺拔 力求上進

下面，再用排比、反問，層層遞進、氣勢充沛、酣暢淋漓。

2、作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

反問句 陳述句

難道你就只覺得?? 你不應(yīng)該只覺得??

難道你就不想到?? 你應(yīng)該想到??

難道你竟一點也不聯(lián)想到?? 你也應(yīng)該聯(lián)想到??

難道你又不更遠一點想到?? 你還應(yīng)該更遠一點想到??

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

3、作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？ 學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。

第一個“難道”是總提，引導(dǎo)讀者把白楊樹與人聯(lián)系起來思考，由樹及人張本。啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，引導(dǎo)讀者把白楊樹的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來，點明象征北方農(nóng)民。

第三個“難道”，又進一步從白楊樹的堅強不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來，點明象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士。

第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，點明象征民族的抗日精神和意志。

（2）反問、排比

四個“難道”反問句式，層層遞進、層出迭見，氣勢恢弘，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

4、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

五、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？

教師歸納：

第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強烈，回應(yīng)開頭，十分有力。

1、聯(lián)系時代背景你領(lǐng)會到作者的意旨了嗎？

明確： 領(lǐng)會到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國共產(chǎn)黨。

第三課時

六、能力遷移

1、黃土高原的自然景象有何特點？作者感受又如何？這些景觀和感受對表現(xiàn)白楊樹有什么作用？ 自然景象：黃綠錯綜，坦蕩如砥，無邊無垠。作者感受：雄壯、偉大；單調(diào)。產(chǎn)生情緒：懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

對表現(xiàn)白楊樹的作用：

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌： 生長環(huán)境不平凡----景色美； 外部形態(tài)不平凡----形象美； 內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。

最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。

白楊樹一不平凡，它使黃土高原 ?? 生長環(huán)境美 白楊樹二不平凡，它的外形??外在形象美 白楊樹三不平凡，它象征著??內(nèi)在精神美 對比凸現(xiàn)中心

2、文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？

明確: 寫楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對比，反襯白楊樹的“不平凡”；二是引出贊美楠木的國民黨蔣介石的御用文人們，從而劃清自己與頑固派的界限，表明自己對黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。

3、文章反復(fù)強調(diào)白楊

樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”。你認為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。明確：不矛盾。

“極普通”是單純從樹的生物角度而言，因為這種樹在西北很多很常見。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的，因為它象征北方的抗日軍民。

4、體會劃線動詞的表達效果

（1)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。明確：“撲”與“奔”照應(yīng)，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。準確的表現(xiàn)了“奔馳的汽車速度之快；也反映了黃土高原的遼闊平坦一望無際。

(2)這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞 ??

明確：使用“涌”，說明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細考慮，就不由自主 的噴涌而出。

(3)它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

明確: “泛”，富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。

5、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？ 明確： 使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關(guān)。

6、請運用聯(lián)想與想象，說說下列事物的象征意義。格式：我由??想到了??他象征了??

題白楊圖茅盾

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風(fēng)骨，愿與子同仇。

7、引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。七：課堂小結(jié)：

通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

八、布置練習(xí)：

第五篇：部編版八年級上冊語文 第4單元 白楊禮贊 說課稿

《白楊禮贊》說課稿

《白楊禮贊》是語文版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第九冊第一單元第一篇散文

一、初中語文大綱要求：

根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：

1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析：

新課標提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討

四、教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點的確立：

根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標定位為：

（一）知識目標：

1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義，3、體會本文的陽剛、雄壯之美

（二）能力目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力

（三）情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點

重點：1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）

2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點）

3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點

難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認識這些難度較大因此定為難點

如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與

具體作法：

1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學(xué)習(xí)

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：

1、用普通話準確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運用摘錄的方法

3、學(xué)會運用替換法

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題

七、教學(xué)程序

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美）

（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心）

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

①

為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡）

②

白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）

③

課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）

（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法）

（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣）

（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）

①

課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）

②

分別抓住什么特征進行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）

③

又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓）

④

從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）

⑤

力爭上游是何意？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法）

（對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義）

（5）分析白楊樹的生長環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：

①

黃土高原具有什么樣的特點？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）

②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）

③運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）

（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①

作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）

②

討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美）

③

作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚）

④

作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）

（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）

⑤

理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣）

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）

（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義）

F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

（2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）

（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）

4、布置作業(yè)

（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右

（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）

（說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出）

本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學(xué)生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計可以收到很好的效果