第一篇：淺談小學一年級數學教學數學論文7

淺談小學二年級數學教學

最初打開二年級的教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我注重培養良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現實生活，用的去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使愿意學并學好呢？

1、培養主動的愿望剛入學的一孩子，大部分都受到學前，所以說，他們對并不是一無所知，但對于的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節課《生活中的數》時，我先讓觀察他們新的環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴：“這就是，其實就在我們身邊，使對逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的氛圍和生動有趣的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識。

3、引導從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的？”時，很多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動去尋找不同的來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力

許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓帶來了各種不同的東西，叫扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實生活。

第二篇：淺談小學一年級數學教學數學論文

淺談小學一年級數學教學數學論文

最初打開一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內容、每一道 實習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生存當中，與的現實生存細 密相連。在現實中，我看重作育良好的要領和風俗，開端學會用的頭腦要領去視察和闡發明 實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動性和創造性等方面的作

育，怎樣才氣使樂意學并學好呢？、作育自動的愿望剛入學的一孩子，大部門都受到學前，以是說，他們對并不是一無

所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節課《生存中的數》時，我先讓視察 他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數，又領到校園舉行旅行，探求校園中的數，然 后陳訴：“這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發生了親昵感。、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。

如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為 單元先容自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使 相識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更作育了孩子的相助風俗。再如： 上

《小貓釣魚》

一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。、引導從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習題中，有許多題 的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當我問道：

“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復題目，不管他答對與否，我都給與相應的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當

我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為： 2 6（2 個搖繩的，6 個跳繩的），這時，有

個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4

我故作驚異地問： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說：“有 4 個小男孩，4 個小女孩，共有 8 個小朋友在玩跳繩。”我其時特別 開心，就借機說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個

“伶俐果”。然后，我對其他孩子說：

“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭

腦的孩子？”經過這一啟發，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據衣服、襪子的差異 顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動

去探求差異的來管理題目。可見，只要我們能適時捉住時機，并加以準確引導，信托孩子們 是有潛能可挖的。、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學曩昔就會做 100 以內的加減法，但是要是

把它們拿到具體的生存現實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關緊張的。如： 上完

小學一年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規律把物品舉行歸

類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想 法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實生存.

第三篇：小學一年級數學論文

小學一年級數學“看圖提問題”的幾點做法

愛因斯坦說過，提出一個問題，遠遠比解決一個問題更加重要。《數學課程標準》中也明確指出要培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。在青島版數學教材中，非常重視學生問題意識的培養，設計了大量的“看圖提問題”情境。下們介紹一下我在教學這個內容時的做法，與各位同仁商討。

一、在欣賞中激發想象力

面對“情景圖”呈現出的美麗畫面，學生在贊嘆欣賞的同時，可以自由地發表議論，讓想象自由地飛翔。但是極易出現這樣的場面：當內容豐富，色彩艷麗的畫面出現以后，老師隨即提出：“你看到了什么？你能提出什么數學問題？”真是一石激起千層浪，學生由于觀察目的不同、觀察角度不同、觀察水平不同，提出的問題也千奇百怪。有的說“鳥兒在飛”，有的說“花兒有紅的，有黃的”，還有的想象力特別豐富，能給你編成一篇童話。而這些都不能體現出蘊涵的“數學問題”，甚至有許多的問題根本沒有價值。

嘗試了無數次以后，我發現低年級學生的獨立思考能力有限，特別容易人云亦云，假如有一個孩子說出了“猴媽媽”，其他孩子們能說出整個“猴子大家族”。如果老師一味放手，那整個課堂就成了一盤散沙。也就是說，他們還沒有擁有一雙“數學”的眼睛，不會從數學的角度思考、提問。這就需要老師恰當地點撥、精準地調控、不露聲色地引導。如果控制不好，會亂成一團，使下面的教學活動無法進行。即使勉強教下去，學生的心思也象斷線的風箏一樣滿天亂飛。

老師的點撥在這時尤為重要，它是教學生學會觀察、學會思考、學會提問的魔杖。例如：老師問：仔細看一看，鳥兒的頭朝著不同的方向，表示它們飛的方向不同，它們是朝哪個方向飛呢？花兒的顏色一樣嗎？是不是有什么規律呢？鳥兒的只數是多少？花朵的總數量是多少？有了這些提示，就讓學生了解到，在數學課上我們需要研究的問題是數學問題。

二、在閱讀中提高概括能力

例如在學習100以內的加減法

（一）一課時，“情景圖”中呈現了許多內容，顯得雜亂無章。我先讓學生把所有的對話框都讀一遍，大體有所了解，這時候不要等學生一讀完就直接問他們“你能提出什么問題？”，而是要在閱讀之后讓學生復述一下了解的信息有幾條，都有哪些內容。再讓他們找出關鍵詞，用最簡練的語言來表達信息，把修飾性的詞語去掉，把表示數量關系的字或詞用準確，并且板書出來。訓練他們在最短的時間內快速記憶，用數學語言準確表述，從而提高學習效率。學會應用信息、提取信息是現代教育對人才的新要求，我們要從現在起就培養學生提取信息、應用信息的意識和能力。

三、在分類教學中培養有序思考的能力

有時候，有用的信息整理出來了，還要讓學生學會區分重要信息和一般信息。提取重要信息就是培養學生學會有序思考問題的能力。例如在關于“分類”內容的教學中。當信息整理后，我說：“哎呀，內容這么多，真亂。”學生表示有同感，我又說：“對話框中都說了跟什么有關系的事情？”學生回答：“跟牌子和人有關系。”我說：“那好，我們來整理一下，把跟牌子有關系的放在一起，把跟人有關系的放在一起。”通過學生的回答，逐步引導學生按一定的順序整理信息，同時把對話框內容分類寫出板書。這樣可以訓練他們把相關信息綜合考慮，摒棄無關信息，也掌握有序思考的方法。把整理好的條件，一類一類來處理。這時我提問：“關于牌子，你能提出什么數學問題”，學生回答以后，讓他們完整地敘述題目，以培養他們“數學”的語感。

四、在聯想中培養發散思維

問題解決了以后，我經常會適時追問，以達到舉一返

三、觸類旁通的教學效果。我的口頭禪是：“你還能提出這樣的問題嗎？”這樣可以督促學生去歸納、總結，把單獨的一個問題系統化。例如：有這樣一幅情景圖“25個同學去劃船，每只船限乘6人，至少需要租多少只船？”。同學們有的答4只的，有的答是5只，我向答案是5只的同學質疑：“算出的得數本來是4，你為什么說至少需要5只呢？”。孩子們回答說：“如果租4只船，還剩下一個小朋友在岸上，所以多租一只船”。我進一步提問：“這種情況，在我們的生活中還有嗎？”一石激起千層浪，孩子們的回答也是多種多樣：用桶裝水的時候，裝飲料的時候，裝油的時候，用盤子裝桃的時候等等，學生自己總結出：這都是用物體裝東西的情況。真是總結得精彩及時！還有一次，在“聰明小屋”欄目里，遇到這樣一個問題：路邊安裝了路燈，每兩個路燈之間距離相等，計算第一個路燈和最后一個路燈之間的距離。題目剛剛讀完，就有一大部分孩子舉起了手，我心里暗暗生氣：真是浮躁，也不好好想一想就發言。叫起了一個孩子，她第一句話竟然是：“老師，我們做過這個題！”其他孩子們也是急忙喊著：“對！對！做過！”我很納悶，做過嗎？我怎么沒有印象？他們七嘴八舌地搶著說道：“做過一個栽樹的題目，和這個思路一樣。還做過插彩旗的題目也一樣！”。原來如此，我很欣慰，原本我想大講特講改為同學們自己講解，居然也頭頭是道，有條有理！真是高興，希望他們學會歸納總結，觸類旁通，總算有成效了！

通過這一系列的訓練，孩子們就能“看”到一個由生活情景抽象成數學問題的過程，這個過程雖然簡單，但作用很大，學生受益非淺，每次運用情境圖，都進行如此的訓練，他們就會學會面對大量紛繁的信息，知道如何去整理、歸納并聯系已有的生活經驗進行思考。總之，在教學中，通過不斷地向學生進行這種思維訓練，學生的創造思維能力有了較大的提高。現在學生在課堂上學生敢于大膽發言，敢于提出不同的想法，學生對數學已經產生了濃厚的興趣。在今后的教學中，我會繼續沿著教改之路走下去，讓學生的思維在數學學習的天地里放飛。

一、學會觀察

解決問題的前提是提出問題，提出問題的前提是選擇信息，選擇信息的前提是發現信息。“看圖提問題”情境一般都有多個數學信息，既有文字信息，又有圖畫信息，因此教學時，我首先引導學生學會觀察，在觀察中找到有用的數學信息。

二、學會選擇

什么樣的數學信息屬于一類，這要看信息間的關系。數量之間的關系對一年級小學生來說比較抽象，因此選擇信息時，一定要借助直觀圖畫，使學生明白，哪些信息說得是一回事。比如：山東版一年級數學上冊第102頁上的“我學會了嗎？”情境圖，文字信息有“我家一共養了16只兔，這邊有??”，話沒說完，我問學生：“誰能把這個不完整信息補充完整？”學生通過數數，得出“我家一共養了16只兔，這邊有9只”的信息，我又問：“這個信息中有‘這邊’這個詞，說明還有什么？”學生馬上想到還有“那邊”，“那邊在哪里？”學生很自然地去找遠處的小兔，而不會沒有目的地去找與其不相干的信息。

三、學會分析

學會分析問題是解決問題的關鍵。學生將圖中信息找到后，就要根據信息提出需要解決的問題，而解決問題時用什么方法是很重要的。雖然一年級只學過加減法，解決問題不用加法就用減法，但什么問題符合加法的含義，什么問題符合減法的含義，有部分學生并不是很明白，有的只是憑感覺來列式計算。因此，當學生要解決問題前，應引導學生分析一下，我們要解決的問題，是需要將所選擇的信息合起來，還是從一個數里面去掉一個數，經過分析，幫助學生清醒地認識到問題與信息之間的關系，從而正確解決問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。

第四篇：農村小學數學論文：淺談農村小學數學教學

農村小學數學論文：

淺談農村小學數學教學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，本文從六個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：農村小學；數學學習；學習方法

21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、利用小學生的年齡特點，聯系生活

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。

二、開發小學生的悟性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。

教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有

了競爭意識。

四、錘煉心理

對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

五、加強反思

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。

培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

摘要:在小學數學教學過程中恰當的運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識,發展思維、形成能力,對教學方法的改革有著積極的意義:它不僅優化了課堂教學結構,同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。為課堂教學營造了濃厚的氛圍,使學生以最佳的狀態投入學習中。

關鍵詞:電教媒體 優化 小學數學

第五篇：農村小學數學論文：淺談農村小學數學教學

淺談怎樣培養農村孩子喜歡小學數學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，本文從五個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：農村小學；轉變觀念；探索創新；學習興趣。

為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結合自己二十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右，天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12。“13時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜??這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心

33中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

五、聯系生活實際，激發學習興趣。

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。