第一篇：石首市東方中學教學改革 熊武書

構建“網絡環境下自主互助學習型課堂”教學模式的

實 踐 與 思 考

石首市筆架山街道辦事處東方中學 熊武書

我校于2009年起開始嘗試“網絡環境下自主互助學習型課堂”的教學改革，力求建立高效學習型課堂。近兩年來，我們通過學習借鑒課改名校經驗，自主探索研究，扎實穩步推進，一種基于網絡環境下的自主互助學習型課堂教學模式正在形成雛形。

一、高效課堂改革的背景

（一）時代發展對教育的要求。

當前世界呈現出三大重要特征：知識經濟開始初見端倪，國際競爭愈演愈烈，人類的生存和發展面臨困境。這些時代特征使各國教育工作者不約而同地開始關注學生的發展。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中就明確指出：“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”

（二）課程改革對課堂教學的要求。

課堂教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變和學校教學管理體制的重構將是本次課程改革中的標志性體現。1

新課程標準倡導學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人；新課程標準還致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。

可以這樣理解，教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主與自由的環境中成長心靈，這才是教育的本質。教師是學生學習過程中的設計者、幫助者、激勵者。心理學告訴我們，學習的動力來自學習欲望的滿足。社會學告訴我們，學習是團隊生活的需要。新課程標準提出的自主、合作、探究的學習方式，正是順應了這一理論。

高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺。在這個平臺上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。

（三）教育發展對教師專業成長的要求。

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，而教師發展水平又直接決定了教育改革的成敗。因此，新課程標準要求教師不僅觀念要更新，而且角色要轉變。新課程標準強調教師應該是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，是課程開發的建設者，是社區型的開放的教師。這些角色的轉變，無疑對教師專業成長提出了新的要求。

教師專業化已經成為教師職業發展的重要趨勢。要想順利推進新一輪的基礎教育課程改革，教師素質必須跟上基礎教育課程改革的步伐。那么，教師如何才能適應實施新課程的需要？這就要求教師必須樹立新的教育理念，拓寬視野，調整教學行為，努力提高專業化水平，實現專業化成長，與新課程同行。

（四）學校生存發展對課堂質量的要求。

東方中學生源所在地是周邊的十個自然村，這十個自然村人口少，生源也自然少。東方中學地處城郊結合部，乘坐二路車可直達學校，便利的交通雖然方便

了教師上下班，卻加重了學校生源萎縮的態勢，有相當一部分家住公路邊的學生直接乘車到城區的筆架山中學就讀。隨著家長知識化的程度越來越高，這一態勢在我校會更加突出，學校的生存危機已然呈現在東方中學每一個教師面前。

以質量求生存，以課改謀發展，成為我們全體教師的共識。

二、高效課堂改革的舉措

“網絡環境下自主互助學習型課堂”教學模式，通俗地說就是運用多媒體輔助教學手段結合小組合作學習的一種教學模式。在推行這種教學模式時，我們采取了以下改革舉措：

（一）舉全校之力，為改革提供有力保障。

在高效課堂改革伊始，我們為了確保改革的順利進行，緊緊抓住“武裝”二字，大做“保障”文章。

1、武裝教師頭腦，為改革提供有力思想保障。

在推行高效課堂改革之初，我們首先讓教師思想過關。在行政會上我們提出了一個強硬的說法：“不換思想就換人。”這一句話在干部教師中產生了強烈的震撼，全體行政人員深刻地感受到了我這次改革的決心和信心。干部帶頭學習和實踐，常務副校長把《杜郎口風暴》通讀了一遍，作了大量的筆記，并在教師例會上講自己的學習體會。同時，電教中心主任利用教研活動時間播放從杜郎口帶回來的光盤。行政人員帶頭上小組學習模式的課，接著九年級小班的老師開始嘗試。經過一學期的試行，仍然有部分教師存在著認識問題和畏難情緒，甚至還有“走著瞧”的觀望態度。

鑒于上述情況，我們先后組織教學一線的教師赴洋思，進杜郎，實地考察，讓他們親身感受名校的教改的成就，從中領悟出課改的新思路。通過考察，教學線上的教師找到了高效課堂的切入點，一致認為，洋思中學的堂堂清，杜郎口中學的學生自主學習，都是高效課堂的特征，完全可以把這些經驗移植過來。教師認識的提高，很自然地增強了他們參與課改的信心。

2、武裝學生行為，為改革提供有力學習保障。

高效課堂的實質是以人為本。高效課堂的主陣地是課堂，而課堂的主角又是

學生，學生才是高效課堂的實施者。可以這樣說，學生行為的規范與否，直接決定了高效課堂的成敗。因此，我們除了科學合理的編排學習小組外，還推出了一堂課學生行為規范，即：上課鈴聲響后，全班大聲朗讀“展示歌”；積累時，要求學生使用雙色筆；糾錯時，要求學生使用糾錯本；展示時，要求發言者聲音宏亮，吐詞清晰，儀態大方，表情豐富；書寫時，要求學生字體工正，筆力剛勁；討論時，要求學生站立，積極發言；評價時，要求學生有集體榮譽感。我們還特別鼓勵大膽質疑，引導更多的學生勤思、善思、樂思。

3、武裝教學裝備，為改革提供有力物質保障。

2009年暑期，我們在每個教室都裝配了電子白板，裝配了一個電子備課室，配置了移動展臺。現代化的教學設施的裝備，為改革提供了有力的物質保障。教師備課、上課的電子化，使教師充分利用網絡的海量信息，自由地取舍，開闊了視野，節省了書寫時間，增強了教學的直觀性，更有利于難點的突破。校園網的開通，實現了教師備課的資源共享，優勢互補。移動展臺更是讓語文教師稱道不已，他們充分利用移動展臺直觀性的特點進行作文評講，當著全班學生的面對某篇作文進行點評，用電子筆在白板上圈點，精心批改一篇文章，牽動了多種技巧訓練，深受學生的歡迎。

4、武裝校園環境，為改革提供有力文化保障。

我們深知一所學校的文化氛圍，一方面能直接影響到教師的素質和專業發展，另一方面，也能直接影響到培養出來的學生的素質和成長，其中的環境布置，不僅要給人以美的感受和熏陶，更要為學校的可持續發展、教師的專業發展以及塑造學生的道德品質和文化氣質提供精神依托。我們積極營造一種民主、開放、自主的校園文化，主要做法是：讓每一面墻壁彰顯說教功能，讓每一個櫥窗承載宣傳作用，讓每一處走廊呈現靚麗風景，讓每一位名人走進學生心靈。例如，我們還在主教學樓樓頂立起一米見方的八字校訓，在教學樓之間的天橋墻壁張貼做人知識的格言警句，在每一道臺階的立面貼上各類小知識的條幅，在每一個教室張貼名人宣傳專欄，等等。通過營造濃郁的校園文化氛圍，起到了潛移默化的效果。

（二）改革備課方式，以編寫“東方中學教學方案”為載體，開發校本資源，實現優質資源共享。

為了解決預習課和反饋課資料使用的問題，我們及時購買了一臺一體機，并組織編寫“東方中學教學方案”。

1、教學方案的定位——“教學練評四合一”。

對教學方案的編寫我們有一個明確的定位，即教學練合一。也就是說，一份教學方案既是教師的教案，也是學生的學案，還兼有課堂同步訓練的功能。教學方案的編制在定位上有一個最突出特點，就是以學生的視角來解讀教材，來設計活動。教學方案只呈現流程和活動設計，不呈現知識點。這就要求教師在課前不僅要對所授新課的知識點了然于胸，而且要有疑難點的方案預設，以防學生質疑。

2、教學方案的編寫流程——“一定三備二審”。

教學方案的編寫的流程實行的是“一定三備二審”制度。“一定”，就是定主備人；“三備”，就是三次備課，即先指定一個教師主備，然后把所主備人的備課思路在備課組內進行說備，在征求備課組成員的修改意見后再進行修改，最后由使用者在使用過程中視教學情況進行二次備課，融進自己的教學元素；“二審”，就是由教研組的蹲組領導和教科員初審簽字，再交給常務副校長或教學副校長終審簽字，最后交付教務處印刷。

3、教學方案的編寫要求——“八有”。

對教學方案的編寫要求是“八有”。即有教學目標，有重難點，有課時安排，有流程設計，有活動設計，有反饋練習，有小結評估，有教學反思。其中，教學目標的表述要求體現認知、技能、情感三維目標，兩課時以上的教學方案要分課時呈現，活動設計要緊扣教學目標，反饋練習要回扣教學目標，并體現出由易而難的梯度。小結評估要求是對本課教學目標進行針對性的表述，讓學生一目了然。教學反思的撰寫要求有針對性，切忌面面俱到，要把一個問題談深談透。

（三）改革課堂結構，以推廣“一三五”教學模式變傳統課堂為以學定教的學堂，實現課堂和諧高效。

和諧愉快的課堂教學氣氛是學生自主參與的先決條件。因此，我們大膽改革

教師講、學生聽的傳統的課堂教學結構，提出“網絡環境下自主互助學習型課堂”教學模式，即“一三五”課堂教學模式。真正實現以生為本，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使課堂做到該學生說的必須讓學生說，該學生想的必須讓學生想，該學生做的必須讓學生做，該學生聽的必須讓學生聽，該學生評的必須讓學生評。通過多種形式，讓學生積極參與課堂教學活動，真正成為課堂的主人。

1、確定“一五三”課堂教學模式。即一個中心、三種學習方式、五個環節。“一個中心”，就是課堂教學以學生發展為中心。“三種學習方式”，就是學案引導自主學，任務分解合作學，主題拓展探究學。“五個環節”，一是情景導入，確定目標；二是學案引導，自主學習；三是任務分解，合作展示；四是課堂檢測，診斷評價；五是小結矯正，拓展提升。

2、處理好網絡環境下課堂教學三者之間的關系。一是處理好人機互動的關系。具體來說就是處理好人與白板、人與展臺、人與網絡的關系。電子白板、移動展臺、網絡資源畢竟只是教學輔助手段，在教學中處于從屬地位，不能一味地追求視聽效果而忽視教學內容。二是處理好生生互動的關系。首先是嚴格“同組異質，異組同質”的編組原則，構建四人學習小組，各小組由一名C層學生（優生任小組長）、兩名B層學生（中等生）和一名A層學生（差生）組成。其次是小組之間實施整體捆綁評價，明確小組間同層次學生之間“對抗賽”、“對手賽”，激勵課外生生互助的效果，切實做到兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵評兵。三是處理好師生互促的關系。體現官教兵、兵教官，能者為師。教師自覺轉換角色，把自己放在學生的位置，平等地參與到學生的活動之中，學會傾聽。

3、把握好五個環節重點。我們把一堂課劃分為五個環節，每個環節緊扣一個“激”字，這就是：導學——明確目標——激趣；自學——獨立學習——激思；合作——匯報成果——激疑；評價——反饋測評——激情；拓展——知識延伸——激智。通過“激”，充分還權于生；通過“激”，盡顯教師機智；通過“激”，實現目標達成。

4、開展專業化的聽評課。為了對教師的課堂教學實行有效的監控，我們實

行了專業聽評課制度。就是由蹲學科組的行政領導隨機搭配一個行政領導組成聽評課小組，對教師的課堂教學進行督導。督導的要求是由低到高，分三個階段逐次跟進。首先，要求教師“臨帖”。就是要求教師死搬硬套別人的模式，照著模式依樣畫葫蘆。此時的聽評課小組只評價教師的課堂模式，按模式上課的就算過關。其次，要求教師“入帖”。就是經地一段時間的模仿后，要求教師有一點創新。此時聽評課小組的評價重點“創新”二字上，有這個因素在的課堂就算過關。最后，要求教師“破帖”。就是要求教師通過一段時間的“獨創”后，做到活學活用，做到“神似”。把這個過程概括為八個字，就是“先死后活，死去活來”。在“入帖”階段，為了方便聽評課人員對教師課堂模式進行評價，我們還專門設計了“聽課診斷卡”，突出了“三關注”和“四統計”。“三關注”就是關注學生自主程度，關注學生合作效度，關注學生探究深度；“四統計”就是統計師生時間比，統計學生發言次數，統計師生互動次數，統計課堂檢測達標率。“聽課診斷卡”的目的在于引導教師處理好課堂的“活與實”、“收與放”、“動與靜”的關系，確保課堂實效。

三、高效課堂的反思與展望

反思近兩年的改革，問題確實有不少。一是教學方案的擬定。由于教師的業務水平、教學理念、工作態度的差異，質量難以保證，和課標要求、學生實際還有一定差距；二是教師的觀念依然陳舊，教學改革，教師事關重大！由傳統的課堂主宰者變為當今課堂的組織者，促進者，指導者，合作者還很不適應，有點新瓶裝老酒的味道；三是學生的學習習慣養成依然任重而道遠，尤其是學生自主學習、處太探究、主動合作的學習習慣的培養需要全方位的思考、科學的訓練與評價；四是作為農村偏遠學校，改革缺乏強有力的專家引領和理論支撐。

改革的道路雖然艱辛與痛苦，但變化是可喜的，經驗是寶貴的。

一是教學方式的轉變，學生成為最大的受益者。現代化的班班通使學生感受到現代媒體帶來的快捷與便利；小班化、大循環帶來的是平等，體現的是均衡；教學方案的使用，在保障高效課堂建設需求的同時，杜絕過多過濫的教輔資料，切實減輕了學生的課業負擔；“一五三”課堂教學模式的生成，凸顯了學生的主

體地位，學生學得自信，學得主動，學得扎實，學得開心，學得有效。

二是校本教研擁有切實可行的抓手，教師的教學水平有了整體提升。以前教研活動定了時間，定了場所，但活動缺乏內容。自從確定“一五三”課堂模式之后，教研組活動有了共同的活動目標，有了共同的活動內容，有了共同的交流話語，教研活動成為了教師的一種自覺行為，教師的科研水平有了整體的提高，許多教師積極探索“一五三”課堂模式，并把自己的實踐上升為理論，涌現出像吳建群老師等一批教學科研骨干，有多篇論文在有影響的刊物上發表。

三是隨著改革的不斷深入，學校的辦學品位與辦學績效正在不斷提升。改革的目的在于提升學校的辦學品位，在改革實踐中，我們要求學校領導成為教學理念的引導者、課程管理與教學改革的指導者、高效課堂建設的示范者，要求教師成為有教育理想與教育智慧的改改革者與實踐者，并不斷提煉源于課改而高于課改的“三種精神”。這三種精神是：教育自覺精神，永不言棄的精神，團隊合作的精神。

教育改革的核心在于課程的改革，課程的改革最終發生在課堂。改革需要勇氣與魄力，需要理想與智慧，需要信心與恒心，需要團結與協作。我們會繼續努力，共克時艱，沿著這條充滿著鮮花與荊棘的道路一直走向前。

第二篇：武灣小學關于深入推進課堂教學改革實施方案

武灣小學關于深入推進課堂教學改革

實施方案

為了加快課堂教學改革的步伐,開展”學習構建”、”五步達標”教學模式,為保證這項工作順利開展,特制訂本實施方案.一.指導思想

全面貫徹落實<<國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2012-2020)>>和<<汝陽關于推進課堂教學改革實施方案>>的要求,以實施”課堂教學改革”為主題,全面提升教育教學質量.二.領導小組 組 長:姬建橋 副組長:武岳漢 成 員:全體教師 三.目標任務

從2012年12月10日開始，力爭用二年的時間，建設一批具有示范導向作用的‘課堂教學改革學科帶頭人”,通過示范引領、帶動我校全面深化課堂改革，全面推進素質教育，促進教育均衡發展，不斷提升我校教育教學水平。

四、推進步驟

根據縣教育局及鎮中心校課堂教學改革推進大會的具體要求，按照“行政推動，分步實施，抓點帶面，典型示范、遞次推進，全面展開”的思路，活動自2012年12月10日起，分三個階段進行。

(一)反思，總結，完善（2012年12月-2013年1月中旬）

1、召開全校教職工會議，學習縣局及鎮中心校推進大會的會議精神，解放思想，提高認識，明確方向，理清思路，營造氛圍。

2、結合我校近倆年來的課堂教學實踐，認真反思，總結經驗，查找缺漏，不斷完 善，確保教改穩步扎實推進。(二)深化，鞏固，提高（2013年2月——2014年1月）

1、結合我校實際，對教學改革再動員，再布置，再安排，再提高，使課堂教學改

革健康，有序深入發展。結合縣局教研室下發的“五步達標”課堂教學模式，結合校情，在中心校的指導、領導下，按照“五步達標”課堂教學模式操作流程，領會“五步達標”課堂模式所蘊含的教育理念，操作方法等，邊學習，邊思考，邊改進，邊總結。

2、學校將組織全體教師對每位教師進行聽課，指導，講評，總結，學習外地先進 的課改經驗，以解決課改中遇到的疑難問題。

(三)達標、驗收、表彰（2014年2月——2014年8月）加強組織領導，加強制度建設，加強小組建設，加強教研管理，為教改提供一切便利和堅實保證。

對教育教學改革，學校要一月一總結，要制定科學周密的實施辦法，督促教師人人上過關課，匯報課，學校要適時對自己的教改進行自評，寫出自評報告，然后讓中心校對我校教育教學改革進行全面驗收，示范帶動我校整體推進課堂教學模式改革。

六、保障措施

（一）統一思想，提高對整體推進課堂教學改革的重要性、必要性。

積極推進課堂教學改革是基礎教育領域的一場深刻變革，是素質教育得以真正落實的關鍵，是大面積提高學校教育質量的動力源泉，全體教職工要充分認識這次課堂教學改革的深刻意義，通過宣傳和動員，使全體教師推進課堂改革的信心和勇氣，熟悉和掌握課堂教學改革的目標和任務及相關要求，主動投身課堂教學改革，創造性的探索出各學科課堂教學新模式，最終實現改革目標。

（二）加強領導，為課堂教學改革提供強有力的支持。學校成立課堂教學改革領導小組和義務指導小組，依據本實施方案,結合本實際,建立健全推進課堂教學改革的考核和激勵機制,加強和改進教學管理,力爭在較短時間內,使課堂教學改革獲得明顯成效.我校校長為課改第一責任人,業務教導主任上具體組織實施者,負責學校整體推進課堂教學改革的落實.把行政推進和調動廣大教師自愿主動參與結合起來,做到人人過關,班班課改,并把推進課堂改革的情況納入教師的考核.(三)落實細節,為我校課改提供保證

1.”關注過程,注重細節,科學評估”及時研究解決實施過程中出現的各種問題,采取有效措施,保證每一位教師能夠順利進行課程改革.2.學校定期對每一位教師進行考核,對表現突出的教師提出表彰,強力推進實施辦法,讓全體教師都能按照上級的課堂改革完成任務.3.課改上一項系統工程,不可能一蹴而就,貴在堅持,緊跟學校課堂改革領導小組的要求,按步驟完成各項任務,不走花樣,不走過場,扎實有效地推進課堂教學改革.4.要保證教師有足夠的課題研究備課時間,不斷提高教學效果,減輕學生課業負擔.城關鎮武灣小學 2012年12月10日

第三篇：我聽熊川武教授講座心得體會2012-12

我聽熊川武教授講座心得體會

“學生就是一堆生命的可能性。理解學生，讓每一個學生在學校感到不受歧視，很愉快，這就是成功！”談到理解教育，熊教授滿臉洋洋自得：“理解教育”是指在理解理論指導下的與理解對象溝通，在感情、認知、行為上策劃并實現生命可能性的過程。這一概念的含義在于通過師生間的理解與溝通，探索加速后進生轉化的規律，形成“優秀生更優、后進生亦優”的教育模式，開辟特色化素質教育道路。它強調師生間的理解性、通融性和共識性。師生間要真正相互理解，至少要做到“平等對話，相互言說”。他說，人最難的是理解自己。平常講理解主要是講理解別人，我們這里講理解主要是先要理解自己。“打開視界，欣賞差異”。“個性”很可怕的，創新性不是個性。是共性。他說，理解教育就是開動腦筋的教育。“教育本是腦力活，巧用才智才成功。”

熊教授西裝革履，方頭大臉，戴副眼鏡，有很重的湖南口音，喜歡邊講課邊板書。他說，“與其抱怨學生屢教不改，不如反思自己教得如何。“為師不忘同年夢，常與學生心比心。”實施理解教育關鍵要解決怎么做的問題。他打趣說他提出的做法全是怪里怪氣的，我們聽了雖然感到有點理想化，但也覺得言之成理。

第一是要營造氛圍，發展師生的理解意識，使之滲透到教育的各個方面與環節。他提出要確立理解性校訓，并批評了現在一些學校千篇一律的校訓。他說，當校訓都有“創新”兩字的時候，恰恰這個學校沒有創新。他主張的校訓是“理解學生，教在心靈；理解老師，勤學奮進；理解自己，塑造人生”。他解釋說，“理解學生，教在心靈”就是說教師要解讀學生的心靈，激勵學生的情感因素。“理解教師，勤學奮進”就是要學生形成如下觀念：老師教我不容易，莫將教誨付東流；真誠交往，與人為善；心中苦悶及時吐，常叫愉悅駐心田；熟讀精思誠可貴，標新立異價更高；理解少煩惱，誤解生禍殃。“理解自己，塑造人生”是指師生應在理解對方的基礎上更深刻地理解自己，不斷規劃和實現自己的美好人生。他說，營造氛圍還要傳播理解性錦言；要引導師生吟頌《理解歌》；要建立理解室；要使用理解牌等。

第二是要引導教師運用理解策略，使學生在做人與為學上獲得進步。他介紹常用的理解策略有態度改變策略、成功策略、校內留學策略、教師獎勵策略、暗示意會策略、罰后安撫策略、生命周期策略等。校內留學策略是指校長宣布，學生申請，選自己喜歡的教師。來去自由，歡迎歡送。如果學生感到班級對他(或她)發展不利 , 他可以選擇校內留學。教師獎勵策略。要把教師良好的個品質獎給學生。熱情、忠誠、慷慨大方等。熱情做獎品，就是獎笑臉。最嚇人的獎品是請學生吃飯，共進午餐。他說，許多學校為師生備了午餐 , 教師不用花錢 , 只不過在一起邊用餐邊談心而己。他認為，對于激勵那些一直被人看不起的學生來說 , 這種午餐也許不亞于平民與總統共進的午餐。罰后安撫策略。理解教育不是沒有批評或懲罰。對嚴重影響群體行為以至教育活動無法正常進行的學生不予批評 , 那不是理解恰恰是誤解。因此 , 對這樣的學生要進行適當的批評或懲罰。但批評或懲罰之后 , 應注意安撫 , 不要讓學生心存隔閡。生命周期策略。所謂生命周期是指由不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟構成的人的生命連續體。即使是同班的學生 , 也往往處于不同的生命周期。對不同成熟度的學生采用不同的教學方法 , 可以更多地減少誤解。大致來說 , 成熟度越低的學生 , 教師的指導越要具體。應該指出 , 這些策略各有側重 , 只能針對性消除有關誤解。要消除因多種因素引起的誤解 , 必須將這些策略綜合起來使用。上述抓“德”促“智”、“體”的方略意味著 , 理解教育忠實地遵循著素質教育“以德育為核心”的思想。開發理解課程優化教學結構發展學生創新精神與實踐能力。

第三是在深刻理解學生的身心特點與課堂教學特征的基礎上 , 建設有利于師生溝通與理解的課程。他說，現在教學法的普遍問題是教師只顧投入，不顧投入的效果回路。熊教授介紹，理解教育現已開發出的理解課程的主要步驟有：其一 , 心理準備 , 通過做理解操集中注意力 , 形成愉悅的學習心境。其二 , 溝通理解 , 通過師生相互言說 , 交流思想感情 , 讓學生掌握有關理論知識或道德要求。其三 , 解題理解。把解題冊拿出來，相互批改，看有什么問題。然后歸納公布答案。習題冊與解題冊分開。把教師從繁重的批改作業中解放出來。他說，教師裝腔作勢的備課沒有用，黃崗中學編的題目對編者來說是很好的備課，其它學校買了未必有效。教師花大量的時間看正確的作業，沒有用。其四 , 反思理解 , 當堂總結正反經驗 , 思考改進辦法。特別鼓勵學生對教師的教學觀念與方法等提出建議 , 以便取得更好的教學效果。其五 , 跟蹤理解 , 根據課后練習情況 , 建立學生學習進步檔案 , 把學生學習上的問題分散在一個相對長的時距的不同點上 , 逐個解決 , 把因材施教變成現實。

第四篇：高職院校會計實訓教學改革探究(武冬鈴)

高職院校會計實訓教學改革探究

保險職業學院

武冬鈴

[摘 要]高職院校會計實訓教學是指導學生運用財務會計理論知識與動手能力相結合的一種教學方法。會計實訓教學的基本內容包括單項模擬、課程模擬、綜合模擬、會計電算化模擬等實訓教學。實訓教學的實施過程，不僅是以培養學生的技能操作為目的，而且還以培養高素質勞動者作為最終目標。會計實訓教學觀念和教學方式、實踐教學環境、師資水平等因素，能真正體現職業教育課程 “以職業活動為導向，以素質為基礎，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段” 的設計原則。

一、實訓教學特點 1.教學的三個指導

（1）入門指導：是學習實訓技能時應了解和掌握的相關理論知識及操作要領作指導。具體包括：方法步驟、器材使用、操作示范、案例講解、操作準備等。

（2）巡回指導：是學習掌握實訓技能的實踐動手過程作指導。具體包括：操作規范動作、操作方法要領、操作技能技巧、個別操作輔導、觀摩典型操作、隨機點評操作等。（3）結束指導：是對學習實訓技能結果的總評作指導。具體包括：個性點評、共性問題、掌握程度、失誤原因、注意事項、編寫報告書等。

2.教學的綜合評價

實訓教學的評價應形成以基礎技能考核與獲取相應崗位職業資格證書考核相結合的評價體系。基礎技能是學生對本專業從感性認識到理性認識的過程，也是為今后走向工作崗位拓寬操作技能奠定堅實的基礎；職業資格證書獲取是反映學生專門化操作技能水平的集中體現，也是為就業準入提供最基本的保障。因此，在處理好這兩者的關系上就顯的尤為重要，不能只重視一方而忽略了另一方。實訓教學評價應建立在培養學生綜合實際操作能力的平臺上，形成一個以崗位能力為目標的綜合評價體系。

3.教學的相互作用

學習專業理論知識是為了解決實際操作中遇到的各種疑惑，通過實際操作的學習又為理解理論知識內涵提供了直觀的途徑，兩者互為補充、互為促進提高。理論教學和實踐教學的這種相互作用是教學質量穩步提高的根本保障。因此，在進行實訓教學的過程中要將理論知識充分融入到實際操作中，以理論作指導，以操作作應證，通過兩者的相互作用提高學生學習理論知識的興趣，促進實際操作水平的快速提高。

二、當前制約實訓教學發展的主要因素

實訓課具有教學內容廣泛，實踐性強，教學內容多樣性的特點，在實訓教學中實施素質教育，尤其是對培養高職院校學生的創新意識和實踐能力，具有其他課程無法相比的優勢。然而，就目前的實訓教學情況來看，實訓教學在實施素質教育，培養學生創新意識和實踐能力方面的優勢沒有被充分發揮出來。制約著實訓課教學發展的主要因素：

1、實踐教學環境

會計實訓是一門操作性、實踐性很強的課程。目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力和效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個單位對會計人員的需求是極少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣企業的收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

2、教學觀念

對高職的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得較為明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實訓為主，這是遠遠不夠的。

3、實訓課課堂教學方法的相對死板

實踐性是實訓技能課的突出特征，實訓技能課就是要求學生們在動手實踐的過程中學習知識、形成技能、培養創新意識和勞動情感。然而就目前實訓課課程教學普遍存在著口頭說教或者機械重復模仿操作的現象，這樣的教學方法嚴重地遏制了學生們學習的積極性和創造力，長期教下去，學生們對實訓課學習會感到枯燥無味。

4、實訓經費投入不足制約著實訓教學的發展

開展實訓技能教育要有必要的投入。然而由于現目前學校辦學水平和大部分來自農村學生家庭收入等方面的原因，沒有足夠的實訓經費。這些問題嚴重地制約了實訓技能課教學的發展，甚至形成了惡性循環。

三、會計實訓課程改革探索

（一）教師素質的提高是實施實訓課素質教育的前提與基礎

要培養學生的的創新意識和實踐能力，教師就一定要有創新意識和實踐能力，而我們教師創新意識和實踐能力的體現就是：要切實地學習理解好黨和國家的教育方針，按照素質教育的要求，從自己的思想意識、方法手段以及能力知識等多方面進行全方位的反思、更新，學習與實踐，力求將素質教育落實到自己的教學當中。

（二）為學生營造寬松的學習環境，提供給學生展示的舞臺，是實訓課中培養學生創新意識和實踐能力的重要條件

以往教學中我們或是忽略了學生的主動思考，或是奪占了學生展示自己才能的時間和空間，從而使實訓課在實施素質教育方面的優勢沒有被充分地發揮出來；另外，以往的實訓教學中，我們雖然重視了學生實訓技能的培養與訓練，但學生成功的案例卻較少，學生沒有獲得在實訓課中所應得的快樂，從而無從激勵學生有更高的實訓學習熱情。在教學過程中，從培養學生的創新意識和實踐能力出發，從素質教育的要求出發，建議實訓技能教師要充分地利用學科優勢，在教學中多給學生一些寬容和鼓勵，多給學生一些自主思考和實踐的空間，給更多的學生提供展示他們自己能力的機會。

(三)轉變教育思想，樹立新的教學觀念

1.代理記賬。發達國家和地區的代理記賬業務較為發達，學生可在教師的指導下為企業代理記賬，這是在校學生進行會計專業實踐的簡便方式之一，可以年級傳遞的方式長期為企業提供代理記賬服務。直接接觸和操作企業的會計工作是最有效的訓練方式。

2.委托建賬與設計核算體系。每年都有大量工商企業注冊成立，這方面的業務量較大。讓學生在教師的指導下為企業建賬和設計核算體系，使學生將課本的理論知識與社會實踐相結合，在實踐中鍛煉成長。

3.財務診斷咨詢。每個企業都在對自身的財務報表進行分析，而借助“外腦”深入地分析財務報表和診斷企業經營是企業經營管理上臺階的必要過程。這方面的業務需求越來越多，高年級學生在課堂學習和實訓中積累一定的專業經驗后，可以嘗試對企業的財務狀況進行診斷。

4.委托查賬及審計。在所有權與經營權分離的現代社會經濟運作背景下，每年都有大量的企業需要查賬審計。組織學生參與這些活動，對其專業學習和實踐有著非常重要的意義。

5.校內經濟組織的活動。大學本身就是一個規模較為龐大的社會群體，組織學生建立和管理一些經濟組織，如校園模擬銀行(或模擬儲蓄所等)，學生在這個組織的活動中運用其專業技能成長較快。校內專業實踐活動可以大大提高學生的專業興趣和專業敏感性，直接與社會掛鉤使實踐訓練的效果更佳。但需要注意活動的有序性和規范性，可以在學校的同意指導下進行。

(四)改善教學條件，建立多功能會計模擬實訓室

多功能會計模擬實訓室的要求：一是仿真的財務室環境。將實訓室分為若干區域，每個區域為一個仿真財務室，配置會計機構負責人、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區域可按崗位安排學生進行模擬實訓。二是崗位分工靈活。學生可在實訓室模擬不同企業財務部門的內部崗位分工及制度設計，體現會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。三是模擬手工和會計電算化處理系統的功能。四是模擬內部控制的功能。多功能會計模擬實訓室的硬件一般包括：一是教師用實訓室設備，包括多媒體網絡教學系統、教學用電腦、電腦投影儀等。二是學生用實訓室設備，包括計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機等。三是其他硬件，一般包括掛圖、實訓操作規程、實訓考核方法等。

多功能會計模擬實訓室的軟件包括：一是應用軟件、包括會計模擬實訓軟件、多媒體學習光盤、教學用課件；二是實訓資料；三是實訓指導書等。應當指出的是，在會計模擬實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業能力，如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。

(五)建立實訓教學效果評估體系

1.教學過程評估。教學過程評估主要集中在實訓教學過程的設計和實施。首先是模擬企業資料的可代表性和適應性、資料的連續性和完整性、分步驟訓練的科學性，通過訓練讓學生掌握基本的技能和方法。其次是執行實施過程的嚴肅性，每個學生必須認真地完成實訓項目，有結果可查，有規范可約束。

2.學生訓練效果評估。針對社會實踐崗位的設置，分級設置學生實訓效果評級制度，根據學生參加實訓的科目和掌握情況評判等級。評估結果載入學籍檔案或發給證明，作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。

參考文獻：

[1]張曉紅、劉榮才：《關于建立中國特色職業教育課程體系的思考》，《職教通訊》，2006(6){2}段志堅、毛尚華：《職業價值教育應貫穿職業教育與培訓的始終》，《中國職業技術教育》，2006(15)[3]張依莉 《職業教育專業課程改革實施構想》，《職教通訊》，2006(6)[4]能川武、江鈴 理解教育論凹：北京：教育科學出版社，2005：237

第五篇：鄒書武述廉述職報告

述廉述職報告

述廉述職人：鄒書武，鄉勞動保障所所長。現將我一年來述廉述職報告如下：

勞動保障所主要工作職責有：

1、準確掌握全鄉下崗失業人員基本情況；

2、動員組織新成長勞動力參加勞動預備制培訓；

3、負責做好全鄉的勞務輸出工作，搞好外來和外出務工人員的管理教育和跟蹤服務

4、做好人事勞動和社會保障法律、法規的宣傳、普及工作；

5、做好人事勞動和社會保障各項統計工作；6及時完成人事勞動和社會保障局及我鄉黨委、政府安排的各項工作任務。

一、注重理論學習，努力提高自身的思想政治素質

社會在發展，形勢在變化，知識在更新。要卓有成效地開展工作。唯有不斷的加強學習，努力提高自身素質，結合人勞系統開展的綜合素質教育和實踐科學發展觀的活動，加強政治理論學習，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面貫徹執行黨的路線、方針、政策，自覺以十七大精神和科學發展觀武裝自己，努力提高用新思維、新方法，觀察、分析解決問題，增強了政治敏銳性和堅定性。在政治上、思想上、行動上始終和黨委、政府保持一致，堅持加強業務知識學習，努力提高為社會服務的本領，平時工作再忙，我每天都要不斷的堅持充實自己。按照缺什么補什么的原則，擠出時間學習業務，提高自身業務水平，堅持理論聯系實際，不斷提高實際工作能力，堅持學中干，干中學，勤于思考，勇于實踐，學以致用，以提高自身的整體素質。

二、加強作風建設，以廉潔自律為準則，致力于樹立執政為民的良好形象

堅持執行民主集中制，按照科學、民主、依法行政的要求，堅持正確處理個人與集體，民主與集中，少數與多數，下級與上級的關系，切實提高整體水平，認真落實黨風廉政建設，自覺遵守廉潔自律的各項規定，認真執行黨的政治紀律，嚴格遵守黨的章程和黨內政治生活準則，自覺同黨中央保持高度一致。凡黨委、政府的決策和措施都能及時有效地貫徹落實，不打折扣，不鋪張浪費，不利用職務之便吃、拿、卡、要，不參加賭博活動，扎扎實實為人民辦實事，認真對待群眾來信來訪，主動解決群眾反映的問題，全心全意為人民服務。

三、以廉政促勤政、整體推進各項工作

一年來，我們按照黨委、政府和人事勞動和社會保障局的工作部署，以不斷統一思想為先導，以目標責任制為總抓手，以狠抓落實、創新工作為重點，以切實維護群眾的根本利益為出發點和落腳點，以廉政促勤政，人事勞動和社會保障工作有了很大的突破。

（一）切實采取有效措施，實現就業培訓新突破

就業是民生之本，是勞動保障工作的重中之重，工作重

點是抓好上級精神的落實。一是加強國家就業政策及法律法規的宣傳力度。二是加強就業培訓力度，提高培訓質量，強化農民工技能培訓，把培訓工作與促進農村勞動力轉移就業結合起來，對培訓合格者免費發放職業能力證書，使農民技工得到社會認可。

（二）構建和諧勞動關系、切實維護勞動者合法權益，努力實現勞動保障監察工作新突破

全面推動勞動合同制度的落實，強化勞動合同管理是我們的職責，今年我所采取通過發放宣傳手冊，開展培訓等方式，大力宣傳《勞動合同法》，積極督促用人單位與勞動者簽訂規范有效的勞動合同。加強勞動監察力度，針對轄區內用工情況以及職工福利勞動保護情況，農民工工資支付進行檢查，共檢查用人單位5家，解決拖欠工資案件2起，切實維護農民工合法權益。

（三）進一步完善社會保障體系、實現社會保險繳費新突破 認真組織機關、企事業單位的養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險基金的征繳，特別是城鄉居民醫保工作，是國家又一項惠民政策出臺的第二年，居民知情率低、投保率低、根據此情況我們所采取了張貼宣傳單，以會議宣傳、分單位宣傳、工作人員查檔案、入戶辦理等方法，擴大居民醫療保險投保面，使我鄉工作人員及城鄉居民充分享受改革開放成果，充分享受國家的社會保障待遇。使我鄉社會保障工作走在全縣各鄉鄉前列。

（四）響應上級號召，積極推進勞動就業

去年以來，由于受國際金融危機影響企業勞動強度大、減員降薪，務工人員工資降低與物價上漲等方面原因。造成我鄉部分農民工回流返鄉，引起上級部門高度重視。今年春季我鄉組織一百多人參加縣委、縣政府和人事勞動和社會保障局組織的大型企業春季農民工招聘大會，并且宣傳拐河的各項事業，給回鄉農民工搭起了就業平臺，當時就簽訂就業意向書20多份，從而增強我鄉農民工再就業信心，促進了社會和諧穩定，體現了黨委、政府對農民工的關懷。

（五）加強自身建設、努力實現服務工作新突破

建立健全各項制度，逐步建立起“以制度管理人，以制度管理事”的約束機制，不斷推進各項工作制度化、規范化、程序化。基本做到不該做的事不做，該做的事做好。

切實轉變工作作風，在關鍵時候不論是分內分外，不計個人得失，不惜犧牲休息時間，團結一心完成各項工作任務，切實改變單位部門作風，努力建成一支清政廉潔、勤政為民、作風正派，全心全意為人民服務的高素質的人事勞動和社會保障隊伍，不斷樹立起人事勞動和社會保障干部的新形象。

（六）嚴格上級要求，認真開展學習，提高思想覺悟。為全鄉各項工作開展奠定了思想基礎，提供了有力的組織保障。

四、存在問題

雖然工作中取得了一些成績，但與黨委、政府的要求和

人民群眾的滿意上，還存在一些不足。

1、在思想上、創新上還不夠解放；

2、學習還不夠多，今后要加強學習，提高理論水平；

3、工作方法還需要改進和加強。

五、今后努力方向

1、加強學習，努力提高自身素質

深入學習鄧小平理論，深刻領會“三個代表”的精神實質，重新審視自己思想，樹立改革觀念、創新觀念和服務觀念，學習上級政策，把握好發展方向，學習業務知識提高決策水平，學習外地經驗，促進開展工作。

2、牢記宗旨意識，強化服務

堅持人民利益高于一切，要把對上負責和對下負責有機結合起來，全心全意為人民服務，其次要深入實際，深入基層，到群眾中去，傾聽群眾呼聲，切實維護廣大群眾的正當利益。其三，要腳踏實地干事創業。，扎實為社會、為群眾、辦一些實事。

3、加強廉政意識，防微杜漸

要按照黨風廉政建設的要求規范，把增強團結為干好工作的基本保證，樹立自身良好形象，加強自律意識，防微杜漸，堅持原則，做一身正氣。

4、落實新服務，樹立新形象

落實新服務就是堅持以人為本，服務優先，把服務貫徹到工作中的各個環節。真正落實“零距離”接觸，做到今日事、今日畢，做到禮貌待人，和諧待人服務，用真誠熱心的服務贏得民心，贏得支持。要把飽滿的熱情，向上的追求，負責的態度，良好的面貌展現給社會，展現給服務對象。

以上自查，可能有疏漏和不妥之處，懇請各位批評指正。

述廉述職人：唐旺

2010年1月16日