第一篇：(《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》修訂理念及課標(biāo)結(jié)構(gòu))課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的變化

（《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂理念及課標(biāo)結(jié)構(gòu)）課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的變化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺，通過網(wǎng)上傾聽專家的講座和自學(xué)２０１１版課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自己的實際教學(xué)，我覺的在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，因為課堂組織實施的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)設(shè)計 把握課程標(biāo)準(zhǔn)、深刻理解教材內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)、具體了解學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗與認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，是進行教學(xué)設(shè)計、也是課堂教學(xué)組織實施的關(guān)鍵。

（二）努力提高自己課堂教學(xué)組織的基本功

因為課堂教學(xué)組織的基本功是課堂教學(xué)組織實施的保證，新課程課堂教學(xué)組織實施的基本功，主要包括學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)等三個方面。

（三）實施合理的課堂教學(xué)策略。

處理好課堂教學(xué)中存在的五個關(guān)系：即教與學(xué)、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)習(xí)與練習(xí)，平時教學(xué)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

1、首先要了解中學(xué)化學(xué)課程中的建構(gòu)體系。

2、要幫助學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容。

3、要理解初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的選編。

4、了解初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中遵循一定的認(rèn)知規(guī)律。知覺的產(chǎn)生以感覺的存在為前提，要幫助學(xué)生通過觀察、動手實驗、借助過去的經(jīng)驗或知識來學(xué)習(xí)。知覺還受到各種心理特點如興趣、需要、動機、情緒和態(tài)度等的影響。初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機不成熟，學(xué)習(xí)化學(xué)往往從好奇和直接興趣出發(fā)，對枯燥乏味的內(nèi)容、抽象的概念和化學(xué)符號容易產(chǎn)生厭倦情緒。要考慮到學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需要，注重從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，運用實驗、圖表、模型、影像資料引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，有趣易學(xué)。

課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動過程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過師生互動、生生互動，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

化學(xué)課程一開場，就應(yīng)該幫助學(xué)生了解什么是化學(xué)實驗，為什么要進行化學(xué)實驗，怎樣進行化學(xué)實驗，怎樣運用實驗方法進行探究學(xué)習(xí)。但是，如果只是靠教師講解實驗的重要性和要求，作一些實驗演示、表演，學(xué)生還是難以理解實驗的功能和重要性、也不會明白親自動手實驗、觀察的必要。這樣的化學(xué)實驗啟蒙，難以收到效果。如果，一開始就讓學(xué)生動手做幾個簡單實驗，讓學(xué)生通過實驗體會實驗的作用和動手實驗的樂趣，效果就會好的多。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過的鎂條做幾個簡單的實驗，通過實驗來了解鎂的一些性質(zhì)和變化：鎂像鐵那樣有銀白色的光澤，可以彎折，能導(dǎo)電傳熱，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以點燃能發(fā)出強光……，學(xué)生通過動手實驗，不僅了解了鎂的性質(zhì)知識，而且初步經(jīng)歷、了解了什么是化學(xué)實驗，怎樣作實驗，會體會到通過實驗可以了解了自己原來不了解的物質(zhì)，認(rèn)識了某些物質(zhì)變化之間（如導(dǎo)電傳熱與燃燒）的本質(zhì)區(qū)別。

化學(xué)實驗是認(rèn)識物質(zhì)及其變化的重要方法和手段，也是引發(fā)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要手段。讓學(xué)生動手實驗，運用實驗手段，探究未知的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，運用比較實驗，區(qū)分不同的物質(zhì)和變化，學(xué)會從獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中通過分析、歸納、概括得出實，更深刻地理解物質(zhì)及其變化，獲得對知識本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。同時，也是幫助學(xué)生提高觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，發(fā)展邏輯思維能力的重要方法，對提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。化學(xué)課堂教學(xué)的組織實施絕對不能忽視學(xué)生的動手實驗。此外，要重視通過激勵性的評價，鼓勵學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展和進步，看到學(xué)習(xí)的成效，看到自己的個性特長達到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需要。

5、有效的設(shè)計與組織化學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境所選擇的素材不僅僅是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，更重要的是為了促進學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展，有助于解決認(rèn)識發(fā)展的難點、突破關(guān)鍵；讓學(xué)生從自然、生產(chǎn)、生活實際中學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)知識運用與認(rèn)識、解決自然、生產(chǎn)、生活實際中的簡單化學(xué)問題。

以上所提到的問題中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計合理的練習(xí)，最重要的是加強實驗教學(xué)，多讓學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到全面提高的目的。

第二篇：2022義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊課標(biāo)對比

2022義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊課標(biāo)對比

課程性質(zhì)

更為詳細(xì)地闡釋了物理學(xué)科的重要性，增加了物理課程承上啟下功能性的說明，強調(diào)了與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，明確了物理課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從育人的角度重新定義了物理課程的目的。

課程理念

2011舊課標(biāo)

2022新課標(biāo)

1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

2.從生活走向物理，從物理走向社會

2.從生活走向物理，從物理走向社會

3.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

4.提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

5.注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展

5.發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

課程目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為中心，確立課程目標(biāo)。1.課程目標(biāo)由知識與能力、過程與方法與情感·態(tài)度·價值觀三個維度調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。2.核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。3.新增目標(biāo)要求，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置。

課程內(nèi)容

1.將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。2.前三個主題細(xì)節(jié)上略有變化，并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達的標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。3.“實驗探究”主題將學(xué)生必做實驗分為測量實驗和探究實驗，對探究內(nèi)容進行了規(guī)范性說明，防止實驗探究過深、過難問題。(1)實驗的數(shù)量由20個調(diào)整為21個。(2)新增加了一個實驗：“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”實驗。(3)替換了兩個實驗：將“連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”更換為“探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點”。將“測量小燈泡的電功率”更改為“用電流表和電壓表測量電阻”。(4)一個實驗由測量改為探究：將“測量水平運動物體所受的滑動摩擦力”改為“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”。

4.新增跨學(xué)科實踐活動，分為三個二級主題，通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運用知識的能力，分析和解決問題的綜合能力，動手操作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

(1)物理學(xué)與日常生活

(2)物理學(xué)與工程實踐

(3)物理學(xué)與社會發(fā)展

學(xué)業(yè)質(zhì)量

新增加學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)容：為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價提供依據(jù)

(1)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

課程實施

新課標(biāo)提出了全新的教學(xué)建議：

1.圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

2.靈活運用多種教學(xué)方式。

(1)倡導(dǎo)情境化教學(xué)

(2)突出問題教學(xué)

(3)注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”

(4)合理運用信息技術(shù)

3.確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量。(1)規(guī)范物理實驗教學(xué)(2)準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位

評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。教材編寫建議更加細(xì)化，分為編寫原則、內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式三個部分。課程資源開發(fā)與利用分四部分：文本課程資源、實驗室課程資源、多媒體教學(xué)資源和社會教育資源，其中強調(diào)了加強對實驗課程資源的開發(fā)與利用和注重對社會教育資源的利用。新增“教學(xué)培訓(xùn)與教師研究”，包括教師培訓(xùn)建議與教學(xué)研究建議兩部分。

第三篇：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的八大變化

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的八大變化

課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體意圖、方向和程度，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價以及教材編寫等教育行為的指針。本文所指“課程目標(biāo)”是指學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標(biāo)。“2022版課標(biāo)”在“課程目標(biāo)”中圍繞“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”以及“總目標(biāo)”“學(xué)段目標(biāo)”三個方面展開了闡述。本文試圖分析“2022版課標(biāo)”在核心素養(yǎng)方面的具體要求，進而厘清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成及其階段表現(xiàn)，以尋求對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的啟示，供廣大一線教師參考。

課程目標(biāo)壹核心素養(yǎng)的產(chǎn)生背景

“2011版課標(biāo)”在前言中指出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”，“2022版課標(biāo)”在課程性質(zhì)中保留了這一界定的同時，分別在前言、課程性質(zhì)、課程理念中特別強調(diào)了“核心素養(yǎng)”，在課程目標(biāo)中具體闡述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施中更是圍繞核心素養(yǎng)進行具體展開與對應(yīng)要求，這是在義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出“核心素養(yǎng)”要求，這也標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革全面進入了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新時代。

資料顯示，作為教育的核心素養(yǎng)，是1997年由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD)最早提出來的，后來聯(lián)合國教科文組織、歐盟以及美國等國家都開始研究核心素養(yǎng)。（史寧中等《關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》，載《課程·教材·教法》，2017年第4期）受國際教育對核心素養(yǎng)研究的影響，我國教育對核心素養(yǎng)的關(guān)注也日劇增強，經(jīng)歷了從理念向?qū)嵺`的逐步轉(zhuǎn)變過程。2014年3月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，正式提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)隆重舉行，引起了教育內(nèi)外的充分關(guān)注。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。至此，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”成為系統(tǒng)設(shè)計的育人目標(biāo)，將從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的育人體系。

隨后于2017年修訂發(fā)布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中首次把“學(xué)科核心素養(yǎng)”作為課程基本理念第一條：“以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。”在課程目標(biāo)部分進一步提出：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。

數(shù)學(xué)抽象邏輯推理數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)學(xué)運算數(shù)據(jù)分析

2019年1月，教育部正式啟動新一輪義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。歷時三年多時間，“2022版課標(biāo)”正式發(fā)布，并將“核心素養(yǎng)”作為課程標(biāo)準(zhǔn)修訂五大變化的首條——“強化了課程育人導(dǎo)向”：基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

貳核心素養(yǎng)的內(nèi)涵價值

值得注意的是，最新發(fā)布的2022年版義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有再強化“學(xué)科核心素養(yǎng)”，而是強化了“學(xué)生核心素養(yǎng)”，正如在“指導(dǎo)思想”中明確的“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。

在“2022版課標(biāo)”的“課程性質(zhì)”中指出“形成和發(fā)展核心素養(yǎng)”，在“課程理念”中指出“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”“確立素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”。在“課程目標(biāo)”部分首先指出：“課程目標(biāo)的制定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。”然后在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”中進一步指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括三個方面：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

1.會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界

“數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過數(shù)學(xué)的眼光，可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題；能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)；能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價值；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。”

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。作為科學(xué)的數(shù)學(xué)具有三大特性：高度抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)在本質(zhì)上研究的是抽象了的東西，而這些抽象了的東西來源于現(xiàn)實世界，是被人抽象出來的。數(shù)學(xué)的發(fā)展所依賴的最重要的基本思想也就是抽象，只有通過抽象才能得到抽象的東西。（史寧中《數(shù)學(xué)的抽象》，載《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2008年第5期）由此可見，“數(shù)學(xué)的眼光”其本質(zhì)就是對現(xiàn)實世界的抽象，是認(rèn)識世界的一種方式，是探究現(xiàn)實的一種手段。換言之，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，代表著好奇心的開始，探究欲的萌發(fā)，想象力的發(fā)端。在觀察現(xiàn)實世界中通過感性經(jīng)驗的概括、分離和提純，抽象出我們所需要研究的數(shù)學(xué)對象及其關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生逐步具有了數(shù)學(xué)的眼光，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的第一個基本特性——一般性。

2.會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界

“數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解與解釋現(xiàn)實世界的思考方式。通過數(shù)學(xué)的思維，可以揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系；能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方法，分析、解決數(shù)學(xué)問題和實際問題；能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化，進行問題求解與系統(tǒng)設(shè)計；形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。”

具有了數(shù)學(xué)眼光，經(jīng)過了初步抽象，獲得了數(shù)學(xué)研究的對象及其關(guān)系，還需要通過推理形成數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)就是推理。數(shù)學(xué)推理模式本質(zhì)上有兩種：歸納推理和演繹推理。在一般情況下，人們是借助歸納推理“預(yù)測”數(shù)學(xué)結(jié)果，借助演繹推理“驗證”數(shù)學(xué)結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展主要依賴的是邏輯推理，通過邏輯推理，運用符號運算、形式推理，借助數(shù)學(xué)簡約的形式化表達，從而得到或者驗證思維的過程，由此逐步建立起數(shù)學(xué)的大廈。值得注意的是，“2022版課標(biāo)”十分重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別提出了“重論據(jù)、有條理、合乎邏輯”的要求，值得我們?nèi)ニ伎寂c實踐。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)為運算與推理。“計算和推理實質(zhì)上是相通的。中國古代數(shù)學(xué)主要是找尋解決各類問題的計算方法，不像古希臘講究推理論證。但是，計算要有方法，方法里自然體現(xiàn)了推理，即寓理于算。”（張景中院士《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》，載《人民教育》2007年第18期）

正是因為有了數(shù)學(xué)的思維，才形成了數(shù)學(xué)的第二個基本特性——嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界

“數(shù)學(xué)為人們提供了一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式。通過數(shù)學(xué)的語言，可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式；能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達和解決問題；能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策；形成數(shù)學(xué)的表達與交流能力，發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力。”

數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)與人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)。一方面，凡是與數(shù)量和圖形有關(guān)的東西都可以成為數(shù)學(xué)研究的對象；另一方面，數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的語言和工具，不僅包括自然學(xué)科和科學(xué)技術(shù)，也涉及社會學(xué)科和人文學(xué)科。數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)是數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型使得數(shù)學(xué)從內(nèi)部再次回歸于現(xiàn)實世界，它是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式，是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，是數(shù)學(xué)抽象的高度概括的產(chǎn)物。所謂數(shù)學(xué)模型，“就是根據(jù)特定的研究目的，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象地、概括地表征所研究對象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。”（教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，北京師范大學(xué)出版社2012年出版）當(dāng)今社會科學(xué)研究不斷發(fā)展，使得幾乎所有學(xué)科在科學(xué)化研究過程中都要使用數(shù)學(xué)的語言，主要通過模型來刻畫關(guān)系與本質(zhì)，尋求其規(guī)律。

正是因為有了數(shù)學(xué)的語言，才形成了數(shù)學(xué)的第三個基本特性——應(yīng)用性。，時長12:18

叁核心素養(yǎng)的階段表現(xiàn)

核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)。小學(xué)階段側(cè)重對經(jīng)驗的感悟，初中階段側(cè)重對概念的理解。“2022版課標(biāo)指出”：

“小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

初中階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。”

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。”

結(jié)合核心素養(yǎng)在各個階段的主要表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的核心詞是9+2，也就是我們說的11個核心詞；初中階段的核心詞是7+2，也就是9個。筆者以為，高中的核心素養(yǎng)6個方面也可以加上2個（即應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識），這樣也就是8個核心詞。各階段核心詞之間具有怎樣的“進階”關(guān)系呢？

第四篇：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)總結(jié)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)總結(jié)

通過國培學(xué)習(xí)，我對《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有了全新的認(rèn)識。受益匪淺，下面就簡單談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的收獲。一、對新課標(biāo)的認(rèn)識

聽了龍樓中學(xué)黃揚老師做《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》報告后感觸最深的是實驗方面的修訂。在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”主題。這一主題的增加：

二、強化了“科學(xué)探究”的功能

1“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確，科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實用性。

2實驗中要求學(xué)生能順利的完成實驗操作，能獨立地或與他人合作進行實驗操作，具有較強的實證意識。

3.初步學(xué)會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)

三、學(xué)習(xí)基本的實驗技能中，增加了“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。使得化學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活及解決一些學(xué)生力所能及的事情。

四、新增“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實驗活動，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項實驗”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；），這是在教學(xué)實踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程。

五、增強科學(xué)探究學(xué)習(xí)實例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例，對“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和“怎樣防止自行車棚銹蝕”進行了修改和整合，使探究活動的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對初中化學(xué)新課程中的探究實驗教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。

六、記住專家對我們這些一線教師的建議

（一）.挖掘化學(xué)學(xué)科的教育價值

1.上好緒言課，幫助學(xué)生建立與化學(xué)科的情感，讓學(xué)生感到化學(xué)神奇而有趣。

2.重視化學(xué)對人類文明和社會發(fā)展的作用多講化學(xué)的利，不要放大化學(xué)的弊。

3.危機意識

（二）關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系

（三）加強化學(xué)實驗教學(xué)

（四）堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)

總之，培訓(xùn)是緊張而匆忙的，但這次課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵又是很深遠(yuǎn)的。對于我來說是一次難忘的充電機會，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，更讓我的思想得到了升華，在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化吸收，在教研工作中不斷踐行，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。愿這次的培訓(xùn)給我插上一雙金色的翅膀，讓我飛得更高！

第五篇：《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的理念及總體目標(biāo)（寫寫幫整理）

課程簡介

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念及總體目標(biāo)

【課程簡介】

細(xì)致地介紹了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的基本理念、總體目標(biāo)及十個核心概念。用框架圖的方式對課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)進行了整體介紹，并對五條基本理念進行了逐條的解釋。

學(xué)習(xí)完本模塊后學(xué)員應(yīng)達到如下目標(biāo)：

（1）理解并掌握標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的基本理念、總體目標(biāo)及十個核心概念的內(nèi)涵。（2）在教學(xué)中積極落實理念和目標(biāo)，并探索符合課程理念的教學(xué)方式。【學(xué)習(xí)要求】

（1）認(rèn)真傾聽，及時記錄學(xué)習(xí)過程中的思維火花或困惑，及時在學(xué)習(xí)的平臺上與學(xué)習(xí)共同體成員共享和溝通。

（2）閱讀相關(guān)的文獻、書籍，加深對數(shù)感、符號意識、模型思想等十個核心詞的認(rèn)識和理解。

（3）邊學(xué)習(xí)邊實踐，積極探索符合課程理念的課，并將經(jīng)驗在學(xué)習(xí)的平臺上與大家共享。

專題講座

《義務(wù)教務(wù)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念及總體目標(biāo) 王尚志（首都師范大學(xué)教授）

馬云鵬（東北師范大學(xué)教授）

劉曉玫（首都師范大學(xué)教授）

話題

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，是非常重要的兩部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從五個方面來闡述，分別從數(shù)學(xué)教育，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，評價還有新技術(shù)，這幾個方面來闡述。

（一）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第一條，是一個總的論述。

這一條是對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育做了總體的闡述，就是義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)，在這個階段的數(shù)學(xué)教育使學(xué)生獲得一個什么樣的數(shù)學(xué)教育，使他在數(shù)學(xué)方面，獲得什么樣的發(fā)展，這里邊強調(diào)的要根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，義務(wù)教育階段的學(xué)生的成長，是整個人發(fā)展的一個重要階段，是它為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在打基礎(chǔ)的階段，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生在各個方面打好基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)的非常重要組成部分。

正因為是義務(wù)教育，所以強調(diào)要面向全體學(xué)生，義務(wù)教育階段是面向所有學(xué)生發(fā)展的階段。

這里強調(diào)兩個要點，第一，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都接受良好的數(shù)學(xué)教育。每個學(xué)生都要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生公民素養(yǎng)的一個重要組成部分。義務(wù)教育重要的任務(wù)就是使學(xué)生將來能夠成為一個社會需要的、具有良好的素養(yǎng)、各方面能夠健康發(fā)展的公民。他們有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常重要，所以良好的數(shù)學(xué)教育就是讓每一個學(xué)生獲得他所需要的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這個是針對學(xué)生的差異，因為每一個學(xué)生都要接受義務(wù)教育，而在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生原有的基礎(chǔ)存在很大的差異。良好的數(shù)學(xué)教育，使每一個學(xué)生都得到一樣的教育，得到一樣的機會，但最后的發(fā)展可能是有差別的。根據(jù)學(xué)生的智力的差異，根據(jù)興趣的不同，標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要照顧到學(xué)生的個別差異，使每一個學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展。

在任何國家，數(shù)學(xué)教育都是一個具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性的一個學(xué)科，一般在很多國家都把它叫做核心課程，或者說它在某種意義上，和語文、外語等成為一個人發(fā)展的非常重要的一個基礎(chǔ)。所以在義務(wù)教育階段，要保證人人都得到發(fā)展。才能保證一個國家的基本教育水平。不是有人可以學(xué)數(shù)學(xué)，有人可以不學(xué)數(shù)學(xué)，而是所有的人都必須接受一個良好的數(shù)學(xué)教育。因為義務(wù)在某種意義上，帶有一定“強迫性”。

良好的數(shù)學(xué)教育并不是要以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的。當(dāng)然希望學(xué)生具有一定的考試能力，也能考出一個好分?jǐn)?shù)，但是這不是數(shù)學(xué)教育的全部，所以怎樣營造一個良好的數(shù)學(xué)教育氛圍是特別重要的。在知識技能方面，在過程與方法方面，在理解數(shù)學(xué)的基本思想和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗方面，在情感態(tài)度、價值觀方面，都需要為學(xué)生營造一個良好的氛圍。這樣的想法，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基點。

（二）課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。

課程內(nèi)容的組織要重視過程、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀、處理好直觀與抽象的關(guān)系，要重視直接經(jīng)驗、處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。

課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

這一條對課程內(nèi)容做了一個描述，課程內(nèi)容要反應(yīng)社會的需要，數(shù)學(xué)的特點要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是課程內(nèi)容選取的一個基本原則。另一個基本原則是社會的需求，比如說，為什么在課程要增加統(tǒng)計，原來沒有，現(xiàn)在有了，一個非常重要的原因，就是因為社會的需求。當(dāng)學(xué)生邁入社會以后，他所碰到的大量的數(shù)據(jù)，怎么樣能從這些數(shù)據(jù)里得到對自己有用的信息。而不上當(dāng)受騙，這就需要有一種能力，需要有一種識別和判斷的能力。

這樣的需求就使得數(shù)學(xué)課程，在內(nèi)容上要做調(diào)整，要把統(tǒng)計作為數(shù)學(xué)課程的一個主要的內(nèi)容。所以現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都需要學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。

另外就是數(shù)學(xué)課程要符合數(shù)學(xué)本身的特點，數(shù)學(xué)發(fā)展的非常快。一個發(fā)展的標(biāo)志就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)自身的發(fā)展很快，在不同的領(lǐng)域都能得到應(yīng)用，在經(jīng)濟、在社會等等方面，所以就出現(xiàn)了一些新的數(shù)學(xué)，比如說，經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、社會數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)等等。數(shù)學(xué)本身的這些變化，勢必會反應(yīng)到課程的內(nèi)容。所以在課程里就增加了關(guān)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。特別是設(shè)置了綜合與實踐活動，綜合的利用數(shù)學(xué)知識去解決問題。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是確定課程內(nèi)容重要原則。

課程內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也要包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和它蘊含的數(shù)學(xué)思想方法。

從學(xué)生的需要，從數(shù)學(xué)本身的需要，從數(shù)學(xué)的結(jié)果和過程這兩個方面，在選擇課程內(nèi)容時都要重視。標(biāo)準(zhǔn)里后一段在講述課程內(nèi)容的組織和內(nèi)容的選擇，怎樣組織方面，包括在教材中如何去組織，在教學(xué)過程中如何組織，在內(nèi)容組織上，強調(diào)了三個方面，一個是過程和結(jié)果，一個是直觀和抽象，一個是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，在標(biāo)準(zhǔn)里邊，特別強調(diào)了在課程組織上，內(nèi)容的組織上，要重視過程，處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，重視直觀，處理好直觀和抽象的關(guān)系，重視直接經(jīng)驗，要處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系，這三對是呈現(xiàn)表述和教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該重視，重視結(jié)果數(shù)學(xué)要有結(jié)果，要有精辟的結(jié)果，要得到一個答案，這個沒有問題，但是還要重視過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在內(nèi)容的選擇上，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，在例題、習(xí)題的選擇和呈現(xiàn)上，重視過程是非常重要的，使學(xué)生在知識形成過程中理解數(shù)學(xué)。

直觀和抽象也是數(shù)學(xué)中一個非常重要的一對關(guān)系，數(shù)學(xué)是抽象的，這個沒有問題，抽象的思維能力，抽象能力，要在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)，但抽象能力的培養(yǎng)，要有直觀作為鋪墊，作為一個學(xué)生，這是思考抽象問題的一個支柱，所以說，重視直觀的作用是非常重要的，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多半是間接經(jīng)驗，這個是沒有問題，但是這種間接經(jīng)驗的形成，也需要一些直接經(jīng)驗的積累，所以課程里邊特別強調(diào)活動經(jīng)驗的積累，其實也是處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗這樣的關(guān)系。

（三）教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

有效的教學(xué)活動，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，進一步闡述了剛才說的這個過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣一個理念，現(xiàn)在很多老師也都能瑯瑯上口，但真正要實踐它的，也不是一件很容易的事情，但是標(biāo)準(zhǔn)這樣明確的提出來，也值得老師進一步的思考，怎樣在實踐中去踐行。

另外這個標(biāo)準(zhǔn)談到了教學(xué)活動，除了剛才談到的這幾個方面，這樣一個過程特點，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，包括調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這一點也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計或開展教育活動首先要想到的一條。教學(xué)活動的目的是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，希望通過的努力，讓學(xué)生不要失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，才能夠有信心。

接下來要講學(xué)習(xí)方式的重要性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是有多樣的方式，這里強調(diào)一點，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。就是要使教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程更加生動活潑。在這個標(biāo)準(zhǔn)里邊列舉了一些學(xué)習(xí)的方式，比如說接受學(xué)習(xí)，動手實踐，探索合作交流，同樣都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓老師在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)該靈活的根據(jù)實際需要，選擇多種學(xué)習(xí)的方式，既有一定的接受式的學(xué)習(xí)，同時更應(yīng)該重視動手操作，自主探索與合作交流。

近些年來老師在實踐中，其實已經(jīng)探索了很多改進學(xué)習(xí)方式的很好案例，他們在教學(xué)中，開發(fā)了各種課程資源，讓學(xué)生動手操作，設(shè)計很好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生合作交流。這樣的多種教學(xué)方式運用，合理的運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中應(yīng)該引起重視。重要的就是像標(biāo)準(zhǔn)說的，要給學(xué)生足夠的時間和空間去展現(xiàn)他的學(xué)習(xí)，在足夠的時間空間中，去經(jīng)歷觀察實驗猜測計算推理驗證等等各種活動，這樣就使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動更加豐富多彩，而不是單調(diào)的去聽，自己去練，改變這種單調(diào)的這種學(xué)習(xí)方式。

（四）學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自、建立信心。激勵不只是表面的表揚一下，在學(xué)習(xí)過程中，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，都是一個激勵的過程。改進教師的教學(xué)，不僅是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，還應(yīng)該通過學(xué)生學(xué)的怎么樣，來看教師教學(xué)的組織和教學(xué)的效果，透過學(xué)生的學(xué)來看教師的教，反應(yīng)了教學(xué)過程的效果和效率。

有效的教學(xué)，其實更重要的看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣，所以說，這種評價還要看教師，通過學(xué)生的表現(xiàn)，折射出教學(xué)過程是否需要改進，所以說，改進教學(xué)這個作用，這個功能是評價中最重要的。這個意義上來說，評價不僅是對學(xué)生，而且是對教師，特別是對教師改進教學(xué)起了重要的作用，所以說，應(yīng)該特別重視這種評價的目標(biāo)和功能。

我們強調(diào)要建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系，評價目標(biāo)的多元，不僅要指向于基礎(chǔ)知識和知識技能，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)思考等等方面的評價，評價應(yīng)該指向多元的課程目標(biāo)，所以說評價目標(biāo)應(yīng)該是多元的，方法也應(yīng)該是多樣的。

評價的方法不僅是充分的利用紙筆測驗，考試當(dāng)然要保留，但要改進，同時，用多元的評價方法，包括過程性的評價，包括智力的評價，成長記錄帶，課程觀察，學(xué)生的活動過程的記錄等等，這些都應(yīng)該做一種評價的方法，近些年在評價方法的改革與創(chuàng)新這方面，的重點其實做了很多好的探索，這方面其實有非常多的案例，供老師去參考。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

信息技術(shù)的發(fā)展，對于數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的理解，實際上信息技術(shù)在某種意義上改變了的生活，到底會對教育產(chǎn)生多么大的影響，現(xiàn)在來評價還有點為時過早。希望老師能夠充分的認(rèn)識到信息技術(shù)可能會給教育帶來的潛在的好處。

信息技術(shù)不僅在教學(xué)中，而且在評價中，在學(xué)生的交流中，在老師和學(xué)生互動的過程中，都可能會發(fā)揮作用。

孩子對于信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有特殊的敏感性。在某種意義上來說，他們很快就能掌握，所以建議盡量采取疏導(dǎo)的方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

從信息技術(shù)的角度來說，一個是搜集信息的能力，一個是利用信息的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)里面，不僅是演示一個 PPT，最主要的是學(xué)生利用現(xiàn)在技術(shù)去搜集信息，去利用信息，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很多方面是需要學(xué)生搜集社會上的、生活中的一些信息，這個搜集信息的方式手段有很多，可以簡單的去觀察一些信息，觀察一些數(shù)據(jù)，這也是搜集。然后還可以利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些信息，然后就是利用這些信息解決問題，然后把它變成一種資源，用到學(xué)習(xí)過程里，感受不只在書本上學(xué)習(xí)，在日常生活中也可以學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)的作為工具，在標(biāo)準(zhǔn)里面，也強調(diào)了把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有利工具，就是體現(xiàn)了這樣一點。要運用各種手段去搜集和利用各種信息來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。

信息技術(shù)還幫助學(xué)生進行探究活動，它還是能夠發(fā)揮很大的作用，使用圖形計算機，使用 I-Pad，已經(jīng)進入了美國某些學(xué)校的高中課堂，去做些探究活動等等的。使用信息技術(shù)這么幾個階段，一個就是 CaI，計算機輔助教學(xué)，就是做 PPT 演示，第二個是作為工具。就是作為一種探究工具的使用，這個在數(shù)學(xué)教育中，也發(fā)揮了一些作用。第三個層次就是作為一個搜集、整理信息的一個工具，這個是大大開拓了學(xué)生的視野，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說得到的數(shù)學(xué)定理，到底有哪些證明，上網(wǎng)一點，馬上就會搜集很多，學(xué)生就可以進行研究，可以提升自己的認(rèn)識。

另外還有一點就是信息技術(shù)可以作為一個交流，交流就意味著可以相互評價，可以師生互動，可以把學(xué)生和老師的某些問題的看法放在同一個平臺上，進行交流，互相幫助。所以總的來說，信息技術(shù)會給提供幫助的領(lǐng)域，應(yīng)該還會不斷的發(fā)展和開拓，所以希望老師能夠關(guān)注這些。