第一篇：2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論(歷史)專業(yè)考研指導(dǎo)

2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論（歷史）專業(yè)考研指導(dǎo) 該專業(yè)考研的基本情況是：

基本情況：一門專業(yè)課占據(jù)考研的半壁江山，774不存在大綱，沒有指導(dǎo)用書。情況，競爭比較激烈。建議有條件的學(xué)生跟著輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本專業(yè)考試科目為：教育學(xué)；中外教育史；教育心理學(xué)；教育研究方法

本專業(yè)考研報(bào)考錄取情況為：國家線就可以進(jìn)復(fù)試，按照1:1.5的比例進(jìn)入復(fù)試

本專業(yè)考研情況介紹：競爭比較激烈，課本書目也比較多，且沒有大綱可以來輔助，本業(yè)跨考的人也比較多。

本專業(yè)考研考試特點(diǎn)：首師大是自主命題的學(xué)校，比較任性，沒有固定的出題方向，也沒有指定的參考科目，是大家約定俗成的書目。有一些答題技巧，需要認(rèn)真的研究歷年真題，把握出題方向。需要的資料： 參考書目：

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》.高等教育出版社編；

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析》.高等教育出版社編；

《考研教育學(xué)歷年真題標(biāo)準(zhǔn)解析》.高等教育出版社編； 《新祥旭考研·教育學(xué)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)講義》.現(xiàn)代教育出版社編；

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《教育學(xué)》.王道俊、王漢瀾著；

《教育學(xué)基礎(chǔ)》.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫； 《現(xiàn)代教育論》.黃濟(jì)、王策三著； 《當(dāng)代教育心理學(xué)》.陳琦、劉儒德著； 《教育心理學(xué)》.馮忠良著； 《中國教育史》.孫培青主編； 《簡明中國教育史》.王炳照等編； 《外國教育史教程》.吳式穎主編； 《教育研究方法導(dǎo)論》.裴娣娜編；

新祥旭311教育學(xué)考研必勝沖刺模擬題

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨(dú)家整理歸納的筆記。參考復(fù)習(xí)計(jì)劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。本課程安排如下：

第一階段，對指定教材知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，同時(shí)將依據(jù)考試大綱，對各個(gè)章節(jié)的主要考點(diǎn)分別予以詳細(xì)講解；同時(shí)結(jié)合本人備考經(jīng)驗(yàn)，為考生進(jìn)一步提煉每章節(jié)考研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必考點(diǎn)，讓考生全面熟悉知識點(diǎn)。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風(fēng)格，同時(shí)了解常考內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，加深對專業(yè)課知識點(diǎn)鞏固。第三階段，分析歷年真題，用數(shù)據(jù)說話，為考生總結(jié)出高頻考點(diǎn)及今天可能會考的試題。

第四階段，復(fù)習(xí)串講所有知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識，能靈活運(yùn)用，同時(shí)講解答題技巧。新祥旭專業(yè)輔導(dǎo)： 初試考前應(yīng)試指導(dǎo)； 復(fù)試咨詢與輔導(dǎo)；

協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師或者提供導(dǎo)師聯(lián)系方式。

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第二篇：【考研經(jīng)驗(yàn)】首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2015年考研經(jīng)驗(yàn)分享

結(jié)束復(fù)試快一個(gè)月了，為了給學(xué)弟妹們一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個(gè)紀(jì)念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)帖。

感覺首師的親們實(shí)在是太低調(diào)了，當(dāng)時(shí)就下定決心，自己要是成功了一定要寫個(gè)經(jīng)驗(yàn)帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當(dāng)年的這個(gè)雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機(jī)里的帥哥的日子中過去了。?不過，也有點(diǎn)感謝當(dāng)時(shí)沒找到學(xué)姐姐們，慢慢學(xué)會自己獨(dú)立解決問題，最后發(fā)現(xiàn)沒有人一直帶著學(xué)習(xí)，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒必要的，安心看書比啥都強(qiáng)。

?本人的情況

我今年考的是首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)(首師的這個(gè)專業(yè)在全國排名還是挺靠前的)，學(xué)碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復(fù)試結(jié)束后，總分排第六。專業(yè)課226分，英語政治今年有點(diǎn)渣，就不說了。

我畢業(yè)于山東一所整體來說還可以的一本院校，但我的師范英語專業(yè)是二本，雖然是師范專業(yè)，但本科期間學(xué)的東西跟考研的教育學(xué)沒有任何關(guān)系有木有!太憂桑。我今年是二戰(zhàn)，第一年考的中國傳媒大學(xué)的新聞專業(yè)，就因?yàn)橄矚g，然后就跨了，結(jié)果呵呵了。于是14年上半年參加了教師考錄，這時(shí)候開始學(xué)教育學(xué)的知識，為二戰(zhàn)教育學(xué)積攢了一些經(jīng)驗(yàn)吧，至少知道都有什么東西了。畢業(yè)后我糾結(jié)了兩個(gè)月，最后決定回歸師范本行，繼續(xù)走另一條三跨的道路(任性)。第一是因?yàn)榕⒆颖容^適合，第二是有一點(diǎn)點(diǎn)教育學(xué)基礎(chǔ)嘛。

?專業(yè)課

首師774沒規(guī)定考試大綱，但基本可以按照311統(tǒng)考來復(fù)習(xí)，參考書目網(wǎng)上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2014年7月12日開始正式準(zhǔn)備二戰(zhàn)教育學(xué)，距離考研170天。我用的是廈大的教育學(xué)紅寶書。剛開始覺得自己之前學(xué)過，就不看課本了，于是就開始對著統(tǒng)考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點(diǎn)。這本書700多頁啊，該有的不該有的知識點(diǎn)都有了。因?yàn)槭窃诩覍W(xué)，效率稍微有點(diǎn)低，你們懂的。看了一個(gè)月，感覺腦子里還是啥都沒有，而且我當(dāng)時(shí)還沒定下要考首師這個(gè)學(xué)校。

就這樣，九月中旬我回學(xué)校開始復(fù)習(xí)，距離考研還有100天。這個(gè)時(shí)候我通過跟了解教育學(xué)的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網(wǎng)上買書，把課本全部過一遍。這個(gè)時(shí)候很緊張了，所以提醒學(xué)妹學(xué)弟們，趁著現(xiàn)在還有時(shí)間，一定在九月前把課本過一遍，畢竟知識點(diǎn)齊全，而且解釋的多，容易理解。看課本的順序是中國教育史、外國教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學(xué)除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時(shí)要格外注意這一點(diǎn)。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細(xì)看。這里說一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個(gè)周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒有的我覺得重要的知識點(diǎn)寫下來，有時(shí)間再背。其實(shí)這本書大家不用太過擔(dān)心，能把大綱里的內(nèi)容全掌握好，專業(yè)課要考230+也是不成問題的。所以一定要先抓重點(diǎn)啊。

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十月份把課本和紅寶書過完之后，我開始細(xì)看紅寶書并自己整理筆記，沒必要寫的特別詳細(xì)，太浪費(fèi)時(shí)間。我是為了以后復(fù)習(xí)方便，不用老翻大厚書。把知識一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)整理出來，復(fù)習(xí)順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個(gè)類似樹狀圖的大綱，網(wǎng)上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補(bǔ)充重點(diǎn)或者最后哪里復(fù)習(xí)的不熟的地方。這一輪復(fù)習(xí)要邊寫邊背，而且一定要細(xì)背，否則以后越背越粗。我當(dāng)時(shí)是一個(gè)版塊背一個(gè)周，教育心理學(xué)和研究方法加起來一個(gè)周多一點(diǎn)。這時(shí)候一天學(xué)習(xí)9小時(shí)，專業(yè)課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學(xué)配套習(xí)題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補(bǔ)缺。

十月上旬背完第一輪，感覺心里還是啥也沒有，沒關(guān)系，都是幻覺，一定要有一顆堅(jiān)信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來，把重點(diǎn)、次重點(diǎn)都標(biāo)記在筆記上，歷年考過的點(diǎn)也標(biāo)上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點(diǎn)導(dǎo)向的意思。中國史各人物的觀點(diǎn)那塊的背誦，我得到真?zhèn)鞯暮梅椒ǎ岩粋€(gè)人的所有知識點(diǎn)取首字編成順口溜，就不會落下知識點(diǎn)了。比如道家的觀點(diǎn)：在自然中逍遙的學(xué)習(xí)方法。一共三個(gè)點(diǎn)。背完這一輪覺得心里清楚多了，我也用了一個(gè)月才結(jié)束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復(fù)習(xí)10.5h，專業(yè)課5.5h。第三輪背誦，接下來就越背越快了，其實(shí)我背書挺死的，而且有些細(xì)節(jié)我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個(gè)時(shí)候就知道如何按照自己的情況復(fù)習(xí)了。然后距離考研還有一個(gè)月的時(shí)候，得知考研提前了一個(gè)周，我當(dāng)時(shí)很淡定，因?yàn)橛X得大家都一樣，不差這一個(gè)周，安心復(fù)習(xí)。最后一個(gè)月我把專業(yè)課過了三遍。查漏補(bǔ)缺，老背不過的地方著重看看，大綱背的透透的。同時(shí)我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個(gè)周我找到了凱程、勤思的預(yù)測卷，我覺得挺好的，選擇題沒空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點(diǎn)啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個(gè)周，把背過的再著重縷兩遍，實(shí)在沒記住的那些，寫下來，考試前再看，臨陣磨槍。專業(yè)課基本就是這樣了，一共復(fù)習(xí)了5輪吧，最后一輪就是半天過一個(gè)版塊的節(jié)奏。自己寫的復(fù)習(xí)資料有：簡版樹狀圖，加主要知識點(diǎn)的樹狀圖、簡版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)列表。我背東西不是很扎實(shí)，否則專業(yè)課應(yīng)該是240+的，檢討。

?英語

因?yàn)楸究朴⒄Z專業(yè)，所以輕視了英語，花的時(shí)間不多。我英語每天2.5h，早晨背單詞30min,考試不到，背單詞不止。前期背考研單詞，后期把真題的單詞和詞組整理出來，反復(fù)背，基本十年沒考過的單詞，也不是什么重點(diǎn)單詞，考的幾率小，所以把考過的掌握好。下午2h做真題，從2000年開始，15年的真題反復(fù)做，我用的是黃寶書，挺好的，分析的挺詳細(xì)。其實(shí)光做真題就足夠了，模擬題都不準(zhǔn)。把閱讀分析的透透的，單詞、詞組、句子、整體結(jié)構(gòu)，全部分析出來，我是一天下午兩篇，一周一到二套，周末復(fù)習(xí)一遍。作文多看，最后可以背兩篇，我沒用模板，因?yàn)檫@兩年大家模板都差不多，我就準(zhǔn)備了每一段頭上兩句常用的話。

?政治

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我復(fù)習(xí)了也有兩年了，全是渣啊!最后得出的結(jié)論是，我不適合搞政治。尤其是15年政治出題挺活的，本來我還覺得自己復(fù)習(xí)的比去年好了，結(jié)果還是跳坑里了。結(jié)合大神們的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)就是不用復(fù)習(xí)太早!最后一個(gè)半月狂背狂做題。高教版大綱解析、肖

四、任

四、石磊最后五套，都可以買。肖秀榮大神啊，連續(xù)N年猜中題，甭管大家說教育部這兩年反他，背過他說的重點(diǎn)就好啦，畢竟重點(diǎn)是不變的，所以肖四和1000題一定好好做，好好背。

?復(fù)試

初復(fù)試包括：專業(yè)筆試、面試、英語口語和聽力。我們專業(yè)五本參考書，外加教育學(xué)名著我選了兩本(因?yàn)槔蠋煏栕罱戳耸裁磿?。

復(fù)試準(zhǔn)備的還是挺輕松的，一天學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)。早上我就讀讀聽聽英語新概念四，結(jié)果最后就讓我做了個(gè)英語自我介紹，聽力也沒考。然后就是看參考書，我基本只是看大標(biāo)題，以瀏覽的形式看內(nèi)容，碰見感興趣的細(xì)看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學(xué)論研究二十年》的每一章大小標(biāo)題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現(xiàn)代教學(xué)論》我看的過程中整理了一些我感興趣的知識點(diǎn)，也是最后看。除此之外我還看了中英對照的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時(shí)候，老師兩本都問我了。教育熱點(diǎn)也要關(guān)注一下，多看多想。網(wǎng)上那些復(fù)試可能會問的問題也要提前準(zhǔn)備一下哦，問的都差不多。

專業(yè)筆試考了課程評價(jià)、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺用初試的知識也是完全能答出來的，但是距離初試已經(jīng)過去三個(gè)月，忘得差不多了，所以要把初試知識過一遍。到現(xiàn)在我也不知道我專業(yè)筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業(yè)題，準(zhǔn)備差不多20分鐘，然后進(jìn)去，先做英語自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問很多問題。其實(shí)就是聊天性質(zhì)，你說了啥，他們會順著提問，我當(dāng)時(shí)腦子一熱就問了老師們一個(gè)我在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，他們都表現(xiàn)出了極大的興趣，就又問了我好幾個(gè)問題，在對我表示贊許的同時(shí)，也給我提出了意見。

其實(shí)老師們?nèi)硕己芎玫模疫M(jìn)去之前還有點(diǎn)緊張，結(jié)果我們專業(yè)的徐老師(今年是主考官)出來給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過我一下子就放松了。其實(shí)面試有點(diǎn)對眼緣性質(zhì)的，通過溝通來了解學(xué)生的品質(zhì)、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當(dāng)時(shí)還有老師幫我打圓場呢。但態(tài)度一定要誠懇、實(shí)事求是，說話要有邏輯，表現(xiàn)要自信。當(dāng)然，也不能什么都不會嘍。最后我復(fù)試的成績還可以。

?后記

為考研奮斗了兩年，也算是有個(gè)好結(jié)果了。總結(jié)這兩年，覺得心態(tài)真的很重要，一定要有自信，然后選一個(gè)合適的學(xué)校，還要告訴自己，我很喜歡這個(gè)專業(yè)。心態(tài)影響行動。大家都問，教育學(xué)的研究生會不會有點(diǎn)雞肋?但不去試試，怎么知道有沒有更好的機(jī)會?我的二戰(zhàn)行動就像是在跟自己較勁，第一年我覺得自己費(fèi)了很大的勁，卻沒有得到想要的結(jié)果，后來找過工作，但最后還是決心再戰(zhàn)，我相信我有這個(gè)實(shí)力，也不希望自己的努力白費(fèi)，我的人

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生一定是一直往上走的，去看更大的世界。我有時(shí)間，就要給自己一個(gè)機(jī)會。

大家都說考研好難哦，一聽說你是二戰(zhàn)，也都刮目相看。第一年考研我覺得好累，見到二戰(zhàn)的人也是佩服不已，覺得居然能再堅(jiān)持痛苦一年。但當(dāng)自己成為一個(gè)二戰(zhàn)狗，面對外界各種各樣的眼光，卻沒有什么特別的感覺。大家都問我考研難不難?二戰(zhàn)苦不苦?我會回答，其實(shí)，考研不難，坐下學(xué)習(xí)總比在工地上出力要簡單的多，只要努力堅(jiān)持到最后就有想要的結(jié)果。但是考研也確實(shí)很難，滋味只有經(jīng)歷過的人才懂，為了夢想你要放棄很多，二戰(zhàn)也要承受很多壓力和期待。每天三點(diǎn)一線、吃不好睡不好、只為一件事情奮斗讓人感覺心力交瘁又很有成就感。

這兩年我也曾經(jīng)因?yàn)楦械矫悦６阍谧呃壬线叴螂娫掃吙蓿洃涀钌畹臅r(shí)候是在二戰(zhàn)期間自己一個(gè)人躺在宿舍床上發(fā)燒沒人管，突然感覺心好累，不知道自己這樣做為了什么，捂著被子哭了一晚上。有好多苦，只有考研人才明白。可是現(xiàn)在，一切都過去了，那些心塞的日子也都已經(jīng)被淡忘，現(xiàn)在只有輕松和喜悅，為自己對自己的相信和努力而感到驕傲。二戰(zhàn)時(shí)候我的心態(tài)比一戰(zhàn)好太多了，一定要學(xué)會自己調(diào)節(jié)，順便找個(gè)合適的人不定時(shí)吐槽。完全沒必要東想西想，堅(jiān)定目標(biāo)，帶上一顆必勝的心和認(rèn)真的態(tài)度就能夠旗開得勝!

?結(jié)語

感謝這兩年考研的經(jīng)歷，讓我成長了好多好多，也知道了很多事情自己是可以做到的。想磨練自己的意志、改善自己的行為嗎?來考研吧!小伙伴們加油，我在帝都等你們來“吹風(fēng)”。

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第三篇：2018年首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)考研指導(dǎo)

2018年首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)考研指導(dǎo)

該專業(yè)考研的基本情況是：

本專業(yè)考試科目為：135107美術(shù)（書法）

本專業(yè)考研報(bào)考錄取情況為：報(bào)考300人，錄取35人

本專業(yè)考研情況介紹：本專業(yè)為專碩，計(jì)劃錄取35人，專碩一志愿達(dá)線9人，調(diào)劑26人。

本專業(yè)考研考試特點(diǎn)：報(bào)考人數(shù)多，錄取的人數(shù)也多。需要的資料：

參考書目：歐陽中石·書法教程，彭吉象·藝術(shù)學(xué)概論；

陳振濂·書法史學(xué)教程，邱振中·線條藝術(shù)，廖曉晴·線條里的神韻。歷年真題：2010年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨(dú)家整理歸納的筆記。參考復(fù)習(xí)計(jì)劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。本課程安排如下：

第一階段，對《歐陽中石·書法教程》，《彭吉象·藝術(shù)學(xué)概論》進(jìn)行全面梳理，同時(shí)將依據(jù)考試大綱，對各個(gè)章節(jié)的主要考點(diǎn)分別予以詳細(xì)講解；同時(shí)結(jié)合本人備考經(jīng)驗(yàn)，為考生進(jìn)一步提煉每章節(jié)考研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必考點(diǎn)，讓考生全面熟悉知識點(diǎn)。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風(fēng)格，同時(shí)了解常考內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，加深對專業(yè)課知識點(diǎn)鞏固。第三階段，將重點(diǎn)知識點(diǎn)再梳理一遍，用A4紙羅列清楚，并分別按規(guī)定時(shí)間督促考生背誦，默寫。第四階段，老師出題，考核學(xué)生。

第五階段，出一些偏怪難的題，應(yīng)對突發(fā)情況。新祥旭專業(yè)輔導(dǎo)： 初試考前應(yīng)試指導(dǎo)； 復(fù)試咨詢與輔導(dǎo)；

協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師或者提供導(dǎo)師聯(lián)系方式。

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第四篇：首都師范大學(xué)_教育學(xué)院_課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

首都師范大學(xué) 教育學(xué)院 課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

專業(yè)筆試名詞解釋

課程設(shè)計(jì)

大致可分為兩類：一類是技術(shù)取向的，如普拉特（Pratt）認(rèn)為：課程設(shè)計(jì)是課程工作者從事的一切活動，這包含他對達(dá)成課程目標(biāo)所需的因素、技術(shù)和程序，進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃、選擇的慎思過程；另一類則為理性主義取向，如有學(xué)者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是指教育科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者對課程的研究并擬訂出課程學(xué)習(xí)方案，為決策部門服務(wù)，擬訂教育教學(xué)的目的任務(wù)，確定選材范圍和教學(xué)科目，編寫教材等都屬于課程設(shè)計(jì)活動

《什么知識最有價(jià)值？》

1859年斯賓塞提出“什么知識具有價(jià)值”問題，他是課程問題明確化的開端，從而推動了課程理論的發(fā)展，最后斯賓塞得出結(jié)論，科學(xué)知識最有價(jià)值。

教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個(gè)教育階段、各科教學(xué)發(fā)展趨勢和總方向，對整個(gè)教學(xué)活動起著統(tǒng)貫全局的作用。

教學(xué)策略

是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。他不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，他是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中的整體性把握和推進(jìn)的措施，具有指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性等特征。

教學(xué)模式

是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括，具有完整性、指向性、操作性、開放性、靈活性的特點(diǎn)，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，常見的教學(xué)模式有程序教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

潛在課程

潛在課程又稱“隱性課程”，是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識到的課程。主要特點(diǎn)是潛在性和非預(yù)期性，影響具有彌散性和普遍性；具有持久性；影響極可能是積極的，也可可能是消極的；內(nèi)容可能是學(xué)術(shù)性的，也可能是非學(xué)術(shù)性的。顯性課程和隱性課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的全貌。簡答題

合作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

① 含義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力和主動學(xué)習(xí)能力等。

② 特點(diǎn)：

探究性學(xué)習(xí)和含義和特點(diǎn)

含義：探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式。與接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①問題意識。探究性學(xué)習(xí)要有問題意識，帶著問題去學(xué)習(xí)；②實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力主要在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中去獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力；③開放視野。探究學(xué)習(xí)，重在探究的過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生成性。④自主性。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。⑤綜合性。

課程內(nèi)容選擇的原則

①實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。實(shí)用性的課程內(nèi)容便于課程實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值，發(fā)展性的課程內(nèi)容便于課程實(shí)現(xiàn)其對學(xué)生的思維訓(xùn)練價(jià)值，在課程內(nèi)容的選擇過程中，必須堅(jiān)持兩方面相統(tǒng)一的原則。課程應(yīng)該通過提高人的全面素質(zhì)去實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值，因而，課程內(nèi)容應(yīng)該選擇對人的發(fā)展價(jià)值較大的、有一定實(shí)用價(jià)值的知識。②學(xué)科化與生活化相統(tǒng)一的原則。

③基礎(chǔ)性與時(shí)代性相統(tǒng)一的原則。對基礎(chǔ)知識的選擇要精中求簡，把對學(xué)科、對學(xué)生、對社會需求而言都必須的、真正的基礎(chǔ)知識精選出來。從現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化成果中，選擇具有代表性、典型性、與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的內(nèi)容作為課程內(nèi)容。用現(xiàn)代觀念形成基礎(chǔ)知識的組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，④過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的原則。過程性知識有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生獲得解決問題的方法與策略、有利于情感目標(biāo)的達(dá)成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高

關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的各種觀點(diǎn)

①教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的共同的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程

②教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識為主的過程，是一種特殊的認(rèn)識活動過程

③教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，而且還要特高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)受教育者感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

④師生的交往活動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性

課程論與教學(xué)論的關(guān)系

一、關(guān)于課程論與教學(xué)論關(guān)系的不同觀點(diǎn)

課程論要想真正確保獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位必須慎重處理好與教學(xué)論的關(guān)系。對于課程論與教學(xué)論關(guān)系的認(rèn)識主要有以下幾種不同的主張。

①大教學(xué)論觀就是“將課程作為教學(xué)內(nèi)容，課程論作為教學(xué)論的一部分”。這一認(rèn)識的突出代表是原蘇聯(lián)的一些教育學(xué)著作。自凱洛夫時(shí)代始至20世紀(jì)80年代，課程就一直被作為教學(xué)內(nèi)容來談，而作為教育科學(xué)的一個(gè)相對獨(dú)立部分的教學(xué)論便擔(dān)負(fù)起研究教育過程的概念和本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織等基本問題的任務(wù)。我國長期受前蘇聯(lián)這種教育學(xué)模式的影響，至今未引起根本性的變化。

②大課程論觀就是教學(xué)是課程的一部分，對教學(xué)的研究是課程論的重要組成部分。這種認(rèn)識源于英美教育文獻(xiàn)對“課程”與“教學(xué)”的交互使用。像泰勒（R.W.Tyler）等知名學(xué)者都是把教學(xué)作為課程的一部分來對待的。哈利.布朗迪（HarryBroudy）和蔡斯（RobertS.Zais）也認(rèn)為課程這一概念更為廣義，是母系統(tǒng)，教學(xué)是子系統(tǒng)。在我國也有學(xué)者持此觀點(diǎn)。認(rèn)為課程作為一種客觀存在與教學(xué)是不能分離的。其“本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，而作為教育進(jìn)程則包含了教學(xué)過程。”“課程的屬性和類型是多方面的，包含了學(xué)科課程與活動課程、顯在課程與隱蔽課程，也就包含了課堂教學(xué)與課外教學(xué)、模仿教學(xué)與陶冶教學(xué)。教師也是課程研制者，從而構(gòu)建課程包含教學(xué)的主體機(jī)制。”課程論已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系，這個(gè)體系已經(jīng)初步構(gòu)建起了比較清晰的層次和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這個(gè)體系的基本結(jié)構(gòu)把大課程論分為課程論、教學(xué)論、分支課程論、分支教學(xué)論和教育技術(shù)學(xué)等五個(gè)下位學(xué)科，每個(gè)下位學(xué)科又包含著大量的次下位學(xué)科。

③一體化論認(rèn)為課程論與教學(xué)論是密不可分的，不能孤立地存在，必須把它們綜合起來進(jìn)行整體性研究。例如英國的斯滕豪斯（L.Stenhouse）的過程模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)過程中的一系列相互作用。瑞典的倫德格倫（U.Lvadgren）也是從課程與教學(xué)之間的系統(tǒng)化聯(lián)系的角度來界定課程理論的。因?yàn)檎n程與教學(xué)之間的分裂狀態(tài)在學(xué)校或課程教學(xué)實(shí)踐中必然被打破。所以，應(yīng)把課程與教學(xué)綜合成一個(gè)問題而不是把它們分成孤立的問題來進(jìn)行研究。西方學(xué)者經(jīng)過課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論關(guān)系問題的討論已形成一些共識：課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是各不相同的兩個(gè)研究領(lǐng)域。課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的行為；課程與教學(xué)存在著不僅僅是平面的單向的相互依存的交叉關(guān)系；課程與教學(xué)不可能在相互獨(dú)立的情況下各自運(yùn)作。

研究者的哲學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)對課程研究的作用

1哲學(xué)是課程研究的母體 哲學(xué)是整個(gè)課程實(shí)踐的基礎(chǔ)哲學(xué)為課程研究提供方法論和思想基礎(chǔ)哲學(xué)方法論能知道人們?nèi)绾握_的認(rèn)識和研究種種教育問題，如何選擇正確恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)取向、課程研究范式及具體思維方法和具

體方法。如何發(fā)揮哲學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用①努力加強(qiáng)對哲學(xué)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用訓(xùn)練，以不斷提高哲學(xué)及應(yīng)用水平②注重多種哲學(xué)思想的整合運(yùn)用及多層面的綜合發(fā)揮③全面正確認(rèn)識和把握哲學(xué)的作用。

2心理學(xué)作為課程研究的學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)，課程要符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的一般心理學(xué)規(guī)律；符合人的心理發(fā)展的年齡特征；符合特定學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。心理學(xué)為課程的構(gòu)成及其實(shí)踐運(yùn)作提供了基礎(chǔ)，課程目標(biāo)、課程組織設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等都需要心理學(xué)為其提供基礎(chǔ)。不同心理學(xué)派具有不同的課程設(shè)計(jì)和課程運(yùn)作模式，如行為主義、認(rèn)知學(xué)派、人本主義、構(gòu)建主義。因此要發(fā)揮心理學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用，如上。

泰勒原理的內(nèi)容以及其貢獻(xiàn)

①泰勒原理來自于1949年泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，實(shí)質(zhì)上確立了以目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)模式，及“目標(biāo)模式”。泰勒認(rèn)為課程問題應(yīng)圍繞四個(gè)基本問題進(jìn)行：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些教育目標(biāo)？怎樣才能有效地阻止這些教育經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能確定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)？泰勒所提出的這些問題實(shí)際上明確了課程編制過程中的四個(gè)步驟：明確目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織實(shí)施、評價(jià)結(jié)果，其中確定目標(biāo)是主要的、基礎(chǔ)的一環(huán)。

① 貢獻(xiàn)：泰勒原理所確定的課程目標(biāo)模式一度成為二十世紀(jì)五六十年代課程開發(fā)唯一的“科學(xué)”模式，同時(shí)伴

隨著來自各方的批評和修正，這也促進(jìn)了其他課程模式的發(fā)展。論述

為學(xué)校如何創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程提出你的建議

我國基礎(chǔ)教育實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制$校本課程已成為國家課程計(jì)劃的一部分，于是創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程成為學(xué)校教育發(fā)展的重要一環(huán)

地方課程是國家課程三級管理的重要組成部分, 承上啟下, 具有 橋梁!的功能。地方課程開發(fā)必須堅(jiān)持地域性和 鄉(xiāng)土性原則、針對性和實(shí)用性原則、多樣性和開放性原則、探究性和實(shí)踐性等原則。

新課改背景下教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容：處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容、知識與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的“心理化” “問題化” “操作化“結(jié)構(gòu)化”組織。

2、精心組織教學(xué)過程：充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，確立學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景、參與體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、評價(jià)激勵(lì)、資源利用

3、教學(xué)行為的有效嘗試。協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、探究教學(xué)

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式改革的有效環(huán)境。積極開發(fā)課程資源，加強(qiáng)學(xué)校教育資源、社會教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)踐操作能力。（2）大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境建設(shè)，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具、管理的手段

專業(yè)面試英語口語測試包含聽力

Why do you choose our university and this subject?

What is your plan if you can study in our school?專業(yè)問題

五道題中任抽兩道

什么是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從理念層面看，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”。所謂“一個(gè)中心，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

從操作層面看，主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判；次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。

有人說新課改是穿新鞋走老路 你怎么看這種觀點(diǎn)

比較杜威和陶行知的教育觀點(diǎn)

課程觀和教學(xué)觀進(jìn)行比較,指出其教育理論的異同:在兒童觀上,兩人都要求教育過程要以兒童為中心,但是杜威強(qiáng)調(diào)兒童已有經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn),而陶行知更關(guān)注兒童的創(chuàng)造性;在課程觀上,兩人都主張應(yīng)加強(qiáng)課程與社會的聯(lián)系,杜威提出學(xué)校即社會、教育即生活,而陶行知則認(rèn)為社會即學(xué)校、生活即教育;在教學(xué)觀上,兩人都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,杜威提出做中學(xué)理論,陶行知則提出教學(xué)做合一的思想。

你對課程是對社會文化的改造等觀點(diǎn)的看法

社會改造主義課程理論，是從進(jìn)步主義教育中逐漸分化出來的，其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等；20世紀(jì)50年代后，使改造主義以新的面貌出現(xiàn)并引起人們關(guān)注的是布拉梅爾德。社會改造主義課程理論主張：教育的根本價(jià)值是社會發(fā)展，教育的根本目的在于改造社會，構(gòu)建社會問題中心的“核心課程”，課程的定義：

課程是有一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的路徑。

課程目標(biāo)：

使之課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，時(shí)指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

教學(xué)：

教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個(gè)性發(fā)展的活動。教學(xué)設(shè)計(jì)：

是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。

教學(xué)方式：

是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，教學(xué)過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動式等

綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性。其本質(zhì)特征：

① 綜合實(shí)踐課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。一方面，課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題

與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的地位和價(jià)值；另一方面，課程實(shí)施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)和活動過程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

② 綜合實(shí)踐課程是一種實(shí)踐性課程。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)，它是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親身實(shí)踐的活動形態(tài)的課程。

③ 綜合實(shí)踐課程是一種綜合性課程。綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施突出課程整合的理念，特別強(qiáng)調(diào)整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)生的生活領(lǐng)域，把學(xué)生已有的知識和能力與現(xiàn)實(shí)的生活情境加以整合。

基本特征：

① 綜合性。綜合性是綜合實(shí)踐活動的基本特性，是學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。它立足于人的生活

世界的綜合性和個(gè)體的綜合性，立足學(xué)生健全、完整的發(fā)展。

② 實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)

踐活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

③ 開放性。綜合實(shí)踐活動課程面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容，活動方式都具有開放性。

④ 生成性。綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值就體現(xiàn)在該課程的實(shí)施過程之中，重視學(xué)生在活動過程中的自我體驗(yàn)和構(gòu)

建，是一種動態(tài)形成過程。

⑤ 自主性。綜合實(shí)踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生是時(shí)間的主體、自我發(fā)展的主體，綜合實(shí)踐活

動課程主要是為學(xué)生開辟一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主發(fā)展的空間。

教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)交往“對話”品性的迷失與回歸

教學(xué)交往的對話品性,是指教學(xué)交往所具有的對話的品質(zhì)與性格,它主要包括三個(gè)方面:師生的主動介入、積極互動、真誠溝通,人與文本的多元理解或解讀,教學(xué)過程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和愛等。對話品性是教學(xué)交往最原初的品質(zhì)和性格。對話不僅是教學(xué)交往的主要形式和途徑,它更構(gòu)成了教學(xué)交往的重要品性和靈魂。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)交往過程中,對話品性卻在不知不覺中迷失了。文章指出這種教學(xué)交往對話品性的迷失主要表現(xiàn)為:教師把持了教學(xué)交往的主動權(quán)和話語權(quán),民主、平等、尊重、信任、寬容和愛在教學(xué)交往中嚴(yán)重缺位,繁雜的訓(xùn)練和記誦取代了對課程內(nèi)容(文本)的多元理解和解讀。文章分析了其主要原因在于:師生對話意識的高度淡漠,教師對教育權(quán)威的深度誤讀,師生生存交往的典型缺失,哲學(xué)解釋學(xué)思維的嚴(yán)重缺位。最后,文章認(rèn)為,回歸教學(xué)交往的對話品性必須做到:樹立平等意識,做到真誠傾聽;淡化權(quán)力觀念,重視內(nèi)在權(quán)威;優(yōu)化師生交往,構(gòu)建生存關(guān)系;懸置傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識方式,以哲學(xué)解釋學(xué)的思維關(guān)照教學(xué)交往。

課程實(shí)踐與師生話語研究

忠實(shí)取向及調(diào)適與建構(gòu)取向,是教師和學(xué)生在課程授受過程中的兩種不同取向。相應(yīng)的,師生話語也具有不同特點(diǎn)。新課程改革要求課程授受從忠實(shí)取向走向調(diào)適與建構(gòu)取向,凸顯師生話語權(quán),課堂生活應(yīng)從規(guī)訓(xùn)與被規(guī)訓(xùn)走向生動活潑的主體活動。

學(xué)校課程實(shí)施:理解—參與—創(chuàng)生的教育過程 王海燕

以課程理解、主體參與、行動創(chuàng)生三個(gè)視角,分析學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),強(qiáng)調(diào)學(xué)校在深化課程改革中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本、關(guān)注師生作為主體的課程參與、在體現(xiàn)課程規(guī)范要求中創(chuàng)新學(xué)校課程。

第五篇：首都師范大學(xué)學(xué)科歷史考研經(jīng)驗(yàn)分享

首都師范大學(xué)學(xué)科歷史考研經(jīng)驗(yàn)分享

勤小思帶給考研黨們2018年首都師范大學(xué)學(xué)科歷史專業(yè)韓同學(xué)的考研經(jīng)驗(yàn)及其心得體會~有需要的小伙伴們看過來~

勤小思認(rèn)真遵循廣告法，所以不透漏給考研寶寶們學(xué)長學(xué)姐的個(gè)人信息噢~

勤小思帶給考研黨們2018年華中師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)武同學(xué)的考研經(jīng)驗(yàn)及其心得體會~有需要的小伙伴們看過來，以下是蔣同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享~

勤小思認(rèn)真遵循廣告法，所以不透漏給考研寶寶們學(xué)長學(xué)姐的個(gè)人信息噢~

考研心得體會

已經(jīng)忘了是什么時(shí)候決定要走考研這條路，但我很清楚自己為什么會選擇考研，為了證明自己?為了有光明的前途?還是為了多學(xué)點(diǎn)東西?我記得自己對比了考研與不考研的利弊因素，最后考研的決定大比分勝出。我想，還來得及彌補(bǔ)那些被自己荒廢的日子，在最后一段大學(xué)時(shí)光里，我開始了最勤奮的學(xué)習(xí)，重溫當(dāng)年高考的壯志與豪情。

我正式進(jìn)圖書館復(fù)習(xí)的時(shí)間是在大三暑假開始以后，到考研結(jié)束大概就六個(gè)月左右的時(shí)間。好的復(fù)習(xí)方法可以事半功倍，以下是我復(fù)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)心得，希望可以給學(xué)弟學(xué)妹們有所幫助：

首先說一下我選擇學(xué)校的心路歷程，比起那些舉棋不定的同學(xué)，我?guī)缀踹B十分鐘都不到就選擇了首都師范大學(xué)。第一，我想去北京，感受一下北京的生活節(jié)奏;第二，英語水平差，選擇了相對簡單的英語二，所以考專碩;第三，考研多多少少忌諱跨專業(yè)，為了保險(xiǎn)起見，考本專業(yè)。滿足這三點(diǎn)要求的學(xué)校在北京有首都師范大學(xué)和中央民族大學(xué)，以后想成為一名人民教師，個(gè)人感覺師范院校更有說服力，于是最終報(bào)考首都師范大學(xué)學(xué)科歷史。

和勤思的相遇，也很微妙，在決定了報(bào)首都師范大學(xué)之后，就逛了一下首師大的貼吧，加了一個(gè)教育學(xué)的學(xué)姐，咨詢了之后學(xué)姐就推薦把吳老師推薦給我了，由于是網(wǎng)上交易，曾經(jīng)還一度懷疑是不是詐騙，最終吳老師用她的照片和她的專業(yè)使我信服，最終選擇了跟著勤思的老師學(xué)習(xí)333.接下來就是我關(guān)于學(xué)習(xí)的一些總結(jié)：

報(bào)名后很快就拿到了相關(guān)講義，我沒有著急看講義，自己先大致把教材過了一遍，然后才開始對照講義，把講義按章節(jié)劃分，計(jì)劃自己的進(jìn)度，先熟悉講義內(nèi)容，然后在聽視頻課程，在上課過程中老師會按照一類二類三類來劃分知識點(diǎn)，讓我們有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，聽完課程后，我會自己梳理一遍，然后對照一本叫做通關(guān)寶典的講義做些練習(xí)，鍛煉自己的答題思路和能力，這些題目大多為歷年真題，價(jià)值不言而喻。這是打基礎(chǔ)階段，所以一定要踏踏實(shí)實(shí)。聽完課程后，我就進(jìn)行了一遍背誦，每天背四個(gè)小時(shí)，差不多一遍完了的時(shí)候，勤思的強(qiáng)化課也就開始了，還是按部就班的學(xué)習(xí)，沒有忽略任何步驟!第二遍背誦，發(fā)現(xiàn)自己遺忘很多，其實(shí)教育學(xué)和心理學(xué)不好背，遺忘也正常，為了效果更好，自制力不強(qiáng)的我，一個(gè)月都沒有拿手機(jī)去圖書館，現(xiàn)在想想好佩服自己(自我感覺良好)!勤思到后期還會開設(shè)沖刺班，老師會把框架拉一遍，更多的是傳授答題技巧，然后講真題，考試的時(shí)候真的會有不會的題目，按照老師傳授的套路來答效果也是明顯的。這就是我關(guān)于333想跟大家分享的一些東西，我自己考試150分滿分的333考了129，感覺還是挺滿意的。

關(guān)于英語，我最想跟大家分享的是我基礎(chǔ)較差，為了趕上來，每天早上六點(diǎn)會到食堂(因?yàn)樗奚衢T口就是食堂)學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)左右，把今天要背的單詞(大概80個(gè))每個(gè)抄讀10遍，好記性不如爛筆頭嘛!每天做兩篇閱讀，然后認(rèn)真分析，一周一次模考，這些都是給大家的一些有益建議。

政治這個(gè)科目，我沒下太多功夫，所以成績也不太理想，但是提前把選擇題刷一刷是必要的，選擇題的分?jǐn)?shù)決定了你的政治成績。

學(xué)習(xí)就說這么多吧!在精神上再鼓勵(lì)鼓勵(lì)大家!

我自己本身成長于一個(gè)普通的家庭，上大學(xué)之前，爸爸一直是家里的頂梁柱，后來爸爸突發(fā)腦溢血，喪失了勞動能力，家里也只剩一些娘子軍了。為了讓我和妹妹繼續(xù)讀書，媽媽開始在超市打工，生活還算過得去，也沒有特別困難，我曾想過放棄考研，但是媽媽說她希望我和妹妹都能念成書，這將是她最得意的作品，在家人的堅(jiān)持下，我也想證明自己，就選擇了考研。跟大家說這些并不是想賣慘或者是讓大家同情亦或是怎樣，就是想告訴大家，富二代官二代畢竟只有少數(shù)，普通人家的孩子想出人頭地就只能通過考試，機(jī)會也就那么幾次，大家一定要好好把握時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)淇迹钪匾氖且袌?zhí)行力，做才是王道。現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功的好處，那就是在復(fù)試完以后你會看到身邊沒有考研的同學(xué)他們在忙著春招，找工作，省考，考事業(yè)編等等，也許你在備考的時(shí)候看著別人每天都在過年，但你一旦考研成功，這種心理又是另一種美好，希望大家都可以努力學(xué)習(xí)，取得成功!

不能說自己的成功沒有運(yùn)氣的因素吧，但是想告訴大家，運(yùn)氣是實(shí)力的一部分，自身強(qiáng)大才會更自信，自信的人生更美好!祝愿大家都可以成功!

1、考研背景(動機(jī)、原因)

更好就業(yè)

2、考研經(jīng)歷(一些可以跟大家產(chǎn)生共鳴的故事和情節(jié))

如果自制力不強(qiáng)，就不要帶手機(jī)去學(xué)習(xí)，效果會更好第二遍背誦的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己和沒背過一樣，連續(xù)一個(gè)月出去學(xué)習(xí)沒有帶手機(jī)。

3、專業(yè)課與公共課復(fù)習(xí)建議

專業(yè)課自己先看一遍書，然后再跟著老師過一遍，自己總結(jié)框架后背誦。

英語就是每天看一些，保證每天都接觸英語。

政治刷選擇題，關(guān)注熱點(diǎn)，考前多關(guān)注押題!

4、勤思課程和資料的使用方法

根據(jù)老師上課的內(nèi)容標(biāo)注重點(diǎn)與非重點(diǎn)，合理利用框架教材和通關(guān)寶典，注意與教育熱點(diǎn)聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶。

5、對2019學(xué)弟學(xué)妹的鼓勵(lì)與指導(dǎo)!

執(zhí)行力是王道!考研沒有那么可怕，堅(jiān)持就能勝利!