第一篇：首都師范大學教育學院課程與教學論專業課復習經驗-【新祥旭考研】

首都師范大學教育學院課程與教學論專業課復習經驗

新祥旭考研：十年專注考研一對一輔導！

已經錄取了，為了給學弟妹們一點經驗參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個紀念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個完整的經驗帖。

感覺首師的親們實在是太低調了，當時就下定決心，自己要是成功了一定要寫個經驗帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當年的這個雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機里的帥哥的日子中過去了。?不過，也有點感謝當時沒找到學姐姐們，慢慢學會自己獨立解決問題，最后發現沒有人一直帶著學習，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒必要的，安心看書比啥都強。

本人的情況

我今年考的是首都師范大學教育學院課程與教學論專業(首師的這個專業在全國排名還是挺靠前的)，學碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復試結束后，總分排第六。專業課226分，英語政治今年有點渣，就不說了。

我畢業于山東一所整體來說還可以的一本院校，但我的師范英語專業是二本，雖然是師范專業，但本科期間學的東西跟考研的教育學沒有任何關系有木有!太憂桑。我今年是二戰，第一年考的中國傳媒大學的新聞專業，就因為喜歡，然后就跨了，結果呵呵了。于是上半年參加了教師考錄，這時候開始學教育學的知識，為二戰教育學積攢了一些經驗吧，至少知道都有什么東西了。畢業后我糾結了兩個月，最后決定回歸師范本行，繼續走另一條三跨的道路(任性)。第一是因為女孩子比較適合，第二是有一點點教育學基礎嘛。

?專業課

首師774沒規定考試大綱，但基本可以按照311統考來復習，參考書目網上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2016年7月12日開始正式準備二戰教育學，距離考研170天。我用的是廈大的教育學紅寶書。剛開始覺得自己之前學過，就不看課本了，于是就開始對著統考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點。這本書700多頁啊，該有的不該有的知識點都有了。因為是在家學，效率稍微有點低，你們懂的。看了一個月，新祥旭www.xxxedu.net

感覺腦子里還是啥都沒有，而且我當時還沒定下要考首師這個學校。

就這樣，九月中旬我回學校開始復習，距離考研還有100天。這個時候我通過跟了解教育學的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網上買書，把課本全部過一遍。這個時候很緊張了，所以提醒學妹學弟們，趁著現在還有時間，一定在九月前把課本過一遍，畢竟知識點齊全，而且解釋的多，容易理解。看課本的順序是中國教育史、外國教育史、教育學原理、教育心理學、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時要格外注意這一點。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細看。這里說一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒有的我覺得重要的知識點寫下來，有時間再背。其實這本書大家不用太過擔心，能把大綱里的內容全掌握好，專業課要考230+也是不成問題的。所以一定要先抓重點啊。

十月份把課本和紅寶書過完之后，我開始細看紅寶書并自己整理筆記，沒必要寫的特別詳細，太浪費時間。我是為了以后復習方便，不用老翻大厚書。把知識一個點一個點整理出來，復習順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個類似樹狀圖的大綱，網上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補充重點或者最后哪里復習的不熟的地方。這一輪復習要邊寫邊背，而且一定要細背，否則以后越背越粗。我當時是一個版塊背一個周，教育心理學和研究方法加起來一個周多一點。這時候一天學習9小時，專業課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學配套習題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補缺。

十月上旬背完第一輪，感覺心里還是啥也沒有，沒關系，都是幻覺，一定要有一顆堅信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來，把重點、次重點都標記在筆記上，歷年考過的點也標上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點導向的意思。中國史各人物的觀點那塊的背誦，我得到真傳的好方法，把一個人的所有知識點取首字編成順口溜，就不會落下知識點了。比如道家的觀點：在自然中逍遙的學習方法。一共三個點。背完這一輪覺得心里清楚多了，我也用了一個月才結束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復習10.5h，專業課5.5h。第三輪背誦，新祥旭www.xxxedu.net

接下來就越背越快了，其實我背書挺死的，而且有些細節我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個時候就知道如何按照自己的情況復習了。然后距離考研還有一個月的時候，得知考研提前了一個周，我當時很淡定，因為覺得大家都一樣，不差這一個周，安心復習。最后一個月我把專業課過了三遍。查漏補缺，老背不過的地方著重看看，大綱背的透透的。同時我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個周我找到了凱程、勤思的預測卷，我覺得挺好的，選擇題沒空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個周，把背過的再著重縷兩遍，實在沒記住的那些，寫下來，考試前再看，臨陣磨槍。專業課基本就是這樣了，一共復習了5輪吧，最后一輪就是半天過一個版塊的節奏。自己寫的復習資料有：簡版樹狀圖，加主要知識點的樹狀圖、簡版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學重點知識點列表。我背東西不是很扎實，否則專業課應該是240+的，檢討。

復試

初復試包括：專業筆試、面試、英語口語和聽力。我們專業五本參考書，外加教育學名著我選了兩本(因為老師會問最近看了什么書)。

復試準備的還是挺輕松的，一天學習四個小時。早上我就讀讀聽聽英語新概念四，結果最后就讓我做了個英語自我介紹，聽力也沒考。然后就是看參考書，我基本只是看大標題，以瀏覽的形式看內容，碰見感興趣的細看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學論研究二十年》的每一章大小標題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現代教學論》我看的過程中整理了一些我感興趣的知識點，也是最后看。除此之外我還看了中英對照的泰勒的《課程與教學的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時候，老師兩本都問我了。教育熱點也要關注一下，多看多想。網上那些復試可能會問的問題也要提前準備一下哦，問的都差不多。

專業筆試考了課程評價、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺用初試的知識也是完全能答出來的，但是距離初試已經過去三個月，忘得差不多了，所以要把初試知識過一遍。到現在我也不知道我專業筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業題，準備差不多20分鐘，然后進去，新祥旭www.xxxedu.net

先做英語自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問很多問題。其實就是聊天性質，你說了啥，他們會順著提問，我當時腦子一熱就問了老師們一個我在復習中產生的問題，他們都表現出了極大的興趣，就又問了我好幾個問題，在對我表示贊許的同時，也給我提出了意見。

其實老師們人都很好的，我進去之前還有點緊張，結果我們專業的徐老師(今年是主考官)出來給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過我一下子就放松了。其實面試有點對眼緣性質的，通過溝通來了解學生的品質、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當時還有老師幫我打圓場呢。但態度一定要誠懇、實事求是，說話要有邏輯，表現要自信。當然，也不能什么都不會嘍。最后我復試的成績還可以。

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第二篇：首都師范大學_教育學院_課程與教學論研究生復試

首都師范大學 教育學院 課程與教學論研究生復試

專業筆試名詞解釋

課程設計

大致可分為兩類：一類是技術取向的，如普拉特（Pratt）認為：課程設計是課程工作者從事的一切活動，這包含他對達成課程目標所需的因素、技術和程序，進行構想、計劃、選擇的慎思過程；另一類則為理性主義取向，如有學者認為課程設計是指教育科研機構的專家學者對課程的研究并擬訂出課程學習方案，為決策部門服務，擬訂教育教學的目的任務，確定選材范圍和教學科目，編寫教材等都屬于課程設計活動

《什么知識最有價值？》

1859年斯賓塞提出“什么知識具有價值”問題，他是課程問題明確化的開端，從而推動了課程理論的發展，最后斯賓塞得出結論，科學知識最有價值。

教學目的教學目的是教學過程結束時所要達到的結果，或教學活動預期達到的結果。教學目的是教學領域里為實現教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統貫全局的作用。

教學策略

是為了達到教學目的完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。他不同于教學設計，也不同于教學設計，也不同于教學方法，他是教師在現實的教學過程中的整體性把握和推進的措施，具有指向性、操作性、整體綜合性、調控性、靈活性、層次性等特征。

教學模式

是在一定教學理論或教學思想指導下，在實踐中形成的相對穩定的教學活動的結構和方式。教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的一種系統概括，具有完整性、指向性、操作性、開放性、靈活性的特點，是連接教學理論與教學實踐的中介和橋梁，常見的教學模式有程序教學模式、發現教學模式、掌握學習教學模式、暗示教學模式、范例教學模式、非指導性教學模式。

潛在課程

潛在課程又稱“隱性課程”，是指在課程方案和學校計劃中沒有明確規定的教育實踐和結果，但屬于學校教育經常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。主要特點是潛在性和非預期性，影響具有彌散性和普遍性；具有持久性；影響極可能是積極的，也可可能是消極的；內容可能是學術性的，也可能是非學術性的。顯性課程和隱性課程共同構成學校課程的全貌。簡答題

合作學習的含義和特點

① 含義：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。有利于培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力和主動學習能力等。

② 特點：

探究性學習和含義和特點

含義：探究式學習或稱探究性學習、研究性學習，是學生自主獨立的發現問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學習方式。與接受性學習相比，探究性學習的特點主要表現為：①問題意識。探究性學習要有問題意識，帶著問題去學習；②實踐能力。探究性學習強調學習能力主要在實踐中培養，在實踐過程中去獲得知識,培養能力，發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力；③開放視野。探究學習，重在探究的過程和方法，強調學習的生成性。④自主性。學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，它倡導學生的主動參與，是一種積極的學習過程。⑤綜合性。

課程內容選擇的原則

①實用性與發展性相統一的原則。實用性的課程內容便于課程實現其社會價值，發展性的課程內容便于課程實現其對學生的思維訓練價值，在課程內容的選擇過程中，必須堅持兩方面相統一的原則。課程應該通過提高人的全面素質去實現其社會價值，因而，課程內容應該選擇對人的發展價值較大的、有一定實用價值的知識。②學科化與生活化相統一的原則。

③基礎性與時代性相統一的原則。對基礎知識的選擇要精中求簡，把對學科、對學生、對社會需求而言都必須的、真正的基礎知識精選出來。從現代科學、技術、文化成果中，選擇具有代表性、典型性、與基礎知識聯系密切的內容作為課程內容。用現代觀念形成基礎知識的組織結構和呈現方式，④過程性與結果性相統一的原則。過程性知識有利于引導學生學習方式的轉變、有利于學生獲得解決問題的方法與策略、有利于情感目標的達成、有利于學生創新精神和實踐能力的提高

關于教學活動本質的各種觀點

①教學過程是教師教、學生學的共同的雙邊活動，是教學相長的過程

②教學過程是學生以掌握間接知識為主的過程，是一種特殊的認識活動過程

③教學是促進學生身心全面發展的過程。教學不僅要傳授知識、培養能力，而且還要特高學生的身體素質，同時培養受教育者感知美、鑒賞美、創造美的能力。

④師生的交往活動是教學過程的本質屬性

課程論與教學論的關系

一、關于課程論與教學論關系的不同觀點

課程論要想真正確保獨立的學術地位必須慎重處理好與教學論的關系。對于課程論與教學論關系的認識主要有以下幾種不同的主張。

①大教學論觀就是“將課程作為教學內容，課程論作為教學論的一部分”。這一認識的突出代表是原蘇聯的一些教育學著作。自凱洛夫時代始至20世紀80年代，課程就一直被作為教學內容來談，而作為教育科學的一個相對獨立部分的教學論便擔負起研究教育過程的概念和本質、教學原則、教學內容、教學方法和組織等基本問題的任務。我國長期受前蘇聯這種教育學模式的影響，至今未引起根本性的變化。

②大課程論觀就是教學是課程的一部分，對教學的研究是課程論的重要組成部分。這種認識源于英美教育文獻對“課程”與“教學”的交互使用。像泰勒（R.W.Tyler）等知名學者都是把教學作為課程的一部分來對待的。哈利.布朗迪（HarryBroudy）和蔡斯（RobertS.Zais）也認為課程這一概念更為廣義，是母系統，教學是子系統。在我國也有學者持此觀點。認為課程作為一種客觀存在與教學是不能分離的。其“本質上是一種教育進程，而作為教育進程則包含了教學過程。”“課程的屬性和類型是多方面的，包含了學科課程與活動課程、顯在課程與隱蔽課程，也就包含了課堂教學與課外教學、模仿教學與陶冶教學。教師也是課程研制者，從而構建課程包含教學的主體機制。”課程論已經形成了一個龐大的學科體系，這個體系已經初步構建起了比較清晰的層次和系統結構。這個體系的基本結構把大課程論分為課程論、教學論、分支課程論、分支教學論和教育技術學等五個下位學科，每個下位學科又包含著大量的次下位學科。

③一體化論認為課程論與教學論是密不可分的，不能孤立地存在，必須把它們綜合起來進行整體性研究。例如英國的斯滕豪斯（L.Stenhouse）的過程模式強調課程與教學過程中的一系列相互作用。瑞典的倫德格倫（U.Lvadgren）也是從課程與教學之間的系統化聯系的角度來界定課程理論的。因為課程與教學之間的分裂狀態在學校或課程教學實踐中必然被打破。所以，應把課程與教學綜合成一個問題而不是把它們分成孤立的問題來進行研究。西方學者經過課程與教學、課程論與教學論關系問題的討論已形成一些共識：課程與教學既有關聯，又是各不相同的兩個研究領域。課程強調每個學生及其學習的范圍，教學強調教師的行為；課程與教學存在著不僅僅是平面的單向的相互依存的交叉關系；課程與教學不可能在相互獨立的情況下各自運作。

研究者的哲學和心理學素養對課程研究的作用

1哲學是課程研究的母體 哲學是整個課程實踐的基礎哲學為課程研究提供方法論和思想基礎哲學方法論能知道人們如何正確的認識和研究種種教育問題，如何選擇正確恰當的哲學取向、課程研究范式及具體思維方法和具

體方法。如何發揮哲學在課程研究中的基礎作用①努力加強對哲學的學習、研究和應用訓練，以不斷提高哲學及應用水平②注重多種哲學思想的整合運用及多層面的綜合發揮③全面正確認識和把握哲學的作用。

2心理學作為課程研究的學習心理學基礎，課程要符合學習者學習活動的一般心理學規律；符合人的心理發展的年齡特征；符合特定學習者的個性特征。心理學為課程的構成及其實踐運作提供了基礎，課程目標、課程組織設計、課程實施、課程評價等都需要心理學為其提供基礎。不同心理學派具有不同的課程設計和課程運作模式，如行為主義、認知學派、人本主義、構建主義。因此要發揮心理學在課程研究中的基礎作用，如上。

泰勒原理的內容以及其貢獻

①泰勒原理來自于1949年泰勒出版的《課程與教學的基本原理》一書，實質上確立了以目標為中心的課程設計模式，及“目標模式”。泰勒認為課程問題應圍繞四個基本問題進行：學校應該達到哪些教育目標？提供哪些教育經驗才能達到這些教育目標？怎樣才能有效地阻止這些教育經驗？怎樣才能確定這些目標正在實現？泰勒所提出的這些問題實際上明確了課程編制過程中的四個步驟：明確目標、選擇經驗、組織實施、評價結果，其中確定目標是主要的、基礎的一環。

① 貢獻：泰勒原理所確定的課程目標模式一度成為二十世紀五六十年代課程開發唯一的“科學”模式，同時伴

隨著來自各方的批評和修正，這也促進了其他課程模式的發展。論述

為學校如何創造性地實施國家課程和因地制宜地開發校本課程提出你的建議

我國基礎教育實行國家、地方和學校三級課程管理體制$校本課程已成為國家課程計劃的一部分，于是創造性地實施國家課程和因地制宜地開發校本課程成為學校教育發展的重要一環

地方課程是國家課程三級管理的重要組成部分, 承上啟下, 具有 橋梁!的功能。地方課程開發必須堅持地域性和 鄉土性原則、針對性和實用性原則、多樣性和開放性原則、探究性和實踐性等原則。

新課改背景下教學方式應如何轉變

1.精心組織教學內容：處理好預設內容與生成內容、知識與能力、智能發展與人格發展的關系：教學內容的“心理化” “問題化” “操作化“結構化”組織。

2、精心組織教學過程：充分發揮情感因素在教學中的作用，確立學生的主體地位。創設情景、參與體驗、合作學習、評價激勵、資源利用

3、教學行為的有效嘗試。協同教學、討論教學、創意教學、探究教學

4、創設教學方式改革的有效環境。積極開發課程資源，加強學校教育資源、社會教育資源和網絡教育資源的同步建設，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，豐富學生的學習經歷和經驗，培養樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實踐操作能力。（2）大力推進信息技術在課程實施中的普遍應用，加快信息化環境建設，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具、管理的手段

專業面試英語口語測試包含聽力

Why do you choose our university and this subject?

What is your plan if you can study in our school?專業問題

五道題中任抽兩道

什么是一堂好課的標準

從理念層面看，主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；次要看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心,兩個基本點”。所謂“一個中心，就是以學生發展為中心。“兩個基本點”之一，就是堅持依標施教。“依標施教”就是根據課程標準進行課堂教學活動。“兩個基本點”之二，就是堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。

從操作層面看，主要看學生是否做到:聯系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判；次要看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結尾無窮。

有人說新課改是穿新鞋走老路 你怎么看這種觀點

比較杜威和陶行知的教育觀點

課程觀和教學觀進行比較,指出其教育理論的異同:在兒童觀上,兩人都要求教育過程要以兒童為中心,但是杜威強調兒童已有經驗是教育的起點,而陶行知更關注兒童的創造性;在課程觀上,兩人都主張應加強課程與社會的聯系,杜威提出學校即社會、教育即生活,而陶行知則認為社會即學校、生活即教育;在教學觀上,兩人都強調培養學生的實踐能力,杜威提出做中學理論,陶行知則提出教學做合一的思想。

你對課程是對社會文化的改造等觀點的看法

社會改造主義課程理論，是從進步主義教育中逐漸分化出來的，其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等；20世紀50年代后，使改造主義以新的面貌出現并引起人們關注的是布拉梅爾德。社會改造主義課程理論主張：教育的根本價值是社會發展，教育的根本目的在于改造社會，構建社會問題中心的“核心課程”，課程的定義：

課程是有一定的育人目標、特定的知識經驗和預期的學習活動方式構成的一種動態的教育存在。從育人目標的角度看，課程是一種培養人的藍圖；從課程內容的角度看，課程是一種適合學生身心發展規律的，連接學生直接經驗和間接經驗的，引導學生個性全面發展的知識體系及其獲取的路徑。

課程目標：

使之課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，時指導整個課程編制過程最為關鍵的準則。

教學：

教學是在一定教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃的組織與引導下，能動地學習、掌握系統的科學文化基礎知識，發展自身的智能與體力，養成良好的品行與美感，逐步形成全面發展的個性。簡言之，教學乃是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發展的活動。教學設計：

是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點和方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。

教學方式：

是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，教學過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等

綜合實踐課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，它是基于學生的經驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。

作為一種基本的課程形態，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規定性。其本質特征：

① 綜合實踐課程是一種經驗性課程。一方面，課程的設計以學生的生活經驗、生活背景、生活中感受到的問題

與需要為中心，強調學生經驗在課程中的地位和價值；另一方面，課程實施是建立在學生的活動經驗和活動過程基礎之上的，強調學生的親身經歷和參與。

② 綜合實踐課程是一種實踐性課程。實踐是綜合實踐活動課程的本質，它是以學生已有的知識和經驗為基礎，一主題活動為組織方式，以任務為取向，注重學生親身實踐的活動形態的課程。

③ 綜合實踐課程是一種綜合性課程。綜合實踐活動課程的設計和實施突出課程整合的理念，特別強調整合學生的經驗，整合學生的生活領域，把學生已有的知識和能力與現實的生活情境加以整合。

基本特征：

① 綜合性。綜合性是綜合實踐活動的基本特性，是學生所面對的完整的生活世界所決定的。它立足于人的生活

世界的綜合性和個體的綜合性，立足學生健全、完整的發展。

② 實踐性。綜合實踐活動課程強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實

踐活動發展學生的創新能力和實踐能力。

③ 開放性。綜合實踐活動課程面向每個學生的個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內

容，活動方式都具有開放性。

④ 生成性。綜合實踐活動課程的價值就體現在該課程的實施過程之中，重視學生在活動過程中的自我體驗和構

建，是一種動態形成過程。

⑤ 自主性。綜合實踐活動課程充分尊重學生的興趣、愛好，學生是時間的主體、自我發展的主體，綜合實踐活

動課程主要是為學生開辟一個自主學習、自主實踐、自主發展的空間。

教師專業發展

教學交往“對話”品性的迷失與回歸

教學交往的對話品性,是指教學交往所具有的對話的品質與性格,它主要包括三個方面:師生的主動介入、積極互動、真誠溝通,人與文本的多元理解或解讀,教學過程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和愛等。對話品性是教學交往最原初的品質和性格。對話不僅是教學交往的主要形式和途徑,它更構成了教學交往的重要品性和靈魂。然而,在現實的教學交往過程中,對話品性卻在不知不覺中迷失了。文章指出這種教學交往對話品性的迷失主要表現為:教師把持了教學交往的主動權和話語權,民主、平等、尊重、信任、寬容和愛在教學交往中嚴重缺位,繁雜的訓練和記誦取代了對課程內容(文本)的多元理解和解讀。文章分析了其主要原因在于:師生對話意識的高度淡漠,教師對教育權威的深度誤讀,師生生存交往的典型缺失,哲學解釋學思維的嚴重缺位。最后,文章認為,回歸教學交往的對話品性必須做到:樹立平等意識,做到真誠傾聽;淡化權力觀念,重視內在權威;優化師生交往,構建生存關系;懸置傳統的教學認識方式,以哲學解釋學的思維關照教學交往。

課程實踐與師生話語研究

忠實取向及調適與建構取向,是教師和學生在課程授受過程中的兩種不同取向。相應的,師生話語也具有不同特點。新課程改革要求課程授受從忠實取向走向調適與建構取向,凸顯師生話語權,課堂生活應從規訓與被規訓走向生動活潑的主體活動。

學校課程實施:理解—參與—創生的教育過程 王海燕

以課程理解、主體參與、行動創生三個視角,分析學校在基礎教育課程改革實施中的現實狀態,強調學校在深化課程改革中應堅持以學生發展為本、關注師生作為主體的課程參與、在體現課程規范要求中創新學校課程。

第三篇：【考研經驗】首都師范大學教育學院課程與教學論專業2015年考研經驗分享

結束復試快一個月了，為了給學弟妹們一點經驗參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個紀念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個完整的經驗帖。

感覺首師的親們實在是太低調了，當時就下定決心，自己要是成功了一定要寫個經驗帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當年的這個雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機里的帥哥的日子中過去了。?不過，也有點感謝當時沒找到學姐姐們，慢慢學會自己獨立解決問題，最后發現沒有人一直帶著學習，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒必要的，安心看書比啥都強。

?本人的情況

我今年考的是首都師范大學教育學院課程與教學論專業(首師的這個專業在全國排名還是挺靠前的)，學碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復試結束后，總分排第六。專業課226分，英語政治今年有點渣，就不說了。

我畢業于山東一所整體來說還可以的一本院校，但我的師范英語專業是二本，雖然是師范專業，但本科期間學的東西跟考研的教育學沒有任何關系有木有!太憂桑。我今年是二戰，第一年考的中國傳媒大學的新聞專業，就因為喜歡，然后就跨了，結果呵呵了。于是14年上半年參加了教師考錄，這時候開始學教育學的知識，為二戰教育學積攢了一些經驗吧，至少知道都有什么東西了。畢業后我糾結了兩個月，最后決定回歸師范本行，繼續走另一條三跨的道路(任性)。第一是因為女孩子比較適合，第二是有一點點教育學基礎嘛。

?專業課

首師774沒規定考試大綱，但基本可以按照311統考來復習，參考書目網上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2014年7月12日開始正式準備二戰教育學，距離考研170天。我用的是廈大的教育學紅寶書。剛開始覺得自己之前學過，就不看課本了，于是就開始對著統考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點。這本書700多頁啊，該有的不該有的知識點都有了。因為是在家學，效率稍微有點低，你們懂的。看了一個月，感覺腦子里還是啥都沒有，而且我當時還沒定下要考首師這個學校。

就這樣，九月中旬我回學校開始復習，距離考研還有100天。這個時候我通過跟了解教育學的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網上買書，把課本全部過一遍。這個時候很緊張了，所以提醒學妹學弟們，趁著現在還有時間，一定在九月前把課本過一遍，畢竟知識點齊全，而且解釋的多，容易理解。看課本的順序是中國教育史、外國教育史、教育學原理、教育心理學、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時要格外注意這一點。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細看。這里說一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒有的我覺得重要的知識點寫下來，有時間再背。其實這本書大家不用太過擔心，能把大綱里的內容全掌握好，專業課要考230+也是不成問題的。所以一定要先抓重點啊。

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十月份把課本和紅寶書過完之后，我開始細看紅寶書并自己整理筆記，沒必要寫的特別詳細，太浪費時間。我是為了以后復習方便，不用老翻大厚書。把知識一個點一個點整理出來，復習順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個類似樹狀圖的大綱，網上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補充重點或者最后哪里復習的不熟的地方。這一輪復習要邊寫邊背，而且一定要細背，否則以后越背越粗。我當時是一個版塊背一個周，教育心理學和研究方法加起來一個周多一點。這時候一天學習9小時，專業課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學配套習題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補缺。

十月上旬背完第一輪，感覺心里還是啥也沒有，沒關系，都是幻覺，一定要有一顆堅信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來，把重點、次重點都標記在筆記上，歷年考過的點也標上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點導向的意思。中國史各人物的觀點那塊的背誦，我得到真傳的好方法，把一個人的所有知識點取首字編成順口溜，就不會落下知識點了。比如道家的觀點：在自然中逍遙的學習方法。一共三個點。背完這一輪覺得心里清楚多了，我也用了一個月才結束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復習10.5h，專業課5.5h。第三輪背誦，接下來就越背越快了，其實我背書挺死的，而且有些細節我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個時候就知道如何按照自己的情況復習了。然后距離考研還有一個月的時候，得知考研提前了一個周，我當時很淡定，因為覺得大家都一樣，不差這一個周，安心復習。最后一個月我把專業課過了三遍。查漏補缺，老背不過的地方著重看看，大綱背的透透的。同時我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個周我找到了凱程、勤思的預測卷，我覺得挺好的，選擇題沒空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個周，把背過的再著重縷兩遍，實在沒記住的那些，寫下來，考試前再看，臨陣磨槍。專業課基本就是這樣了，一共復習了5輪吧，最后一輪就是半天過一個版塊的節奏。自己寫的復習資料有：簡版樹狀圖，加主要知識點的樹狀圖、簡版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學重點知識點列表。我背東西不是很扎實，否則專業課應該是240+的，檢討。

?英語

因為本科英語專業，所以輕視了英語，花的時間不多。我英語每天2.5h，早晨背單詞30min,考試不到，背單詞不止。前期背考研單詞，后期把真題的單詞和詞組整理出來，反復背，基本十年沒考過的單詞，也不是什么重點單詞，考的幾率小，所以把考過的掌握好。下午2h做真題，從2000年開始，15年的真題反復做，我用的是黃寶書，挺好的，分析的挺詳細。其實光做真題就足夠了，模擬題都不準。把閱讀分析的透透的，單詞、詞組、句子、整體結構，全部分析出來，我是一天下午兩篇，一周一到二套，周末復習一遍。作文多看，最后可以背兩篇，我沒用模板，因為這兩年大家模板都差不多，我就準備了每一段頭上兩句常用的話。

?政治

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我復習了也有兩年了，全是渣啊!最后得出的結論是，我不適合搞政治。尤其是15年政治出題挺活的，本來我還覺得自己復習的比去年好了，結果還是跳坑里了。結合大神們的經驗，總結就是不用復習太早!最后一個半月狂背狂做題。高教版大綱解析、肖

四、任

四、石磊最后五套，都可以買。肖秀榮大神啊，連續N年猜中題，甭管大家說教育部這兩年反他，背過他說的重點就好啦，畢竟重點是不變的，所以肖四和1000題一定好好做，好好背。

?復試

初復試包括：專業筆試、面試、英語口語和聽力。我們專業五本參考書，外加教育學名著我選了兩本(因為老師會問最近看了什么書)。

復試準備的還是挺輕松的，一天學習四個小時。早上我就讀讀聽聽英語新概念四，結果最后就讓我做了個英語自我介紹，聽力也沒考。然后就是看參考書，我基本只是看大標題，以瀏覽的形式看內容，碰見感興趣的細看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學論研究二十年》的每一章大小標題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現代教學論》我看的過程中整理了一些我感興趣的知識點，也是最后看。除此之外我還看了中英對照的泰勒的《課程與教學的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時候，老師兩本都問我了。教育熱點也要關注一下，多看多想。網上那些復試可能會問的問題也要提前準備一下哦，問的都差不多。

專業筆試考了課程評價、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺用初試的知識也是完全能答出來的，但是距離初試已經過去三個月，忘得差不多了，所以要把初試知識過一遍。到現在我也不知道我專業筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業題，準備差不多20分鐘，然后進去，先做英語自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問很多問題。其實就是聊天性質，你說了啥，他們會順著提問，我當時腦子一熱就問了老師們一個我在復習中產生的問題，他們都表現出了極大的興趣，就又問了我好幾個問題，在對我表示贊許的同時，也給我提出了意見。

其實老師們人都很好的，我進去之前還有點緊張，結果我們專業的徐老師(今年是主考官)出來給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過我一下子就放松了。其實面試有點對眼緣性質的，通過溝通來了解學生的品質、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當時還有老師幫我打圓場呢。但態度一定要誠懇、實事求是，說話要有邏輯，表現要自信。當然，也不能什么都不會嘍。最后我復試的成績還可以。

?后記

為考研奮斗了兩年，也算是有個好結果了。總結這兩年，覺得心態真的很重要，一定要有自信，然后選一個合適的學校，還要告訴自己，我很喜歡這個專業。心態影響行動。大家都問，教育學的研究生會不會有點雞肋?但不去試試，怎么知道有沒有更好的機會?我的二戰行動就像是在跟自己較勁，第一年我覺得自己費了很大的勁，卻沒有得到想要的結果，后來找過工作，但最后還是決心再戰，我相信我有這個實力，也不希望自己的努力白費，我的人

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生一定是一直往上走的，去看更大的世界。我有時間，就要給自己一個機會。

大家都說考研好難哦，一聽說你是二戰，也都刮目相看。第一年考研我覺得好累，見到二戰的人也是佩服不已，覺得居然能再堅持痛苦一年。但當自己成為一個二戰狗，面對外界各種各樣的眼光，卻沒有什么特別的感覺。大家都問我考研難不難?二戰苦不苦?我會回答，其實，考研不難，坐下學習總比在工地上出力要簡單的多，只要努力堅持到最后就有想要的結果。但是考研也確實很難，滋味只有經歷過的人才懂，為了夢想你要放棄很多，二戰也要承受很多壓力和期待。每天三點一線、吃不好睡不好、只為一件事情奮斗讓人感覺心力交瘁又很有成就感。

這兩年我也曾經因為感到迷茫而躲在走廊上邊打電話邊哭，記憶最深的時候是在二戰期間自己一個人躺在宿舍床上發燒沒人管，突然感覺心好累，不知道自己這樣做為了什么，捂著被子哭了一晚上。有好多苦，只有考研人才明白。可是現在，一切都過去了，那些心塞的日子也都已經被淡忘，現在只有輕松和喜悅，為自己對自己的相信和努力而感到驕傲。二戰時候我的心態比一戰好太多了，一定要學會自己調節，順便找個合適的人不定時吐槽。完全沒必要東想西想，堅定目標，帶上一顆必勝的心和認真的態度就能夠旗開得勝!

?結語

感謝這兩年考研的經歷，讓我成長了好多好多，也知道了很多事情自己是可以做到的。想磨練自己的意志、改善自己的行為嗎?來考研吧!小伙伴們加油，我在帝都等你們來“吹風”。

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第四篇：2018年首都師范大學課程與教學論(歷史)專業考研指導

2018年首都師范大學課程與教學論（歷史）專業考研指導 該專業考研的基本情況是：

基本情況：一門專業課占據考研的半壁江山，774不存在大綱，沒有指導用書。情況，競爭比較激烈。建議有條件的學生跟著輔導教師的指導有步驟進行學習。

本專業考試科目為：教育學；中外教育史；教育心理學；教育研究方法

本專業考研報考錄取情況為：國家線就可以進復試，按照1:1.5的比例進入復試

本專業考研情況介紹：競爭比較激烈，課本書目也比較多，且沒有大綱可以來輔助，本業跨考的人也比較多。

本專業考研考試特點：首師大是自主命題的學校，比較任性，沒有固定的出題方向，也沒有指定的參考科目，是大家約定俗成的書目。有一些答題技巧，需要認真的研究歷年真題，把握出題方向。需要的資料： 參考書目：

《全國碩士研究生招生考試教育學專業基礎綜合考試大綱》.高等教育出版社編；

《全國碩士研究生招生考試教育學專業基礎綜合考試大綱解析》.高等教育出版社編；

《考研教育學歷年真題標準解析》.高等教育出版社編； 《新祥旭考研·教育學基礎綜合輔導講義》.現代教育出版社編；

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《教育學》.王道俊、王漢瀾著；

《教育學基礎》.全國十二所重點師范大學聯合編寫； 《現代教育論》.黃濟、王策三著； 《當代教育心理學》.陳琦、劉儒德著； 《教育心理學》.馮忠良著； 《中國教育史》.孫培青主編； 《簡明中國教育史》.王炳照等編； 《外國教育史教程》.吳式穎主編； 《教育研究方法導論》.裴娣娜編；

新祥旭311教育學考研必勝沖刺模擬題

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內部資料：新祥旭內部講義、專業導師研究動態及學術成果、出題方向預測。

其他資料：專業導師情況和導師論文、獨家整理歸納的筆記。參考復習計劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業課的學習上。本課程安排如下：

第一階段，對指定教材知識點進行全面梳理，同時將依據考試大綱，對各個章節的主要考點分別予以詳細講解；同時結合本人備考經驗，為考生進一步提煉每章節考研的重點、難點、必考點，讓考生全面熟悉知識點。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風格，同時了解常考內容、重點內容，加深對專業課知識點鞏固。第三階段，分析歷年真題，用數據說話，為考生總結出高頻考點及今天可能會考的試題。

第四階段，復習串講所有知識點，形成系統知識，能靈活運用，同時講解答題技巧。新祥旭專業輔導： 初試考前應試指導； 復試咨詢與輔導；

協助聯系導師或者提供導師聯系方式。

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第五篇：2018清華大學政治學考研經驗-新祥旭考研

2018清華大學政治學考研經驗-新祥旭考研

眼看著6月馬上就要到來，炎熱的夏季雖說有醉人的風景，但是對于2017考研人來說6月卻是一個很苦的過程。天氣燥熱，除了要飽受中暑的痛苦之外，越來越大的復習壓力也讓不少考生苦不堪言。然而任何時候辦法總比困難多，我們要學會及時調整，苦中作樂，這樣才不會在考研中被一些負面情緒擊倒。

一、夏季燥熱，多吃苦

夏季到來，在炎炎酷暑下我們在復習中一定要做好防暑措施，首先就要在飲食上注意。專家建議，夏季應該經常吃些苦菜、苦瓜等苦味食品，這樣能起到解熱祛暑、消除疲勞的作用。常食苦瓜湯或苦瓜菜肴，能調和脾胃、清除疲勞、醒腦提神，對中暑、胃腸道疾病有一定的預防作用。此外，夏季出汗較多，不妨喝點帶苦味的飲料，如綠茶、苦丁茶等都是不錯的選擇。只有保證了一個健康的身體，才能為強化階段的復習增添動力。

二、任務量大，復習苦

馬上要迎來的六月份是屬于考研復習中的強化階段。這就意味著我們的復習強度要逐漸的加大。面對日漸增多的任務量，小伙伴們一定要做好吃苦的準備。首先，夯實基礎循序漸進。雖然強化階段的復習比較緊張，但是我們還是應該以夯實基礎為主，熟練掌握各個科目的基本理論概念，這樣才能在今后的做題中快速找到考點的依據，而不是模凌兩可憑著感覺做題；其次，調整復習計劃，在考研中我們需要時常的更新自己的復習計劃，遇到復習上的問題隨時作調整，這樣才能在面臨一些突發狀況時坦然面對。

三、緩解壓力，苦中作樂

考研是一個虐心的過程，隨著復習壓力的增大，我們的情緒也會逐漸的變得壓抑起來。這個時候我們就要學會苦中作樂。當我們覺得復習的任務壓得自己喘不過氣來的時候，適當的給新祥旭官網http://www.xxxedu.net/ 自己放個小假，看看電影或是聽聽音樂讓身心放松。有了一個樂觀、輕松的心態才能坦然的面對研路上的挫折。

2017考研，如果說三四五月份的復習只是一個緩沖期的話，那么到了六月份你們的“苦日子”就要來了。因此現在就要做好心理準備，保持一個健康的身體和輕松的心態來迎接挑戰、勇往直前。

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