第一篇：師德之魂

師德之魂

學員：陳佩芝

學號：123A059 指導老師：黎祥業

任教學校：南海中學

古希臘哲學家郝拉克利特曾經說過：“教養是有教養的人的第二個太陽。” 師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養的教師。而在《有教研修》一書中指出：“所謂道德修養是指人們為了培養良好的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫。” 作為教師，我們肩負著培養人、塑造人的重任, 我們不僅要用自己的豐富學識教導人，更重要的是要用自己的品格教育人，以自己良好的德行和習慣去影響學生。因此教師大計，師德領先。那么如何加強教師職業道德修養呢？

首先，師德以“愛”為先。教師對孩子的愛，是在教育實踐中產生的，是教育者對受教育者的一種充滿科學精神的和普遍、持久而高尚的愛。這種愛不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種個人需求，而是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的滿腔熱情和無限期望。在師愛這種職業性的情感中，包含著社會對教師職業的特殊道德要求。

師愛要求教師要了解、尊重和信任孩子，既要求教師有愛的情感、愛的行為，也要求教師有愛的能力和愛的藝術。師愛作為

人類社會生活中最純潔、最高尚、最寶貴的職業道德情感，是師德的關鍵。這是因為，教師對孩子的愛，不僅是孩子健康成長的重要客觀條件，而且師愛作為一種無形的力量，還可以直接轉化為孩子學習和進步的內在動力。同時，這種情感還可以使教師更深刻地感受到從事教育事業的樂趣。

其次，師德以“親近”為輔。教師要對孩子有親近感，要時刻牽掛著、依戀著孩子；教師要對孩子有期望感，始終對孩子寄予深切的希望，為孩子的點滴進步感到由衷的高興；教師要理解孩子，要懷著一種體貼、愛護的心情去對待孩子；教師要有愿為孩子的成長而貢獻才智和力量的熱忱。在這種親近感里面，包含著崇高的職業責任感和充滿理智的科學精神。

再次，師德以“奉獻”為本。教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”??教師的工作就是奉獻。師德以奉獻為根本。教師以育人為職責，而育人是一種艱苦的、復雜的創造性勞動。教師勞動的重要特征是功在他人、功在社會，教師勞動的成果主要體現在孩子的成功中，而教師自身是默默無聞的。師德以奉獻精神為根本，沒有忘我勤奮、樂于犧牲的勞動熱情和態度，沒有勇于為教育事業獻身的奉獻精神，就沒有真正的師德。當前，在改革開放，大力倡導精神文明建設的今天，教師只有自覺地加強師德修養、正已、敬業、愛生、奉獻，才能無愧加冕于我們頭上的種種桂冠，才能完成時代賦于我們培養人才振興華夏的偉業。

教育是天底下最光輝的事業，師德是教育的光輝；教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給一個又一個的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵鮮花盡情地開放；師德是渡船，一趟又一趟地搭送著求知者達到成功的彼岸，師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命火光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。教師是一門崇高的職業，更是一份神圣的使命。我們每一位教育工作者，在感受到職業光榮的同時，應該更加地珍惜它，恪守師德，努力加強職業道德修養，提高師德水平，以實際行動來證明自己無愧于這個光榮的稱號。

第二篇：師德之魂

師德之魂——愛與責任

愛與責任，是師德之魂，教育是一種“愛”的事業，教師是一種“愛”的職業。教育是需要以“愛”做基礎的，“愛”是無私的，“愛”意味著奉獻，意味著犧牲。

教師的根本職責是育人，即教育學生如何做人，如何成人，而做人的根本原則在于“誠”，在于“愛”。一個沒有“愛心”的人，是做不好老師的，至少做不了好老師。要想得到學生尊敬，就要愛學生，“尊師”、“愛生”是相互的。

“愛”是一種責任，教師的“愛”源于對教育事業崇高的責任感和使命感。沒有愛，就無法產生激情，無法感染學生，無法深入學生的內心世界，與學生作心靈的交流。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話說：“教學是一個良心活兒？”這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責任，這正是師德之魂。

然而，要想做好這個良心活卻并不容易，去年四川發生的5〃12”大 地震中，一個個平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德 的光輝。汶川縣張米亞老師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的老師，在災難面前，選擇了摘下自己的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示著師愛的偉大。譚千秋老師用自己的身體和講臺護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的壯舉，猶如最后一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與責任的師德師魂。張米亞、譚千秋老師事跡可歌可泣，可是在我身邊的老師們，他們在日常教學生活中的點點滴滴同樣能感動你我。

只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。對孩子的教育上，我想正是出于對孩子的愛與責任，愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性。我國著名的教育家夏丐尊曾說，教育不能沒有感情，沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育，只有用愛架起溝通老師與學生的橋梁，才能打開學生的心扉，惟愛與責任同在才能稱之為師。在工作中，我體會到只有用愛架起老師與學生的橋梁，才能打開學生的心扉，慈愛教育就是要動之以情，曉之以理。從事教育事業快十年了，我始終覺得教師對學生的真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。記的我所教的學生中有一個叫“銀學文”的。過去，他常常在路上玩，成績很差。到我班上后，我問他：“你覺得你上學是來干什么的？”他回答很靦腆：讀書。我不失時機，立即引導：光在路上玩，能讀到書嗎？他沉默了。我教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無愧于本職工作，應當有強烈的責任意識，時刻牢記重任在肩。“我是人民教師”，一句普普通通的話，卻應當擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命崇高，責任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄托，責任的支撐是做不到的。因為責任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責任，莫過于肩負民族的未來，祖國的希望，擔此重任，愛與責任不可或缺。讓愛與責任同行，已成為每個教師無聲的諾言。讓我們以“崇尚愛與責任，弘揚高尚師德”的活動為契機，打造一流的師資隊伍，爭取一流的教學業績，使明德小學在教育戰線上一路歡歌，一路輝煌.參考范文以“教態”為話題 教師應和學生一起成長 教師的職業是特殊的，因為教師工作的對象是學生，是一個個具有鮮活生命和獨特個性的生命個體，這就決定了教師是塑造人的事業，應該以人為本。教師在教學中的地位是“平等中的首席”，也就是說教師與學生是平等的，教師的唯一使命便是在與學生的平等交往中促進他們的身心發展，因此學生成長的過程也就體現出教師成長的過程，從學生的發展足以看出教師的發展。在教學和師生交往活動中，專業化的教師可以快速促進學生的發展，而不夠專業的教師對學生的發展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業，要想勝任它，就必須把精力放在學生身上，走教師專業化之路，讓自身不斷提高和成長。第一，要深入研究學生。

學生總是千差萬別的，不同年齡階段的學生在身心上有不同的特點，學生的性別、家庭、性格等也影響著學生，就是同一個學生在不同時期也是不同的。因此，作為教師必須深入研究學生的特點，把握學生的不同特征進行針對性的教育教學，才能促進他們發展。

多途徑了解學生。可以通過觀察、談話等正面了解，也可以從同學、家長等側面了解。備課要備學生。備課不僅僅是研究教材，設計教案的過程，更要考慮學生，考慮學情。從學生實際出發選擇合適的教法，設計教學方案才是有效的。第二，要關注學生發展。

課堂教學的成效應看學生的發展。一節課有沒有實效，重點看學生，看學生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態，而不在于使用什么樣的教學方法，動用了什么樣的教學設備。學生的三維目標得以提升，這就是有實效的好課。要關注學生的全面發展。即要在課堂中實現三維目標的整合，不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更重要的是體驗過程，掌握方法，升華情感及品味價值。教學過程應是精細化的，從細微之處抓住教育契機，引導和教育學生。

要讓每個學生都得到發展。學生總有差別，而教育也不是要制造相同的產品。教師應尊重學生的差別，不必苛求學生們都達到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我們就應該大力表揚鼓勵他的進步，使之獲得成就感，從而產生源源不斷的動力。每個學生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點，讓每個學生都充滿成功的喜悅。第三，向學生學習。

專業化發展的教師不是躲在象牙塔里的圣者，而應該是參與實踐，在教學上爐火純青的師者：如饑似渴地讀書，不恥下問的學者。不僅僅去學理論，更應注重實踐。教學的過程是總結經驗、提升理論的過程，而得到的理論應再次指導自己的教學，這樣就構成了教學的“反芻”。只有不斷地反芻，才能使教師自身不斷成長，走上專業化之路。

總之，學生是教學理論之源，要想尋求教學的活水，就必須以學生為出發點，學生會告訴我們教學的真諦。研究學生，關注學生，我們才能不脫離教學實踐，向學生學習，我們才能獲得不竭的動力。學生的進步便體現著我們教師的進步，學生的成長過程也就是我們教師的成長過程。和學生一起成長，我們在教學上就不會迷失方向，就能體會到更多的快樂

第三篇：演講稿《師德之魂》

《師德之魂》演講稿

豐澤區第三中心小學 莊婷

尊敬的領導，老師們：

大家好！今天我演講的題目是《師德之魂》。

作為一個工作才三年多的新老師，我不敢在各位前輩們面前大肆談論“師德”的內涵。今天所言，只是在職期間我作為一名普通的音樂教師的感受。師德這個字眼，在每個老師的心中，都是一盞明亮的燈，在我們工作疲憊迷茫時，想到這兩個字，必然會繼續堅持，繼續奮斗。

列夫?托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師；如果教師只有像父母那樣的對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書，但是既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個師德高尚、完美的教師了。”從這段話中，我們可以看出師德的靈魂，那就是愛。

2012感動中國人物最美教師張麗莉，在一輛客車突然失控并沖向學生的危急時刻，她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下遭到碾壓。這個不平凡的瞬間感動了所有人，她用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。師德在她身上彰顯得淋漓盡致。不是每個老師都能有張麗莉老師那樣的勇氣，或許我們沒有非常偉大的善舉，但是我們也能有對學生平凡的愛。

作為一名新老師，我不敢說我有多崇高的師德，但我會以我的方式踐行師德。我是一名音樂教師，不能像擔任語文數學的老師們天天去接觸班里的學生，我只希望用我一星期兩節的音樂課時間讓孩子們在音樂里感受美，體驗美，并追求美。我曾經也很困惑，在很多人的眼里，音體美，是副課，上不上無所謂；或者學生們因為喜愛上音樂課，太過興奮，削弱了自制力，課堂紀律很不好控制。我很茫然,有種被忽視的感覺,好象我的躊躇滿志,信心百倍沒有用武之地.但我知道，如果我松懈，就是對學生的不負責。于是我搜集許多關于音樂教學的書籍，從中學習一些經驗。漸漸地，我找尋出一套方法。我從音樂課基本的常規要求入手，培養他們良好的學習規范；從最充滿童趣的發聲練習入手,激發了他們的學習興趣;我從精心帶領并激發學生編排律動開始，使男孩子們也非常樂意隨著音樂盡情舞蹈；一項項文藝活動經精心策劃,安排,得以圓滿開展;學生們經過我們的引導能夠在臺上翩翩起舞,一展歌喉。三年五班雷檸靜同學有一副很好的嗓音，但是她的父母都在外地打工，只有奶奶在照顧著她，根本無從去栽培她唱歌方面的能力。當我了解到她的這種狀況，我鼓勵她參加學校的歌手賽，并且幫她選曲、編排，利用課余的時間在辦公室幫她指導，終于，在學校的幾次比賽中她都能夠脫穎而出，并選派參加區級比賽。她的媽媽經常打電話給我說，莊老師，我們檸靜遇到您這樣的老師，真是她的福分。能夠得到家長的認可是我們心中的一股強烈動力。

我工作的目的不是為了培養音樂家,藝術家,而是讓學生感受音樂,體驗音樂,熱愛音樂,進而創造音樂，并且在這個過程讓音樂的情感滲透到孩子們的心靈。讓孩子們吸收到正能量的一面，在成長過程中朝正方向前進。

師德師崇高的，但并不高高在上，遙不可及。師德又是平凡的，一紙教案，一支粉筆，一句教誨。平凡而又崇高的愛，這就是師德之魂。

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：師德之魂演講稿

師

德

之

魂

舒城縣查灣中心學校

查月冬

轉眼間，我從教已有十幾年了。在工作中，身邊的許多人和事感染著我，熏陶著我。有過驚喜，有過感動。一個個鮮活的故事如同釀成的杯杯美酒，細細品來，別有一番滋味。如果把每個故事寫成一本書，那么這本書叫做《師德之魂》就最恰當不過了。

如果真的是一本書，我會從中讀出博愛。或許，你早已聽說過類似的故事，或許，你也曾經被感動過，或許，你還存有質疑。沒有關系，在這清涼的夏季，讓我們再重溫一次這樣的故事，讓你了解一個大山里的老師那份最淳樸的愛，讓你堅信愛的力量一定會包裹你的心靈。

他，一個矮小稍有發福的老頭，卻有一顆博愛之心。他，一位堅韌且倔強的老師，在查灣中心學校轄區的大山深處石河教學點默默奉獻了幾十年。他叫方家勝，今年算來已有59歲了。我曾有幸與其共事三年，從他身上我深深懂得了什么叫做師愛，什么叫做無怨無悔。他做的每件小事，現在回憶起來，都會讓我感動不已。去年，我又去了石河，他著實又讓我感動了一回。石河教學點是舒城最偏遠的鄉村學校之一，現在僅有5名學生，都是留守兒童。父母常年在外，都爺爺奶奶照顧他們。這些孩子年齡小，基本上是早上到校，傍晚回家，方老師在校既是學科老師，又是生活老師。因地處大山里，上學之路既偏又遠，所以孩子們上學放學都需要接送。但到了農忙季節，大多數家長卻因農活而不能準時接送孩子。因此，孩子們在路上的安全問題讓方老師揪心不已。思來想去，他決定，義務擔任起5名孩子的接送員。每天早上，天剛蒙蒙亮，他就要駕上摩托車到離校最遠的孩子家。就這樣，早上一家一戶的去接，傍晚又挨家挨戶的去送，風雨無阻。我曾問過他，辛苦嗎？他只是微微一笑，說：“辛苦是有點，但是每次想起孩子坐在你身后，抱著你的腰，臉貼著你的后背，唱著兒歌或快樂的笑著，你就會覺得自己就是大山，自己就是港灣！你懂嗎？”我也許懂了。耳畔也似乎聽見在山澗中回蕩的歌聲和銀鈴般的笑聲。毛主席曾經說，一個人做一件好事不難，難的是一輩子做好事。是啊！貴在堅持。深切記得去年冬天的一個傍晚，空中飄著細細的桃花雪。方老師和往常一樣一個一個的將孩子們送回家。可就在返回途中，意外發生了。由于山區道路泥濘，一不小心，人隨車一起滾下了三米多高的石坎下，方老師的一只胳膊重重的摔在一塊巖石上，鮮血直流。他強忍疼痛艱難的爬上路，步行走出山谷。最后經醫院診斷，胳膊骨折嚴重，需住院治療。可是他放不下那幾個孩子啊。就在第二天，他打著石膏，纏著繃帶，又來到學校上班了。

這是什么？這是一種樸實的愛，真摯的愛，無私的愛啊。雖不驚天動地，卻能深深觸及人的心靈。無需豪言去贊美她，但這種師德之魂就像山間野花，清純而又沁人心脾。

如果這真的是一本書，我還會讀出一種精神叫做堅守。我不會將他比作是魯迅筆的耕牛，因為他沒有耕牛那么健壯；我也不會將他比作是紅燭，因為他沒有紅燭那么偉大。他就是他，一名普普通通的老教師。四十二年啊！人生多少個四十二年？而就是他，用自己的青春，去挑戰歲月的洗禮，在幽幽的大山深處整整堅守了一輩子。他就是查灣中心學校轄區的桃李教學點劉老師，花白的頭發，稍有駝背的他但精神矍鑠。桃李教學點也是舒城縣最偏遠的一所農村學校之一，幾間小房子在大山深澗里若隱若現，顯得那么渺小。每天早上，別人還沉醉于夢鄉之中，劉老師就已經行走于崎嶇的山路上。他不是為了欣賞日出，更不是為了鍛煉身體。而是為了那些孩子們一天的學校生活做準備。因為孩子們太小了，他要早早的趕到學校為學生們燒水、掃地。無論是酷暑盛夏，還是刺骨寒冬，他就是這樣日復一日，年復一年，從不間斷。一晃就是四十二年過去了，從一個稚氣未脫的少年，被歲月風化成了一個精神矍鑠的老頭。他用自己最平凡的行為詮釋了一位山區老師最崇高的師德精神——那就是堅守。前不久，我去他們學校參加教研活動，和他交談時，他忽然落淚了。我疑惑的問他怎么了，他語重心長地說：“我即將退休了，在這個大山里，誰來接我的班啊？”說著便深吸一口煙，長嘆一口氣，無奈的搖了搖頭。我深深的被感動了，他轉身離去的背影，在我感動的淚水中，被虛化成了西邊天空那道最美的彩虹。是啊！堅守了四十二年的“陣地”，那是一份沉甸甸的情啊！是一份殷切切的愛啊！從未有過豪言壯語，從未計較報酬的高低。從最初的十幾元錢每月到現在不足三千元每月的薪水，可以看出他的堅守不是為了微薄的收入，而是為了大山里那一群可愛的孩子啊！

堅守清貧，內心卻變得富有；堅守辛勞，心靈便會滿足。如果這是一本書，我還會讀出寬容、忠誠、尊重、熱愛、團結......而我身邊一個個鮮活的事例，則完美的詮釋著它們的深刻內涵。

如果這是一本書，我會收獲很多很多，他們的堅守讓我感動，他們的博愛讓我敬仰，他們的寬容讓我膜拜......這種種精神將會激勵我在今后的人生征途中奮勇前進。

如果這是一本書，我會將此書之精神宣揚，讓更多的人從中有所感，有所悟。讓師德精神在我們心中沉淀，讓師德精神在書香中升華。

師

德

之

魂

——舒城縣教職工師德演講比賽演講稿

撰稿人：查

月

冬 二〇一三年六月三十日

第五篇：愛 ,師德之魂

愛，師德之魂

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

作為教師，我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”在一絲不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。

當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，既然選擇了這個職業，就應無怨無悔。

今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我們可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的本領。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我們的生命在學生身上延續，我們的價值在學生身上體現。我們無悔于我們的生命，更無悔于我們的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！