第一篇：2013屆高三英語輔優講義4

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助你教考無憂

1.The destruction of these treasures was a loss for mankind that no amount of money could _____.A.stand up to B.make up for C.come up with 2.Then the speaker ____ the various factors of economic crisis.A.went after B.went for C.went into

3.This hotel ____ $60 for a single room with a bath.A.claims B.demands

C.prices

D.charges 4.Cancer is second only ____ heart disease as a cause of death.A.of

B.to

C.with

D.from 5.I felt somewhat disappointed and was about to leave, ____ something occurred which attracted my attention.A.unless

B.until

C.when

D.while 6.In developing countries people are ____ into overcrowded cities in great numbers.A.breaking

B.filling

C.pouring

D.hurrying 7.The sports meet, originally due to be held last Friday, was finally ____ because of the bad weather.A.set off

B.broken off C.wore off

D.called off 8.It is not easy to learn English well, but if you ____ , you will succeed in the end.A.hang up

B.hang about C.hang on

D.hang onto 9.It is reported that ____ adopted children want to know who their natural parents are.A.the most

B.most of

C.most 10.Last year the advertising rate ____ by 20 percent.D.the most of D.put up with D.went on

A.raised

B.aroused C.arose

D.rose 11.____ before we depart the day after tomorrow, we should have a wonderful dinner party.A.Had they arrived B.Would they arrive C.Were they arriving D.Were they to arrive 12.The strong storm did a lot of damage to the coastal villages: several fishing boats were ____ and many houses collapsed.A.wrecked

B.spoiled

C.torn

D.injured 13.The little man was ____ one meter fifty high.A.almost more than B.hardly more than C.nearly more than D.as much as 14.As ____ announced in today’s papers, the Shanghai Export Commodities Fair is almost open on Sundays.A.being

B.is

C.to be

D.been 15.You see the lighting ____ it happens, but you hear the thunder later.A.the instant B.for an instant C.on the instant D.in an instant 16.The manager lost his ____ just because his secretary was ten minutes late.A.mood

B.temper

C.mind

D.passion 17.The medicine is on sale everywhere.You can get it at ____ chemist’s.A.each B.some

C.certain

D.any D.enough 18.You can’t be ____ careful when you drive a car.A.very

B.so

C.too

19.In general, the amount that a student spends for housing should be held to one fifth the total ____ for living expenses.A.acceptable B.available

C.advisable

D.applicable 20.Every man in this country has the right to live where he wants to ____ the color of his skin.A.with the exception of B.in the light of C.by virtue of

D.regardless of

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助你教考無憂

21.The score that a student obtains before any adjustment and transformation is called the ____ score.A.bare

B.raw

C.primitive

D.crude 22.The play is so intriguing that the audience quickly identified ____ the actors and actress.A.by

B.for

C.with

D.on 23.When the chief excutive offer was invited to play end of the concert, she performed a piece without ____.A.inspection B.investigation C.manipulation D.rehearsal 24.The multi-millionaire has reached the point ____ money no longer makes much difference to him.A.that B.which B.hit on

C.when

D.where D.rushed at 25.Helen ____ her former classmate when she was on the train bound for Germany.A.ran into

C.bumped against

26.The story goes that Narcissus saw his handsome ____ and become intoxicated in his good image.A.reflection B.identify

C.impression

D.projection 27.The jury eventually reached a(n)____ verdict on the basis of law and witnesses’ testimony.A.ignorant

B.pure

C.secure

D.legitimate 28.A series of lectures have ____ the students’ interest in science and technology.A.arisen

B.enforced

C.risen

D.aroused 29.All the citizens here strongly insist those found ____ “harmful” advertisements in the streets ____ punished strictly.A.putting up, will be B.to put up, should be C.being put up, shall be D.putting up, be 30.An increasing number of foreign countries have been ____ China as a rising power in the recent years.A.looking up

Keys: 1ACDBC 6CDCCD 11DABBA

16BDCBD

21BCDDA

26ADDDC B.looking at

C.looking on

D.looking for

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第二篇：三年英語輔優計劃

三年英語輔優計劃

虎林市第五小學葉春榮

根據三年級學生的實際情況，圍繞教學目標，為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優補差措施，制定培優補差計劃：

一、思想方面

1、端正學生的態度

這不但包括學生的學習態度，還包括做事的態度。有相當一部分學生在小學階段由于受家人溺愛，不愛學習，懶于動手。再加上英語程度差，每次老師督促他們學習時，總以成績差、跟不上課為借口。要提前跟他們說，中學和小學的英語并沒有必然的聯系，因為一切又都是從零開始的，不能再有小學成績差的陰影。大家其實都在同一個起跑線上，如果將來再把英語學得不像樣，那只能說明自己的態度太糟糕，是要受到懲罰的。

2、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

3、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、措施方面

利用課余時間，對不同情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。

對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，基本上掌握了英語學習的學習方法和學習技巧學生采取以下方法：

1、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

2、對個別突出的學生進行單獨輔導。

3、在每一次的檢測練習中，注重對優生情況的檢查，及時發現問題，及時解決問題。

4、課堂上拓展學生知識面，多講一些有趣的話題。

5、加強口語交際運用能力的訓練，多和學生用英語，并鼓勵他們用英語和別人打招呼。通過培優工作，爭取使這部分學生的知識面更拓展，落實培優計劃，學習興趣及語言運用的綜合能力全面提高。

第三篇：八年級英語輔優補差總結

這個學期我在對學生進行扶優補差方面付出了很多努力，也有很大收獲。總結起來大致有以下幾點：

一、思想方面的扶優補差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生 覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。2．定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。3.我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目標，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是

最令人感動的。經過大概三個月的“整頓”，學生們的態度已趨于穩定，大部分學生開始有了學習英語的興 趣。

二、讓“后進生”體驗成功的喜悅

沒有什么東西比成功更能鼓勵人。從根本上來說，要讓后進生正確認識自我，就要有機會讓他們表現自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯”。在課堂上可以用一些簡單至難的題型來引導他們并在課堂上給予鼓勵及表揚。從心理上來講，他們更需要教師的尊重及關注，只有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬松，和諧的學習環境中愉快地學習，因此教師不能以分數高低來傷害學生的自尊心，對成績較差的學生，不在班上公布分數及排名次表。平時應多關心他們，可找時間與他們進行交談，幫助分析原因，找出解決問題的方法，激發其學習的興趣，增強其自信心產，使其學習進步。

三、關注優等生，成為班上領軍。

對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習，我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發展，也不利于他們終身學習習慣 的養成，到了八年級，由于要復習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對升學的壓力，都想考出好成績。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。在八年級沒有競爭意識是不行的，盡管現在一直強調合作意識。剛開始我很擔心，因為看到學生根本就沒有想過自己在學校要干什么，后來經過一番努力，學生的你爭我趕的勁頭開始出現。對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的 基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習，只在培養學生的綜合語言運用能力。優等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”通過這些活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

在一學期的時間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。在教學中我努力把扶優補差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，我相信只要學校的支持、老師的配合，我們的扶優補差定能越做越好的。

英語輔優補差總結

楊成菊

第四篇：2009屆高三提優班作文講義

2009屆高三提優班作文講義

第一講 奠定作文基礎——感悟生活

寫作指津

感悟，是人們對自然與社會某現象的內蘊產生的一種頓悟性認識。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術地表現他們的感悟。朱自清看到父親的背影，悟出了“父親對兒子的真摯的愛”，從而寫出了《背影》；蘇軾面對中秋明月，情感受到觸動，發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨，從而寫出了《水調歌頭·明月幾時有》；茅盾看到一排排枝葉靠攏、枝枝向上的白楊樹，想到了緊密團結、一致抗日的北方軍民，寫出了《白楊禮贊》，贊美“象征北方農民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。這些都是作者對生活的感悟，可以說，感悟就是一種對生活的深層理解。

我們都知道，生活是寫作的源頭活水。但是，生活本身只是客觀表象，它不能直接搬到我們文章中來，必須經過我們的思考、感悟，對生活素材加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，形成更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想。一篇文章如果沒有一個更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想貫串其間，必然會成為一盤散沙似的現象羅列，這種文章怎么能使讀者從中獲得明確的啟示呢?所以說，要使文章主題鮮明，說理深刻，有新意，就必須培養對生活的感悟能力。

感悟生活，就要從最常見的生活細節思考起，提煉自己感受中最深切的亮點。有位同學在一篇作文中寫了生活中這樣一件小事：“一天早晨，我在上學的路上見到一隊小學生在跑步，只見他們個個臉上紅撲撲的，頭上冒著熱氣。突然，我的眼光落在了一個瘦弱的小男孩的身上，也許是由于體力不支，那小男孩掉隊了，只見他‘呼哧、呼哧’地大口喘氣，這時，我聯想到自己在中考前克服困難，訓練長跑時的感受，頓生‘同病相憐’之感，便情不自禁地對小男孩喊：‘加油，趕上去’，那小男孩竟在我的鼓勵下趕上了隊伍。”這位同學從此事中“悟”出生活的真諦：只要樹立信心，沒有克服不了的困難。這就是一位同學對生活的感悟，他能從平常的生活現象中挖掘出深層意蘊。

用心靈去感悟生活，正是我們培養感悟生活能力的有效方法。生活中的許多人和事觸動我們的心靈，我們的筆下就會飽含真情。寫親情的文章是常見的，如何才能寫出真情實感呢?那就要親身感悟生活。有了較強的感受直覺，就能寫出“真情”。一位同學在一篇作文中寫了這樣的內容：“步入高中后，偶有幾次，在飯桌上，當一家人正因我講的一件校園趣事而開懷大笑時，或媽媽批評我吃肉吃得太多時，爸爸突然想起什么似的說：‘真的呢，真有一天女兒到外地去了，家里可就冷清了好幾分呢；我們兩口兒，半斤肉也吃不了，非買冰箱不可了。’然后嘿嘿地笑。我和媽媽也嘿嘿地笑。然后就沉默，直到我又拎出另一個話題。如果碰巧是我要出‘遠門’之前扯起這個話頭，媽媽在沉默之后十有八九會借口盛飯添菜躲在廚房里扯衣角擦淚。”

這位同學寫的是極平常的家庭生活場景，但字里行間情意濃濃。再看她由上面的描寫感悟到了什么：

“其實，這份親情，卻實實在在不僅屬于我們一家，也屬于天下的父母和兒女們，世間有許多規律可以存在例外，但博愛者必先愛其親恐怕沒有例外。”這里由一家之情升華為人類普遍的親情，這與一般常見的寫親情的作文相比，明顯高出一籌。她所寫的生活細節，我們也是常見的，問題是我們許多人沒有真正用心靈去感悟它，或者感悟不深刻，而這位同學真正用心靈去感受親情，因此她寫的文章就深刻多了，而且寫出了新意。范文引路

（一）我看門衛 姚穎

印象中，門衛是一群令人討厭的人。對學生一副兇相，對家長一臉傲氣，可對校長，對干部又是一副諂媚相。實在叫人看不順眼。

上星期，我請假上醫院。我把請假條交給那位板著面孔的門衛后，門衛略帶點關切地問我哪里不舒服。我說鼻子常流血，所以要去。他也沒說什么，只是“嗯”了一聲。我剛蹬上車，他又加了句“路上小心！”只聽得我渾身不自在。在一個比較冷漠的環境里，我還不習慣別人太關心自己，尤其是那些令人討厭的人，總覺得有幾份虛情假意。由于頭有點昏，路上居然還輕輕跌了一跤。這時才回想起門衛的眼神和“路上小心”那句話，頓時心生幾份暖意，卻還是固執地不肯承認門衛是個不錯的人。

從醫院回來后，又遇到了他，他見了我，關心地問：“沒什么大礙吧？”我說：“沒什么事，謝謝！”剛要走，他又說：“平時要多吃水果，你這么瘦，經不起流血的。”我不禁怔住了——門衛什么時候變得這么好了，這么關心、體貼學生了？或許他們本來就是這樣，只是我們不曾發現而已。對陌生人也這樣關心，我想他們不應該被我這樣討厭的。他們有時兇了一點，那是為了學校的管理。

我們常常只片面地接觸一個人，卻自以為“全面”地評價他。平時我們也只有進出校門時與門衛接觸，此時的他們是嚴厲的。于是我們認定他們是兇狠的人，但我們卻忽略了其他，也許他在家是個孝順的兒子，是個好父親。我們常常只看到一點，就以為看到了全部。我們應當多角度、多方面地去看待一個人，一件事，而不是以偏概全。

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（二）桃花朵朵開

葉孜

上操時，我同往常一樣，百無聊賴地往四周看，身后的女生悄悄喊我回頭，用眼神示意我瞧瞧左手邊——有一張溢滿了笑容的臉。

噢，原來是我們的班主任，正專注地看著身旁嬌艷燦爛的桃花，不時地選擇好的角度，用手機定格下這溫暖而美好的瞬間。看著他那陶醉的神情，我不禁也觀賞起那朵朵粲然的桃花來。

這些桃花開了已有時日了吧，粉嫩的花瓣，纖細的花蕊，像誤落凡塵的神妃仙子，使人見之忘俗。再看我們的班主任，完全沉浸在花的海洋中，不顧周圍同學的竊竊私語。真看不出，平時總覺得老班是那么一個嚴肅有余，活潑不足的人，缺乏情調，更沒意趣，連講的笑話都那么俗氣，別人還沒笑，他就自顧自地先哈哈大笑。卻沒想到，他竟比我們先一步感受著這周圍的美好了；不但如此，還努力用眼睛和相片試圖留住這樣的美好。

他是幸福的，因為用心去體會世界美麗的人，會得到莫大的滿足感，會用一顆感恩的心來回報世界如此繽紛的饋贈，熱愛生活，享受生活。而我們呢？疲于奔波在考試與作業之間的我們，早已忘記了用心去體味美。縱然身邊繁華似錦，生活終是毫無趣味。

走過桃花旁，我深深地吸了一口氣，將空氣中的絲絲甜味鐫刻進腦海。從今天起，學做一個幸福的人吧！

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（三）一種特別的感受

張小蜜

那天中午，因為下課晚了，忙著去買飯，就什么都沒來得及拿，甚至沒有拿本課外書。吃過飯，我們幾個無所事事，趴在欄桿上看孩子們嬉鬧：一個不高的小土坡，幾個小孩兒沖上跑下玩得很開心。“小孩兒多好!”不知是誰在一旁感嘆。幾個初中的女孩子追逐著從我們身邊跑過，歡笑聲灑了一路，震得我的心也癢癢的。我忍不住扭過頭看了一眼。一個女孩子也正好在往我們這邊看，眼神好熟悉，卻一下子想不起。“初中時，我們也常這樣鬧著玩兒。”一旁的同學不無羨慕地說。噢，想起來了，初中時，我們滿操場瘋跑時，曾經格外羨慕高年級的女生。其實也不比我們大多少，她們可以在一邊兒的花壇旁靜靜地捧著書本，斯斯文文地笑，以一種長者寬容地看小孩似的眼神看我們鬧，我不知道那時候的高年級女生是不是和我們現在的心情一樣。

總覺得不屬于自己的特別好。小時候，吃什么東西都覺得別的小朋友的比我的多，比我的好。大了些，懂了點事，特別羨慕背書包的小學生，真神氣。上了小學又盼著快些上初中，一眨眼到了高中，我又開始羨慕那些未諳世事的小孩子，無憂無慮，多快活。

不覺就想到了辛棄疾的那首詞。“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今盡識愁滋味，卻道天涼好個秋。”

不覺又想到了鄭淵潔的那個童話。兩只小雞，一只在城市，一只在鄉村，它們不停地換著位置，永遠都覺得對方待的地方比自己待的地方好。

總是在羨慕著別人。這，大概是人的共性吧，只是多少而已。小孩子羨慕大人成熟，大人也會羨慕小孩子純真；女孩子羨慕男孩堅強，男孩也偷偷地羨慕女孩可以無所顧忌地哭。

其實，我們都活得挺好，不必羨慕別人，重要的是如何使自己活得更好。

請你點評：

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（四）坦然面對生活

陳蘇陽

我是一個從陰郁的家庭走出的靦腆少年，雖然成績在班上名列前茅，可我總是不習慣于這些，我向往的是一種默默無聞的生活。

想超過別人又不愿出名，這二者實在構成了一對矛盾。當同學們在光榮榜前談論我時，我總是悄悄走開；當班主任在班上表揚我時，我都會感到說不出的尷尬。

讀高一的時候，一次代表學校參加省級競賽，我得了三等獎。雖然那僅僅是三等獎，卻是我校參賽者中的惟一獎項，因此，學校決定在全校大會上頒獎。天啊!這對我來說不啻晴天霹靂，惶恐不安籠罩上了心頭。

艱難的時刻到了，當聽校長報到我的名字的時候，我的心撲通撲通直跳，一張關公臉肯定漲成了紫紅色。校長親手遞給我獎杯時，我腦子里一片空白。我手足無措，向著全體同學鞠躬。雷鳴般的掌聲響起，我心里不由一陣震動，那種感覺真好——這種聲音我好像在哪兒聽過?

那是一次偶然的機會，我來到錢塘江邊，在那兒我看到了一次驚心動魄的大潮。潮水遠遠地滾滾而來，激起陣陣波濤，洶涌澎湃。近了!近了！潮水一下子撞上了堤岸，它的鱗甲片片飛散，也發出了雷鳴般的聲響。

晚上，我躺在床上，久久不能入睡，白天的一幕幕情形又浮現在眼前。白天我為什么驚惶不安呢?電視上那些體育健兒奪冠后臉上的興奮和自信，我為什么沒有?獲得三等獎，理應感到驕傲的。想到那勢吞天宇的錢塘濤聲，我的心慢慢變得坦然了。在經過力量的蓄積之后，潮水勇敢地沖向那束縛它的巖石，盡管最后遍體鱗傷，但那濤聲，仿佛是潮水在為自己鼓掌，為自己的奮斗拼搏慶賀。我也應為自己鼓掌，坦然面對那雷鳴般的掌聲，只為我曾經奮斗過的歷程。

坦然地面對生活，不論成功還是失敗，只要你曾經為之努力過、奮斗過。

請你點評：

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第二講 把握作文命脈——抒發真情

寫作指津

“文以情生”，這是許多人所熟知的。無論哪種文體，都離不開一個“情”字。“情動于中而形于言”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。真情實感是作文的生命。但是，在同學們的作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟的現象還比較突出，為此，強調在作文中表達真情實感是很有必要的。

如何才能在作文中表達真情實感呢?

第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感。“用心感受生活”，因為情感只能從生活中來，離開生活就無所謂情感，所以要獲得真情實感，根本的經驗就是實感生活。因為“真情”只能從“實感”中產生，無生活實感，就不可能有真情。我們每個人都有自己的精神世界，親情、鄉情、友情、師生情等人皆有之，關鍵是我們平常要善于感悟生活，要培養對人、事、物的健康的情感。一位同學在一篇“寫作一得”中這樣寫道：“我一直很愛看書，對書有一種特殊的感情，所以我寫《我和課外書》這篇作文時，通過幾個具體事例著重突出我對書的喜愛與癡迷。由于文章寫的是真人真事，流露的是真實的感情，寫起來內容自然充實。我記得當時我寫了1500多字，絲毫不覺得困難。這篇文章獲得了那次比賽的一等獎。”由此看來，用心感受生活是十分重要的。

第二，要寫自己熟悉的人和事。唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的體會，也才能抒發出真情實感。一位初中同學在《我給媽媽洗腳》一文中這樣寫道：“我的手在媽媽的腳上一遍遍撫過，媽媽的腳由起初的躲閃不定變得非常安靜自然——腳漸漸泡熱泡紅了。我很得意地問媽媽：‘舒服嗎?’‘非常舒服。’媽媽開心地笑了。擦干了腳，媽媽趕緊穿上了襪子，似乎想將這溫度與氣息盡可能多保留一會兒。穿好鞋，媽媽還像個孩子一樣，滿屋子轉悠起來，伸伸腿，抖抖腳，開心地在爸爸面前夸獎我。”這段文字寫的是平常生活中的事，由于作者能“用心感受生活”，因而在細膩的描述中很自然地抒發了真情實感，的確能打動讀者。

第三，要多用第一人稱，寫自己。有些同學在作文中慣用“我們”，當然，只要用得好也無可厚非，問題是這樣寫很容易說大話、套話、空話，令人感到不“實”。而文中如用第一人稱則不同了，使人感到真切，又便于表達自己的真情實感。目前，在“文體不限”的前提下，不少同學愛用書信體作文，這不失為一種好選擇。

第四，要抒發積極健康的感情。有的同學以為只要是生活中的實事，只要是自己的體會，就可以人文，其實這是片面的。例如，一位同學在作文中寫自己的表哥路遇交通事故，主動送傷者去醫院而遭傷者家屬誤解，碰到一系列的麻煩，這位同學在文中慨嘆：當前社會，好人是做不得的。顯然，這種情感是不健康的，也是缺乏積極意義的。其實，像這樣的事是可以寫的，要看你以怎樣的“情”去感悟這件事。這位同學在文章中如果不是發出消極的慨嘆，而是喚起社會上人們要樂于助人，增強社會責任感，那么，這篇文章的思想感情就積極了。我們寫文章要抒發的是真善美的感情，這就要求我們同學平時要加強思想品德修養，要增強判斷是非的能力。要知道：“文如其人”，要在文章中抒發積極健康的感情，作者自己就必須具有健康的思想感情。

第五，要寓情于事，寄情于景，融情于人。抒情，作為一種表達方式，必須跟敘述、描寫、議論等結合起來。抒情要自然貼切，要把情感融入敘述、描寫、議論的文字之中。朱德的《回憶我的母親》讀來很感人，但文中沒有用慷慨激昂的詞句贊頌母親，而是通過諸如煮飯、種田等日常瑣事贊美母親，抒發對母親的一片真情。魯迅的《藥》，作者運用“花環”這一景觀，寄托了自己的“希望”之情。朱自清的背影抒情氣氛是很濃的，但作者并未用濃墨重彩來渲染情感，而是緊緊抓住人物的形象特征——“背影”，作細致刻畫，字里行間凝聚著真摯的父子親情。

第六，情感既要表達自己的內心感受，又要高度提煉濃縮。只有有生活味的情感才能打動人，但決不意味著生活原生態的情感一定能打動人。一篇只是表達膚淺的、粗糙的、庸俗的情感的作文，是無法打動人的。情感生活味應是對生活的提煉，是富有表現力和藝術張力的情感。它恪守“三不主義”：不夸張，寫作時對情節不夸大或縮小而導致內容變形失真；不失實，內容要經得起推敲，即使是細節也應合乎情理，給人真實感；不矯情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強和外加的。

事實告訴我們，作者有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至使文章“垂世而行遠”。

另附江蘇名師――江蘇省高考語文閱卷復查組成員薛明德老師的一點意見。

作文要寫真情。應試作文是“遵命”作文，抒寫真情有一定局限。但“言為心聲”，怎能無病呻吟？現在許多考場作文，都是“假面舞會”，寫議論文字，基礎好一點的考生以華麗的辭藻、跳躍的思路揮灑著虛假的見識，基礎差一點的考生東拼西湊，人云亦云地壓榨著空洞的廢話。寫記敘文字，媚俗矯情的不少，抒寫真情實感的不多。殊不知，高考作文同樣應該是考生抒寫真情體驗、傾吐心靈激情的舞臺。高中生要多寫自己熟悉的事，原汁原味實話實說寫出自己生活感悟中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，展現一個具有鮮活時代氣息的本本色色、可親可愛的“你”！記敘的，要爭取寫出具體的過程之真、情感之真；議論的，要爭取寫出健康的理性之真、思想之真。以情動人、以理服人、以真啟人，永遠是考場作文制勝的法寶，因為大多數閱卷老師的口味是趨向與認同返璞歸真的，情真的文章具有極強的“視覺沖擊力”，會讓閱卷者女的含淚掩卷，男的心潮難平的，不少考場的滿分作文就是在閱卷者情感的巨瀾中幸運“出籠”的。

范文引路

（一）想

家

李婧瑜

住在學校的時候，天天都想家。

想一個人是因為你愛他，想家也是同樣的緣故。

越是習慣集體生活，就越想家，越想和爸媽在一起，因為他們是最愛你和你最愛的人。也許爸爸打過你，媽媽罵過你，可想家的時候就都記不得了。

有一個走讀的同學來到我們的宿舍，說很羨慕我們七人一屋的快樂，可你知道嗎，我更羨慕你們天天同家人在一起的幸福。這種幸福，直到我真正離開家的時候才真正懂得。也許，真愛是用想念來表達的吧。

一天，上晚自習的時候，爸爸來給我送東西，他要走的時候，我使勁拽著他的袖子不肯讓他離開。那一刻，我是那么在意觀察他的衣著、表情、動作，就像我們以后不再見面了一樣；爸爸手心那種熟悉的溫暖，仿佛已成為我生命中唯一的熱源，我貪婪地吸取著。直到回到教室里，他剛才說的每一句話還在我耳畔縈繞。第二天，爸爸帶來了媽媽的話，也沒有什么要緊的事，無非是叮囑我，天冷了要加衣服，早上起床別感冒之類的話。這些我已聽過千百萬遍，可現在聽來卻一字一句都珍惜，因為那是來自家里的消息。

每個周末回家，和爸爸媽媽走在大街上的時候，他們總是緊緊抓著我的左右手，好像我還是小孩子；又好像我是鳥，不抓緊了就要飛走了一樣。我知道，他們也想我。

我想家，但我更堅強。因為孩子長大了就不該輕易落淚。相比失去父母的孩子，我又是多么幸運。由于爸媽的想念和對爸媽的想念，我沒有理由軟弱，更沒有理由浪費時間去做無用之功。

想家，不是說說而已，想家的感覺只該藏在心里。

簡要點評

誰人不想家呢？

家是溫暖的愛的港灣，家是代溝產生與消逝的土壤，家是人生的第一課堂，家是成功道路上最重要的驛站。無論和誰在一起，談起家，會有說不完的話題，無論浪跡何方，總會有割舍不了的深深牽掛；無論家中多么貧窮，“別人的金窩銀窩，抵不上咱的狗窩”。

本文作者也想家，從字里行間我們看得出來，情感是特別質樸而濃郁的。借以表達這種情感的依托也不過就是上晚自習的時候，爸爸來給我送東西，與爸爸媽媽逛大街。其實越是質樸越是純真——正如作者所言——想家，不是說說而已，想家的感覺只該藏在心里。

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（二）七

月

陶金華

七月是農村最繁忙的季節。一年的生活，就看這一棒槌。所以即使是最懶的人，這會兒也要像模像樣地干起來，連我們這些學生，也得算半個勞力。當城里的孩子在家長的簇擁下暢游名山大川時，我們得在田野里享受太陽的“溫暖”。

鄉里人趕季節像拼命，田地里滿眼的金黃轉眼工夫變成淡綠的一片。村頭村尾的谷場上平添了一個個谷垛。

望著畫一樣的美景，鄉里人會開懷一笑，可誰知道這笑里包含的滋味呢?腰知道，腿知道，渾身的骨節知道，水田里的螞蝗知道，天邊的月亮知道??

瞅一個放晴的日子，扒了垛，叫了車碾了曬干、裝袋??然后美滋滋的抽袋煙，舒口氣。

這當然是順當的。趕上老天不作美，剛鋪了場，萬里無云的天空一會兒使性子般的沉了臉，平靜的小村立刻沸騰起來。家里的人往外跑，田里的人往回趕，大呼小叫，風起煙迷，亂作一團。

這樣的事，有時甚至一天幾次，折騰得人直想罵娘。

如果趕巧搶不及，老天一汪淚憋不住，滿場的谷子名副其實地泡了湯，全家人就都傻了眼：當家的鐵青著臉皺著眉頭，女主人忍不住抹一把臉，那順著臉頰流下的也不知是雨水還是淚水。

終于，換回了一疊花花綠綠的票子，比起掙工分那年月，確實多多了。可是還貸款，買種子，化肥、農藥、孩子的學費??都得從這里面出，所剩也不太多了。

今年的七月過去了，鄉里人巴望著明年的七月。

簡要點評

飽含深情地敘寫農村生活，記七月農事。作為參與者，有充分的發言權，道出了七月農事的個中辛酸，觸動了讀者的心弦。從文中可以感受到對美好生活的憧憬與信念，比舊時代的“憫農”之作畢竟高出了一籌。

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（三）心中的校園

丁

寧

尚未離別，已依戀難舍了——

手，微微顫栗，緩緩地把畢業證書卷握，立刻，脈搏一陣激跳，面頰涌上灼人的潮熱。啊!難忘的時刻，我一定會如夢如癡，在心頭輕輕地呼喚：“告別了，校園的路??”

激動、惶惑、暢笑、淚滴、遲緩的步履，整個兒融在最后那深深的一瞥之中——當我最后一次走到校園的路的終端，準會驀然回盼，情深意摯地凝視它；那長長的一瞥，準會這樣，也許攝進了我整個青少年時代。

難道真的要離別了嗎?不，你已伸入了我感情的深宮，那么綿長，那么清晰。我敢說，八個世紀也不可能從我心板上抹掉這條人生起始的途程。真的，一定是這樣??

在我眼里，校園的路，好似在哪本童話書里見過，確實是銀砌金鋪的路，時而藏在深谷峻嶺之中，時而袒露在綠色的平原上??路上疊印著勇士的足跡，一層又一層，令人神往。沿著層疊的足跡，那盡頭是浪飛波涌的浩瀚大海，是金碧輝煌的宮殿，是風光旖旎的大山峰，還是通向星際的航道?我說不清，反正路是那么短，又那么長，神秘莫測，又實實在在??

舒瓣的花朵，從頭頂悠悠飄過，陽光葉影在眼前輕輕晃動，我實實在在走過這條路：——我捧著課本，朗聲讀著，鮮艷的紅領巾在胸前如火苗般跳動。——親愛的老師扶著我的肩頭，指著獵獵的紅旗，諄諄叮囑我。——風雪中，一位小同學突然滑倒在校園的路上，我趕忙去扶他，自己卻摔倒了，拍打著滿身的雪花，瞧見他甜甜地咧開嘴角兒，我覺得自己睫毛有點濕潤??

校園的路，如若是一盤磁帶，它會記下我和同學們的歌聲笑語；錄下稚嫩的焦慮和純真的嘆息；也會錄下濕漉漉的汗跡和淚痕。當時間從校園內跨過十年、二十年??離得越久，這記憶的錄音機，越會清晰地播出一首“青少年奏鳴曲”，震心撼腑，令人沉醉，或許就能返老還童??

真的要離別了嗎，校園的路?問它，也問自己。校園的路給我們帶來最多的是快樂、希望、歌聲和花香。往后呢?往后的路??在這條校園的路上，我思索過，嘆息過，流過淚，灑過笑??最終，腦海里呈現出一首詩：只是為了通向終點，才尋找路，才從最難最難的路上走過。

簡要點評

作者對校園充滿情感，于是有了回憶母校的閃光的文字。

就校園寫校園，容易失之空泛，本文作者另辟蹊徑，從校園的 “路”入手，描述校園路上“舒瓣的花朵”“陽光葉影”“獵獵紅旗”“滑倒的同學”??以此勾連起校園往事，這樣就顯得自然而真切，情感也特別濃郁。“路”這一意象內蘊豐富，由 “路”又可很巧妙地生發出文章結尾帶有哲理意味的精辟有深遠意義的思想，使文章內容頓時生色。

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（四）夢中最美的城市

洪瑛

長大以后，夢中充滿了童年的往事，就像樹葉要從綠變黃一樣，它們組成了春夏秋冬的故事。

小時候住在姑蘇城，春天的公園讓我神往，一簇花，一片竹,一棵樹，一池水，盆景假山，九曲回橋樣樣新鮮別致。每到公園，我喜歡搶在大人前面跑，享受在他們的喝禁聲中東摸摸西探探的快樂，我喜歡撫摸花朵——這時，媽媽會緊張地看著我,我喜歡看風兒吹過時花朵點頭的樣子，還喜歡伸出手臂去擋風。印象中姑蘇的春風格外溫柔，天也格外藍，云是潔白潔白的。童年的夢呀，就讓那一朵朵白云載著飄呀飄呀。

還是在姑蘇，當太陽熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時，我常喜歡湊在樹蔭下下棋老人的身旁，借他們扇子的風，有時趁他們不留心偷喝一口用紫砂壺裝著的香濃的姑蘇茶，直到有一天，一位老人專門送我一包茶葉，我才不好意思再去做這種趣事。從此，卻愛上了紫砂壺，也悄悄愛上了茶，直到各類飲料琳瑯滿目的今天，仍割舍不下對茶的情感。

不再大汗淋漓的時候，就是大雁排著隊飛過奶奶家房頂的時候，坐在五樓頂上，仰望天空，天空就像一個銀白的大屏幕，正上演不同的舞蹈，一會兒是大雁，一會兒是群鴿。嚴謹的大雁們，隊形整齊，這邊上場，那邊退場；群鴿則屬現代派，集體舞和獨舞相配合；不時還有燕子的上下翻飛。那情景一直引發我飛的欲望。放眼姑蘇城，較多的是密密匝匝的小瓦房，零星的高層建筑點綴其間，然而最搶眼的當然是寺塔。偶爾,濃密的樹冠里露出一個亭尖，一角飛檐，讓人遙想綠樹掩映下的樓臺水榭、廊舫殿宇，古色古香的韻味釅釅的，像姑蘇的茶。

秋風掃落葉過后，天就刮起了大風，下起了大雪。每年的這個時候，似乎全屬于孩子。孩子們除了可以吃到各式點心，豐富的佳肴，還可擁有許多新奇的東西，還可拿紅包，其中最大的樂趣是玩雪。我喜歡雪，喜歡一個人趴在奶奶家五樓的陽臺上，踮起腳尖去接那些飛舞的精靈，癡癡地看輕盈的雪花扯天扯地飄落，而雪后的姑蘇則更像一個精靈，被裝扮得潔白而高雅。

姑蘇，美麗的姑蘇，溢滿了我童年的幻想，裝載著我對你的無限深情。

簡要點評

作者滿懷深情地描述了故鄉姑蘇城之美,以至美的姑蘇時常闖入夢中。本文的順序不是游覽的順序，而是四時的順序，而四時又未機械地去“春夏秋冬”，而是別致地說“春天的公園讓我神往”“當太陽熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時”“不再大汗淋漓的時候，就是大雁排著隊飛過奶奶家房頂的時候”“秋風掃落葉過后，天就刮起了大風，下起了大雪”，借景象傳遞時令的信息，形象而富于變化。而四時景物也富于變化的美，春天描寫藍天、白云、花草、假山，夏天刻畫下棋老人，秋天注目大雁、群鴿與寺塔，冬天則贊美潔白、高雅而又溫柔的雪景。自然、人文景觀的背后貯滿作者濃濃的情感。景是情的最佳載體，情是景的自然生發，二者相得益彰，和諧完美。

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（五）假如記憶可以移植

江蘇考生

母親躺在醫院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風的腦子迷迷糊糊的。已經三天了。前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的三個子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待著什么。

病房的門被推出，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植”。頓時，三個人幾乎同時一躍而起??他們三個將要被移入母親的記憶。原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的事，但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上三人以前從未照顧過母親，對母親的財產誰也不知底??于是??

“記憶移植完畢。”一個聲音叫道。三個人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋：??一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟??沾滿油漬的鍋臺，落灰的櫥頂??這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當自己被冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養了一年。然后，自己找了媚子當老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房，從此，自己就再沒有踏進這門檻。

小妹開始“回憶”：??腹部的痙攣，巨痛襲來，一個血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛??這不是我嗎？媽說過我小時閉著眼睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個洋鐵碗。媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親??這大約是去年冬天，母親來我們家住的那些日子，我忙得不著家，原來小蓓是這樣對母親的。難怪有天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒有什么。三個人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的，他們用哽咽的聲音數著：“一雙，兩雙，三雙??”

簡要點評

這篇作文曾使許多閱卷老師感動得熱淚盈眶。其中最突出的一點，就是它所表達的情感打動了千萬人心。母親在平時及重病住院期間飽嘗辛酸、無人過問。彌留之際，三個不孝兒女卻要通過移植母親的記憶來尋找遺產，然而從母親的記憶中，看到的是母親的艱辛、無私，看到了自己的丑陋，由此也使他們的靈魂得到升華。

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（六）月是故鄉明

何 泉

是誰，在白露橫江的異鄉秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執地吟出一句別有滋味的詩句來——“月是故鄉明。”簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機，解釋了我們情感與認知之間那奇妙的天平。

因為深情，所以偏執。

這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠遠不及家園日幕時點起的那一束橘黃的燈光。

只因這是我們所熟悉而深愛的地方。南方小城溫暖的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴整的筆記??這一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任你將來走遠了，在異國他鄉也能滿心驕傲地懷想??

那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊；校園說不上多么與眾不同，然而因為自己每一日的輕輕走過而認定了它的美麗；衣服即使并不嶄新明艷，可因為有了母親的撫摸而感覺得到它獨特的溫柔與芬芳。

相信每一個人，都有這樣一份深深、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己那分偏執的認知。

老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說人家的城市笨拙，自家的城市莊重；說人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味??讀者看著看著便要笑了：“好個明顯的地域情結嘛！”然而誰不知道，老人這份固執的喜愛，不留情面的批評，全因了那感情的天平，早已沉沉地傾向了他從小生長的京城。因而，老舊的城墻是美的，養鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝，也是那樣好聽的鄉音呵。

蕭乾的好友遠居美國，幾十年了，卻不喜歡美式的生活，仍將院子裝點得如在故土，更便孩子一樣渴望要一顆家鄉的棗核??

因為深愛，所以偏執。

許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起內心的最深處的漣漪。正如那異國的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能見出李白杜甫的詩情畫意來。只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執而不悔地愛上了它。就如同母親對并不美麗的女兒，國民對并不富強的祖國。

“月是故鄉明”，詩人的聲音穿過千年的白露與夜晚，道出了我們最不容易辯駁的理由。于是，我們會心一笑。

因為深愛，所以偏執。

簡要點評

情感不只限于親人之間，還應包括濃濃的鄉情。這是一篇感情細膩深婉的散文，全文緊緊圍繞這份偏執真摯的故園之情組織選材，“因為深愛，所以偏執”在文中三次反復出現，不僅突出了這份故園之情的執著，而且使情感的抒發富有回環之美。鄉愁，永遠是一份難以割舍的眷念。

第三講 勾攝作文靈魂——講究立意

寫作指津

中學生作文的立意并不要求很高，但要有點意味或有點情趣。

立意的“意”，是我國古代的寫作術語，又稱為主旨。它和現代常用的主題、中心思想的內涵基本上一致。記敘文的立意就是根據記敘的具體內容確立文章要表達的中心思想。議論文的立意以后另作解說。

立意是記敘文構思的中心環節，至關重要。清代文章家沈德潛以畫竹為喻，指出寫詩要“意在筆先”，不能“臨文敷衍”。

就我們中學生而言，立意的基本要求是正確、鮮明。也就是要積極、正確地反映社會的主流，反映事物的本質；要通過人物、事件的記敘、描寫來反映社會，抒發情感，表現思想；更高的要求是獨避蹊徑，走別人未走過的路，追求新穎、獨特；要由表及里，探幽顯微，挖掘深意。

我們的社會既有主流，也有支流；既有積極的力量，也有消極的因素。進步與落后并存，光明與陰暗同在，這就是社會的實際情況。作為反映生活的作文，總不可避免地涉及到正面的和反面的社會現實、人物思想。毫無疑問，和文藝作品一樣，我們既要真實地反映生活，又要給人以積極向上、昂揚樂觀的鼓舞力量。在同時反映正面和反面的現象時，我們應當采用“扶正壓邪”的方法來立意。所謂“扶正壓邪”，就是弘揚正氣，抑制邪氣。它包含兩層意思：在積極力量和消極因素的沖突斗爭中，充分展示積極力量的生命力，給讀者以鼓舞和力量；在同時反映社會的正反兩方面現象時，把反面現象作為正面的陪襯，始終讓積級力量占主導地位。《天方夜譚》中《漁夫的故事》，既描寫了魔鬼的無恥、卑鄙，更刻畫了漁夫的勇敢和機智，顯然，文中積極力量占主導地位，且給讀者以鼓舞和勇氣。

立意鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什么，恨什么，贊成什么，反對什么。立意鮮明，在不同體裁的文章中表現是不同的。記敘文的主題多是從文章內容中自然流露出來的，其蘊藉愈深，威懾力就愈強，立意也就愈鮮明。主題鮮明，反映了作者思路清晰，認識敏銳，態度明朗。

如何使主意鮮明呢?世界著名的文學家巴爾扎克說過：“藝術作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想。”郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是說，要善于用小事情來反映社會，抒發情感。表現思想。這就是“以小見大”。什么是“小”?“小”就是指那些在狹小的空間，在個別人的身上偶然發生的小事情。什么是“大”?“大”就是指小事情發生的時代背景，社會意義，各種現象所揭示的普遍規律和蘊含的深刻哲理，一句話，就是“大道理”。冰心的《小桔燈》記敘了1945年重慶郊外的一個八九歲的小姑娘的幾個片斷，作者寫的事情可謂“小”，但是卻反映了一個闊大的社會背景，表現出解放前夜，革命人民英勇不屈，頑強斗爭，對前途充滿著必勝的信心。反映的主題是多么鮮明。

一是用小事情來反映社會熱點。這類事情有著它特殊的時代背景。俗話說：一滴水可以見太陽。一件小事則折射著時代的光和影，它是社會的整個大合唱中的一個音符，是滔滔江水中的一朵浪花。時代的特征、主流、變化總會在我們周圍的日常生活中反映出來。只要我們具有敏銳的洞察能力，總會捕捉到這些閃爍著時代光芒的事情。例如社會的進步、觀念的更新、生活的變化，甚至國際上的戰爭、動物都會在我們周圍引起反映。我們要善于發現它們，表現它們，以達到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的理想狀態。第二種表現形式是從平凡的現象中挖掘出深刻的哲理來，從而撥動讀者心靈的琴弦。它著眼于瞬間的現象、人物的片言只語、一顰一笑，甚至草木鳥獸的榮枯爭斗。雖然它也寫事情，但不注重于事情的過程、發展、變化，而僅僅捕捉其中的某個片斷，著重發掘現象所蘊含的深刻哲理，給人們深刻的啟迪。

要使文章主題鮮明、突出，還可設置文眼。所謂“文眼”，就是文章進行藝術構思的焦點，是極富有表現力的“凝光點”，可以統領全文的關鍵性詞句。文眼統帥照應著全文的各個組成部分，使之與文章主旨溝通起來，并表現得更加鮮明，更加光彩。彭荊風的《驛路梨花》中“驛路梨花處處開”就是一句與主題相輝映的文眼，古人對文眼有十分精辟的論述。劉熙載指出，這種揭示全文主旨的文眼，“或在篇首，或在篇中，或在篇末。”當然，這三種表現方式不是絕然分開的，在不少情況下是兼而有之的。設置文眼應當注意兩點：一文眼既然是全文的凝聚點，它應力求凝練、醒目。二要有鋪墊和照應。文眼的設置要自然、貼切、不能生硬地用套話，也不要用口號式的語句。

文章立意還應當力求新穎，這是我們作文追求的目標。著名的特級教師錢夢龍說：“文章所以精警動人，往往因為它所傳遞的思想是深刻而新穎的；相反，如果文章所傳遞的思想膚淺、陳舊，盡管文辭優美，也很難喚起讀者的共鳴。”記敘文的立意新穎，一是思想內容要有新意，有時代氣息，能給人以新鮮感。立意要與時代特點、時代風貌、時代氣息密切聯系，與時代脈搏一起跳動，表現自己的新認識、新感受。二是要跳出陳套，力求別出心裁。為達到這個目的，必須努力去發現、去探索、去思考，力求“見人所未見，發人所未發。”其實，每一個客觀對象(題目、材料等)，都是各種規定的復雜的統一體，其內涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次、多角度開發的可能性，這就需要我們認真分析，仔細思考，不要隨波逐流，人云亦云。

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（一）燭

王

佳

銀色的燭臺上，站著兩支蠟燭，個兒一樣，卻一支直立著，一支歪斜著。藍色的燭焰歡快地跳動著，將柔和的燭光灑滿整個小廳。小廳很溫馨，可是走近燭臺，你可以明顯地感受到火熱的音符環繞著泛著銀色的燭臺，忽上忽下，忽弱忽強。燭焰，是音樂的演奏者，然而，蠟燭，卻無法承受住這歡樂背后的苦痛，無法忍受這明快背后的煎熬，它，流淚了，淚水一遍遍地淌下，一層層地加厚，偶爾“叭嗒”一聲，掉在銀盤中，濺出星星點點燭液，直立著的越來越短；歪斜著的，情形更糟，不但越來越短，而且越來越瘦。短??瘦??短??瘦??一支蠟燭消失了，燭臺上空留下一灘淚水，但另一支仍在掙扎著，掙扎著發出一縷縷柔和的燭光。

“吱呀——”小廳的門被推開了。“咦，兩支同樣的蠟燭，怎么只剩一支了?”廳主人驚訝道。“沒什么，你一定沒有都擺正。而站得不端正的，必然淚多命短。”我淡然一笑。

簡要點評

由習以為常的生活現象入手，道出了一個帶有普遍意義的感悟，著實令人欽佩。對蠟燭的描寫細膩生動，這是源于仔細的觀察。生活中的我們，理應從蠟燭的燃燒中獲得啟發——為人要正直，否則艱辛與災難降臨時，會措手不及。

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（二）有院子的家

戚陽洋

看夠了越來越多的鋼筋混凝土大樓，心里就常常想念小時候住過的平房。一天，到了郊外的“良種場”，就看見了一片有院子的平房。

是那種小時候看慣了的紅磚平房，墻角屋檐滋生出一些野花小草，房與房之間窄窄的紅磚路，可以容納二三兩輛自行車并行。

院子卻不是用墻圍出來的，密密匝匝的瓜棚自然形成了一個個小小的院落。在沒有紅磚的地方見縫插針地長了些很有些年頭的樹。風吹過來，葉片像鈴鐺似的碰來碰去，嘩啦啦細碎地響成一片；有泥土的地方，就隨便栽植了些不用人操心的蠶豆，等著初夏時節只管剝來吃就是了；家門口也有些月季花，到時候漫不經心地開出幾朵；絲瓜一到盛夏就長長短短地冒了出來，鮮黃的花在棚上架頭一茬接一茬??

這樣的紅磚綠葉，有院子的家，在越來越多的洋房別墅跟前，是越來越不顯眼了，但它是我的夢，夢見它，那些洋房別墅也就索然無味了。

簡要點評

人住進了城市，可對老家卻別有一種特殊的感情。“紅磚平房”、“野花小草”、“窄窄的紅磚路”、“密密匝匝的瓜棚”、“很有些年頭的樹”、“不用人操心的蠶豆”、“長長短短的絲瓜”??這些詩歌意象般的景象，浮現于眼前，教人揮之不去。這就是情感，這就是立意。可見，文章的立意并不神秘，哲理、倫理、道理??固然好，情感、情趣、意味也能動人。

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（三）秋風·秋雨·秋葉

時 楊

童年時的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉戲，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景??唯獨秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉的秋天，整天只看到葉子發枯發黃并一片片地凋落。無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。

自從學習了英語，我便給一年中的四季起了名。春天叫“warm”，夏天叫“hot”，秋天叫“cool”，冬天叫“cold”。也許是秋天的名字比較“酷”吧，我對它有了少許好感。

上了中學，語文老師說，家鄉的秋天是一年中最美麗的季節。當時我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。

秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節奏。太陽又從云層里爬出來，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。

秋風飄過的地方，樹葉會發出“沙沙”的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，尤如曇花一現。讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。

我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要歸根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養分。在來年的春天，樹枝上又會長出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會有“可持續發展”的思想，太不可思議了。或許是神秘的大自然賜予的吧。

春天的風讓人昏昏欲睡；夏天的風讓人感到悶熱難受；冬天的風讓人感到寒冷刺骨。唯有秋天的風讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡直懷疑秋風具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的藥引子，一副名貴“天然藥草”恐怕就形成了吧。

秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。

秋天的風，秋天的雨，秋天的葉。它們任何一著都不能獨自顯示出美麗。它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風，雨不會飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩——秋。

大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當然不會忘記賜予秋天。于是，她賜予了秋天神秘和美麗。看來，大自然是不會偏愛誰的。

我也從中明白了一個道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。

秋，讓我領略到了它的美麗，又讓我領悟了一些道理。

秋，果真是碩果累累。

簡要點評

本文的秋既無悲哀，也無憂愁，有的卻是優美生動的細膩描述，以及從秋的景物中獲得的心靈體驗以及哲理感悟。寫秋雨和秋風，主要是寫它們的自然特征，寫秋葉主要表現其“剛烈”精神。文章的結尾很精彩：先總結全文，繼而在“人也應該能夠吃得苦中苦”這一道理結束。“秋，果真是碩果累累。”耐人尋味！

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（四）做一個值得驕傲的中國人

周游

五千余年古國古，是我完全土，我們的祖輩們世世代代耕作于這片美麗的土地，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。千年不倦，奔騰的黃河是我們民族自強不息的寫照，巍巍的昆侖，是我們國家博大輝煌的象征，我們生于斯，長于斯，歌于斯。我們驕傲，因為我們是中國人。

一、雖千萬人，吾往矣

“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”的時代里，屈子在澤畔留下了“指九天以為正兮，夫為靈修之故也”的悲誓。

陰風怒號，濁浪排空“的境況中，范公在岳陽樓抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯懷。

血雨腥風，白色恐怖的年月間，迅翁在小樓吶喊道“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。

義是中華文化中不可缺少的重要元素。這種大義更多的表現為一種生命的豪壯，一種社會的責任。中國人同樣認為“死生亦大矣”，也把死生看得很重，然而“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”，顧亭林更是將這種大義安放在每一個炎黃子孫身邊（天下興亡，匹夫有責）。

我國人所崇尚的道義重在濟天下，而非利個人。而西方自文藝復興以來，更加推崇人性，重個人發展，過分強調個人后，利己主義也就隨之推廣。因此西方尚武，敢于為了利益決斗，而中華尚武，敢為天下爭命。春秋時齊相晏子在國君被弒后，說了句很有名的話“君為國死則死之，為社稷死則死之”。在他看來，只有為國為民而死才是有價值的，才是值得尊敬的。

二、芳草鮮美，落英繽紛

我國人很著意于構建自己精神家園，官場失意了，他們可以“開荒南野際，守拙歸園田”他們可以在一片草長鶯飛中，品嘗著莼菜鱸魚，拾取心中的桃花，謫居寂寞了，可以尋寺問巷，在春雨樓頭下駐立，在秋風月影中納涼，守住心中那一彎寧靜的月。其實并非士大夫們有自己心中的明月，鄉野村夫的心底也藏有一個渡口，在那里，“野渡無人舟自橫”。

二十世紀初，英國著名哲學家羅素來到中國游歷，在一個酷熱的時間里，他雇了轎子上山游玩。天氣很熱，轎夫們花了很長時間，終于把他抬到了山頂。當羅素觀賞山色時，那些中國轎夫正聚集在一起邊抽旱煙聊天，神色自然，毫無疲憊之意，羅素很吃驚，他們為何能如此淡然談笑，而不抱怨天熱事苦，其實，這個被工業革命的煤煙熏得太久的大英才子，又豈能懂得中國人心中自有那淡泊的棲處，在那里，芳草鮮美，落英繽紛。

三、可愛哉

吾國民

我們是中國人，我們驕傲。我們更應將這種自豪傳遞下去。我們要像先哲們那樣以大義為行為指導，用寧靜清澈內心，然后我們可以游于藝，任個性發展，讓內心得到釋放，讓思想能夠解放，我們既要手捧先賢的經卷，又要在屬于自己的陽光中沐浴成長。

我們是我們這個雖似古舊而依然年輕的國度上的朝陽，我們可愛，我們自強，我們應守好祖輩們傳下的家業。保留屬于我們東方，屬于中華這個禮儀之邦特有的美。

美哉，我們少年中國，與天老！壯哉我中國少年，與國無疆！

做中國人，我們幸運；做好中國人，我們驕傲！孫青老師點評：

周游同學的這篇文章曾獲得江蘇省中學生作文大賽一等獎，他以對中國傳統文化的赤子之愛寫下了這篇感情熱烈飽滿的文章。文章結構縝密，起承轉合圓熟自如。開篇就以精煉形象的語言直接點題，一石投水，激起讀者心中無數的漣漪。主體部分首先以慷慨之辭頌揚中華文化的的內核精神即道義，轉而又以舒緩的筆調敘寫國人清風明月般恬淡平和的精神家園，經過前面的層層鋪墊，最后作者的情感噴涌而出，熱烈而深沉，不僅抒發了作為一個中國人所擁有的驕傲自豪，還表達了要做好一個中國人的民族使命感和責任感。

周游同學熱愛閱讀、善于思考、勤于筆耕，所以他的文章旁征博引，內蘊豐富而有深度，語言張弛有度，簡潔而不晦澀，雋麗而不張揚。

范文引路

（五）生

有

所

息

翟

璐

子貢倦于學，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生無所息。”

生無所息，無形之中已成了這個時代的節奏。當我們在寂寞的路上踽踽獨行，當我們的心事沒有讀者，當我們在黑暗中振臂一呼卻無法應者云集，當我們發現路開始已錯，結果還是錯，當我們點起一個個燈籠又被大風一個個吹滅，當堅持似乎成為我們唯一的選擇??我們用無休止的“忙”來填補我們內心的“虛”。我們以為這樣就會柳暗花明，我們以為這樣便可收獲成功，我們以為這樣便會獲得幸福。

然而，更多的時候我們總覺得失去了，迷失了，不知所措了。其實，“忙”不代表“實”，無謂的忙碌并不能填補內心的空虛。忙兮忙兮奈若何？林語堂先生在《人生的盛宴》中說過這樣一段話：“能閑世人之所忙者，方能忙世人之所閑。人莫樂于閑，非無所事事之謂也。閑則能讀書，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書。天下之樂，孰大于是？”

所以，“閑”不代表“虛”。悠閑也是一種境界，是清風中的明月，是麥田中的守望，是青崖中的白鹿。虛實相生，一張一弛。在那些漫長的征途中，不妨偶爾停一下，重新打點，將自己裝入新的行囊。這才是真正的閑，這才是真正的生有所息。

偶爾停一下，找回我們失去的所有。嗅一嗅春天的氣味，數一數夏日的繁星，拾一拾秋天的落葉，看一看冬日的雪花。偶爾停一下，感受“兒女團圓夜煮茶”的溫馨；偶爾停一下，感受“野渡無人舟自橫”的自得；偶爾停一下，感受“山色空蒙寸亦奇”的清新。人生是一幅圖畫，有冷色也應有暖色；人生是一條長河，有急流也應有緩流；人生是一首樂章，有高唱也有低吟。生有所息，便是這和諧的旋律，流淌出那些被我們遺忘的溫存，流淌出那些隱藏在我們內心深處的真、善、美。

偶爾停一下，是為了讓我們不在一味的前行中失迷。“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”可見偶爾的停留是為了更好地前行。“停留”不是“停滯”，相反，停留是大哲學，大智慧。如果人生是一列火車，偶爾的停留便是那一個個月臺。那是人生的里程，那是人生的坐標。那是終點，也是起點；是結束，也是開始。每結束一段舊的旅程，我們稍適停留，便又踏上新的旅途。

對每個人如此，對自然，對國家更是如此。從鉆木取火到刀耕火種，從蒸汽機到火力發電，我們一步步地“文明”，卻又一步步地“野蠻”。當冰山融化，沙塵肆虐，河床開枯，我們可曾考慮自然可有一記得喘氣的機會？大自然是千萬生命，那更應“有所息”。只有“生有所息”，才能代代綿延，無窮匱也。早在漢武帝時，便提出了“休養生息”的大治之略。可如今，伊拉克才稍稍平息，中東戰火又起；韓核問題剛剛緩和，伊朗又宣核計劃。沒有停頓，最終的受害者還是無數無辜的人民。那還談什么“生有所息”？

生有所息，讓生命沒有不能承受之重；

生有所息，讓“所有人能夠凝神上帝的窗口”；

生有所息，讓真，讓善，讓美國繞在左右；

生有所息，讓你，讓我，讓他，讓這個世界充滿愛！

第四講

描摹人物的肖像

寫作指津

肖像描寫是刻畫人物的一種方法。主要是對人物的外部形態——容貌、體態、神態、聲音、身材、衣飾等的描繪。成功的肖像描寫是一把理解人物性格的鑰匙。魯迅一簇簇向上豎起的頭發，仿佛在告白他與現實社會的不調和與不屈性格，孔乙己身上的一件破長衫是他作為一個落魄知識分子的形象寫照、阿Q頭上的一頂破氈帽也是他窮困潦倒的體現??所有這些無不表現了他們的身份、性格和生活際遇。日常生活中，只要我們有一雙慧眼，往往就能借助于肖像分辨人物的美丑善惡。

肖像描寫要抓住人物的特征，不能所有的人物都是“瓜子臉”、“柳葉眉”、“明亮的大眼睛”、“健壯的身體”、“古銅色的臉色”、“樹皮一樣的手”??千人一面，沒有特點。寫作時要善于抓住人物最引人注目的地方，寫出人物的精神。要使人物的外貌和內心世界統一，做到以“形”傳“神”。肖像描寫要使人物形象立體化，個性化，避免千人一面，使之成為“血肉之軀”而不是概念的“軀殼”。

肖像描寫要為文章的中心服務，反映人物的內在心理，刻畫人物形象。描寫角度也應根據表現中心的需要而多作變化，可寫正面，也可寫側面、背影、倒影；肖像可以寫得明晰，也可以寫得朦朧。

請看下面一段肖像描寫： 她的臉龐好像一個紅蘋果，又像一朵含苞將放的芍藥；在這副臉蛋兒的上端睜著兩只非常美的大眼睛，四周遮著一圈長而濃的睫毛，睫毛的陰影一直映在眼睛里；下端是一張窄窄的嫵媚的嘴，??嘴里是兩排細小光亮的牙齒。

以上是法國作家莫泊桑的小說《羊脂球》中對主人公“羊脂球”的一段肖像描寫。這是一段靜態的正面的肖像描寫。主要表現了主人公“羊脂球”的年輕貌美的特點。

請看下面一段肖像描寫：

大自然毫不吝惜地賞給關伯侖許多恩典。它賞給他一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只扭過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀、可以架著搖擺不定的小丑眼鏡做丑相的鼻子和一張誰看到了都要忍不住發笑的臉。兩個洞算是眼睛，一道裂縫算是嘴巴。一個扁平的肉瘤和兩個窟窿算是鼻子和鼻孔，臉好像被什么東西壓平了似的，這一切效果是“笑”，很顯然，單單大自然是不會創造出這樣的杰作來的。

以上是法國作家雨果《笑面人》對“笑面人”關伯侖的描寫。維克多·雨果用辛辣諷刺的筆調，勾畫出“笑面人”關伯侖的肖像，避免了概念化、臉譜化的描寫。文章沒有一個“丑”字，也沒有寫獐頭、鼠眼、塌鼻、翹嘴、招風耳、水桶腰、大黃牙，而是運用了夸張和諷刺的手法，抓住人物的特征，為讀者塑造了一一個與眾不同的丑類。“恩典”和“杰作”隱含嘲諷意味。不說兩只耳朵大，而說“兩只耳朵拉過來可以碰到眼睛”，這和寫劉備“兩耳垂肩，兩手過膝”有異曲同工之妙，竭盡夸張之能事。把眼睛寫成“洞”，嘴巴寫成“裂縫”，鼻子寫成“肉瘤”，鼻孔寫成“窟窿”，是獨一無二的別出心裁。這樣寫不僅生動形象，而且表達了作者對所寫人物的態度，帶有鮮明的感情色彩。

請看下面一段肖像描寫：

我吃了一嚇，趕快抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀問，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

看過《故鄉》的人，一定不能忘記這是“圓規”楊二嫂。魯迅正是抓住了人物的“凸顴骨”、“薄嘴唇”臉部特征和“兩手搭在髀問”、“張著兩腳”的姿態，勾勒楊二嫂的肖像特征，寫出了她潑辣、放肆的性格，給人難忘的印象。

再看魯迅對孔乙己的衣著的描寫：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

正是孔乙己的“長衫”，揭示了一個窮困潦倒而又死要面子的封建社會知識分子的形象。

再看魯迅《故鄉》對的閏土描寫：

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

閏土是“我”小時的朋友，數十年后重逢，自然看得仔細；同時也意在通過較全面地描述中年閏土的肖像特征，塑造出一位困窘、貧苦、麻木的舊中國農民的形象。尤其是通過對臉色、眼睛和手的“昔今”對比描寫，深刻地反映出由于生活重壓所引起的人物精神面貌的可悲的變化，從而揭示了主題。

眼睛是心靈的窗戶，最能反映一個人的內心世界。魯迅說過：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”認真觀察可以“以眼知心”，揭示其內在特征。如一個人處于興奮狀態，其眼睛可能會“泛著亮光”，“眼睛因高度的興奮而鼓得大大的，炯炯有神”，“眼睛笑成了一條縫”；相反，如果一個人處于痛苦狀態。其眼睛可能會“汪著兩泓淚水”，“眼睛緊緊地閉著，似乎要將所有的不幸都悄悄地藏起來”，“眼睛因痛苦的失眠而布滿了血絲”，“眼睛眨巴了一下，怔怔地停住了”等等。

請看下面這道關于肖像描寫的專項練習：

一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘握著刺破指頭的手跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”

“為什么呢，我的孩子？”

“因為這里的每朵花下面都有刺。”

不一會兒，另一個小姑娘微笑著跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方！”

“為什么呢，我的孩子？”

“因為這里的每叢刺上都有花。”

聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據所提供的材料，加以想像，為這兩個小姑娘作肖像描寫。要求：①符合人物的年齡和性格。②顯示出她們的同和異。③不少于100字。

上面這道練習，要求寫出孿生姊妹肖像中的同中有異，這就要抓住人物性格的不同來完成。第一個姑娘好動，也容易激動（“握著刺破指頭的手”），第二個姑娘比較文靜（“微笑”）。

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣——一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是翹著嘴，似乎有著說不完的高興事，難怪她倆的媽媽給她們起名，一個叫“苑苑”，一個叫“樂樂”呢！

這篇肖像描寫具體、生動，顯示出相似的相貌和不同的個性。在寫不同個性的時候，作者能抓住人物的不同特征，并處處進行對比，以顯示出孿生姐妹的差異。

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（一）王 阿 姨

劉斯文

樓下傳來摩托車聲，這聲音有些特別，就像一頭鹿學著馬的樣子打出一串響鼻，多少帶點撒嬌的意味，不用看就知道，稍頃便會走上王阿姨。

王阿姨的頭發是披肩的，直直地垂下去，柔柔地揚起來，陽光下像瀑布，清風中像旗幟。

王阿姨的臉是白皙的，起承轉合，干凈利落，一點瑕疵都沒有；王阿姨的臉又是經久耐用，質量三包的，晴也是它，陰也是它，風也是它，沙也是它，永遠清清爽爽，層次分明，絲毫不受外界的影響。我一直覺得王阿姨有什么靈方妙訣，大概在暴風雨中也能魔術般顯出一張光彩照人的臉來。

王阿姨的衣著是時髦的，今天是馬蹄蓮白長裙，明天是墨玉綠套裝，上午是香瓜模樣紅坤包，下午是船形鱷皮黑手袋，甚至一個星期天可以在街上看到四種裝扮的王阿姨。王阿姨簡直就是一束會在陽光下隨時變幻色彩的花。

王阿姨今年三十七歲。

簡要點評

從王阿姨騎摩托車的聲音寫到披肩的長發、白皙的臉、時髦的衣著，表現了王阿姨的精神風貌——注重打扮，追求時髦，永遠充滿朝氣，精神煥發，英姿颯爽，給人以蓬勃向上的印象。最后點出年齡，進一步增大了落差，增強了回味的韻味。

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（二）爺

爺

劉斯文

爺爺今年八十五了。

爺爺的頭發全白了，從頭頂到兩鬢，從前線到后防，銀發根根，銀光翩翩，那密密的白色幾乎可以用“鮮艷”來形容。爺爺的眉毛也白了，長長地向兩側翹起來，像兩只銀色的小小云帚，看到的都說是“壽眉”。爺爺沒有蓄須，如果蓄起來，我想那一定也是純純的銀白色，一大捧在胸前飄拂著，像一種垂頭怒發的秋菊。

爺爺的耳朵特別長，那耳輪綿厚闊大，長長地垂在臉旁，里里外外漾著一圈一圈的紅暈，真想有個機會讓爺爺的耳朵跟如來佛比一比，可就是不知道上哪兒找如來佛去。

爺爺的臉上肉很多，但全往下耷了，有的地方還陷進去很深很深，這樣爺爺的臉線條就非常非常柔和，非常非常慈祥，不折不扣是一副人們常說的“福相”。

爺爺老了，但他不服老，他現在耳聰目明，每天練氣功，做饅頭．看報紙，伺候花草，還堅持騎自行車。看這架勢，爺爺還能再活一百年。

爺爺總是笑瞇瞇的，即使再生氣也還是這副樣子。他平時動作十分爽利，與同齡人相比要敏捷得多。只是說話有些羅嗦，不慌不忙，慢腔慢調，有時聽的人都等得不耐煩了，他依然是柔聲柔氣，像做報告似的。

爺爺這輩子殺過好幾十個人。他是老八路。

簡要點評

開篇凸顯“爺爺今年八十五了”，先讓讀者自我形成老態龍鐘的印象。繼而描寫爺爺的白發、特長的耳朵、臉部的線條，表明爺爺是一個如來佛式的慈祥老人。接著，筆鋒一轉，“爺爺老了，但他不服老，他現在耳聰目明??”騎自行車，動作十分爽利，精神狀態尤佳。文末點明這一切的原因——“爺爺這輩子殺過好幾十個人。他是老八路。”讓人贊嘆景仰不已。

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（三）李

白

趙淑君

一雙丹鳳眼，兩道臥蠶眉，鼻直口方，面如白玉，五綹美髯，一襲青衣，這是詩人李白。行如玉樹臨風，止如謫仙降凡，氣有仙風道骨，這是詩仙李白。“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時的李白雙眸如水，柔情眷眷，一懷鄉情。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”此時的李白，目有悵惘，眼含無奈，慨嘆年華易逝，流水落花，光陰難再。“吾愛孟夫子，風流天下聞。”此時的李白滿眼敬仰，面對心中的尊者孟浩然發出“高山安可仰，徒此揖清芬”的嘆詞。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”此時的李白目光如炬。傲骨一身。正氣浩然，向世間宣告生命的尊嚴。李白，才華如潮、詩情奔涌的李白。李白，感慨萬端、呼嘯如風的李白。

簡要點評

題目本來要求寫一個熟悉的人的相貌特征，這里怎么寫出了李白？其實,這是可以理解的。我們從小讀李白的詩，后來看李白的畫像，進一步了解李白的思想，應該說對李白是能夠了解并熟悉的。本文展開聯想，形象有序地描寫了李白的外貌特征，抓住與眾不同的豪放浪漫的神韻，表現人物有柔情有傲骨，且才華橫溢的典型形象。

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（四）秋窗下的身影

考場作文

夕陽西下，晚風微微，已經是深秋了，但我卻不覺有一絲寒意，腳下緊蹬著自行車，心早已飛回到久別的家了。

剛一到家，打開門，看見臥病在床的爺爺奶奶，看見父親布滿老繭的裂了口的雙手，母親那憔悴的面容，我的眼淚一下涌了出來。父母體弱多病，然而每天還要起早貪黑地去侍弄那僅僅能維持這六口之家生活的兩塊地。母親生了我們孿生姐妹，雖然我是姐姐，年已十六，卻沒能為家里出什么力，相反，一年年還要去吸父母的血汗。在我們這個貧困的家庭中，一年要花很多錢供兩個孩子念書，僅指望那兩塊地，不難想象生活是多么的拮據。家境雖然如此，可我們姐妹倆都沒有輟學。

就拿今年來說吧，眼看著兩間土房要倒塌了，急等著錢蓋房子。突然又傳來了好消息，我的成績優秀，被選拔進了另一學校讀初三，這所學校屬于重點初中，離家遠了，要住校了，而且還得交一筆費用。這無疑又給貧困的家庭增加了一個沉重的負擔，可是當錄取通知書一到我家時，父母便東奔西走，為我到處借錢交學費，毫不遲疑，毫不犯難。母親也第一次邁出了那樣輕盈的步子，忙里忙外，為我趕制新被褥，第一次那樣舒心地笑著。

記得那是在臨行前的一天晚上，我正在燈光下復習課程，以迎接新學校的摸底考試。

“鐺，鐺??”墻上的掛鐘響了十二下，我揉了揉發澀的眼睛，下意識地回頭望了望，忽然看見母親正在微弱的燈光下為我縫制衣服。那憔悴的面容在燈光的輝映下，顯得更加蒼老消瘦了。一針一針，是那么仔細，那么認真，好像要把全部的愛全都孕育在里面，那布滿血絲的眼睛，那干癟的雙手，那一陣陣窒息的咳嗽??剎那問，我的喉嚨好像被一個沉沉的鉛塊堵住了一樣，淚水禁不住又涌了出來。這時我才真正體會到了孟郊寫《游子吟》時的心情，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

“什么事呀?”母親依舊埋頭縫著。

“媽，早點睡吧!??”我不知道該說些什么，真想撲過去，用女兒撒嬌似的動作奪下母親手里的活計，可是??

我移動著沉重的腳步來到院中。夜，靜謐的夜，好靜好靜啊!花草樹木在月光照射下，都留下了渺小的影子，惟有那窗戶上映看的母親的身影，是那樣的高大。

簡要點評

本篇選材精細，描寫生動，細節突出。特別是典型環境中的典型事件和肖像描寫淋漓盡致地烘托出母親高大的形象，表現了博大的母愛。開篇流暢宛轉，收尾描寫點題，意味深長。

補白：

大江歌

周恩來

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮；

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

這首著名的自勵詩出自當時只有十九歲的周恩來之手。周恩來當時報考了清華大學，但因嚴重偏科導致落榜。后來，他得到朋友資助自費到了日本的語言學校復讀，以期望能考上日本的大學。然而他報考了多所學校均以落榜告終。無奈之下，周恩來回國在才成立不久的南開大學注冊了學籍，卻終因未曾上過一天課被自動除名。后其雖到法國勤工儉學，卻依然沒有得到任何文憑。所以，他的畢生最高學歷只是高中。原來，我們敬愛的周恩來總理竟然也是一個不幸的高考落榜生盡管周恩來沒有很高的學歷，但其過人的學識和廣博的知識及綜合能力素質，卻不是常人所能比及的。看來，學歷固然重要，但能力和水平更重要！

第五講

刻畫人物的動作

寫作指津

老舍先生在談人物描寫時也曾清楚地告訴我們，描寫行動，人物才能站立起來，才能是一個栩栩如生的活人。一些成功的作品正是寫出了人物的行動，從行動中充分展示出人物的性格。如魯迅的《一件小事》，故事很簡單，記敘了一個人力車夫撞倒了一位老太婆的前前后后。老太婆被撞倒后，作者描寫了車夫的一系列動作：立住腳，放下車，扶起老太婆，并攙著老太婆去“巡警分駐所”。人們從這些并不驚人的行動中，看到了一個人力車夫的高大形象。

由此推演開去，我們可以認識到：動作描寫是刻畫人物的重要手段，人物正是在行動中站立起來的。同做一件事，不同的人會有不同的做法，有的做事總是毛毛糙糙，有的人則有條不紊，干凈利索。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做。“做什么”，“怎樣做”，這就構成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動之所以是人物刻畫最有力的手段，是因為這樣最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天宮”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮關西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色的。這是文學創作的經驗，描寫現實生活的人物時也可借鑒。描述行動，要特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”；孔乙己買酒是“排出九文大錢”；華老栓在慌忙中是“掏出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”；守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上”，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”。這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。

在描寫人物的過程中，要注意抓住典型性的、富有特征性的或習慣性的動作進行描寫，就能使人物像放電影一樣，出現在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動中體會出人物做事時的思想感情。方紀在《揮手之間》中，寫機場送別的情景時，著力描寫了毛主席向延安人民告別的那個動作：“主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來，等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動也不動了。”這個動作本是極其短暫的一瞬。作抓住它竭力描寫，使之成為一個永恒的、珍貴的歷史鏡頭。這一特定的、富有歷史性的動作，表現了領袖、同志、戰友以及廣大革命群眾之間親密無間的感情，表現了領袖在歷史轉折關頭的大智大勇。

描寫動作，還要注意選擇準確、恰當的動詞，使動作能準確地表現人物的個性。請看下面一段文字：“陶紹文背著沖鋒槍，抱著爆破筒跳出戰壕，向暗堡匍匐前進。暗堡里射出來的子彈在他身邊‘啾啾’地響著。他一會兒跳進炮彈坑，一會兒躲在樹背后，終于靠近暗堡，爬到了射擊口下面。停了一會兒，他猛地站起來，拉著了導火線，把爆破筒塞進射擊口。敵人把爆破筒推出來，他又推進去，用肩窩使勁地頂住。”“跳出”、“匍匐前進”、“跳進”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起來”、“塞進”“使勁地頂住”，一系列的動作描寫，就使一個活生生的爆破英雄躍然紙上了。讀者仿佛不但看到了爆破的驚險過程，而且看到了一個機智勇敢，堅決戰勝敵人的英雄人物。在比如有這樣一段描寫老紅軍的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去。”這段話描寫了紅軍老班長連續五個動作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個準確的動詞，寫出了老班長在二萬五千里長征途中，為照料小戰友、日夜操勞、精神疲乏的神態。“捧”字，突出了老班長對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜；“嚼”、“皺”、“咽”三個動詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。通過這些動作的描寫，表現了紅軍老班長在艱苦的條件下，頑強抗爭的堅毅性格和舍己為人的崇高品質。

需要提醒的是，描寫動作是為刻畫人物，刻畫人物是為了表達中心。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，就成了寫好人物動作的關鍵。我們要寫出人物行動的方式和過程，并通過這種描寫揭示人物的內心活動，顯現人物的性格，這是我們努力的方向。

下面再試舉一些例子對這個問題作進一步說明。

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” 上面這段文字來源于朱自清先生的《背影》。“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上月臺，多不容易！通過典型性的動作描寫，表現出的父親形象，確實是栩栩如生，令人感動。

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（一）賣水果的攤主

吳 鳴

攤主將板車拉到了指定攤位。他先將大小水果箱搬下車，再將水果們安置得舒舒服服的：蘋果一排一排的坐得好好的，最大最紅最亮的蘋果放在了最顯眼第一排，板車上的一捆甘蔗顯然已經被攤主洗刷過了，上面的泥土無影無蹤，只留下了光滑，干凈的表皮。板車上放著一個塑料罐子，專門放今天的收入的。在板車的最前頭，裝著一個喇叭錄音機，攤主錄了一段吆喝聲，聲音調到了最大。

忽然，似乎有人放慢腳步，攤主立即上前笑瞇瞇地招攬生意。有一位顧客挑了根又長又粗的甘蔗。攤主先將甘蔗夾在胳膊里，拿起一把專門削甘蔗皮又可以切甘蔗的多功能刀。將甘蔗長滿“胡須”的一端一刀剁了下來，然后開始削厚厚的一層皮，他削皮的動作又快又準。不能太過猛將果實也削下來，也不能削得不全面。當削到四五節時，攤主讓顧客拿著已經削好的一段甘蔗，她拿著刀“上一砍，下一頂”，便把一段剁了下來，接下來也像這樣，先削再一砍一頂，一段段甘蔗便削好了，雪白透點黃的甘蔗放進了塑料袋，攤主拿出秤稱一下，先將袋口鉤在秤的彎鉤上，再挪動秤砣，一直到秤砣與甘蔗平衡，就知道了這袋甘蔗的重量。

簡要點評

這一段文字描寫了一位賣水果的攤主賣水果時的狀態，表現了這位水果先生的內行、麻利的特點。特別是削甘蔗皮的動作更是嫻熟、靈活，“砍”、“頂”、“剁”等動詞御用得非常傳神。范文引路

（二）他打破了世界記錄

祝先聲

他成了全場注目的焦點，人們都在焦急地等待著一個新的挺舉世界記錄的誕生。他已經登上了舉重臺，正走向杠鈴。走到杠鈴前，他稍抬起了頭，雙目微閉，雙拳緊握，口中念念有詞。不久，他睜開了雙眼，深深地吸了一口氣，隨即彎下腰，雙手緊緊地握在了杠鈴的橫桿兩端。他彎著腰，抬著頭，均勻地做著深呼吸，像是在積攢著力量。忽然，他雙臂一用力，將杠鈴猛地提到胸前，他的身體也立刻轉為半蹲。杠鈴在他的胸前顫動著，他的下身也跟著上下起伏，像一張拉滿的弓。他用力再一挺腰，抬起了杠鈴，兩腿也由屈膝迅速轉為直立。他把杠鈴抬到肩窩，大口大口地喘著氣，胸部像洶涌的波濤起伏著。勝利離他僅有一步之遙。觀眾們都屏住了呼吸，體育館的空氣也仿佛凝固了。突然，他大吼了一聲，積蓄已久的力量像火山爆發似的崩發出來，杠鈴被他迅速舉過頭頂。與此同時，他的右腿向前、左腿向后做弓步狀，隨即又轉為直立。他高舉著杠鈴，他的手臂上、脖頸上、額頭上一條條青筋清晰可見。他的身軀在杠鈴巨大的壓力下微微顫抖著，但他的雙腳卻像生了根似的穩穩地釘在了地板上??他成功了。歡呼聲像潮水般涌來，他高舉雙臂，仰天長嘯，眼里噙著喜悅的淚光。

簡要點評

這一則動作描寫片斷，抓住了運動員在舉杠鈴時的動作和神態，把運動場上精彩的瞬間描繪得栩栩如在眼前。特點有二。其一是十分簡潔地展示了舉杠鈴的全過程：“走到杠鈴前”一“隨即彎下腰”一“迅速舉過頭項”一“高舉杠鈴”??簡直叫讀者為他斂聲屏氣，為他暗自加油；其二是很生動地描繪了細節：“杠鈴在他胸前顫動”，“右腿向前，左腿向后做弓步狀”、“青筋清晰可見”等等，這些細節的出現能激發讀者的想像，十分傳神，不作仔細的觀察是不可能寫得如此成功的。

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（三）澡堂絕活

毛勇峰

神州大地，到處藏龍臥虎。澡堂子里出個把“武林高手”，想來是不會使“武俠迷”們感到十分意外的。然而我在這里記述的，既非頂天立地的英雄，也非飛檐走壁的好漢，而是一位普普通通的澡堂服務員。

火眼金睛

除夕前的幾天，照例是澡堂的旺季。誰不想渾身上下來個徹底的“大掃除”，好辭舊迎新呢?

我已在澡堂等了半小時了，可還沒挨上號。這時門外又閃進一位相貌堂堂的青年。他機靈地向四周掃視，從長大衣內掏出一支煙，滿面春風地迎著服務員走去。“老哥，抽支外煙。”那老哥兩鬢已經斑白，想是在此干了多年了，熟諳此道。但他笑了笑，婉言謝絕了。“這個??”敬煙人有點窘態，在老哥的指點下，按順序排隊等候。

又過了一會，幾位浴客梳著濕漉漉的頭發，準備離去，老哥朝這邊走來。那敬煙人忙站起身來，又遞上了牌子希望提前入浴。“還沒輪到你呢。”老哥說。接著他又指著那兩位比我還先到的客人道：“你，你，那邊兩個。”“我可是??”那青年有些急了。“你比他們晚。”老哥瞪了他一眼，“我干了多少年了，別的本事沒有，認個先來后到的，還不會錯。”那青年無奈，只得望望老哥，懊喪地坐下。

我不禁暗自好笑，又望了一眼老哥那雙明亮有神的眼睛：真可謂“火眼金睛”。

丈八蛇矛

不久，我也被老哥點了座。

還沒等我把內衣脫光，老哥就手提著“兵器”走了過來。那是一根長長的、筆直的竹棒，頭上是一柄銅叉，竹棒顯得很硬朗、結實，頗有點像三國猛將張飛的丈八蛇矛。

老哥這桿“兵器”使得可真不含糊，先往臂彎里一靠。那長棒就像生了根似的，紋絲不動。老哥把我的外衣、毛衣、長褲。連同皮帶一古腦兒拾掇好，左手提衣，右手執棒，“喳”，不差分毫地把衣服放在銅叉上，又穩穩地升起桿子，往前方一送，那一堆衣服就穩穩當當地掛到了掛鉤上。

冬天衣服多，老哥只照樣一叉上鉤，要沒點過硬本領。怕那衣服要像降落傘似的，一件件從半空中飄下來。

“暗器”駭人

前面這兩下，已是身手非凡，可還不算絕。真正令人拍案叫絕的，還是那出神入化的“暗器”功夫。

我剛從浴池出來，渾身上下熱氣騰騰。門口領的熱毛巾都已不太熱了，身上卻仍沒全擦干。“喂，接著。”我猛聽得叫喚，剛一回頭，還沒弄清是怎么回事，只見一團白色的東西閃著熱氣，直撲面門而來。我心里一驚，忙閃身偏頭，只一看，原來是老哥發的“暗器”。我的位子離毛巾箱少說也有十幾步，那軟綿綿的一條毛巾，卻來得那樣迅疾、準確，要不是老哥提醒和自己年輕敏捷，腦袋上怕早著了“暗器”了。

我感激地沖老哥點了點頭，拾起落在沙發上的“暗器”，舒舒服服地又擦了一回，然后舉起毛巾，瞄準那邊冷毛巾的網袋，使勁扔了過去。

“啊呀，倒霉。”毛巾丟偏了，飛到一張茶幾上去了。我正不知如何是好，老哥正巧捧起一大堆毛巾走過，順手撿起那條毛巾。隨手疊放到那堆毛巾上，兩手捧著，雙腳叉開，小臂略微上抬．手腕一使勁——不偏不倚，那20多條毛巾全部“落網”。

“好。真是絕活!”我不由贊道。

“雕蟲小技，何足掛齒？”老哥瞇眼一笑，回答了一句。

朋友，那三件絕活，怎么樣?其實這絕活并非老哥一人能練。在澡堂呆過三年五載的服務員，多半都有這么幾手。

我又想到了茶館里沏茶的師傅，餐廳里端盤子的姑娘，公共汽車上的售票員，銀行里的出納員??三百六十行，哪一行沒有幾手絕活，沒有幾個“狀元”?

簡要點評

本文描寫了一位浴室服務員．塑造了他業務能力強、敬業精神好的生動形象。文中叉衣服、扔毛巾兩段，動作描寫一氣呵成，紋絲不亂，把主人公的純熟技術描繪得如在眼前。相形之下，本文對外貌等描寫寫得就比較簡略，這是由人物的身份特點決定。由此可以看出，應當根據寫不同人物的需要來安排描寫手段的運用。

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（四）誤會

王小黎

女人笑得很燦爛，眉微微皺了一下，伸出右腿，踢過來一雙拖鞋，一轉身又鉆進了廚房。不久，屋子里飄滿了誘人的香。

女人撇了撇嘴。她看了看站也不是坐也不是的老人，聲音客氣得很：“您來也不說一聲。就這幾樣菜，簡單不過的，還不知道夠吃不夠??唉，可別誤會了。”

老人和藹地笑笑，只說：“這就很好了，你們忙，我也知道。”

女人笑著說：“唉，這可怎么行？”眼卻瞪著正從房間里出來的丈夫。

男人斜了她一眼，側過臉去，卻看見老人正向著那繡花落地窗簾走過去，趕緊嚷起來：“爸，您可別??”

女人尖細的高音蓋住了男人的后半句：“您可別站在窗口，樓層一高，風也大。以后啊，您不用常來，刮風下雨的，又難走，路上又不安全。

老人似乎還是沒有聽明白，依舊笑笑地說：“不礙事，等于鍛煉鍛煉嘛。”

女人哼了一聲，沉著臉把飯菜端上桌，大聲喊兒子吃飯。兒子占了一塊大大的地方，讓男人女人和老人擠在了一邊兒。

女人帶著甜甜的笑給兒子夾了一塊雞肉，余光卻發覺老人的筷子正準備伸向一只雞腿。她立刻給老人的碗里夾滿了青菜，說：“您嘗嘗，這可是綠色食品，無公害，賣得可俏著呢。”老人埋下頭去。

女人又轉向了兒子：“吃個雞腿吧？”兒子的頭搖得像撥浪鼓。老人又把筷子伸向雞腿。女人說：“您可要多吃，我給您再添點兒飯來。”老人的筷子又停住了。

女人接過老人的碗，趁機用胳膊肘撞了男人一下，男人便伸出筷子，卻愣住了。老人的筷子已經觸到了雞腿，而夾起的，卻是一根粘在上面的頭發。

簡要點評

文章取材于瑣屑的家庭生活，大概是鄉下的老父親到城里看望兒子的小家庭。文章截取了吃飯這一橫斷面，讓四個人在進行表演。其中最為活躍的是文中作為媳婦的“女人”，文章一開篇就讓她表演了：“伸出右腿，踢過來一雙拖鞋，??鉆進了廚房??飄滿了誘人的香。”表現這個人物辦事的伶俐。后來，又是“撇嘴”，又是“哼聲”，“夾肉”

“用胳膊肘撞人”，所有這一切，都表現了人的內心思想——口頭說得漂亮，其實十分反對老父親的到來，也骨子里不愿讓老人好好吃點飯。“女人”是一個自私自利、缺乏道德和修養的不孝晚輩。

作品欣賞素材：

赤兔之死

建安二十六年，即公元221年，關羽走麥城，兵敗遭擒拒降，為孫權所害。其坐騎赤，兔馬為孫權賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數日，不久將亡。孫權大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。

馬忠引伯喜回府：至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不正。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’。吾深知君念關將軍之恩義，欲從之于地下。然當日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉?”

赤兔馬哀嘶一聲，哎道：“予嘗聞，‘鳥之將死，其嗚也哀；人之將死，其言也善。’今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之。”

伯喜點頭，曰：“后聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言‘人中呂布，馬中赤兔。’想來當不負君之志也。”

赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁術而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關將軍，吾曾于虎牢關前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣。’其人誠信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。’吾敢不以死相報乎?”

伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此。”

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破，而不可毀其節。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳栗而茍活于世間?”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪?”后奏于孫權。權聞之亦泣：“吾不知云長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生?”

后孫權傳旨，將關羽父子并赤兔馬厚葬。

分析：回歸古典

古典作品面向的是世界、人生的根本問題，所以才能夠歷久彌新，成為“說不盡，道不完”的話題。作者熟讀《三國演義》，不僅對其中的浩繁情節諳熟于心，而且能口吻畢肖地寫出有原作神韻的“文不甚深，言不甚俗”的文言文章，可見沉浸之深。正因領會了《三國演義》強烈的倫理精神，所以與高考試題“—拍即合”巧妙構思了“赤兔之死”。借赤兔“重述”關羽；轉換了敘事的角度，頓將原作故事“陌生化”，獲得了極佳的藝術效果。可見“返本”才能“開新”，回歸古典也是創新的重要途徑。

第六講

錘煉人物的語言

寫作指津

提起錘煉語言，我們會立刻想到高爾基的話：“語言是文學的基本材料，文學是語言的藝術。”本章所說的“語言”主要是指“人物的語言”。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關系。即使同樣內容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊！”一個待業青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒!”三種說法都有同情主人的意味，但老工人更多的是贊賞，待業青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風格。

錘煉人物的語言，側重指人物的對話和內心獨白。語言描寫是表現人物性格、刻畫人物形象的重要方法。法國大作家“巴爾扎克”描寫人物語言的技巧，已經達到了極為高超的地步。魯迅先生說：“高爾基很驚服巴爾扎克小說里寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”這樣的描寫便是個性化的語言描寫。語言大師老舍先生說：“對話和獨白是人物性格的自我介紹。”可見，錘煉語言是何等重要！

人物語言描寫，必須符合人物的個性。有些人物雖是同一職業同一地位，但各人因性格不同，講話便有各人的特別之處。《史記》上記載秦始皇駕車出巡的時候，項羽看見了便說：“可取而代之。”而劉邦說的卻是：“大丈夫當如是也。”

我們沒有見過項羽和劉邦，司馬遷也沒有見過他們，但我們卻能從他倆的語言中，窺見其不同的性格。如項羽說的話，就會使人想到：說這話的，定是一個脾氣粗暴的人，而且膽大得很，什么都不害怕，連秦始皇帶的那些衛隊，也好像不在他的眼里。甚至還可以使人覺得他仿佛是捏著拳頭，大有躍躍欲試、按捺不住的勢頭。至于劉邦說話，就又使人感到不同了。仿佛兩只手放在背后，帶著兒分詠嘆，幾分贊美，臉上則表現出非常羨慕的神氣。

《水滸》里有個“李逵”初次見到頭領“宋江”的時候，開口便稱他“黑宋江”（因為宋江生得面皮很黑）；后來“宋江”想接受朝廷“招安”（向朝廷投降），“李逵”和眾好漢都不滿意，別人默不作聲，“李逵”大吼：“招安，招安，招甚鳥安？”這同他粗魯的性格十分相合。《紅樓夢》里有個“林黛玉”，別人（周瑞家的）最后送花給她，便冷笑道：“我就知道，別人不挑剩的，也不給我。”這同她多疑善感的性格密切相關。

人物語言描寫，必須符合人物的身份、職業、文化修養。魯迅先生筆下的孔乙己，即使是向那些要吃茴香豆的孩子們，也禁不住說出，“多乎哉，不多也。”因為他是讀過一些書的人。《紅樓夢》里有個農村老太婆“劉姥姥”走大觀園，想占點便宜，大觀園領導級的人物（王熙鳳）說她們也是空架子，意思是生活也很困難，“劉姥姥”說：“我們也知艱難的，但俗語道，瘦死的駱駝，比馬還大。憑他怎樣，您拔一根寒毛．比我們的腰桿還壯呢。”這就絕不是城市中的一位溫文爾雅的老太太說得出來的。

人物語言描寫，必須符合人物的立場、觀念、思想、感情。人們常說“言為心聲”，就是說一個人的語言能反映出一個人的心理活動和思想感情。請看王若飛同志被捕后，和敵人的對話：“你是什么人？”“共產黨人。”“你從哪里來？”“江西瑞金。”“是誰派你來的？”“毛澤東。”“你來干什么？”“推翻你們。”“你們的人在哪里？”“到處都有。”“你把他們供出來！”“比上天還難。”

這里只有短短的六句答話，卻充分表現了王若飛同志對革命的忠貞氣節和大義凜然的英雄氣概。前面四句回答直截了當，氣勢逼人；后兩句口答是對敵人的故意戲弄；最后一句斬釘截鐵，表達了王若飛同志保守黨的秘密與敵人斗爭到底的堅強決心。

要想寫好人物的語言，除了要注意人物的身份外，還要注意符合人物的經歷和處境，要能表現人物的思想性格。如《最后一課》中，韓麥爾先生因小弗郎士背不出書，說了這樣一段話：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧，唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”

這段話寫得好，是因為它符合韓麥爾先生這個人物的身份、經歷，還符合人物特定的處境，并充分表現了他的思想性格。當普魯士軍隊踏進法國的阿爾薩斯時，在這亡國之際上最后一課，韓麥爾先生的心情是悲憤的。此時小弗郎士沒背出書，他不忍心去斥責，而是責備自己，并稱小弗郎士為“可憐的”，而稱普魯士人為“那些家伙”。從這里可看出，這段人物的語言，深刻表現了韓麥爾先生對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。

再舉一個同學作文中例子。

寫一個人的語言，通過語言寫人物性格。王強畢業于復旦大學，想進鄉鎮企業，作為某公司總經理的父親想方設法為王強安排了一機關的崗位，對話在父子之間展開，要求以對話為主，兼描寫動作和神態，要注意展現人物性格。

《王強與父親的對話》：

父親猛吸了兩口煙，語重心長地說：“孩子，你可別太任性了，人生是一場輸不起的賭局啊，一著失策，滿盤皆輸啊!”

王強平靜地看著父親。“爸，我不是在賭，而是在搏，我要靠自己的實力去開創自己的未來。”

父親有些沮喪：“你考慮清楚了嗎?我是說在機關，你同樣可以干得很出色，因為金子在哪里都會發光。”

王強堅定地說：“一朵花當然到處可以長，但只有在最合適的土壤中，它才會開得最鮮艷，最動人。”

這段文字簡潔、凝練，相當成功。因為本文注意到了以下幾點：1．弄清了雙方的身份：父親和兒子；父親是公司總經理，兒子是大學高材生。2．展示了矛盾的焦點：父親要兒子進機關，兒子要進鄉鎮企業。3．注意到了談話的內容具體、生動又耐人尋味，且符合人物的身份以及文化層次，沒有古板空洞，大講空話。4．寫對話、寫動作、寫神態的根本目的，不是化解矛盾，而是借此表現人物的內心世界，表現人物的精神風貌，表現人物形象，從而給人以啟發。

寫人物的語言，還要提醒三點：

一、要和人物的行動描寫結合起來。如《孔乙己》中寫孩子們圍住孔乙己要茴香豆吃，描寫孔乙己的行動和語言都很好，既反映了他善良的本質，又表現了他那迂腐可笑的思想性格。

二、要注意提煉。平時一個人說的話很多，我們不能有話必錄，而應該選取那些最能反映人物思想本質的語言來寫，這就要費一番提煉工夫。如《任弼時同志二三事》寫警衛同志建議走近路，而任弼時同志卻說：“走近路會不會踏壞莊稼？老鄉允許不允許？同志，要注意，我們在任何事情上都不能損害群眾利益。”在當時，任弼時同志說的話可能要多一些，但文章只寫了三句，因為這三句最能表現任弼時同志遵守革命紀律、關心群眾利益的崇高思想品質。

三、要簡潔。我們中學生寫記敘文，一般是800字左右，如果對人物的語言寫得冗長羅嗦，就會削弱文章的感人力量。因此，應力求簡潔，做到恰到好處。

當然，寫好人物的語言不是一朝一夕的事。我們平日要多觀察社會上各式各樣的人，留心他們的言談舉止，把握他們的思想性格，并努力學習名家名篇的表現手法，只有這樣，才能不斷提高自己的寫作水平。

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（一）答老師問

——一位后進生的一則日記

侯少華

班長在走廊里攔住我說是奉班主任之令“請”我去一趟辦公室。我丈二和尚摸不著頭腦：不知自己又觸犯了哪門子“清規戒律”?滿懷疑惑的我只好提心吊膽地去接受“師訓”。

“你說昨天下午是咋回事?”

“什么事?”我一時張皇，竟未反應過來。

“嗯哼!倒跟我裝蒜!”

班主任這一聲大有文章、內涵豐富的“嗯哼”終于使我明白了究竟是怎么一回事了：原來昨天下午上英語課前，不知是誰在黑板上畫了一只烏龜，并且在旁邊用英文作注：“請艾老師批評指正。”當時，教英語的班主任臉色氣得發青??

“嗯哼!我知道你對我頗有意見，但也不能擾亂課堂秩序啊!有意見當面提，或者報告校長，怎么能侮辱老師人格呢?”

“我??我??沒有的事啊??”我有些語無倫次了。

“還抵賴，不是你是誰?”班主任簡直氣壞了。

我不敢再作徒勞的分辯了。因為我清楚地知道：像我這種人微言輕的人，在嚴厲的班主任面前，是沒有說話的余地的。

我保持緘默，心里卻在流淚。

簡要點評

這一篇短文運用日記一則的形式，借一位后進生的內心悲哀，表現了生活中極少數老師不民主、不求實的教育方法。班主任的語言和行動表現了其性格的主觀和粗暴。這是值得教育工作者深思的。這一片斷兩處出現的“嗯哼”使得班主任的那種居高臨下、蠻橫無理、氣急敗壞的形象躍然紙上。

如果從以健康、積極的情緒感染讀者的要求出發，再繼續寫下去的話，下文可以描寫這位老師態度、方法的轉變，從而深受學生愛戴。這里只是強調語言練習。

范文引路

（二）運動會前的報名

盧俊之

學校運動會就要開幕了，身為體育委員的孫成自然要忙乎一番，報名、填表、訓練??

“余勝，你報什么?”

“有什么?”

“三千、一千五、四百、一百??”

“有沒有射擊呀?”

“看你這體質，三千歸你啦，我陪你!”

“呀，我真的不行。”

“說你行你就行，不行也行，參與就行，獲獎更行，好啦，定了。明早訓練!”孫成一錘定音。

孫成走劉胖子面前，胖子起身作逃跑狀，孫成猛地上去一把拽住：別溜。跑得了和尚跑不了廟，說吧，痛快點，拿手好戲是什么?”

“我真的什么都不行!”

“本不想勞你大駕，讓你丟人現眼，可如今運動員實在不夠，只好由你來湊數！鉛球羅，準行！”

“我會把鉛球和我一塊兒都扔出去的，犯規，不行!”

“沖你這句話，就知道一準內行！沒事的，比賽時，前有擋板，會把你留下的，讓鉛球飛出去。定了，鉛球!今天下午放學后開始訓練，我當陪練。”

簡要點評

這一段文字側重于語言和動作描寫，寫體育委員在運動會前到處抓“壯丁”時的情形，真實生動地反映了學生們在面對運動會時的心態。直率、利索的體育委員形象生動活潑地呈現于讀者眼前。

范文引路

（三）一把螺絲刀

張

勇

他剛要撬門，突然被孩子看到了：“叔叔，你在干什么?”

“我，我想喝點水。”他驚慌地答道。

孩子打開：“叔叔，請進來吧!”

他走進屋里，一眼看見那桌上的皮包和一部手機，他的心抖動了一下，眼神豁然開朗。

“叔叔，請喝茶。”小孩用一雙明凈的眼睛注視著他。

“孩子，家里還有什么人呀?”

“有媽媽”，小孩說到這里，眼睛里噙著淚水，閃著晶瑩的淚花。

“爸爸呢?”

“爸爸被抓了，小朋友都說我爸爸是賊，他們都不同我玩了。”

“別哭，別哭，爸爸會回來的。”他起身要走。

“叔叔，再陪我玩一會兒，小朋友都不同我玩了。”

“叔叔要走了，叔叔改天再來陪你玩。”說完，他轉身邁出了門。

“叔叔，你的東西!”

他回頭一看，一把螺絲刀，心里頓時覺得被捅了一下。

簡要點評

這是生活中的一幕短劇，雖屬虛構，但卻具有深刻的社會意義。小偷和“賊”的孩子，發生了一場因小孩誤會而產生的對話。十分尷尬的場面，喜劇性的情節，孩子的單純、天真、善良十分鮮明地被描繪出來。孩子是無罪的，需要關懷、愛撫，成年人是有責任的。“心抖動了一下”，點出了“賊”性心理，“覺得被捅了一下”，卻觸及“賊”心深處，透露出一絲尚未泯滅的“人”性。這都增強了作品震撼的力度。

范文引路

（四）白

板

孫佳玲

“你還嘴硬，頭再歪!”啪啪，一陣竹鞭的抽打聲在樓梯里回蕩著。噢，老祝又在訓兒子了。“我叫你去打康樂球，我叫你去打康樂球，打呀，先嘗嘗我的竹鞭球。一塊三，嗬，一個中午一塊三就飛到人家口袋里，你會賭?是不是，你賭，你賭，你賭!”

又是一陣鞭雨，可小祝呢，哼都沒哼一聲，奇怪嗎?不，小祝身上呀，已有了一層防護繭，對這人為的竹鞭雨，他決不會低下他那高傲的頭，唉，椅子倒了，桌子歪了，小祝兀自巋然不動。

老祝呢，此時已是滿臉漲得通紅，怒發上沖冠，可這威風能堅持多久?他已經氣喘吁吁：“你老子是資本家?是財主?你這個敗家子，老子，揍死你!”

嘴上雖硬，可老祝師傅實際已“停戰”了，一陣竹鞭雨未能使獨生子吐一個字，他卻已經力不從心了。

啊哈，正瞌睡就送來了枕頭。樓梯上響起甲、乙、丙三人的腳步聲，丙的口袋很奇特，四個口袋鼓鼓的，而且有棱有角。

“喲，又動肝火了。”甲大驚小怪地嚷著，“哎喲，你就息息神哎，哪個孩子不愛玩?算了算了，自己養的。來，解解神，我們陪你擺幾圈。”

“哼，今天算是便宜了你!”一行四人走進了里屋。“喂，煙筒可要帶足啊。”老祝和丙抬開了桌子。“放心，今兒貨源充足!”再隨即從口袋里掏出一塊長方體——香煙!

“我做莊??七對門!”丙拉開了戰幕。

“混帳東西，還不快滾，做作業去!媽那個巴子，留級的賬還沒有算哩!”老祝雖已投入新的戰斗，可余怒尚未平息。

“哎呀，孩子嘛，樹大自然直，干嘛操那么多心!——北風!”乙真是個偉大的勸說家。

“哼，不成器的東西，現在就知道拿錢出去賭，不到兩小時，一塊三就飛到人家口袋里，將來還得了?老子昨晚上不過輸了四五包香煙??”

“好，今天我包你贏，發財!”丙拍拍口袋，打斷了老祝的牢騷。丙還真是個豁達大度的人呢。

“哼，這個敗家子??打的什么——白板!”

簡要點評

開篇就揭開了矛盾——兒子打康樂球輸了一塊三，父親開展“竹鞭”教育。“你老子是資本家?是財主?你這個敗家子，老子，揍死你!”形象的語言表現了父親的粗魯和因失去了“一塊三”的傷心，父親的素質由此可見一斑。“喂，煙筒可要帶足啊。”“我做莊??七對門!”這些行業術語反映了父親的賭友“賭勁十足”的氣派。“樹大自然直，干嘛操那么多心!”“今天我包你贏，發財!”賭友的勸說表現出“慷慨大度”的背后事不關己的冷漠和對教育子女的無知。

文章以“白板”命題，一語雙關，明寫打麻將，暗寓題旨，含義深邃。全文的語言風格是充滿諷刺的幽默，在這活潑輕松的背后是身教重于言教的沉重的子女教育話題。

第七講

揣摩人物的心理

寫作指津

心理描寫就是把人物的心理狀態、內心想法如實地描寫下來，如心中的喜、怒、哀、樂、思念、向往、苦惱、怨恨、猶豫、驚恐、嫉妒??要想寫出生動感人、栩栩如生、性格鮮明的人物形象，光靠描寫人物的外貌、行動、語言是不夠的，還必須深入細致地揭示人物的心理活動。心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等，增強人物形象的感染力。

魯迅先生曾經贊譽俄國文豪托斯妥耶夫斯基中《罪與罰》的心理描寫為“靈魂拷問式”心理描寫。意思是作品能夠展現人物復雜矛盾的心理過程，尤其是能夠以思想流動的方法來表現人物心理的沖突，把人物置于一種從靈魂深處進行責問、審判的境地，來拷問出“人物內心深處的潔白”。

其實我們每個人的靈魂都要受到現實生活的考驗。比如面對利益、金錢、誘惑、民族大義、國家危亡的時候，心里有時候是矛盾的，有時候已經麻木了。這個時候，把心理活動的狀態描寫出來，實際上是在拷問你自己的靈魂，你是個什么樣的人，你能否經受得住考驗？由此看來，心理描寫就不僅是增強人物形象感染力的要求了，更應當成為我們生活的要求，樹立高尚人格的要求了。

心理活動描寫最基本的方法是內心獨白。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語說出心里話，來表現思想感情或對某一事物的想法。這是一種自覺的、有意識的自言自語。

比如《一夜的工作》一文。“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內心獨白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內心獨白表達了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。

再比如《變遷》一文。有一天，爸爸把我帶到了一個陌生的地方——一幢大樓面前，我感到很奇怪。原來爸爸為了給我一個驚喜，事先沒告訴我。“哇。我們要搬家了!”我走進新房一看，三室一廳，室內已經裝修一新。我連忙沖進我的小房間，“哈!我的小天地真寬敞，真美啊!”我情不自禁地叫了起來。這段文字就是用自言自語的方式表現了“我”驚喜、贊嘆的感情。

需要說明的是“自言自語”也可以是不自覺無意識的自言自語。比如突然不見了課本，便會邊找邊嘟噥：“咦，剛習還在桌上，現在到哪里去了呢?”這些脫口而出的話，表現了人物的驚訝、焦急之情。

魯迅先生在《一件小事》中多處運用了這種內心獨白式的心理描寫：“我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。”“我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。”“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”“我走著，一面想，幾乎怕敢想到我自己。??”??通過這些貫穿于全文的心理活動，表現了作品主人公“我”思想感情的變化過程。塑造了一個嚴于解剖自己，注意向勞動人民學習的進步知識分子的形象。

敘述者作旁白，也是一種常見的心理活動描寫的方法。敘述者以旁觀者的身份對人物的內心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這段內心活動表現了詹天佑強烈的愛國熱情和為國爭光的堅定決心，也是他克服困難的力量源泉。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。

通過人物的動作、語言、神態的描寫和環境描寫來襯托人物的心理，也是常見的心理活動描寫的方法。俄國短篇小說大師契訶夫說：“應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”人物個性鮮明的動作往往能傳神地體現出人物的心理。

比如魯迅《孔乙己》中有這樣的例子。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。因為孔乙己自以為是讀書人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，便將九文大錢一一“排”在柜臺上。“排”這一典型動作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。

《我的叔叔于勒》中，作者是通過語言來對比刻畫“母親”的心理的：

可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算得一個有辦法的人。”

母親回來了。??她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

前后兩次截然相反的話語，表現了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。

魯迅《社戲》中借助環境寫心理，也很成功。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，??漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，??也許是漁火。

這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。

描寫心理，還可以借助于夢境和幻覺來表現。這是表現心理的特殊手法。“日有所思，夜有所夢”。夢境往往是人物白天思想熱點的延續，寫夢是作為人物內心活動的一種補充。最典型的例子莫過于著名童話《賣火柴的小女孩》里的幻覺描寫。文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產生幻覺。第四次是這樣描寫的：

她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

以上介紹了心理描寫的幾種方法，在實際運用中貴在靈活，要依據寫作的需要，符合人物的個性，而且它們總是與肖像描寫、動作描寫、語言描寫配合使用的。心理描寫的幾種方法也常常綜合使用，以增強表達效果。

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（一）窗臺上，那盆月季

岳 薺 雯

晚風輕柔地挑起淡綠色的窗簾，又十分小心地將它放下。窗臺上，那盆淡黃色的月季開了。

“真好，越發開得早了!”退休多年的王老師躺在床上，又一次失眠了，他在幽幽地思考。這盆月季是她最喜歡的學生蕾蕾送的。每逢花開，年復一年，她總有一種說不明白的感情。是喜悅?不無一點兒。更多的，是思念中的惆悵。

四年前，她送走了她最后一屆學生，退休了。就在慶祝晚會上，她得到了這盆淡黃的月季。那個晚上的月亮出奇的明，蕾蕾的眼睛也出奇的亮。仰著稚氣的臉，耳語般地：“老師，我會來看您的，我會送來??一份??足以讓您自豪的、珍貴的??”

“會來的，會來的，送上一份足以讓我自豪的、珍貴的??”她靜靜地躺著，固執地念叨著。“她多好啊，年年是市里的‘三好生’??她說過會來看我的，怎么還不來呢?”

窗簾外飄進陣陣月季的幽香。月分外明。

“她到底怎么樣了，長高了多少?可結實?是在等分配，還是準備研究生考試???”她在心里惦記著，揣摩著，可眼前閃出的始終是那個瘦小單薄，兩只眼睛總閃著聰慧的光的充滿稚氣的姑娘。“對了，蕾蕾愛吃巧克力，有時上課也偷偷吃。一次上語文課，我提問她，她嘴鼓鼓的一聲兒不吭。我責備地瞟了她一眼，她臉紅了，眼里滾動起淚花兒，我讓她坐下，從此，我記住了巧克力。有回她生病，給她送了一盒去。‘老師，我永遠也不會在干正經事的時候吃它了。”四年了，自從蕾蕾去了南京大學，再也沒來過，她倒是找過蕾蕾家，但蕾蕾家搬到不知什么地方去了。

“真想你呀，蕾蕾!怎么一去就不再來?你說‘會來看您的’呀!”抬眼凝視窗臺的月季，她揪心地想。四年來，來過的學生不少，帶來過許多歡樂，惟獨蕾蕾沒來，連信也沒寫過一封。“也許，研究生考試一完就來了?也許還要等拿到通知書?啊令我自豪的、珍貴的，珍貴的??為什么要讓我老等?難道我還會不放心，遲早會送來的，你何不早一天來看我?”?實在太累了，閉上眼睛不去想，但白費力氣。

窗外，月光依然異樣的明，月季依然送來撩人的香。??“你說過會來我的，是嗎?”王老師依舊癡癡地想，久久地呆望著那盆淡黃的月季。

簡要點評

本文有好幾處不同尋常。一位退休四年的中學老師，不在家抱抱孫子，提提籃子，抑或打打拳，散散步，跳跳舞，唱唱戲??卻失眠，這是一個不尋常。學生畢業了，送給老師的既不是什么豐厚的物質產品，也不是什么高雅的藝術品，而是一盆充滿生命活力的、富有情趣的月季花，這也是一個不尋常。畢業時，學生信誓旦旦地承諾：“老師，我會來看您的！”并且還表示“我會送來??一份??足以讓您自豪的、珍貴的??”可是四年了，遲遲未到，連一封信也沒有，引起老師無端的猜測。這又一個不尋常。正是這些不尋常構成了作品的魅力。老師的心理活動描寫真切而自然，引起讀者與“她”讓思緒飛揚。

全文表現了一個老師對學生的深深的思念之情，極為動人。至于結局是什么，根本不需要交代，讓讀者發揮自己的想象去思考好了。這大概也屬于“留白”藝術了吧？

范文引路

（二）期

待

蔣蓓蓓

他，坐在教室里一個不起眼的小角落，默默地翻著書，卻一個字也看不進去。班主任剛剛叫了一名同學出去談話，下一個會不會喊到自己?他知道這次考試成績不理想，只好沉默不語了。他真恨自己，要說用功、刻苦、認真的話，可以說班上幾乎沒有人能比得上。可為什么成績就是不好，他自己也不知道。門開了，老師又叫出了另一位同學。合上書頁目送她直至門口。那眼神里飽含著復雜的情緒，不知是羨慕，還是失望和嫉妒。老師找同學談話，無非是表揚好學生，勉勵差生。

人愈寡言，心頭愈是矛盾。他像春蠶抽絲似地在想：自己一定要加把勁，認真學，拿出成績來給老師看，讓老師找他。轉瞬又想：其實不一定非要聽表揚的話，哪怕只是找他淡淡的說一句“一定要好好學習”，或者是批評意見也行。但是老師從未找過他。他似乎被拋棄在一個被遺忘的角落里。

過會兒門又開了，他看著，老師向這個角落走過來，頓時自己心跳加快，“怦怦”地響。他心里想：“這回肯定要找我了，真想聽老師的教導，哪怕三言兩語也好!”他的目光隨老師腳步移動，快靠近桌旁時，身不由己地抬起頭來，期望著??

老師輕輕地碰了碰他，他“呼”地一下，敏感地站了起來，激動而又緊張地張開嘴想說幾句。老師被這突如其來的舉動驚住了。忙叫他坐下，坐下!說：“××呢?”怎么沒來!”他的手在顫抖，心在流淚。老師擦身而過，他轉臉望著老師的背影，又在期望中等待，下一次應當會找他了，一顆稚嫩的心需要慰藉??

簡要點評

文章取材于校園生活，截取了一個小小的生活片段，表現了師生關系這一話題。自大約修課上，班主任老師找學生談話，“他”作為一名學生，熱切地盼望老師能找自己談心，鼓勵鼓勵自己。文章就表現了這種熱切盼望的思維的流動過程，心理活動描寫細膩而真切，讓讀者可感可觸。“其實不一定非要聽表揚的話，哪怕只是找他淡淡的說一句‘一定要好好學習’，或者是批評意見也行。”學生的盼望多么焦灼、懇切？由此，我們發現，文章的主題似乎可以這樣認識：請老師們把關愛的陽光灑向所有的學生！

但轉而一想，似乎也可以這樣看待：我們的同學一定不要自我封閉，或一味地消極等待，新時代的青少年可否主動向老師、向他人主動溝通，交流思想？文章啟發我們深入思考師生關系雙向交流的問題，是很有深度的。

文章末尾的誤會是一個巧妙的安排，強化了學生盼望的焦灼程度，也使文章再生一個大的波瀾，令人回味無窮。

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（三）那修車的老頭兒

張 佳

每天上學放學的路上，都會看到那個老頭兒，守著一攤修車工具，注視著穿行如梭的行人，眼神悠遠，仿佛充滿智慧。

有一天，我的一只泄了氣的輪胎，把我帶到了他的攤位前。

“補胎。”我說。

他倏地起身，拍拍屁股，笑著從我手里接過壞車。我甚至覺得那笑里帶著諂媚。進而，在我眼里，他迅速地完成了從一個智慧老者到粗俗的修車漢的角色轉換。

“是一個小圖釘。”他仿佛是自言自語。

“在前面那所高中上學？”他低著頭，用一個銼刀一樣的東西來回打磨著輪胎，直到小洞的四周變得花白、細薄。

我認定了他是在跟我套近乎，愛搭不理地拋出一個“嗯”字以示回應。

“以后騎車多留點神，特別是這路口，車多人雜的。”

我有點厭惡這陌生的關心，在這個道德缺失的社會里，我們習慣了冷漠，這突如其來的關懷，讓我覺得虛偽得難以消化。我沒有答腔。他繼續做著手里的事。

眼看著輪胎補好了，他用手搖了搖腳踏，皺著眉說：“上點兒油吧。都不靈活了，騎著怪累的。”

不容我作出反應。他已經自作主張地在鏈條上噴了些潤滑油，而且是噴了又噴。

我盤算著這老頭兒真賊，這樣從油錢中又賺了一筆。

噴完油后，他拍了拍坐墊，松了，他再次不由分說地掏出工具旋緊，甚至幫我換掉了一顆螺絲釘。

我暗自嘀咕，這算不算捆綁銷售，這不是侵害我的權益么？我只是想要補個輪胎而已。

趁我思考的當兒，他又給我換了根剎車線，順帶把氣也打足了。

我盤算著這打氣的力氣活兒該折合成多少人民幣時，一輛嶄新的自行車放在我面前，我甚至覺得它在閃閃發光，光芒刺痛了我的眼神經。

我手按著大鈔，詢問了最后的價錢。

他笑瞇瞇地豎起了一根手指，我極不情愿地掏出了一張十元紙幣，他為難地表示：“找不開呀，一元硬幣也沒有么？”

我抬頭疑惑地望這他：“一元？你是說一元？”

他很無辜地說：“是呀，補胎就是一元嘛。”那樣子真是可愛極了。

我鄭重地將一元錢交付到他手上，認真地望了望那個智慧的老者，可愛的老人。然后騎車飛快地消失在落霞里。

簡要點評

標題、文章主體、老頭兒、“我”，一樣的樸實，一樣的自然，充滿著純屬天籟的美。用短句，用對話推進情節的發展，簡潔、直觀，符合閱讀的心理。人物的心理描寫很成功。“我”的心理變化過程就是老頭兒人性美的形象展示過程。“我”的心理變化真切、自然、可愛，老頭兒的形象樸實，充滿智慧，閃耀著人性美的光輝。

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（四）攀登

陳浩

黑夜，我徘徊在命運的低谷，周圍靜得使人壓抑。面前是座大山，命運的山，雖在黑夜，卻仍能顯出它的輪廓。它傲視一切，不知有多少人在它腳下駐足，也不知有多少人以堅強的毅力攀上了頂峰。

我該怎樣抉擇?

徘徊中，我終于下了決心：“上吧!”我提起行囊。向著命運的頂峰前進。黑夜中，我摸索著崎嶇的山路向高處攀登。跌倒了，爬起來，不畏懼，不退縮，路在腳下延伸，磕磕碰碰這又算什么？因為我的眼里憧憬著一幅美好的圖畫：命運的山巔，站立著成功的人們，他們最先去擁抱金燦燦的太陽，陽光照在他們身上。

可是，經過一番跋涉，我駐足不前了，茫然地感受不到命運的脈搏，只是覺得走過的路太艱險，不知前方還有多少命運的階梯，每攀上一步都是那樣的艱難。命運的磁極，使我人生的指南針失靈了。

我躺在一塊草坪上，望著夜空??

“痛苦嗎?”

“不，只有即將獲得光明的欣慰。”

“光明??”我咀嚼著這兩個不可捉摸的字眼，我也曾為此奮斗過，可是??天空中突然劃過一顆流星，瞬間發出了光亮，又瞬間即逝??

“毅力永恒??”又一個聲音，打斷了我的思緒。

“誰!是誰?”我惶恐地爬起來。

“是我，命運!”一句冷峻的話語拋擲在我的耳畔，“孩子，你為什么駐足不前? 到達高山之巔，決不可能一蹴而就，只有具備恒久毅力的人才能夠品嘗到勝利之果。”

夜幕中，閃出一組“蒙太奇”：弱小的紅柳，扎根在風暴肆虐的荒漠，任憑沙暴錘打，毫不退縮；顯赫一時的牡丹在烈日的炙烤下卻已萎敗；天寒地凍的南極仍然有快樂的企鵝生活，而溫室里的花朵卻不能經受寒冷的考驗??

“孩子，你看見了嗎，你明白了嗎?”

“嗯，我明白了。”我噙著眼淚默默地說。我明白了人生的價值，我明白了命運的坦誠，命運不再是不可捉摸的，我感到有種力量，激勵著我去開拓，去拼搏!我腦海里又閃出兩個字：攀登!

我又上路了，有一個奮斗不息的靈魂!

簡要點評

本文表現的是一個年輕人奮斗的心路歷程：

“面前的大山”比喻艱難的道路，“上吧！”表現了“我”的決心，“命運的頂峰”象征著高遠的目標。行進過程中，“我”“跌倒了，爬起來，不畏懼，不退縮，路在腳下延伸，磕磕碰碰這又算什么？”可是經過一番跋涉，“我”的“指南針失靈了”，“我”氣餒了，痛苦萬分。可是“毅力永恒??”的聲音及時在“我”耳邊回蕩，鼓舞著“我”繼續奮斗，終于，“我感到有種力量，激勵著我去開拓，去拼搏!我腦海里又閃出兩個字：攀登!”

作者運用“夢幻”的形式，馳騁想象，通過形象的描繪，含蓄的對話，以真切的感受和深刻的哲理，引人遐思，予人啟迪。文章飽含濃郁的詩情，所寫的雖然是一個并不新鮮的話題，卻包含著一種深遠的意境。

第八講 表現人物的性格

寫作指津

寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。個性特征，指的是一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。這些特征是在特定的社會環境和生活經歷中形成的。由于人們的生活經歷、學識、年齡、所處的社會環境等諸多因素各不相同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質，在表現形式上也總有這樣那樣的區別，不會完全相同。寫出了人物的個性，才能表現這一人物與其他人物的區別；寫出了人物的個性，也就是寫出了這個人物在社會上存在的價值；寫出了人物的個性，也才體現了寫作的價值，文章才有可能打動讀者。

寫人，當然離不開記事。記述人物一件事或兩三件事，可以將人物生平行事的某些片段集合在一起，實質上是從不同的側面來表現人物某個突出的或重要的個性特征。從幾個側面寫，個性特征自然更加清晰。“二三事”不是定數，多幾件也無妨，但要有詳有略，詳寫也不宜過多。寫這種文章應注意以下幾點。

第一，選材必須圍繞主題。寫作時必須認真審題，不管是命題作文，還是材料作文都應該看懂題目的意思，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應該選取，而與主題毫無關系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動有趣的材料。

第二，選材要恰當。所謂恰當，有兩個意思：一是按照從不同側面表現人物個性的要求，將人物平時的言行恰當地分成幾個方面，來展示人物個性的豐富內涵；二是每個方面所選用的事例要恰當，能夠準確而生動地概括人物在各個方面的性格特征。例如，魏巍寫蔡蕓芝老師(見初中課文《我的老師》)，主要是從三個方面選材：寫課堂活動，老師的教鞭輕輕落在“我”的石板邊上引起滿堂笑聲；寫課外活動，老師教跳舞，教讀詩，帶學生觀察蜜蜂；寫關心學生，寫信安慰“我”，為“我”排憂解難。此外還有側面烘托，寫同學們看老師收拾行裝和“我”夢中尋找老師。這樣的分類和所選取的事例都很恰當，因而充分揭示了蔡老師的個性：她親切和藹，把全副精力都放在學生身上，無微不至地關懷學生。

選材恰當與否關系到文章全局，一定要反復斟酌，深入理解人物個性的內涵，切實把握所選材料之間的內在聯系。材料少而精，以一當十。

第三，要有真實生動的細節。細節，是一部作品、一篇文章的個性和亮點所在，是吸引讀者、打動人心的表達中心的點睛之處。細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

真實生動的細節來源于生活。寫作時要選擇那些自己親身經歷過的熟悉的事例來寫。哪怕是微不足道的小事，但因為自己熟悉，知道其中一些細節，有切身感受，所以容易寫得具體生動，有真情實感。而內容具體，有真情實感，正是一篇好記敘文的重要標準。如果胡編亂造，就會使文章失去了準確性，真實感，也就因此失去說服力。這就要求我們一定要認真感受生活，仔細觀察周圍人們的言談舉止和神情心態，必要時還應當做一點記錄，這樣才能積累起豐富的寫作素材。

請欣賞下面一段文字：

走進客廳，陳毅爺爺招呼我們在桌邊坐下，叫一位叔叔拿來圍棋，擺開陣勢和表哥對弈起來。我坐在陳爺爺的腿上，出神地望著放在他面前的那個大洋娃娃——她有著蘋果似的兩頰，鬈曲的頭發，兩只圓圓的大眼仿佛在閃動著。陳爺爺下了一著以后，突然轉過頭，用不太標準的上海話低聲問我：“這個洋娃娃好看哦?我看得出來，儂是喜歡的。送給儂好哦?”說完就把洋娃娃塞到我手中，我害羞地接過來，漲紅了小臉說：“謝謝陳爺爺。”大家都被我的窘態逗笑了。(陳芷和《珍貴的禮物》)

本片段內容是回憶作者幼年間隨爺爺到陳毅(當時任上海市長)家里做客的經過。這里寫陳毅的語言和動作頗有個性色彩，表現了陳毅的爽快性格和對孩子的愛撫。

請欣賞下面一段文字：

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

“我的講義，你能抄下來么?”他問。

“可以抄一點。”

“拿來我看!”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。(魯迅《藤野先生》)

這部分選材頗具特色，通過為學生修改課堂筆記這件“小事”表現了藤野先生對學生極端負責的精神，也反映了他治學的謹嚴。事件的過程也寫得完整而清晰，每個細節都用平實文字寫出，因而蘊含極深。文中的側面烘托和結尾的補敘對表現人物的個性有著重要的作用。

怎樣捕捉到精彩、典型的細節呢？

平時留心觀察周圍的人和事，如人物的種種活動、各種神態、身體部位的變化等，注意抓住其特征，要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蘊。如一篇《父子情》的文章，通過對父親手的描寫，表現對父親含辛茹苦為家操勞半生的感佩之情。

“我凝視著父親這雙大手——嶙峋的瘦骨、粗糙的厚繭，手指被風吹裂了一道道的血口。媽過世很早，這么多年，父親就靠著這雙大手硬是把這個殘缺不全、破爛不堪的家給撐了起來。”

文章末尾寫父親送“我”上車時的情意也感人至深：

車上暖烘烘的，幾位乘客不住地說笑著。父親不見了身影。車子徐徐開動了，始終靜不下心的我不由得往車外望去。我一下驚呆了：慈祥的父親正蹲在路邊，手里夾著煙，雙眼緊盯著載著他兒子的車，一動不動。撩亂的頭發在秋風中不停地抖索著??”

讀后令人感悟到父子間相愛相憐的親情。

范文引路

（一）兩位鄰居

李衛

第五篇：輔優工作總結

2017-2018第二學期輔優工作總結

偉光中心學校

呂長青

教師的威信,獲得學生的信賴。

一、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰略合作伙伴關系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理尖子生之間的關系,我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處。

二、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中,我幫助他們分析,讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創新思維。

三、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應付日益繁重的學習任務。另一方面,要教給學生舒緩、發泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰,在激烈的中考中穩定地發揮出應有的水平。在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優轉差”工作一定能越做越好的。

2011.7.6