第一篇：科研論文：幼兒園教師如何做好班級管理工作

科研論文：幼兒園教師如何做好班級管理工作

科研論文：幼兒園教師如何做好班級管理工作

內容摘要：

選一所好的學校不如選一名好的班主任。一個班級就是一個完整獨立的教育體系，幼兒園的班級是個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。在一所幼兒園里哪怕原先家長教育氛圍不濃，有一名優秀的教師，完全可以化腐朽為神奇。

關鍵詞：班級管理、幼兒、教師、家長

正文：

幼師是我兒時的夢想，果斷選擇幼教這個行業快有五年之久，擔任班主任也快四年了。我了解到幼兒園的工作是復雜而又具體的，光是一日生活就包括很多：晨間接待、早操、生活活動、教學活動、戶外游戲、區域活動等多種多樣的集體活動。有些活動不被大家做重視從而忽略了其中的重要性。但養成幼兒良好的生活習慣和一日生活是必不可少的重要環節。因此，作為一個班級的管理者，認真做好班級的管理工作，讓班級工作做得井然有序，順利的開展顯得極其重要了。

從小班到中班再到大班，看到孩子在園的點點滴滴，讓我欣慰的是孩子在不斷的成長，讓我自豪的是每個孩子身上的閃光點。而面對大班的孩子，在幼兒園最后的一年里，即將告別幼兒園踏入小學的大門而感到心酸。幼兒園本著一切為了孩子，以幼兒為本，尊重幼兒的信念，試著讓每一位幼兒自己的事情自己做，相互學習，相互交流等的基本內容為上小學打好基礎。

一、愛幼兒，尊重幼兒，公平、公正對待幼兒

孩子是班級工作的主題，我們的一切工作都是為了孩子。我們管理孩子不會為了限制孩子，而是要給孩子更大的空間，讓他們自己去適應、去創造。對于一個班級的每個孩子，又具有自己的特點需要，應重視幼兒的個性發展，多方面，多角度地去評價每一位幼兒。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，小班幼兒多的是用肢體語言來表示，讓孩子感受到老師歲自己的關心、愛護，使幼兒對老師消除恐懼，拉近距離，感受親切、安全感等。對于特殊兒童，教師也要愛孩子，欣賞他的優點，接納他的缺點。

二、做好班級管理工作，兩位教師團結協作，共同配合

在大班常規教育中，班主任和配班教師應相互配合，共同開展教學活動，維持課堂秩序，進行賞識教育，留心每一位幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對能力較薄弱，性格孤僻的幼兒應采取較多的表現機會，讓他們多加鍛煉，積極參與，從中給及幫助和鼓勵。

三、注重家園溝通,做到真誠一面《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，教師根本離不開家長的支持和幫助，在平時的日常工作中，班級空間有限，避免會出現磕磕碰碰的現象，多多少少都會給孩子造成一定的傷害，碰到這類事情后，我會主動第一時間和家長反應情況，從而對此問題進行及時的處理和反思，這樣才能得到家長對老師的認可與信任，其實我班家長很關心幼兒在園的變現，學習情況，教師的言行舉止等等，為了有效的開展班級管理，一般我園在每年的開學初會進行一次家長會，會議上會介紹一些本學期的工作中作重點，幼兒開學以來的習慣，學習興趣，家長所要配合一些事情，并創建QQ群方便家長聯系，并提出家園合作的重要性，家長每天接送幼兒來園是對教師的一種交流，孩子入園時教師應熱情的接待每一位幼兒，教師的一個問候，一個微笑，一次撫摸，或許就能讓家長感受到教師對孩子的關愛，而面對特殊的孩子，教師需要和特別家長交流，幫助家長共同來教育幼兒，從而減少家長心里的那種不安，正如我班高晟煬小朋友，說說已是大班的幼兒，但自理能力學習方面還不如小班的幼兒，每次和家長交流，總能看到家長的心酸和努力，為此我也經常讓他自己學會鍛煉，學會獨立，學習動手等方面，教他如何使用剪刀，如何使用勺子吃飯，如何正確的穿脫衣物鞋子，教他學會整理被褥，話說讓他學確實很困難，一開始估計也學不會，因為長這么大什么事情都是家長替他包辦的，正是因為這樣，我和他媽媽多次交流與溝通，讓他在家也多鍛煉鍛煉，一天天下來高晟煬的努力還是有的，至少現在能獨立安靜的用餐，會脫衣物，穿鞋子等，不過我相信多和家長平時溝通交流，及時反應幼兒在園情況，真誠對待每位家長和幼兒，全面了解孩子各方面情況，從而提高班級的管理質量。

由于我畢業沒幾年，對于工作經驗還有待提升，值得我學習的東西多的數不勝數，而班級班級管理是一項艱巨而又漫長的工作，是在不斷摸索中慢慢前行，需要有一顆敏銳而有細致的心，觀察一切事物，處理好方方面面等，在今后的工作中，我必須多加努力，使自己成為合格的管理者。

參開文獻：以南京師范大學出版社唐淑虞永平主編的《幼兒園班級管理》

參考文獻二：《3-6歲的兒童學習與發展指南》

參考三：幼兒園教育教學教師版雜志

幼兒園教師工作指南

第二篇：如何做好幼兒園班級管理工作

淺談如何做好幼兒園班級管理工作

在幼兒園里較小的組織是班級，孩子的群體生活一般是在班級中度過的。那么作為一名帶班教師如何做好班級管理工作，則是我們天天在面對，又須妥善解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，我認為不僅能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。

那么怎樣才能勝任好班級管理工作呢？我認為主要要處理好以下幾個問題。

一、良好的班級管理，是各種活動的保證

在幼兒園里，孩子們經過一段日子的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應并熟悉起來了。他們知道什么時候是游戲時間，什么時候是午飯時間、什么時候是午睡時間。漸漸的，他們對一些是非標準也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。隨著規條在孩子們心中漸漸成型，這一時期，也正是我們教師進行習慣培養的良好鍥機。作為班級教師管理好班級的最大體現，我認為應該是怎樣善于引導和教 育孩子的各種良好習慣的養成。

而良好的班級管理，也是養成各種良好習慣的強大屏障。試想，在一個亂糟糟的環境里，（這里指的環境不是純粹的物質環境。）孩子的心情會怎樣？老師的心情又會是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮事物，培養良好的習慣呢？如剛入園不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽話些。殊不知這段時間的孩子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規則是他們明顯的特征。在這一時期，如果老師有意地進行良好習慣的培養，真有些對牛彈琴。然而，在良好的班級管理下，必然會產生良好的環境，我們說的是適宜孩子學習生活的物質環境與精神環境。在這樣的環境里，才能保證孩子們的各種良好習慣的養成。又如小班下學期正是孩子各種習慣養成的關鍵期，在這一時期對孩子進行習慣的培養，可以說能達到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級管理，才能保證各種活動的順利進行。

試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那么活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟件系統，如果軟件系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。

二、優化師幼、幼幼關系，是做好班級管理工作的前提 做了多年的班主任，讓我深有體會的是想要搞好班級管 理工作，特別要注重老師與小朋友的關系、以及關注小朋友之間的關系。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。那么作為班級教師怎樣處理好師幼關系呢？

以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。

作為教師，我們應隨時隨地主動地關注每一位孩子：（做什么，為什么做，情緒如何）他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現桐桐很無聊地一個人在操場上這里站站，那里看看，象自由活動與他無關似的。（平時桐桐的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那么開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：“，桐桐怎么不去玩？”“他們不和我玩？”“你可以去找他們玩呀？”“他們說我不能干！不想跟我玩。”“誰說的。那老師和你一起玩球去，怎么樣？”桐桐的眼睛一亮，說“恩！”當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對桐桐說：“你瞧，他們都和你一起玩了吧。”桐桐點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的“通道”。這個“通道”的著眼點就 在于主動關注。只有“通道”通了，我們與孩子的關系才會親近起來。

其次，當我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的“通道”會變得比較暢通。

再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。

最后，請你用第三只眼睛來關注孩子們的差異吧。俗話 說得好：“母生十子，個個不同”。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那么長大后的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。

對于幼幼關系的處理作為教師，我們要為孩子們創造交流的平臺。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎么辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項后，對于幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。

三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁 班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責較多，既要管理好班級中孩子的問題，也要處理好家長工作以及幼兒園下達的一些任務。搞好班級的常規，抓好班風，使班級中的孩子能緊緊有條地學習生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細小的，不管是煩瑣的還是簡單的事 都能不怕苦、不怕累認真、細致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對待任何人都要有耐心，我們要相信風雨之后的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會有一個圓滿的句點。專要專在班主任應時時處處走在班級老師、孩子的先列，不管是在主題活動教育上還是處理班務工作方面都要以身作則，帶頭引導，使班級的常規落到實處。適時地為孩子們提供鍛煉能力，培養習慣的機會，使班主任真正發揮班級管理的橋梁作用。

四、良好的班風能使班級管理形成良性循環

有了班主任良好的模范帶頭作用，我想一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級管理形成良性循環。如在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，我想安全事故的發生率會很低；孩子們好學向上的氛圍會更濃；精神面貌會更好些。而安全事故少了，孩子們好學上進了，家長的滿意度就高了，這個班級在幼兒園里的知名度也就相應的高了。而隨著知名度的。老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規得到進一步規范和鞏固，這樣循環往復，使我們的班級管理工作之路就越走越順暢。

第三篇：如何做好幼兒園班級管理工作

如何做好幼兒園班級管理工作

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在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規范，從而養成良好的習慣。在我多年的班主任工作中，總結了以下三個方面的經驗。

一、班級管理中要有愛心。

愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數愛的實例，說明里這一點。

一次在體育活動中，明明將大便拉在褲子里。他擔心小朋友會笑和老師批評他，不敢出聲。我發覺后，沒有驚動其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲安慰他：“不要緊，老師幫你弄干凈。”我找來備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈后，給他換上備用的褲子。在這一過程，我一直態度和藹，不埋怨，不責備。我想，由于孩子在情感上經歷了一個緊張、害怕而恬適、感激的變化，這一切將會在其心靈上留下深刻的印象。瑤瑤是我們班里年齡最小的女孩，她的膽子小，內向，不愛講話。在班里我也格外的關照瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由于老師對她的關心，她也漸漸的消除了對老師的陌生感行為上也大膽了些。瑤瑤雖然有了進步，但扔不能勇敢的表達自己的意愿。我采用紅花獎勵的辦法鼓勵她開口講話。終于，功夫不負有心人，瑤瑤開口說話了。就這樣懷著一顆無私的愛心，想盡一切辦法，循序漸進的培養孩子良好生活習慣和活潑開朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無數次聽家長這樣說：“孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。”

由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

二、班級管理工作要嚴。

嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不茍。

幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，自覺嚴守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀律，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。

對于集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規了，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。

三、班級管理工作要細

幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎么樣保證幼兒的安全？細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。

幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。

作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

第四篇：淺析怎樣做好班級管理工作論文

淺析怎樣做好班級管理工作論文

基礎部數學組

陳杰

“學校無大事，處處有教育”，在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。在班級建設中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點體會和感受：

首先，在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如周班會、集會期間，我決不和其他教師閑聊，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結幾年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生陸飛自進校以來，思想散漫，發型怪異，經常夜不歸宿，通宵上網，而且和舍管員發生激烈的沖突。有好幾次我發現他中午不去食堂，在班里泡方便面吃，吃完后就出校門，這讓我感到很奇怪，后來我跟蹤了解，發現他經常出入網吧！對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的，但是有一顆要強的心。后來我漸漸了解到他因為父母離異，心理上有陰影，而且還有個弟弟，母親的重心都放在弟弟身上，他每月的生活費都由遠在深圳的父親郵寄過來，所以他感覺自己是被拋棄的，他有時在周記里寫道：現實生活中的人都是虛偽的，我怕回家，我厭惡那個地方，只有在網絡里我才能敞開心扉，自由自在。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心和生活的積極性，發展下去很有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。也讓班長和團支書與他多談心，從心底去關心他、幫助他，我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始注意自己的一言一行，發型不再怪異了，也開始努力學習了，并且樂于融入班集體，他在班級的進步也受到其他學生的認可，為了進一步提高他的積極性，我安排他為周五的值日生，學生寫周記反映他工作挺負責，他母親后來也打電話向我反映他最近變化真大，這些變化是她想都沒想過的。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，現在網絡很普及，我充分利用該現代化手段，我的QQ上專門有一欄里就是我班的全體學生的QQ號，如果有話想說可以在QQ上給我留言，并且我為我班建了一個QQ群，更方便溝通交流。有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

最后，學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：

一、環境暗示。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。

2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環境。

二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。”

三、行為暗示。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒后，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。

第五篇：做好班級管理工作

做好班級管理工作

【摘 要】班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康成長有著巨大的作用。

【關鍵詞】班級建設

班主任

學風建設

自身素質

在學校管理中，班級管理是一個極其重要的方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生直接參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發展班級集體，全面實現班級目標以及全面提高教育教學質量都具有重要的意義。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康成長有著巨大的作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。那么，我們如何才能搞好班級建設、做好班主任工作呢？ 一方面，要做好班集體建設。

確立班集體的共同奮斗目標。目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

樹立良好的班風、學風。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。

重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建立良好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過校團委會、學生會等組織，利用主題班會、周團活動、報刊

雜志、電腦網絡等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。使他們成為二十一世紀的四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥；團結協作，榮辱與共”的教育。以此來樹立良好的班風、學風，真正做到心往一處想，勁往一處使。

建立具有戰斗力的班委會、團支部。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致入微管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種讓學生表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

我們知道，要做好班級管理的工作,僅憑班主任一個人是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生管理力量。我要肯定的說，班委會和團支部就是班主任的左膀右臂。他們是班級各項活動的組織者和倡導者，班團干部在班級管理中起到核心骨干的作用。班級的興衰與他們的工作密不可分，只有擁有這些團結在班主任周圍的積極分子，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

能否建立具有戰斗力的班委會、團支部，如何調動學生干部的積極性，能動性，利用他們各自的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作能力水平的標志之一。

班團干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。

選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好學生干部與同學的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

培養是使用的前提，不能只使用不培養，當班團干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。

用人不疑，不要束縛他們的手腳，讓他們充分投入到班級管理工作中去，對工作中的不足要及時指出更正。對工作中的困難要予以鼓

勵，對工作中的失誤班主任要主動承擔領導責任，對工作的成績要給以及時表揚和鼓勵。

同時，對工作中表現突出，道德品質優秀，能很好處理學習與工作關系，組織能力、協調能力強的干部，要積極向校團委、學生會推薦，讓他們在更廣闊的空間中展示自己、發展自己，讓其樹立“服務師生，鍛煉自我，奉獻社會”服務意識，為學校做好學生工作貢獻自已應有的力量。

在嚴格按校規校紀辦事的同時，更應注意工作的方式、方法。我們應經常在班里講解遵守校規校紀的對于學生自身的重要性。天下沒有壞學生，當學生犯錯或違紀時，我認為應采取先鼓勵其優點或噓寒問暖拉家長，隨后詢問其事件的具體情況，而后給以正確疏導，讓他認識到自已的不足，最后給他提供幾種更正錯誤很好的具體實施方案。在學習、生活中，我們要多下力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上、心靈上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明，這樣做效果往往較好。此外，深入學生，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。這樣，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

組織開展各項有益活動。開展集體活動，能展示學生才能、寓教于樂、團結協作、增強班級向心力、凝聚力的作用。班主任應要積極組織學生參與學校各項益活動，如：校運會、技能展示、才藝表演，校園歌手比賽，校園演講比賽等。在活動中，促進學生相互關心，相互尊重，相互理解和團結協作的關系。如將教育放在活動中進行，對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。另一方面，需要努力提高自身素質

班主任要狠練基本功，要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質和業務水平，以取得學生的尊重、信任和肯定。若班主任的知識豐富、能力出眾、人格高尚，則在學生心目中就會樹立起的使人尊重、信任的形象，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者和引導者，是學生心目中的明燈。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種受人尊重、信任的形象，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。

我們要樹立終生學習觀，不斷用新的知識充實自己，武裝自已。

面向21世紀，培養全面發展的高素質人才，更要求班主任必須必須一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。班主任要掌握先進的教育理念，理解洞察學生心理，因材施教。只有這樣，你才能使學生敬重和信任你。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。

我們要加強品德修養，做學生的榜樣和楷模。“為師先做人，育人先正己”，每一位班主任首先要就有較高的精神境界，為人正直，品行高尚，要有強烈的事業心，高度的責任感，要有“甘為人梯，樂為人梯，善為人梯”之精神。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

班主任應具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。信息時代的來臨，要求我們還應具有網絡信息及時把握的能力，與世俱進。

綜上所述，要管理好班級、做好班主任工作，一方面要搞好班級建設，另一方面在積極提高自身素質的業務水平，只有這樣我們才能對的起這些孩子，對的起我們國家未來。

參考文獻：

1.《班主任基本功》

作者：韓東才等

暨南大學出版社 2.《班級管理案例》

作者：胡志奎等

廣東教育出版社