第一篇：小學英語教學中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法英語論文

小學英語教學中培養(yǎng)閱讀能力的一些想法_英語論文 英語論文

摘要:研究在英語教學的起始階段,小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語言因素,擴大操練面,激發(fā)英語閱讀興趣,養(yǎng)成英語閱讀習慣。

關鍵詞:積累語言因素,擴大操練面,激發(fā)英語閱讀興趣,養(yǎng)成英語閱讀習慣。

當今社會,知識日新月異,科技突飛猛進。21世紀將是知識經(jīng)濟的時代,是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質量。所以,從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義。

古德曼(K.S.Gdan)在1972年指出:“閱讀是對三種相互有關而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上,速度較快。現(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者,學生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。小學階段的讀主要以認讀和拼讀為主。

針對以上幾個問題,我認為,在小學英語教學中可以采取以下措施,為學生良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎。

一、培養(yǎng)良好的朗讀習慣

朗讀的教學過程一般為:

1、教師、或錄音磁帶的范讀。

2、講解技巧。

3、領讀。

4、學生朗讀、教師的反饋。

朗讀的形式多種多樣,包括范讀,跟讀,齊聲朗讀,個別朗讀,背誦等。教師可以根據(jù)需要,通過多樣化的教學手段進行教學。

二、擴大積極的語言因素。

1、擴大詞匯量,是提高閱讀能力的基礎。英語詞匯是學習英語的基礎。如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起。所以對英語學習者來說要學好英語,掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是,此法對小學生來說枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創(chuàng)設積極向上、生動活潑的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習的興趣和記憶單詞的動機,巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程中。如:(1)在字母教學中滲透詞匯教學

如在LESSN 25(BK 1)的教學中, 教完字母F,L后,教師可設計這樣的教學活動:結合前幾課學過的字母,將F,L放在字母組中得到鞏固,并實現(xiàn)以字母教學帶動單詞教學。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后,用投影顯示PLA解放軍,Ltd有限公司,lake湖,fat胖的,Feb.二月,FA足協(xié)。讓四人學習小組進行合作學習,只要求讀字母組合,不要求單詞的發(fā)音,各個四人學習小組進行競賽,看哪一組的學生自學能力強。競賽的過程激發(fā)了學生的學習動機,而競賽的結果使學生有了成就感,這樣為學生記住學習內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學活動從另一方面來說,充分體現(xiàn)了分層教學,滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學生。而對課堂內(nèi)“吃不下”的學生來說,產(chǎn)生了對那些新增內(nèi)容的熟悉感,潛移默化中培養(yǎng)了學生接受新事物的能力,這種熟悉感使他們在以后再遇到那些內(nèi)容時減少了畏懼感,有的內(nèi)容經(jīng)過多次的呈現(xiàn),學生已經(jīng)能認識和接受了。

(2)在音標教學中滲透詞匯教學

以LESSN 6(BK 3)中的AEI開閉音節(jié)教學為例,在學生總結出AEI在開閉音節(jié)中的發(fā)音后,我另補充了以下教學內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學材料: Aa bat蝙蝠 lab實驗室 tank坦克 snake蛇 gate大門 snak小吃 late遲到 fae名譽

Ee pet寵物 net網(wǎng)絡 hess象棋 fee小費 e我們free自由的,免費的 need需要

Ii bite咬 ie老鼠 rie米飯 Dik迪克(男孩名)nik呢稱 dive跳水 pig豬 fit合適

首先讓學生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則,判斷所給單詞的發(fā)音,接著各個四人學習小組進行自學活動比賽。看哪一組能拼出最多的單詞。

又如在LESSN 31(BK1)的音標教學中,也可以滲透單詞的教學,讓學生根據(jù)以學的音標拼讀并學習下列單詞: tea/ti:/茶葉,bee/bi:/蜜蜂,deep/ di:p/深的,eat/i:t/吃,pea/pi:/ 豌豆

就這樣,通過日積月累學生的二會詞匯在不知不覺中擴大了很多。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣,教師可定期的在班級中進行這些單詞的認讀等各種形式的比賽和活動。如:(這是一張認讀測試練習。試讀,圈單詞。)a、茶葉 tap tea eat

b、豌豆 pig pea dive、蛇 snake Dik nik

d、吃 tap tea eat

e、坦克 tank bat that

f、實驗室lab tea ie 1/3 123下一頁尾頁

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第二篇：小學英語論文——歌曲在小學英語教學中的作用

歌曲在小學英語教學中的作用

提要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。如今，歌曲在小學英語教學中的使用頻率越來越高，而且作用也越來越大，文章通過課堂教學實例形象地展示了歌曲在小學英語教學中發(fā)揮的五個不同方面的作用。同時，文章通過對教學實例的深入分析，提出了在課堂教學中要取得更好的課堂效果，就必須把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容。只有這樣，才能更大程度地激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語歌曲 情感體驗 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操，馬克思也說過“音樂是人類第二語言”，而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。所以歌曲是對語言的應用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。在小學英語教學中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學的作用，就能創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽、說能力，增強對字、詞、句的理解，擴大詞匯量。由此，一方面教師真正做到了寓教于樂；另一方面學生也真正體會到了學習英語的樂趣，從而提高了英語教學質量。

陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”的確，小孩子比較好動，喜歡在玩中學，學中玩。作為教師，應該針對小學生的這一心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子 ”，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此在課堂教學中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎。如《閩教版英語》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞，因而學起來比較難，學生不容易接受，但是教師在教唱的時候如果能夠利用學生活潑好動的特征，把動作與歌詞結合起來，學生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點就不攻自破了。同時，在這活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感體驗。長此以往，學生的聽力也就自然而然得到了提高，再加上詞匯量的擴大，毫無疑問，學生的閱讀能力也會得到提高。由此可見，教師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲，它的作用將是非凡的。下面本人就英語歌曲發(fā)揮的作用談談自己粗淺的認識。

1.英語歌曲能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)習慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識，又是技能；既是科學，又是藝術；又是一種習慣。培養(yǎng)這些要以培養(yǎng)興趣作基礎，小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，教師應采取一切可能采取的方法，使他們喜歡學，樂于學善于學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。而唱英語歌曲就會使學生從中得到很好的情感體驗。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。營造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學生學習英語的興趣，誘發(fā)學習的激情，使學生在愉快的情緒中“樂學”，努力使學生獲得積極的豐富的情感體驗。記得我在教《閩教版英語》Book 1中“How Are You ? ”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you? ”(你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感謝。)學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學習就會突飛猛進。同時通過這首歌曲也培養(yǎng)了他們見面問候“How are you? ”的良好學習習慣，這是一個不可忽視的作用。

2．唱英語歌曲能加強學生對字、詞、句的理解，增加詞匯量。《英語課程標準》設定的總目標是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上，因此如何加強學生對字詞句的理解是一個很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳動動的歌曲相比，我在教唱《人教版英語》Book 2 “Father and Mother ”這首看似簡單的歌曲時，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove ”,當我問他們“Do you love your father/mother? ”時，他們爭先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學生還學會了“I love?”的應用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學習“Let’s Have a Picnic Today”這首歌，小孩子們在學期結束的口語考試中，很好地用“Let’s have a picnic today”作為開頭編了一個對話，這無疑是孩子們通過唱歌對字詞句理解的結果。

3．唱英語歌曲能使學生無意中學習句型和語法。

在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法，因為對于基礎薄弱的一些學生來說，學習某些句型和語法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學習英語的興趣和信心。而通過學唱英語歌曲卻能使學生無意中學到許多句型和語法。如我在教唱《閩教版英語》Book 2中“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”這兩首歌曲時，通過唱唱動動的表演形式吸引了學生，學生自然而然地唱起這兩首美妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學，樂學”的情感態(tài)度，最重要的是無意識中他們學習了句型“I am ?” “You are ?” “Where is ?”和“They are in?”，里面也涉及到了一個小小的語法即be(am, is, are)動詞的搭配方式，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4．唱英語歌曲能鞏固已學知識。

英語作為一門語言，需要反復操練才能鞏固。尤其作為小孩子來講，模仿力雖然較強，但是所學英語往往容易記住卻又容易忘記。因此，必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動態(tài)、靜態(tài)相結合的方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學生在學唱《閩教版英語》Book 1中的“Color Song ”和“Head, Shoulders, Knees and Toes ”時就能很好地復習七種顏色以及八個身體部位。這比起教師讓學生死記硬背來鞏固已學知識好得多了，因為從中學生體會到了學習英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與意識也會進一步增強。

5．唱英語歌曲能使學生增強文化意識。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富、曲調活潑、稚氣橫生，學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時，會產(chǎn)生諸多好奇和疑問。英國語言學家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”，教師這時可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。

除了以上五點，在教學實踐中我還深深體會到了學習英語歌曲有利于學生集中注意力。小學生性情活潑、好動，注意力容易分散，而歌曲以它優(yōu)美的旋律，動感的節(jié)奏吸引著學生，使他們在學習的同時又獲得了音樂的享受，學習英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因為它能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。學生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如我在每次聽寫完畢時播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來了。如果不這樣做，傳本子時的嘰嘰喳喳聲簡直充斥了整個課堂，教師即使大吼大叫也于事無補，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現(xiàn)了英語歌曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生全部得到最大的快樂。”這是愉快教學的最高境界。學唱英語歌曲，能增進學生愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語歌曲在英語教學中的作用。

第三篇：小學英語論文小學英語教學中的德育滲透_通用版

小學英語論文-小學英語教學中的德育滲透通用版 1 充分挖掘英語教材中的德育資源 1.1 深入研究語言本身的德育價值

在目前的小學英語教材中包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。

經(jīng)常使用禮貌用語：“Hello.”“Good morning.”“May I use it？”“Can I go？” “May I look at your photo album？.” “Nice to meet you.”“How are you？”“Thank you.”“Sorry.”“It doesn’t matter.”“Glad to meet you.”“Excuse me.”等等，可養(yǎng)成文明有禮的好習慣。經(jīng)常使用“Can I help you？”“Let’s go together！”“We’re fixing lunch for twenty kids.”“Let me help you.”“What’s the matter with you？”“Let’s play together.”等等，養(yǎng)成團結互助的好習慣。在教學看病的對話時，可以引導學生小組創(chuàng)編對話，學生在創(chuàng)編對話的過程中學會應用語言“What’s wrong with you？”“What's the matter with you？”“Let me help you.”“Let’s go to the clinic.”等設計了病人在醫(yī)院看病的情景。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，這些語言在相應情境中的使用潛移默化的促進學生良好道德品質的形成。

1.2 發(fā)掘每個教學環(huán)節(jié)中的一切德育因素，把本課的德育目的貫穿于全過程

在小學英語教學中，課前報告、熱身活動、導入、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、講授、操練以及復習鞏固各個環(huán)節(jié)都要注意教師要從學生的實際出發(fā)，針對學生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、PPT課件、投影、錄音錄像等手段，創(chuàng)造充滿真情、妙趣橫生的語言環(huán)境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生情感體驗，激發(fā)共鳴，促進道德情感的形成。

1.3 教材中的文化背景知識蘊含豐富的德育資源 英語教材中廣泛涉及到我國以及英語國家的政治文化、歷史、人文地理、科學技術、文化習俗等，為課堂中德育的實施提供了豐富的素材資源。充分利用這些資源可使學生形成熱愛祖國、熱愛生活、樂于交往、人格健全等優(yōu)良品質。使學生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。例如：在英語課堂中我們經(jīng)常接觸到“京劇”“民族服飾”“各個國家的國旗”“奧運競賽”等等都激起了學生強烈的愛國熱情及對各個國家文化的尊重與向往。創(chuàng)設情境，加深德育滲透

在英語教學中要充分聯(lián)系實際，創(chuàng)設生動的生活情境，有意識的進行德育，在教學“May Day”一課時，可以課堂討論Where do you want to go？同學們討論I want to go to…，討論過程中增進彼此交往，合作，也激發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。利用交通燈三種顏色各個代表的意義，讓學生學習語言的同時有了安全意識，學會遵守規(guī)則珍愛生命。在教學工作時，創(chuàng)設情境讓學生感受每個職業(yè)的重要性，切身體驗是他們的辛苦給我們創(chuàng)造的美好生活。職業(yè)不分貴賤，我們要尊重每個職業(yè)，任何付出勞動有益社會的職業(yè)都是光榮的。創(chuàng)新學習方式，加強德育影響

在英語教學中學生通過小組合作、競賽活動、角色扮演、聽說訓練、主題板報創(chuàng)辦等多種方式進行英語學習，不僅極大的提高了學生學習英語的興趣和能力，同時也學會了交流、合作，懂得是非對錯，準確的進行自我評價，培養(yǎng)了愛祖國、愛社會、愛生活的情感，提高了審美情趣，樹立了正確的人生價值觀。樹立榜樣，營造德育氛圍

教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師是學生的最直觀的榜樣。在教學中教師要以身作則，時刻提醒自己以高度的道德標準規(guī)范自己，為學生樹立良好的榜樣。教師要關愛學生，尊重信任每個學生，對于他們的微小進步給予鼓勵，特別是對于學習較困難的學生教師要給予更多的幫助，還要號召全班同學團結合作，互相幫助，形成積極向上的班風，增加集體凝聚力。另外，班級中優(yōu)秀的同學，學生崇拜的名人，科學家，少年英雄等等，更接近學生更容易成為他們的道德榜樣。5 開展課外活動，擴展德育空間

課外活動富于思想性、創(chuàng)造性和娛樂性是課堂教學的延伸，同時也擴展德育的空間，如：（1）成立英語課外活動小組、創(chuàng)編對話（小品、故事、順口溜等）、自制英語手抄報、英語校園廣播等，培養(yǎng)他們愛學習愛生活的品質，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、民主意識和集體主義精神。（2）利用中國傳統(tǒng)節(jié)日或外國節(jié)日開展豐富多彩的英語活動，例如新年、教師節(jié)、母親節(jié)等親自動手做英語賀卡送給他們，培養(yǎng)他們尊敬師長，懂得感恩的美德，也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和團隊意識，形式多樣的活動達到了殊途同歸的目的，德育在活動中潛移默化的進行并體現(xiàn)在個體的發(fā)展上。

在小學英語教學中，德育資源無處不在，只要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以讓德育悄然進行，達到潤物無聲的效果。另外教師還要具備一定的創(chuàng)新意識，把潛在的德育資源挖掘并進行加工，使之為教學中的德育服務。

第四篇：小學英語論文---多媒體在小學英語教學中的運用

論文類別小學英語

論文題目

音貌齊全的多媒體

論文題目音貌齊全的多媒體

作者姓名

作者單位

聯(lián)系電話

音貌齊全的多媒體

519000 廣東教育學院 外語系2006級珠海英語本科函授班周樂賢

內(nèi)容摘要

計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學生的興趣，使學生極易進入角色。

關鍵詞

計算機網(wǎng)絡多媒體 英語教學

寫作背景：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡教學是指應用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。多媒體網(wǎng)絡教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務。多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢是：豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率；在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革；網(wǎng)絡教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術素質和能力，適應21世紀網(wǎng)絡信息時代的要求；實施網(wǎng)絡教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。應用多媒體網(wǎng)絡教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。

一、計算機網(wǎng)絡，卓越的教學

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，計算機以其卓越的便利功能，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具。而在教學方面，在眾多的教學輔助設備中，計算機也成為了教師們不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，不僅能為學生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項功能：其一，多媒體技術具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動態(tài)畫面，對學生的感官形成多種刺激，使得教學內(nèi)容活潑生動，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使得學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態(tài)下被動地學習，從而提高了教學效率；例如：我在教

授字母Aa—Zz的時候，可以通過制作Powerpoint，用不同的方式來展現(xiàn)字母；在學習對話或者單詞的時候，可以通過相應的配套軟件CD-ROM來呈現(xiàn)，既有角色扮演，又有游戲聯(lián)系的操作；其二，教師可以利用網(wǎng)絡的功能，加強對學生的管理與聯(lián)系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。例如：有了“家校通”這種方便的網(wǎng)絡聯(lián)系方式，學生、家長和老師都能用一種既省錢又方便的方式來進行日常的交流。

二、多功能的（一）字母教學：在字母教學中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學生的感官，使他們獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段，隨著I’m letter B.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學生跟讀。同樣，還可以用于字母練習，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現(xiàn)字母“G”的某個側面，讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。如此一來，學生興趣很高，個個爭先恐后。以上的設計，既充分刺激激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛動腦的好習慣。

(二)單詞教學：在小學英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。

（三）句子教學：在English in action中，幾乎每個單元都有一個Fun Time的部分。我經(jīng)常采用這個方法來處理教材。我是根據(jù)圖畫的內(nèi)容，然后在互聯(lián)網(wǎng)上尋找類似的圖片、游戲或者是相關的歌曲，有的經(jīng)過Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應的教學上。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現(xiàn)圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學生根據(jù)圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。

（四）在練習課中的運用：在英語課堂中，一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。操練是把重點知識反復練習，它的目次在于鞏固新知。但是，由于機械的重復會使課堂變的沉悶、乏味，學生的學習效率自然不會提高。計算機的特征之一的“互動性”，為操練帶來了生計，互動性即學習者與計算機之間進行的對話教學，從而形成一種積極主動的學習環(huán)境。在教學過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段之一。《Name and Age》這篇課文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教學重點，更是難點。因此，在操練該句型時，我設計了這樣一個課件，“Have a guessing game.”學生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來猜測相應的名字和歲數(shù)。當然，老師會先提供一個范圍，不是讓學生漫無目的地亂猜。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學生的英語交際能力得到了增強。

利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能，教師能及時獲取反饋信息，加強了對學生的管理和輔導。學生也可以從教師設置的題庫中進行任意選擇，這樣給學生提供了一個獨立的自學環(huán)境，有利于自學能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。

三、情景的擴展

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣.。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的時候，我先讓學生觀看米奇和唐老鴉參觀動物園的片段，從而引出新的句型There’s a lion in the zoo.在學生的學習、生活中，興趣有著定向和產(chǎn)生動力的作用。在英語教學中，運用多媒體教學手段，能為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動，聲像結合，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動了他們的學習積極性，從而更自覺，更有興趣地進行英語口語交際。

四、審美的情趣

一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語音語調抑揚頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生對語音美的向往，引發(fā)學生自己動口去創(chuàng)造美的意識。同時對聲音附以構圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動化，給學生營造出美的情境，使學生快速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如在教“Where is it?”時，我運用多媒體撥出美妙的音樂，再將各地美麗的風光呈現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學習中完成了教學任務。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開發(fā)了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，也學會了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

五、效率的提高

運用多媒體可見輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據(jù)教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的知識內(nèi)容，也縮短了教師在課堂寫板書的時間，同時也相對減少了講課的時間。教師也可以隨機地家大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學生的知識面，對課本也起到補充作用。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識相對豐富了，學生真正學得的知識也相應增多，大大地增加了課堂知識容度，提高了課堂效率。計算機及多媒體輔助教學的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，都能引起和延長學生的有意注意，增強教學效果。例如：在教“park”這個單詞時，我首先出示一組地點畫面，進行師生問答練習，順便復習了舊單詞

“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學生的注意，然后啟發(fā)學生說出字母“ar”在這組單詞里的發(fā)音。這樣學生很快地就說出了它們的發(fā)音，這時教師再出示新單詞“park”，讓學生根據(jù)“car, are, dark”這一組單詞的讀音規(guī)則，自己讀出生詞“park”。在老師的啟發(fā)下，學生從中找出讀音規(guī)律，很容易學會生詞。他們在自己的觀察、分析、推斷中自己學會了拼讀這個單詞，獲得了一種身心的滿足，增強了學習的自信心和成就感，從而鞏固了所學的知識。在學完新單詞“park”后，我又出示了一

組單詞“star, pardon, garden”，讓學生試著拼讀，學生積極性很高，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。

由此可見，計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學生的興趣，使學生極易進入角色。多媒體教學在英語教學中的合理應用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且能培養(yǎng)學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。多媒體強大的互動作用也增強了學習者的主體性，隨制產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學錦上添花。

總之，運用現(xiàn)代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發(fā)展和提高。

參考文獻：

《教育研究》，《上海教育研究》出版社。

《英語周報》，山西大學主辦。

《學科教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》----《廣東教學研究 》

《英語課程標準》——《北京師范大學》出版社。

第五篇：小學英語論文――歌曲在小學英語教學中的作用(精)

歌曲在小學英語教學中的作用

提要:在新課程標準下的小學英語教學中, 教師要培養(yǎng)和保持學 生較濃的學習興趣,應該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學生的 興趣和求知欲。如今,歌曲在小學英語教學中的使用頻率越來越高, 而且作用也越來越大, 文章通過課堂教學實例形象地展示了歌曲在小 學英語教學中發(fā)揮的五個不同方面的作用。同時, 文章通過對教學實 例的深入分析, 提出了在課堂教學中要取得更好的課堂效果, 就必須 把握好唱的時機,變化好唱的方式,選擇好唱的內(nèi)容。只有這樣,才 能更大程度地激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞:英語歌曲 情感體驗 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操, 馬克思也說過 “音樂是人類第二 語言” ,而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。所以歌曲是 對語言的應用,它能激發(fā)人的情感,活躍人的思維。在小學英語教學 中, 如果能充分發(fā)揮歌曲教學的作用, 就能創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍, 有利于培養(yǎng)學生對英語節(jié)奏的敏感度,培養(yǎng)聽、說能力,增強對字、詞、句的理解, 擴大詞匯量。由此, 一方面教師真正做到了寓教于樂;另一方面學生也真正體會到了學習英語的樂趣, 從而提高了英語教學 質量。

陶行知說過:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 確,小孩子比較好動,喜歡在玩中學,學中玩。作為教師,應該針對 小學生的這一心理特征,要具有一顆“童心” ,甘做一個“小孩子 ” ，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界, 從而形成某種特 定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速, 因此在課堂教 學中,教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌,來培養(yǎng)他們的聽力能力,而聽 力能力的提高為學生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎。如 《閩教版英語》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞, 因而學起來比較難, 學生不容易接受, 但是教師在教唱的時候如果能夠利用學生活潑好動的特征, 把動作與 歌詞結合起來, 學生就能夠迅速理解其中詞句的含義, 許多疑難點就 不攻自破了。同時, 在這活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感 體驗。長此以往, 學生的聽力也就自然而然

得到了提高,再加上詞匯 量的擴大,毫無疑問,學生的閱讀能力也會得到提高。由此可見,教 師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲, 它的作用將是非凡的。下面本人 就英語歌曲發(fā)揮的作用談談自己粗淺的認識。

1.英語歌曲能激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)習慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識,又是技能;既是 科學,又是藝術;又是一種習慣。培養(yǎng)這些要以培養(yǎng)興趣作基礎,小 學生學習英語能否取得成功, 很大程度上取決于學習的興趣, 教師應 采取一切可能采取的方法,使他們喜歡學,樂于學善于學、會學,學 而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣 的教學方法, 組織學生進行廣泛的語言實踐活動, 通過多種手段激發(fā) 學生實踐的熱情, 加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng), 讓學生變興趣 為參與實踐的動力, 并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣, 為語

言實踐活動提供源源不斷的動力。而唱英語歌曲就會使學生從中得到 很好的情感體驗。著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無 拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸” ,如果不 能造就這樣良好的教學氣氛, 那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作 用。營造良好的英語課堂氣氛, 教師在課堂上要善于激發(fā)學生學習英 語的興趣,誘發(fā)學習的激情,使學生在愉快的情緒中“樂學” ,努力 使學生獲得積極的豐富的情感體驗。記得我在教 《閩教版英語》 Book 1中 “How Are You ? ”這首歌曲時所作的示范是這樣的:用握手表示慰 問 “Hello!How are you? ”(你好嗎?;豎起兩只大拇指并點頭表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感謝。學生看了之后很快就明白了其中的意思,于是課 堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音,課堂氣 氛異常活躍,孩子們無拘無束地在學中玩,在玩中學著。他們的情感 得到了輕松的體驗, 從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣, 有了興趣就有 了信心, 英語學習就會突飛猛進。同時通過這首歌曲也培養(yǎng)了他們見 面問候 “How are you? ”的良好學習習慣,這是一個不可忽視的作用。2.唱英語歌曲能加強學生對字、詞、句的理解,增加詞匯量。《英語課程標準》 設定的總目標是建立在學生語言技能、語言知 識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上,因此如何加強學 生對字詞句的理解是一個很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳動動 的歌曲相比,我在教唱《人教版英語》 Book 2 “Father and Mother ”這 首看似簡單的歌曲時, 我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的

內(nèi)容, 孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子 愛父母的摯情。在我的渲染下, 孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌 的行列,從中他們深深懂得了父母與孩子間的 “l(fā)ove ”,當我問他們 “Do you love your father/mother? ” 時,他們爭先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答,我知道他們已經(jīng)深刻理 解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學生還學會了 “I love? ” 的應用, 他們有的 說:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一 些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解, 毫無疑問這 也增加了他們的詞匯量。再如, 通過學習“Let ’ s Have a Picnic Today”這首歌,小孩子們在學期結束的口語考試中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作為開頭編了一個對話,這無疑是孩子們通過唱歌對字 詞句理解的結果。

3.唱英語歌曲能使學生無意中學習句型和語法。

在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法, 因為對于基 礎薄弱的一些學生來說, 學習某些句型和語法是有一定的困難的, 克 服不了困難, 他們就失去了學習英語的興趣和信心。而通過學唱英語 歌曲卻能使學生無意中學到許多句型和語法。如我在教唱 《閩教版英 語》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”這兩首歌曲時, 通過唱唱動動的表演形式吸引了學生, 學生自然而然地唱起這兩首美 妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上 空,他們表現(xiàn)出了“愿學,樂學”的情感態(tài)度,最重要的是無意識中 他們學習了句型 “I am ? ” “You are ? ” “Where is ? ” 和 “They are in ? ” ,里面也涉及到了一個小小的語法即 be(am, is, are動詞的搭配 方式,這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4.唱英語歌曲能鞏固已學知識。

英語作為一門語言, 需要反復操練才能鞏固。尤其作為小孩子來 講,模仿力雖然較強,但是所學英語往往容易記住卻又容易忘記。因 此,必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用,動態(tài)、靜態(tài)相結合的 方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉 例來說, 學生在學唱 《閩教版英語》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”時就能很好地復習七種顏色以及八個身體 部位。這比起教師讓學生死記硬背來鞏固已學知識好得多了, 因為從 中學生體會到了學習英語并不困難, 取而代之的卻是樂趣。通過唱歌 曲來鞏固所學知識,學生的主動參與意識也會進一步增強。

5.唱英語歌曲能使學生增強文化意識。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》 ,還是其他英語教材,都安 排了一些典型的英文兒歌, 這些兒歌內(nèi)容豐富、曲調活潑、稚氣橫生, 學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時, 會產(chǎn)生諸多好奇和疑問。英國 語言學家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在” ,教師這時可以順 便講講該國的風土人情、歷史地理, 這對學生進一步了解英語國家文 化知識起著不容忽視的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英國早 期的鄉(xiāng)村生活;歌曲 “Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁 的圣誕節(jié)氣息, 讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮 物的情景,通過這些歌曲,可以幫助學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識, 增長交際知識和能力。除了以上五點，在教學實踐中我還深深體會到了學習英語歌曲有 利于學生集中注意力。小學生性情活潑、好動，注意力容易分散，而 歌曲以它優(yōu)美的旋律，動感的節(jié)奏吸引著學生，使他們在學習的同時 又獲得了音樂的享受，學習英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因為 它能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，不斷產(chǎn)生學習英語和施 展能力的興趣。學生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如 我在每次聽寫完畢時播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來 了。如果不這樣做，傳本子時的嘰嘰喳喳聲簡直充斥了整個課堂，教 師即使大吼大叫也于事無補，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現(xiàn)了英語歌 曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出： “教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能 使教師和學生全部得到最大的快樂。”這是愉快教學的最高境界。學 唱英語歌曲，能增進學生愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學生真正 在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分 發(fā)揮好英語歌曲在英語教學中的作用。