第一篇：小學英語論文英語教學中主題式閱讀設計_通用版-精選文檔

小學英語論文-四年級:英語教學中主題式閱讀設計通用版

“主題式”英語課堂閱讀是指學生在教師的指導下,在課堂上圍繞教材的主題展開的閱讀活動。教師有目的地引導學生帶著明確的主題去讀書,他們就有了清晰的獲取對象。教師再指導他們讀思結合、讀寫結合。每次閱讀讓學生在思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。

一、主題式英語課堂閱讀模式 1.主題探索

四年級屬于中年段,我們主要根據教材不同MODULE出現的某些語法內容或者物品名稱來挑選一些比較淺顯、趣味性強的故事,或者圖文兼有的閱讀材料,借助圖片、錄音、多媒體等輔助教具來進行閱讀。

2.閱讀整理

面對繁雜而又豐富多彩的信息資源,教師將搜集的資料加以歸類,隨時記錄素材,并將相關文字、插圖有機結合。學生在歸納整理閱讀材料的過程中,培養了整理、歸納信息的能力。這是學生對信息進行具體加工,從吸收到內化的過程。教師幫助學生提取各類閱讀材料的本質屬性,把握各類信息內容的要素,使學生較為深入地理解閱讀材料所包含的意義。

二、確定閱讀主題

一般閱讀主題是根據課文內容來確定的。SWE這套教材的內容是銜接和延伸的。教師應該結合生活實際,補充必要的閱讀材料開闊學生視野發散學生思維。并根據教材特點,設計相關的主題閱讀。

1)根據教學中出現的主要語法內容來確定主題。如在四年級學習CAN句型時,可以選取little ducking這一故事。為了表示出小鴨子的心理變化的過程,教師通過多媒體生動地展示有關聲音、圖像和文字,活生生地展示了小鴨子從什么都不會到努力學習,學會本領的過程。學生在整個過程中興趣盎然。

2)在教學中根據不同MODULE出現的具體學習內容,如具體的職業、國籍等進行主題閱讀。拓展和延伸課本內容,讓學生了解更多課本外的知識。

三、課例

小學四年級第一學期英語主題式閱讀課“Dogsthat Work”教學設計 教學內容分析: 本節課是在學完M3-M4知識之后設計的一堂閱讀課,意在通過本課閱讀教學串聯M3-M4幾個單元關于人物職業職能描述的知識點,以綜合描述或以第一人稱敘述為主線,讓學生在閱讀2篇短文的過程中學會從幾個方面獲取人物信息,掌握一些基本閱讀技巧,并學會如何從幾方面綜合描述朋友或以第一人稱敘述,從而最終實現語言的輸出。

教學步驟: 一.Pre-reading 1.warm-up: Chant——引入職業的復習2.Revision 1)Free talk: What do you want to be when you grow up? 2)Game: 快速反應說出職業的單詞。

3.Guessing game:——兩個謎語游戲,通過對謎語的閱讀,掌握對某個職業的基本描述。

4.Sum up: How to describe people 使學習過的話題知識在學生頭腦中形成整體的輪廓。

5.Lead in the title:“dogs that work” ——小結之后,再讓孩子們猜個謎語,引入到這節課的主要閱讀課題。

6.討論下狗能為人們做些什么。二.While reading 1.Read in groups, count how many kinds of dogs jobs there are.Try to pronounce the new words.——通過在小組的閱讀,小組合作,解決一些詞匯,嘗試發音。2.Listen to the passage : 1)try to remember how to pronounce the new words & guess the meaning of the new words.Finish exercise 1.2)Learn the new words, and check up the answers.本環節打破以往由教師講授單詞的方式,讓學生嘗試自然拼音記憶單詞,并在語境中理解句子和詞匯,掌握文中句子和詞匯,學會靈活應用。

3.Watch the video ,finish the others exercises.練習設計由詞到句子,層層遞進。三.Post-reading 1.Learn some interesting phrase about dogs.2.Introduce a job you like.Try to write down with these sentences.在閱讀完文章后,分小組按話題開展寫作活動,使本堂課的大量輸入轉化為輸出。

四.Home work Finish the sentences after class.Then read in your groups.

第二篇：小學英語教學中主題式任務型活動設計之我見

小學英語教學中主題式任務型活動設計之我見

摘 要：英語學習是小學教學實踐活動中重要的組成部分之一，為今后學生時代的學習外語課程打下了良好的?W習基礎。為了能夠讓學生更快、更好地提高英語學習能力，提高學生的學習積極興趣和學習方式技巧，我們應當在實際教學過程中多采用開展豐富多彩的主題式任務型課教活動，來進一步增進學生對于知識的理解程度和學習興趣，以達到較好的學習成果。

關鍵詞：小學英語教學；主題式任務型教學模式；設計規劃

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.045

目前，在新課標教育制度改革的影響下，以學生自身發展為主的教育體系成為了教育事業發展所參照的主流教育模式，使學生的自主學習能力培養得到了有效的提升，而作為學生學習外語知識的基礎時期，小學英語學習階段對于學生未來學習外語知識構建外語學習體系，促進學生自主學習能力的提升，具有重要的意義。目前，利用體驗、實踐、參與、合作與交流等學習方式完成主題式任務型教學，是開展小學英語學習階段所進行的大膽嘗試，通過建立具有主題意義的英語教學活動，讓學生在完成計劃任務的過程中完成對英語學習能力的培養，進一步提高英語學習的積極性，進而促進學習能力的提升。

一、現階段小學英語教學發展現狀

現如今，伴隨教育制度的不斷發展，傳統的應試教育體制逐步淡出人們的視野，取而代之的是新課標教育改革制度的實施，充分體現出了學生的自主學習，提高了學生的綜合素質能力培養。特別是在小學英語教學方面，傳統應試教育制度下的外語學習課堂，其教學形式受到教學體制和教學大綱的雙重影響，造成了結構單

一、形式較少、教學的方式方法不多的現象，多數學生在學習外語的過程中都是依照課本的安排，對其知識點進行學習，一方面導致了學生的學習積極性不高，學習效率降低，另一方面，由于是要對母語以外的新語種進行學習，學習所需要的知識框架、思維空間都需要重新建立，特別是在小學外語學習階段則顯得尤為突出。而受到新課標教育制度的影響，突出了培養學生學習的自主性，對于教學模式和方式也是一種新的解放。通過在課堂內積極開展形式多樣的教學活動，將主題式任務型教學活動引入英語教學中來，進一步激發起了小學生對于新知識的求知欲望，增強了學生學習的興趣，使學習質量和教學成果得到了有效的提高。

二、主題式任務型英語教學活動的主要特征

將實際生活事例引入英語教學實踐當中來，促進學生提高學習興趣，是開展主題式任務型教育實踐活動的主要目的之一，興趣是最好的老師，當學生有渴望學習的動機時才會產生學習動力，才會自然而然地去追尋教師留下來的學習線索。英語教學當中所涉及的課程內容，通過教師在課前進行分門別類，再結合英語教學計劃本身，設置并安排教學課堂的主題內容，在講課前為大家留有足夠多的想象空間，同時通過具有針對性的任務設置帶入英語學習當中，完成對學習任務目標的實現，進而達到幫助小學階段學生建立學習外語知識體系觀念，培養學生用英語的思維方式去學習英語，為日后深層次的英語學習打下堅實的基礎。

三、小學英語教學中主題式任務型教學活動的設計內容

為了進一步提高主題式任務型英語教學活動的實踐效果，將學生的學習注意力更好地引入課堂中來，提高學生的學習興趣，我們應當在遵循新課標教學制度內涵的基礎上，進一步完成對教學活動的設計工作。提高英語教學的課堂效率，具體主要分為兩個方面。

首先，為課前的任務型教學活動的“任務”準備工作，針對當日課堂實踐中所要講的內容，選擇課程主題，在主題設置的過程中充分考慮到小學階段學生好奇心強的特點，盡量將學生所熟知的社會生活內容設定成為課程主題。例如，人教版七年級下《新目標英語》第四單元“I want to be an actor”，教學時，我們應當設定課程主題為演員，整個課堂的有序開展都是圍繞如何做好一個演員、演員的主要工作內容展開的，讓學生能夠通過課堂實踐體驗一把當演員的快樂，同時以此為起點，結合教學計劃，以任務的形式讓學生在體會當演員的過程中完成外語知識的學習，促進提高學習興趣。

其次，在任務教學開展的過程時，教師應當做好學生完成“任務”的引導作用，設定特定的情景場景，由教師完成對主題的內容的引入過程，通過通俗的語言表達，讓小學階段的學生完成對主題內容的大體了解。例如，在以演員為主題的任務教學活動中，學生對于演員的認識僅僅停留在對電視節目的了解當中。為了進一步激發學生的求知欲望和學生的學習興趣，教師應當在講解的過程中把關鍵點、關鍵部分用課程所涉及的英語詞引入使用，使學生在學習當中加深了對其的理解，產生較深的印象。

再次，在實施教學活動過程中當中，為了便于教師統一進行管理，促進學生之間、學生與教師之間的溝通交流，我們應當采取分組的形式進行任務分配，規定每個小組每個部分所需要干的工作是什么，明確學生的學習目的，加強學生的自主學習能力的提升。例如，對于演員主題任務型教學活動的開展，要讓學生明白演員的有效工作，是通過其他多個部門有機結合共同完成的，可以把學生進行分組，讓各個學習小組充當演員過程中所需的導演、編劇、場記、群演等角色，增加學習課堂的整體趣味性，使其能夠達到“寓教于樂”的教學目的，促使學生的外語學習能力得到真正提升。

綜上所述，開展主題式任務型教學活動的主要目的，是要使學生自主學習的能力得到進一步開發，引導學生形成良好的英語學習習慣，為今后的學習生活打下良好的學習基礎。我們應當在課程教學活動的設定過程中，安排趣味性、內容豐富的教學形式，結合生活實際，讓學生完成主題任務的同時提高學生對相關知識的理解學習能力。

參考文獻：

[1] 程燁銘.小學英語教學的爭議焦點與反思分析[J].新課程（小學），2017（1）.[2] 閆高娃.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].課程教育研究，2016（32）.[3] 張馬飛.學生動起來課堂更精彩――談小學英語活動教學法[J].校園英語（下旬），2016（9）.[4] 陳延輝.網絡背景下小學英語教學模式的創新改革[J].新課程（小學），2015（11）.

第三篇：小學英語論文---多媒體在小學英語教學中的運用

論文類別小學英語

論文題目

音貌齊全的多媒體

論文題目音貌齊全的多媒體

作者姓名

作者單位

聯系電話

音貌齊全的多媒體

519000 廣東教育學院 外語系2006級珠海英語本科函授班周樂賢

內容摘要

計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創設與現實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發學生的興趣，使學生極易進入角色。

關鍵詞

計算機網絡多媒體 英語教學

寫作背景：在信息技術迅猛發展的今天，隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。所謂多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。多媒體網絡教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務。多媒體網絡教學的優勢是：豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率；在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育；能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革；網絡教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養，提高師生教育技術素質和能力，適應21世紀網絡信息時代的要求；實施網絡教學還將推動教學資源和教學環境的建設。應用多媒體網絡教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。

一、計算機網絡，卓越的教學

在科技高速發展的現代化社會中，計算機以其卓越的便利功能，成為現代人生活中不可或缺的工具。而在教學方面，在眾多的教學輔助設備中，計算機也成為了教師們不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網絡教學系統具有多媒體和網頁兩項功能：其一，多媒體技術具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動態畫面，對學生的感官形成多種刺激，使得教學內容活潑生動，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使得學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態下被動地學習，從而提高了教學效率；例如：我在教

授字母Aa—Zz的時候，可以通過制作Powerpoint，用不同的方式來展現字母；在學習對話或者單詞的時候，可以通過相應的配套軟件CD-ROM來呈現，既有角色扮演，又有游戲聯系的操作；其二，教師可以利用網絡的功能，加強對學生的管理與聯系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優化了課堂教學。例如：有了“家校通”這種方便的網絡聯系方式，學生、家長和老師都能用一種既省錢又方便的方式來進行日常的交流。

二、多功能的（一）字母教學：在字母教學中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學生的感官，使他們獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段，隨著I’m letter B.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學生跟讀。同樣，還可以用于字母練習，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現字母“G”的某個側面，讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。如此一來，學生興趣很高，個個爭先恐后。以上的設計，既充分刺激激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養了他們勤觀察，愛動腦的好習慣。

(二)單詞教學：在小學英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。

（三）句子教學：在English in action中，幾乎每個單元都有一個Fun Time的部分。我經常采用這個方法來處理教材。我是根據圖畫的內容，然后在互聯網上尋找類似的圖片、游戲或者是相關的歌曲，有的經過Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應的教學上。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學生根據圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。

（四）在練習課中的運用：在英語課堂中，一個不可或缺的環節就是操練。操練是把重點知識反復練習，它的目次在于鞏固新知。但是，由于機械的重復會使課堂變的沉悶、乏味，學生的學習效率自然不會提高。計算機的特征之一的“互動性”，為操練帶來了生計，互動性即學習者與計算機之間進行的對話教學，從而形成一種積極主動的學習環境。在教學過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段之一。《Name and Age》這篇課文中，“What’syour name?”和“How old are you?”是教學重點，更是難點。因此，在操練該句型時，我設計了這樣一個課件，“Have a guessing game.”學生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來猜測相應的名字和歲數。當然，老師會先提供一個范圍，不是讓學生漫無目的地亂猜。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學生的英語交際能力得到了增強。

利用多媒體網絡系統的功能，教師能及時獲取反饋信息，加強了對學生的管理和輔導。學生也可以從教師設置的題庫中進行任意選擇，這樣給學生提供了一個獨立的自學環境，有利于自學能力的培養，智力的開發。

三、情景的擴展

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣.。例如：在教授《Zoo Animals》Let’s Say部分的時候，我先讓學生觀看米奇和唐老鴉參觀動物園的片段，從而引出新的句型There’s a lion in the zoo.在學生的學習、生活中，興趣有著定向和產生動力的作用。在英語教學中，運用多媒體教學手段，能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動，聲像結合，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動了他們的學習積極性，從而更自覺，更有興趣地進行英語口語交際。

四、審美的情趣

一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力。一段優美純正的英文朗讀，語音語調抑揚頓挫、起伏有致，不但能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發學生對語音美的向往，引發學生自己動口去創造美的意識。同時對聲音附以構圖優美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動化，給學生營造出美的情境，使學生快速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如在教“Where is it?”時，我運用多媒體撥出美妙的音樂，再將各地美麗的風光呈現在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學習中完成了教學任務。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開發了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，也學會了發現美、感受美、創造美。

五、效率的提高

運用多媒體可見輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的知識內容，也縮短了教師在課堂寫板書的時間，同時也相對減少了講課的時間。教師也可以隨機地家大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學生的知識面，對課本也起到補充作用。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識相對豐富了，學生真正學得的知識也相應增多，大大地增加了課堂知識容度，提高了課堂效率。計算機及多媒體輔助教學的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，都能引起和延長學生的有意注意，增強教學效果。例如：在教“park”這個單詞時，我首先出示一組地點畫面，進行師生問答練習，順便復習了舊單詞

“car, are, dark”，而且這一組單詞在發音上有相同之處。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學生的注意，然后啟發學生說出字母“ar”在這組單詞里的發音。這樣學生很快地就說出了它們的發音，這時教師再出示新單詞“park”，讓學生根據“car, are, dark”這一組單詞的讀音規則，自己讀出生詞“park”。在老師的啟發下，學生從中找出讀音規律，很容易學會生詞。他們在自己的觀察、分析、推斷中自己學會了拼讀這個單詞，獲得了一種身心的滿足，增強了學習的自信心和成就感，從而鞏固了所學的知識。在學完新單詞“park”后，我又出示了一

組單詞“star, pardon, garden”，讓學生試著拼讀，學生積極性很高，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。

由此可見，計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創設與現實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發學生的興趣，使學生極易進入角色。多媒體教學在英語教學中的合理應用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且能培養學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進學生思維能力的發展。多媒體強大的互動作用也增強了學習者的主體性，隨制產生的趣味性更使課堂教學錦上添花。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

參考文獻：

《教育研究》，《上海教育研究》出版社。

《英語周報》，山西大學主辦。

《學科教學中如何培養學生的創新意識》----《廣東教學研究 》

《英語課程標準》——《北京師范大學》出版社。

第四篇：小學英語論文小學英語教學中的德育滲透_通用版

小學英語論文-小學英語教學中的德育滲透通用版 1 充分挖掘英語教材中的德育資源 1.1 深入研究語言本身的德育價值

在目前的小學英語教材中包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。

經常使用禮貌用語：“Hello.”“Good morning.”“May I use it？”“Can I go？” “May I look at your photo album？.” “Nice to meet you.”“How are you？”“Thank you.”“Sorry.”“It doesn’t matter.”“Glad to meet you.”“Excuse me.”等等，可養成文明有禮的好習慣。經常使用“Can I help you？”“Let’s go together！”“We’re fixing lunch for twenty kids.”“Let me help you.”“What’s the matter with you？”“Let’s play together.”等等，養成團結互助的好習慣。在教學看病的對話時，可以引導學生小組創編對話，學生在創編對話的過程中學會應用語言“What’s wrong with you？”“What's the matter with you？”“Let me help you.”“Let’s go to the clinic.”等設計了病人在醫院看病的情景。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，這些語言在相應情境中的使用潛移默化的促進學生良好道德品質的形成。

1.2 發掘每個教學環節中的一切德育因素，把本課的德育目的貫穿于全過程

在小學英語教學中，課前報告、熱身活動、導入、新內容的呈現、講授、操練以及復習鞏固各個環節都要注意教師要從學生的實際出發，針對學生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、PPT課件、投影、錄音錄像等手段，創造充滿真情、妙趣橫生的語言環境，讓學生在特定的情境中產生情感體驗，激發共鳴，促進道德情感的形成。

1.3 教材中的文化背景知識蘊含豐富的德育資源 英語教材中廣泛涉及到我國以及英語國家的政治文化、歷史、人文地理、科學技術、文化習俗等，為課堂中德育的實施提供了豐富的素材資源。充分利用這些資源可使學生形成熱愛祖國、熱愛生活、樂于交往、人格健全等優良品質。使學生品德在知、情、意、行等方面和諧發展。例如：在英語課堂中我們經常接觸到“京劇”“民族服飾”“各個國家的國旗”“奧運競賽”等等都激起了學生強烈的愛國熱情及對各個國家文化的尊重與向往。創設情境，加深德育滲透

在英語教學中要充分聯系實際，創設生動的生活情境，有意識的進行德育，在教學“May Day”一課時，可以課堂討論Where do you want to go？同學們討論I want to go to…，討論過程中增進彼此交往，合作，也激發了對祖國大好河山的熱愛。利用交通燈三種顏色各個代表的意義，讓學生學習語言的同時有了安全意識，學會遵守規則珍愛生命。在教學工作時，創設情境讓學生感受每個職業的重要性，切身體驗是他們的辛苦給我們創造的美好生活。職業不分貴賤，我們要尊重每個職業，任何付出勞動有益社會的職業都是光榮的。創新學習方式，加強德育影響

在英語教學中學生通過小組合作、競賽活動、角色扮演、聽說訓練、主題板報創辦等多種方式進行英語學習，不僅極大的提高了學生學習英語的興趣和能力，同時也學會了交流、合作，懂得是非對錯，準確的進行自我評價，培養了愛祖國、愛社會、愛生活的情感，提高了審美情趣，樹立了正確的人生價值觀。樹立榜樣，營造德育氛圍

教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師是學生的最直觀的榜樣。在教學中教師要以身作則，時刻提醒自己以高度的道德標準規范自己，為學生樹立良好的榜樣。教師要關愛學生，尊重信任每個學生，對于他們的微小進步給予鼓勵，特別是對于學習較困難的學生教師要給予更多的幫助，還要號召全班同學團結合作，互相幫助，形成積極向上的班風，增加集體凝聚力。另外，班級中優秀的同學，學生崇拜的名人，科學家，少年英雄等等，更接近學生更容易成為他們的道德榜樣。5 開展課外活動，擴展德育空間

課外活動富于思想性、創造性和娛樂性是課堂教學的延伸，同時也擴展德育的空間，如：（1）成立英語課外活動小組、創編對話（小品、故事、順口溜等）、自制英語手抄報、英語校園廣播等，培養他們愛學習愛生活的品質，培養其創新精神、民主意識和集體主義精神。（2）利用中國傳統節日或外國節日開展豐富多彩的英語活動，例如新年、教師節、母親節等親自動手做英語賀卡送給他們，培養他們尊敬師長，懂得感恩的美德，也培養了創造能力和團隊意識，形式多樣的活動達到了殊途同歸的目的，德育在活動中潛移默化的進行并體現在個體的發展上。

在小學英語教學中，德育資源無處不在，只要教師擁有一雙善于發現的眼睛，就可以讓德育悄然進行，達到潤物無聲的效果。另外教師還要具備一定的創新意識，把潛在的德育資源挖掘并進行加工，使之為教學中的德育服務。

第五篇：小學英語論文――歌曲在小學英語教學中的作用(精)

歌曲在小學英語教學中的作用

提要:在新課程標準下的小學英語教學中, 教師要培養和保持學 生較濃的學習興趣,應該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發學生的 興趣和求知欲。如今,歌曲在小學英語教學中的使用頻率越來越高, 而且作用也越來越大, 文章通過課堂教學實例形象地展示了歌曲在小 學英語教學中發揮的五個不同方面的作用。同時, 文章通過對教學實 例的深入分析, 提出了在課堂教學中要取得更好的課堂效果, 就必須 把握好唱的時機,變化好唱的方式,選擇好唱的內容。只有這樣,才 能更大程度地激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞:英語歌曲 情感體驗 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操, 馬克思也說過 “音樂是人類第二 語言” ,而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。所以歌曲是 對語言的應用,它能激發人的情感,活躍人的思維。在小學英語教學 中, 如果能充分發揮歌曲教學的作用, 就能創設輕松的英語學習氛圍, 有利于培養學生對英語節奏的敏感度,培養聽、說能力,增強對字、詞、句的理解, 擴大詞匯量。由此, 一方面教師真正做到了寓教于樂;另一方面學生也真正體會到了學習英語的樂趣, 從而提高了英語教學 質量。

陶行知說過:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 確,小孩子比較好動,喜歡在玩中學,學中玩。作為教師,應該針對 小學生的這一心理特征,要具有一顆“童心” ,甘做一個“小孩子 ” ，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界, 從而形成某種特 定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發展比較迅速, 因此在課堂教 學中,教師可以經常放一些英文兒歌,來培養他們的聽力能力,而聽 力能力的提高為學生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎。如 《閩教版英語》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞, 因而學起來比較難, 學生不容易接受, 但是教師在教唱的時候如果能夠利用學生活潑好動的特征, 把動作與 歌詞結合起來, 學生就能夠迅速理解其中詞句的含義, 許多疑難點就 不攻自破了。同時, 在這活潑歡快的氛圍中學生也得到了較好的情感 體驗。長此以往, 學生的聽力也就自然而然

得到了提高,再加上詞匯 量的擴大,毫無疑問,學生的閱讀能力也會得到提高。由此可見,教 師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲, 它的作用將是非凡的。下面本人 就英語歌曲發揮的作用談談自己粗淺的認識。

1.英語歌曲能激發學生學習興趣,培養習慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識,又是技能;既是 科學,又是藝術;又是一種習慣。培養這些要以培養興趣作基礎,小 學生學習英語能否取得成功, 很大程度上取決于學習的興趣, 教師應 采取一切可能采取的方法,使他們喜歡學,樂于學善于學、會學,學 而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣 的教學方法, 組織學生進行廣泛的語言實踐活動, 通過多種手段激發 學生實踐的熱情, 加強對學生學習英語的興趣的培養, 讓學生變興趣 為參與實踐的動力, 并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣, 為語

言實踐活動提供源源不斷的動力。而唱英語歌曲就會使學生從中得到 很好的情感體驗。著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無 拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸” ,如果不 能造就這樣良好的教學氣氛, 那么任何一種教學方法都不可能發揮作 用。營造良好的英語課堂氣氛, 教師在課堂上要善于激發學生學習英 語的興趣,誘發學習的激情,使學生在愉快的情緒中“樂學” ,努力 使學生獲得積極的豐富的情感體驗。記得我在教 《閩教版英語》 Book 1中 “How Are You ? ”這首歌曲時所作的示范是這樣的:用握手表示慰 問 “Hello!How are you? ”(你好嗎?;豎起兩只大拇指并點頭表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感謝。學生看了之后很快就明白了其中的意思,于是課 堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音,課堂氣 氛異常活躍,孩子們無拘無束地在學中玩,在玩中學著。他們的情感 得到了輕松的體驗, 從而也對英語產生了濃厚的興趣, 有了興趣就有 了信心, 英語學習就會突飛猛進。同時通過這首歌曲也培養了他們見 面問候 “How are you? ”的良好學習習慣,這是一個不可忽視的作用。2.唱英語歌曲能加強學生對字、詞、句的理解,增加詞匯量。《英語課程標準》 設定的總目標是建立在學生語言技能、語言知 識、情感態度、學習策略等素養整體發展的基礎上,因此如何加強學 生對字詞句的理解是一個很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳動動 的歌曲相比,我在教唱《人教版英語》 Book 2 “Father and Mother ”這 首看似簡單的歌曲時, 我主要是通過無比深情的表情來體現這首歌的

內容, 孩子們在這首深情的歌曲中真切地體會到了父母愛孩子和孩子 愛父母的摯情。在我的渲染下, 孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌 的行列,從中他們深深懂得了父母與孩子間的 “love ”,當我問他們 “Do you love your father/mother? ” 時,他們爭先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答,我知道他們已經深刻理 解這首歌曲的內涵了。不少學生還學會了 “I love? ” 的應用, 他們有的 說:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一 些都說明了他們通過這首歌曲對里面一些字詞句的理解, 毫無疑問這 也增加了他們的詞匯量。再如, 通過學習“Let ’ s Have a Picnic Today”這首歌,小孩子們在學期結束的口語考試中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作為開頭編了一個對話,這無疑是孩子們通過唱歌對字 詞句理解的結果。

3.唱英語歌曲能使學生無意中學習句型和語法。

在小學階段我們一般并不刻意強調某些句型和語法, 因為對于基 礎薄弱的一些學生來說, 學習某些句型和語法是有一定的困難的, 克 服不了困難, 他們就失去了學習英語的興趣和信心。而通過學唱英語 歌曲卻能使學生無意中學到許多句型和語法。如我在教唱 《閩教版英 語》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”這兩首歌曲時, 通過唱唱動動的表演形式吸引了學生, 學生自然而然地唱起這兩首美 妙動聽的歌曲。他們歡快的表演動作以及甜美的童音回蕩在教室上 空,他們表現出了“愿學,樂學”的情感態度,最重要的是無意識中 他們學習了句型 “I am ? ” “You are ? ” “Where is ? ” 和 “They are in ? ” ,里面也涉及到了一個小小的語法即 be(am, is, are動詞的搭配 方式,這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4.唱英語歌曲能鞏固已學知識。

英語作為一門語言, 需要反復操練才能鞏固。尤其作為小孩子來 講,模仿力雖然較強,但是所學英語往往容易記住卻又容易忘記。因 此,必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用,動態、靜態相結合的 方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉 例來說, 學生在學唱 《閩教版英語》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”時就能很好地復習七種顏色以及八個身體 部位。這比起教師讓學生死記硬背來鞏固已學知識好得多了, 因為從 中學生體會到了學習英語并不困難, 取而代之的卻是樂趣。通過唱歌 曲來鞏固所學知識,學生的主動參與意識也會進一步增強。

5.唱英語歌曲能使學生增強文化意識。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》 ,還是其他英語教材,都安 排了一些典型的英文兒歌, 這些兒歌內容豐富、曲調活潑、稚氣橫生, 學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時, 會產生諸多好奇和疑問。英國 語言學家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在” ,教師這時可以順 便講講該國的風土人情、歷史地理, 這對學生進一步了解英語國家文 化知識起著不容忽視的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英國早 期的鄉村生活;歌曲 “Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁 的圣誕節氣息, 讓人聯想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮 物的情景,通過這些歌曲,可以幫助學生培養更多的跨國文化意識, 增長交際知識和能力。除了以上五點，在教學實踐中我還深深體會到了學習英語歌曲有 利于學生集中注意力。小學生性情活潑、好動，注意力容易分散，而 歌曲以它優美的旋律，動感的節奏吸引著學生，使他們在學習的同時 又獲得了音樂的享受，學習英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因為 它能給學生創造一個開放寬松的教學環境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，不斷產生學習英語和施 展能力的興趣。學生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如 我在每次聽寫完畢時播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來 了。如果不這樣做，傳本子時的嘰嘰喳喳聲簡直充斥了整個課堂，教 師即使大吼大叫也于事無補，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現了英語歌 曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出： “教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能 使教師和學生全部得到最大的快樂。”這是愉快教學的最高境界。學 唱英語歌曲，能增進學生愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機，變化好唱的方式，選擇好唱的內容，讓學生真正 在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養美的心靈，以充分 發揮好英語歌曲在英語教學中的作用。