第一篇：2018下半年四川教師招聘面試中學語文學科說課稿(9.6)

2018下半年四川教師招聘面試中學語文學科說課稿（9.6）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[中學語文學科說課稿]

[示例一]初中語文《金色花》說課稿

尊敬的各位評委老師大家下午/上午好，我是初中語文組X號考生，我今天說課的題目是《金色花》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面對本課的教學設想進行說明。

一、說教材

首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。

二、說學情

七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養學生良好的閱讀習慣。

三、教學目標

根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標： 1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。3.【情感態度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

四、教學重難點

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。這節課的教學重難點為感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

五、教學方法

根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程

(一)創設情境，激趣導入

首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。

(三)深入研讀，體會情感

研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在PPT上展示一系列的問題：

1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽? 2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的? 3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養成自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

在這一環節，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。

(五)小結作業，鞏固提高

1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情。總結本文情感，引導學生體會母親的偉大。

2.作業：回家為媽媽做些力所能及的家務事。

這一環節的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。

七、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]高中語文《燭之武退秦師》說課稿

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《燭之武退秦師》。

一、說教材

《燭之武退秦師》所記述的是公元前630年秦、晉聯合攻打鄭國前發生的一場外交斗爭。文章篇幅雖然短小，故事情節卻有頭有尾，層次井然。內容波瀾迭起，曲折有致。本文寫作上具有以下特點：波瀾起伏、詳略得當。

二、說學情

高一下學期的學生已經有了一定數量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學生的文言文基礎較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點又是難點，并且學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現狀開展教學活動。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標： 【知識與能力】借助工具書、課文注釋，盡量自主解決翻譯問題。【過程與方法】自主學習探究，體會燭之武的勸說之詞的魅力，并理解燭之武的形象。

【情感態度與價值觀】學習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是： 【教學重點】燭之武如何勸退秦師。

【教學難點】燭之武的說話藝術帶給我們的啟示。

五、說教學方法

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

六、說教學過程(一)導入新課

利用“美伊戰爭”、我國春秋時期弱小的鄭國與強大的秦國之間的一場特殊戰爭進行類比導入本課，聯系現代戰爭，吸引學生注意力，激發學生學習本篇文言文的興趣。

(二)整體感知

高中語文教學中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。引導學生通讀文章，疏通詞句，總結重點字詞句式。”梳理本文脈絡，可以分為四大段。

第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。

第3段：說退秦師。這是本篇的核心。“夜縋而出”，這一步說明兵臨城下之嚴峻形勢，為燭之武的成功作了鋪墊。本段重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌宕，步步緊逼，層層深入。可分四層：

第一層：(“夜縋而出”至“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”)坦言知亡，避其銳氣。

第二層：(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)指出亡鄭只對晉國有利。第三層：(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”)說明舍鄭會對秦國有益。第四層：(“且君嘗為晉君賜矣”至“乃還”)，回顧往事，揭出晉的貪而不義，使秦伯意識到自己的危險，最終退兵，而且留兵駐守。

第4段：迫晉退兵。

通過這一環節，學生可以明確并且整體把握文章的層次，為下面的深入研讀打下基礎。

(三)深入研讀

很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養。語文教學中明確提出：“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”下面我將設計這樣的教學問題：

1.文中是如何交代秦、晉圍鄭的原因及形勢的?這與整個故事的發展有何關系? 引導學生理解：文章的第①段用“無禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的原因，又用“晉軍函陵”“秦軍汜南”說明攻方的態勢，暗示鄭國已經危在旦夕。這就點明了燭之武游說秦伯的背景，為下文的故事發展作了鋪墊。

(1)秦、晉圍鄭的兩個原因“無禮于晉”及“貳于楚”都直接關系到晉國，而與秦國無關，這就為燭之武說服秦伯提供了可能性，為故事的發展埋下了伏筆。

(2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說服秦伯的秘密活動提供了有利條件。

2.開展小組討論：本文在故事情節的展開上有何特點? 與學生共同總結得出：(1)層次井然;(2)波瀾迭起，曲折有致;(3)詳略得當 這樣設計不僅能夠調動學生學習的積極性，同時可以使學生對這樣一篇佳作有更為全面的認識。

(四)延伸作業

教師在簡要介紹有關朝鮮半島核危機的新聞和新聞背景資料后，將學生分成三個學習小組。三個小組分別選定要扮演的角色：中國、美國、朝鮮，假設中國外交部的特使出使朝鮮和美國，拜見朝鮮主席和美國總統，如何說服兩國領導人和平地解決這一爭端。

這樣設計不僅可以使學生聯系課上所學，同時也大大鍛煉了他們的語言表達和邏輯思維等能力。

七、說板書設計

（來源于網絡整理）

第二篇：2018四川教師招聘面試中學語文學科答辯題及答案(11.16)

2018四川教師招聘面試中學語文學科答辯題及答案（11.16）

四川教師招聘面試答辯問題大概分為基礎信息類、專業知識類、工作實踐類以及教育評價與反思類。

[中學語文學科答辯題]

[示例一]初中語文《狼》答辯

1.請你談談教授初中文言文需要注意哪些方面? 【參考答案】

第一，文言知識。語言是文言文篇目的最基本的層面，學生必須清晰地明了語言，才能透過語言探究文章的深層內涵，所以清理語言的障礙，是初中學生學習文言文的第一要去;第二，積累方法。文言現象是具有一定規律性的，同樣的文言現象可能會出現在各個時代各個篇目中，所以，對于較難的文言現象，教師要注意引導學生進行歸類，總結，建立屬于學生自己的文言體系。此外，教師還需要制定切實可行的學習計劃，帶領學生有節奏地有規律地朗讀，誦讀，背誦積累好的文言知識點;第三，大量閱讀。漢語是一種直覺性感悟勝于理性分析的語言，除了系統地學習文言知識，學生還需要大量閱讀文言文，從閱讀中感悟語言和意境，熟悉句型及用法等。教師需要有選擇地布置一些文言文的閱讀任務給學生，并且做好反饋活動，如讀后感，分享會，文字

以上是我全部的答案，謝謝考官。2.你的教學目標和教學重難點是什么? 【參考答案】

【知識與能力】正確認辨析本文中的通假字，可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節奏朗讀全文。

【過程與方法】學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。

【情感態度與價值觀】通過對文章的學習，學生可透過文字了解文章創作年代的社會狀況，體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。

【教學重難點】通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程，正確領悟本文的象征手法。

以上是我全部的答案，謝謝考官。3.請你談談你這節課的不足之處。【參考答案】

《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的名篇之一，本節課通過對形象的分析解讀了文章的現實意義，對于學生閱讀這部作品有啟發性的作用，但是在教學目標中提到了“象征手法”，這一點在教學設計中沒有特殊強調，應在拓展延伸環節，對主題思想加以梳理后再次強調。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

4.課下你讓學生以自行閱讀《聊齋志異》中的其它篇目，用意何在? 【參考答案】

學生在課堂上學習到的內容中，方法要遠遠比知識更為重要，在課堂上，我們學習了通過品詞析句的方式，分析主角心理，并結合時代背景合作討論了作品的現實意義和象征手法。通過這個方式，學生可以由淺入深地明了作品的審美價值。課下應該趁熱打鐵地對這個方法加以鞏固和使用，因此，我布置了這個作業，學生可根據課堂上的授課思路，自行閱讀和學習，并通過分享的方式展示學習成果。通過這樣的方式，學生不但鞏固了課堂上的方法，還會提升自己課外閱讀的目的性和質量。

以上是我全部的答案，謝謝考官。5.請你說說語文的備課工作包括哪些環節? 【參考答案】

備課是教學工作的重要環節，備課充分能夠最大限度地實現教學效果。作為語文教師，按照新課標的要求，我認為備課工作主要包括三個環節：

第一步：備教材。教材是教師的腳手架，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，在上課之前，教師首先要對教材有很清楚的了解，這樣才能做到教學目標具有針對性，教學重難點才會突出，同時也要很熟悉每一篇課文的背景、內涵，并能對文章有深入地解讀。

第二步：備學生。學生是學習的主體，教師一切個性化的教學都是圍繞著學生開展的，所以對學情的了解也是備課工作的一個重要環節。教師要能做到能根

據學生個體差異設置教學目標，選擇教學方法，從而有針對性的促進學生的學習，也才能更好的調動學生的學習熱情和積極性。

第三步：備教法。德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此課堂教學的手段就很重要，那么教學方法就需要教師根據教學目標的設計與課程知識點的難易程度來選擇，合適、恰當的教學方法可以為我們一堂課的成功起到錦上添花的作用。

以上是我全部的答案，謝謝考官。（來源于網絡整理）

[示例二]高中語文《滕王閣序》答辯問題及解析

1.課文中多次用典，請舉出一例并說明其作用。【參考答案】

文中多次出現的典故。且都用得恰當貼切，非但沒有冗贅晦澀之感，還使文章顯得富麗典雅，委婉曲折，情意真切。“馮唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙”，“竄梁鴻于海曲”，這四個典故連用，隱喻作者命運坎坷、為沛王府修撰而受排斥打擊和因作《檄英王雞》文而被高宗逐出的遭遇，雖心懷憤懣之情，卻含而不露，且無金剛怒目之嫌。“北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚”，這兩個典故是隱喻目己不畏險阻、壯心不已的堅強信念。“等終軍之弱冠”、“有懷投筆”、“慕愨意之長風”等典故。則隱喻自己“長風破浪”的浩氣和積極進取的決心。

2.文中對偶的類型有哪些，有什么作用? 【參考答案】

文中除了“磋乎”、“鳴乎”、“所賴”、“云爾”等嘆詞、語助詞與“勃”的自我稱謂外，大部分都是四字一語和六字一語的對偶句。這中間有的是單句對，如“云消雨弄，彩徹區明”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等;有的是復句對，如“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”、“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”;還有的是本句對，如“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”中，“襟三江”與“帶五湖”對，“控蠻荊”與“引甌越”對。再如“騰蛟起鳳”、“紫電青霜”、“龍光”、“牛斗”等也都

是本句對。這種對偶句不僅句式工整勻稱，而且錯綜多變，讀來節奏明快，整齊和諧，鏗鏘有力。以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.你是如何實現你的教學目標的? 【參考答案】

為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我引導學生從圖片入手，在感受到美感的體驗上進入課文。在整體感知環節，我通過給學生布置任務，引導學生自行梳理大意，初步感知音韻，在重點講解文言現象，徹底掃清字詞障礙，最后講解相關的文學文化常識作為輔助，這一部分結束，知識與能力目標就完成了。在第深入研讀環節，我會從文章結構、修辭和名句鑒賞入手，請學生對這三部分的文本語言特點及作用進行深入地探究學習，這一部分結束，過程與方法的教學目標就完成了。在課堂上，我會在重點環節設計了鑒賞任務，學生通過完成這些鑒賞任務就逐步感受到了本文的畫面美、音韻美、遣詞美和意境美。至此，情感態度價值觀目標也完成了。

4、感情朗讀常是課堂中一道亮麗的風景。有的老師在教學過程中引導學生把某些詞句讀得重一些、輕一些或者快一些、慢一些;有的老師引導學生模仿老師或示范者的語氣，要求全班整齊劃一地讀;有的老師對優秀學生的精彩朗讀夸獎有加，心滿意足。你認為應當怎樣引導全體學生提高朗讀能力? 【參考答案】

1.引發學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍。(1)創設一個自由、輕松、能夠展現自我、能夠與同伴們交流的空間。《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。朗讀作為閱讀的一部分，教師可以一些活動為載體，鼓勵學生課外朗讀、誦讀，提高朗讀水平，積累語言。可舉行朗讀比賽、課本劇展示會、演講賽等活動，讓學生朗讀由課內向課外延伸。(2)把握利用教材，在朗讀中感受語言的音樂美。語文教材中，詩歌體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏等音樂性，朗讀時，配上輕柔的音樂，真切地感受語言美。

2.恰當發揮范讀的作用。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養學生的語感。作為學生，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。教師要做到語言準確，富有激情，表情到

位，感情到位，真正為學生起到示范作用。

3.注重朗讀的過程性評價，關注每個學生。朗讀評價采用多種方式和手段，也可引導學生角色移位。朗讀的方法靈活多樣，所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

5.請你談一談語文教學中板書設計的作用。【參考答案】

提高語文課堂教學效率，需要轉變觀念，也需要改變傳統的教學方法。在眾多的教學方法中，板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。具體說來板書有這樣幾個作用：

1.體現教學意圖，落實教學計劃。教師進行教學設計必須要有明確的教學目標，精當的教學計劃。這些教學意圖和教學計劃如何體現和落實?除了師生雙邊的口頭活動之外，還必須借助于板書。

2.理清全文脈絡，便于提綱挈領。好的板書設計能融合編者、作者、教者、讀者的思路，從而對學生起到指點引路的作用。板書條理清晰，既有助于學生理解課文的線索和結構，又便于學生記錄。

3.突出教學重點，深化課文內容。大凡成功的板書設計，總是緊緊圍繞教學中心，抓住重點，畫龍點睛，起到深化思想內容的作用。

4.強化直觀效果，加深學生印象。板書設計是直觀教學的形式之一，好的板書設計能通過文字、符號以至簡筆畫等形式使課文內容得到再現，能在學生頭腦中留下深刻印象。

（來源于網絡整理）

第三篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(8.24)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（8.24）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《小鳥的家》說課稿

一、說教材

本節課是人民教育出版社小學美術二年級下冊第12課，在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于造型·表現學習領域，主要內容是用材料探索小鳥家的造型方法，并且運用各種材料表現小鳥的家，體驗造型活動的樂趣。造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的，所以除了探索小鳥家的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養發現美的眼睛。

二、說學情分析

這個時期兒童天真、思想活躍、好奇，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。

三、說教學目標

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的，對此我設定以下教學目標：

知識與技能：了解鳥巢外部特征，嘗試運用材料，制作鳥巢。

過程與方法目標：通過觀察、賞析，利用合適的材料方法表現出形象生動小鳥家的形象。

情感態度價值觀目標：感受手工制作的過程，激發保護大自然、熱愛生活的情感。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解鳥巢的結構特征以及鳥巢的制作方法。難點：結合鳥巢的特征選取合適的材料進行鳥巢的制作。

五、說教學方法

為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示范法。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

(一)導入新課

教師設置情景舉辦以“小鳥的家”為主題的畫展，引導學生欣賞并提出問題：同學們幫老師想一想，我可以做一個什么樣的鳥巢? 學生思考回答，教師總結：今天帶領大家飛向森林去看看鳥兒的家，順勢引出課題——《小鳥的家》。通過這一環節激發學生的學習興趣，為之后的環節做好鋪墊。

(二)新課教學 1.初步感知

教師播放圖片引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什么?鳥巢用什么做的? 學生思考，教師總結：左邊圖片是國家體育館鳥巢，右邊是森林里的鳥窩;用干草，干樹枝、或泥巴搭建的巢。

教師繼續展示有特色制作好的鳥窩的圖片，引導學生賞析，并提問它們有怎樣的不同?鳥巢有什么特點? 學生思考回答，教師總結：外形：房屋式、橢圓狀;材質：紙、樹枝、橡皮泥等;通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受小鳥家的不同制作方法，從而激

發他們深入了解制作小鳥家的興趣。

2.小組探究

展示作品鳥窩，學生認真觀察圖片。并提問：范圖中鳥窩怎么制作的?觀察這些作品中鳥用了怎樣的制作方法? 學生積極討論并回答，教師總結：用紙質的材料折疊粘合所做的鳥窩。作品中的鳥有用彩泥、繪畫剪紙。通過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去欣賞，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環節我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對小鳥家制作的感受能力與想象能力，激發他們學習的興趣。

(三)教師示范

《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以通過教師作品展示和示范，引導學生進行制作。

1.教師展示作品，引導學生賞析并示范： ①用卡紙繪畫。

②將繪畫好的外形剪下粘貼，注意鳥窩的四壁。③把鳥窩窗口做裝飾。2.實踐練習

作業要求：用喜歡的材料，制作一個鳥窩和小鳥。教師巡視指導，重點指導鳥窩制作過程。

(四)展示評價、作業

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。將學生作品講臺進行展示，并附自己創作說明，相互評價作業，教師針對學生作業本著鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，選出好的作品，給予鼓勵。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《齊白石 徐悲鴻》說課稿

一、說教材

本節課是嶺南出版社九年級美術上冊第一單元第1課《齊白石 徐悲鴻》，認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于欣賞?評述學習領域，主要內容是學習中國近代著名畫家齊白石和徐悲鴻的作品特色及藝術成就。讓學生在文化情境中欣賞大師的佳作，結合時代結合主題，了解兩位大師的的藝術特點。并能用簡單的美術術語對《蛙聲十里出山泉》《愚公移山》等繪畫精品進行描述，表達自己的感受。獲得審美愉悅，提高對自然美、美術作品和現象的興趣，形成審美情趣。

二、說學情分析

教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維的能力。而且初中階段也是培養審美感知能力、美術鑒賞能力、美術創造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，與美術相關的理解力、設計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。

三、說教學目標

結合學生和教材的特點，我從以下三個維度出發制定了本課的教學目標： 【知識與技能】

了解齊白石、徐悲鴻的創作生平，學會自主搜集資料和用簡單的專業術語對作品進行分析、評述。

【過程與方法】

通過欣賞、討論、合作探究畫家個人特點，鍛煉觀察能力、分析能力和語言表達能力。

【情感態度和價值觀】

體會畫家持之以恒的創作精神，學習畫家在藝術道路上秉承的尊重傳統和勇于探索的學習精神。

四、說教學重難點

為了課堂教學能夠達到最優化，我將教學的重難點確定為： 重點：學習齊白石、徐悲鴻的生平及作品特色。難點：用簡單的專業術語對作品進行分析、評述。

五、說教學方法

《課程標準中》明確指出，教學方法是美術課程最為重要的改革，要以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。因此本節課我采用：演示法、講授法、小組討論學習法、表格學習法等。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：課件、多媒體播放設備、表格等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：導入新課

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。

為此我將利用多媒體播放展示《墨蝦》和《奔馬》兩幅作品，并提問：上述兩幅作品的作者是誰?你們認識這兩位畫家嗎? 學生閱讀課本，思考回答：齊白石、徐悲鴻。順勢揭示課題走進美術家《齊白石 徐悲鴻》.環節二：初步感知

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以演示大量畫家代表作品。首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《墨蝦》和《奔馬》兩幅作品，并提問：這兩幅作品描繪了什么內容?有什么特點? 學生思考回答，教師總結：這兩幅作品分別描繪了蝦和馬，《墨蝦》造型簡練質樸，利用水墨的濃淡變化，不僅使畫面具有豐富的層次感，也生動地再現了每只蝦的結構，及其各異的姿態，精準而不繁瑣。《奔馬》畫面簡淡、高逸，用筆潑辣、凝重，窮紫酣暢，間參西法，均為徐悲鴻先生獨到處。

環節三：形式分析

而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。播放齊白石、徐悲鴻創作的藝術精品，重點分析《蛙聲十里出山泉》《愚公移山》。教師提問：兩幅作品在題材和意境上有什么異同，從構圖、技法和主題上分析這兩張作品較之傳統中國畫的創新之處在哪里? 學生小組合作搜集資料，以組為單位選取代表發言。

教師總結評述：這兩幅作品都集中反映了畫家的代表風格，畫家的藝術創作結合特定的時代，選擇特定的主題，雖然都是中國畫，但齊白石的《蛙聲十里出山泉》更趨于傳統藝術的創新，而徐悲鴻的《愚公移山》更加注重將西洋繪畫和中國畫的形式整合。前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。

通過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去觀察，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習、合作學習的能力。并且在這一環節我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對藝術表現感受能力與想象能力，激發他們學習和欣賞近現代藝術大師代表作品的興趣。

環節四：總結領悟

提出問題：齊白石和徐悲鴻各有什么藝術特色? 總結回顧：齊白石，篆刻書法自成一家;構圖新穎、大膽;選材獨特，來自生活，看似簡單，卻又新奇;善用墨，富于變化;用色大膽，有濃厚的民間藝術特色;提出“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”的畫學理論。徐悲鴻，現實主義風格，寫實，關注生活;融合中西方藝術技巧;體現崇高的民族氣節;貢獻，確立了一套完整的以素描為一切造型藝術基礎的美術教學體系;講求中西結

合，開創了中國畫的新紀元;以“人須無傲氣，但必具傲骨”的諍言要求自己。

環節五：比較鑒賞

懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。

1.實踐練習

為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：①搜集畫家重要的代表作品;②分析時代及創作背景;③整理完成年表的歸納與制作。

2.展示評價

采用學生自評、學生互評、教師點評相結合的方式。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發現問題，理解問題，解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。并讓學生選出自己喜歡的作品并說出理由，讓學生用自己的眼睛去發現美，欣賞美。

環節六：小結作業 1.小結

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

2.作業

最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業：課后根據所學知識和分析方法，查閱資料任選一位近代藝術大師李鐵夫、林風眠、黃新波完成創作年表并進行補充梳理。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。

（來源于網絡整理）

第四篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(9.29)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（9.29）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《飛天暢想》說課稿

一、說教材

《飛天暢想》選自于湘教版小學美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現學習領域，主要內容是運用太空這個極具想象力的話題來實現想象畫的練習，通過欣賞與太空相關的視頻及圖片，引導學生觀察想象，從而發展學生對美的感悟力、想象力和創造力。

二、說學情

五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解并表現事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據主導地位。因此在教學過程中我會注重引導性和延伸性，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的審美素養。

三、說教學目標 【知識與技能】

提升豐富的想象力，學會以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

【過程與方法】

通過欣賞，激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發學生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

【情感態度和價值觀】

通過本課學習，激發熱愛航天事業的濃厚興趣和熱愛科學的精神。

四、說教學重難點 【重點】

激發想象力，以繪畫的形式表現奇思妙想的太空城。【難點】

激發探索太空奧秘的濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創新。

五、說教學方法

為了更好地完成本課，在教學過程中根據學生的年齡特征和認知能力，本節課我所選用的教學方法是：講授法、提問法、情境法以及實踐練習法等。

為了體現學生的主體地位，我所選用的學習方法則是：直觀感受法、實踐練習法等。

六、說教學準備

課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

七、說學過程

(一)談話暢想，導入新課

教師運用語言創設情境，吸引學生注意力：太空是一個無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認識和征服宇宙是我們全人類夢寐以求的幻想，那么你們對浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發學生的學習興趣，順勢導入新課。

(二)拓展視野，認識太空

教師多媒體展示衛星圖片，帶領學生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學生自主欣賞教材中神舟七號安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵學生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區別? 本環節設置的目的在于使學生直觀感知和了解衛星的造型與色彩，激發學生的愛國主義精神。

(三)交流探討，神“游”太空

1.教師組織學生把課前收集的圖片和資料，在實物投影上展示出來。并分小組發言：太空那么神秘和美麗，仔細觀察，太空中的人或物分別呈現出了怎樣的狀態?你們想不想去遨游一番? 小組內代表逐個發言，教師總結并向學生講解人或物在失重狀態下，會呈現出漂浮的情景。

2.教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準備?大膽說一說，你們在太空都會看到哪些奇特的景物? 小組交流，開闊思路。師生共同總結：需要飛行器、太空服等準備。在太空

可能看到五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……

通過學生的深入交流和探討，帶領學生進一步認識太空，理解人或物在太空中呈現出的不同狀態，開闊眼界，養成仔細觀察，善于總結的好習慣。

(四)欣賞作品，大膽創想

新課標明確指出：美術教師應注重學生實踐能力的培養，因此我設置了學生實踐環節，在具體的實踐練習前我會為學生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進一步強化學生的創作欲望和創作熱情。

在學生直觀掌握了設計的基本步驟以及注意事項后，提出本節課的作業要求“大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的作品。”

學生創作的過程中，我會巡視輔導并用多媒體課件展示更多作品，幫助學生打開思路，解決技法上的難點。

在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生大膽展示自己的作品，并講述創作構思。學生之間也可以相互評價，最后我會做出總結。在展示點評的過程中，我會尊重個體差異，注重學生的過程體驗，以鼓勵性評價為主，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

在課程即將結束時，我會對本節課的主要內容加以總結概括，并引導學生課后將設計好的作品貼在教室展示區內，對比效果，進行賞析。

八、板書設計

為了方便學生更加便捷的掌握本節課的重點知識，我的板書比較注重系統、直觀的設計，給學生起到提示以及梳理內容的作用。

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《美麗的家園》說課稿

一、說教材

我說課的內容是贛美版初中美術九年級上冊第8課《美麗的家園》。在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于綜合?探索學習領域，主要內容是要求學生了解景觀設計是運用植物、水、石材多種材料，人文內涵、自然環境等共同創造的活動空間，并掌握景觀規劃方案及景觀平面圖的繪畫方法。通過探究合作，以及對景觀設計的了解和設計體驗，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。

二、說學情

九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。

三、說教學目標

根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：

1.了解景觀設計是運用植物、水、石材多種材料，人文內涵、自然環境等共同創造的活動空間，并掌握景觀規劃方案及景觀平面圖的繪畫方法。

2.在欣賞、分析、討論中熟知景觀策劃，掌握景觀設計視覺表達方式及活動方式。

3.在體驗美術活動樂趣的過程中，養成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解景觀設計創造活動空間，掌握景觀設計視覺表達方式及景觀平面圖的繪畫方法。

難點：運用所學美術知識描繪一幅環境規劃圖，表現美麗的家園。

五、說教學方法

在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對初中七年級學生的年齡特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。我主要采用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。

在學習方式上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。

六、說教學準備

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體設備、素描圖片等。

七、說教學過程 環節一：導入新課

在進入新課講授之前以談話的形式問學生問題，調動學生積極性，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，提問學生：哪位同學原意和大家分享一下，自己是在什么樣的環境下生活的?鍛煉學生觀察、語言表達能力，激發學生的學習興趣，使學生了解只要是有人居住的地方，都需要規劃附近的環境，從而將學生帶入心中美好家園，導入課題——《美麗的家園》。

環節二：直觀感知

導入之后，我將采用講授法的形式，提問問題：你覺得我們的生活環境有什么需要改善的地方?一個優美怡人的居住環境應該具備哪些條件?我的學生可能會回答水、空氣、風景、實物、生活用品等都可以再改善些，比如可以運用植物、水、石材、不銹鋼等多種材料改善。通過初步的引導，使學生自主的感受居住環境需要改善的地方，從而激發他們深入了解景觀設計的興趣。

環節三：具體分析

我會繼續引導學生思考：美麗的自然環境是人類生活的美好愿望和最大追求，我們又是如何實現景觀設計的呢?這一環節我將采用小組討論的形式，引導學生觀察并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。通過學生討論教師總結得出，景觀設計是是圍繞實現人類這一愿望展開的，它運用植物、水、石材、不銹鋼等多種材料，吸收文化歷史等人文內涵，并結合特定的自然環境，創造出色彩豐富、形態各異的活動空間。通這樣的安排，讓學生在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

而后，我會繼續引導學生，并提問：如果我們要進行景觀設計，要設計草圖，大家都知道哪些景觀設計視覺表達方式?我會根據學生的回答總結出：平面圖、立面圖、效果圖、鳥瞰圖、模型等都是景觀設計視覺表達方式。并以平面圖為例，提問我的學生：什么是平面構思草圖嗎?通過學生的回答同樣總結出：借助徒手線條畫可以很好地記錄和構圖景觀的平面效果，就是平面構圖草圖。

當學生對平面構圖有了了解之后，我會以草圖的形式表現石頭、樹木和水，并展示優秀的平面草圖作品。這一環節我將采用生動有趣的教學手段，目的是寓知識于趣味之中，激發學生對景觀設計的興趣，進而升華課題。

環節四：拓展階段 1.課堂練習

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：以小組為單位，根據課前拍的小區照片，把自己最理想的居住環境用平面圖的形式表現出來。在此環節我將巡視指導，練習之后，我采用自評、互評、師評相結合的點評方式，尊重學生個體差異性，優秀作品給予表揚，普通作品給予鼓勵和指導。

2.小結作業

課程最后帶領學生一起對本課知識進行梳理，通過對創作思路的整理，解決教學難點，鞏固本課所學知識。為學生建立創作信心，充分發揮學生的想象力，養成創新的好習慣。課程結束后我引導學生思考如何把設計好的平面圖制作成立體模型，為下節課做準備。同時用心感受生活家園的美好，養成多角度觀察事物的習慣。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此在板書設計上，我

力求簡潔、形象，并充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

（來源于網絡整理）

[示例三]高中美術《從傳統走向現代-印象派與后印象派》說課稿

一、說教材

《從傳統走向現代-印象派與后印象派》是高中美術鑒賞第7課的內容。本課主要內容是了解19世紀繪畫起承前啟后作用的印象主義、新印象主義和后印象主義的藝術特色，及其代表人物的學習。能深刻把握印象派在繪畫歷史長中的深遠意義。培養一雙發現美、鑒別美的眼睛，從而發現生活中的美，理解“藝術源于生活，并且高于生活”的藝術內涵。學會美術鑒賞的方法，具備對美的洞察能力，養成熱愛美、欣賞美、熱愛美的美好情感。

二、說學情分析

高中學生主導以邏輯思維為主導，有較強的理解能力，同時喜歡學習一些富有內涵地理論性知識。本課課內容理論性較強，加之印象主義孕育了深厚地文化成分。恰好滿足學生的求知欲。基于學情，將理論上升到實際，符合學生認知的同時考慮到課程本身的理論性較強的知識點，可能在知識傳授過程中的過于生硬化。因此，在授課技巧方面除了常規的授課方式外，我還采用了情境法、游戲法等，易于激發學生的積極性，同時將學生的注意力始終保持在課程內容上。

三、說教學目標

為了更好的突出教學內容，我依據教材及學情設置了一下教學目標： 【知識與技能】

了解印象主義的代表畫家及其代表作，從而體味印象派的藝術特點。【過程與方法】

通過討論、欣賞、情感體驗等方式，掌握印象主義的藝術特色。【情感態度價值觀】

提高欣賞美、鑒賞美的能力，養成對美術濃郁的熱愛之情。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點： 【重點】

了解印象主義的產生、發展，以及藝術特色。【難點】

理解印象主義在繪畫史的歷史地位。

五、說教學方法(一)教法

提問法、講述法——通過講解、陳述的方法，讓學生了解更多的知識。(二)學法

依據“美術課程標準提出：感知覺是思維的必然前提”，因此我主要采用了讓學生通過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計，即“直觀感受法”、“模仿遷移法”。

六、說教學準備

畫家畫作、圖片、課本相關資料

七、說教學過程(一)講授新課

授課之初，我以情景再現的導入方式，將學生帶入情景。引起學生興趣，有身臨其境之感。導入新課。播放莫奈作品《印象·日出》視頻短片，畫面中旭日東升，漁船緩緩駛出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(煙霧迷蒙，瞬息即逝)順勢導入課題——《從傳統走向現代-印象派與后印象派》。

(二)新課教學 1.印象派名稱的由來

導入提出了一系列問題，讓學生有了一定的思考。由此切入主題。師：畫面中的作品就是著名畫家莫奈的《印象·日出》，提問：說說什么是印象主義?印象主義的由來? 學生積極回答。教師總結：印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風景畫《印象·日出》得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借助光與色的變

幻來表現作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的印象。

師：接下來，老師做一個實驗，大家仔細觀察。2.印象派追求什么

教師出示一張白紙，簡單做一個小實驗，讓學生初步感受光色變化。問：這是什么顏色?白色!打上紅色的燈光后，問：現在是什么顏色的?紅色的。打上藍色的燈光后，問：現在是什么顏色的?藍色的。

大家從這個實驗中，得出什么結論：在不同的光線下，物體會展現不同的顏色。使得學生對印象派作品有更直觀了認識。

出示莫奈組畫作品《盧昂大教堂》。仔細觀看。提出問題：它們分別是什么時間畫的? 學生積極思考并回答。(黎明、中午、黃昏。)師：由此大家思考印象派追求什么呢?印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰?他們有什么代表作呢? 學生各抒己見。教師總結：印象派追求光色變化。馬奈，其代表作有《草地上的午餐》《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。

提問：請說說你知道的馬奈，他的繪畫藝術特點是什么? 小組積極討論。教師：馬奈十分善于描繪在大自然中景物。他也是最先打破傳統棕褐色使畫面變的光鮮亮麗的畫家。

3.探知新印象主義

出示作品《大碗島的星期日下午》，看看這幅作品的創作形式與印象派有什么不同之處?從探索不同之處引出新印象主義特點。

學生悉心感受并回答。教師總結：畫面中的筆觸區別于印象派的凌亂筆觸，運用點彩的形式進行創作。不同的顏色經過色點的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是——點彩畫法。這就是新印象主義!繼續追問：通過預習，大家說說你對新印象主義的了解? 學生積極回答。教師總結：新印象主義嘗試用原色色點配置，使畫面產生視覺混合的色彩效果，運用這種準確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫面藝術形象。因他們用這種科學的、嚴格化的色彩和筆觸，代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的筆觸，所以人們又稱它為“科學的印象主

義”。

4.反印象派的后印象派

師：印象派畫家過分注重外光下直接描繪景物，從而忽略了物象基本的形體，這時出現了一個與印象派繪畫風格不同的流派——后印象主義。

出示作品《玩紙牌的人》。畫面中的主體是兩個下棋的人，初看之給你什么感受?你認為后印象主義有什么特點呢?又是誰的作品呢? 學生認真觀察感受并回答。教師總結：高更的作品。畫面中兩人專心打牌，畫家并不關心人物是形態結構，著重表現畫家對他們主觀感受。后印象主義者不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學態度。他們主張，藝術形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術家的主觀感受。

出示著名繪畫作品《向日葵》提出問題：大家看看這是誰的畫?很多同學非常熟悉凡高的作品，為什么?對，他的畫曾經是世界的最高價。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在一生中畫過11幅《向日葵》，它體現了凡高的什么樣的性格?凡高為什么要反復畫向日葵? 學生積極思考并回答。教師總結：狂喜/愛的最強光 《向日葵》表現出了畫家什么樣的情緒?(對生命的熱愛)(三)鞏固提高

師：列舉凡高其他作品?以組為單位進行討論。

學生回答。教師總結：《麥田上的烏鴉》《自畫像》《阿爾勒我臥室》。出示《麥田上的烏鴉》，有人說這幅畫是凡高死亡的預言。請同學們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你能讀到點什么? 學生回答，教師總結：凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉……讓看畫的人通過畫面感受到作者內心的情感。

(四)新課教學

同學們通過今天這堂課，我們明白了喜歡那幅肖像的原因是因為畫家用心靈在繪畫，而我們欣賞現代繪畫的方法就是用心靈去讀畫。

(五)拓展延伸

請為本課中你喜歡的畫配上一段簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張

畫的感受。

八、板書設計

最后是板書設計環節，我的板書設計內容是本節課重點內容的歸結，總結了印象派及其后不同畫派的中心詞。使學生更加清晰的把握本節重點并能鑒賞其他美術作品。

（來源于網絡整理）

第五篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(11.6)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（11.6）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《夢幻的城堡》說課稿

一、說教材

我說課的內容是人民教育出版社出版的小學美術教材三年級上冊第14課《夢幻的城堡》一課。該課融欣賞、創作、表現為一體，在本節課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬花筒》兩課，讓學生對顏色的性能和對稱的圖形有了概念性的了解，本課是在此基礎上的一節創作課。為以后《我設計的自行車》、《星空的聯想》等創作畫打基礎。所以本課在整體知識結構中起到了一定承上啟下的作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美;在創作中表現美、創造美。

二、說學情

三年級學生對不同用具的使用已有一定的經驗，現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重，愛表現自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。通過對動畫片的欣賞，學生之間的交流;學生展開對城堡的想象，開拓思路，利用各種方法創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

三、說教學目標

根據《義務教育美術課程標準(2011年版)》確立的階段目標，為通過看看、畫畫、做做等方法表現所聞所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

本課要面對的教學對象是三年級的學生，這一年齡的學生想象力和創造力是非常豐富和活躍的，結合學生的特點，本著使學生提高美的感受能力和藝術的創造能力，確立本課教學目標：

知識與能力：通過對真實城堡與城堡作品的欣賞，啟發學生對城堡展開創想象，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

過程與方法：巧妙運用各種材料以及折、剪、鏤、繪制等方法，嘗試設計制作夢幻的城堡，提高學生的設計、應用能力。

情感態度與價值觀：提高學生對建筑物的審美能力和創新意識，滲透變廢為寶的設計理念。

四、說教學重難點

教學重點：通過欣賞與實踐，學習折、剪、鏤空等造型方法。教學難點：嘗試運用不同制作方法，創造造型新穎的夢幻城堡。

五、說教學方法

在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對小學三年級學生的年齡特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。我主要采用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。

在學習方式上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考、對話等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。

六、說教學準備

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體課件、《白雪公主》動畫視頻、范畫、同齡學生的美術作品、繪畫工具、刀剪等。

七、說教學過程(一)初識城堡

教師課前播放《白雪公主》動畫片的片頭并與學生進行對話，讓學生初步了解城堡的特點，引出課題，并營造了一個輕松和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生敢想、敢說，思維異常活躍。

(二)介紹城堡

1.教師播放課件展示世界各國具有代表性的城堡圖片，如德國新天鵝城堡、德國霍亨索倫城堡、法國圣米歇爾山城堡、西班牙塞哥維亞城堡、盧瓦爾河香波城堡等，組織學生認真觀察并思考下列問題：

——城堡的外形與我們居住的房子有什么不同? ——什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看? 學生觀察分析回答問題：城堡的屋頂有很多形狀，墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣;與一般的房子相比,組合上錯落有致。

通過欣賞世界各國具有代表性的城堡圖片，拓展學生藝術視野，增加對建筑藝術的了解，同時對城堡的造型形成基礎的認知。

2.教師出示各種基本形狀的實物圖，引導學生思考： ——城堡的屋頂有很多形狀，你能從中找出屋頂的形狀嗎? 學生分辨找出對應的圖形，分別有：三角形、半圓形、圓形。教師追問：

——黑板上還有其他的形狀，你能用它們組合拼擺出城堡的樣子嗎?想一想，我們還可以用哪些的特殊形狀拼擺出城堡? 學生自告奮勇排列組合，教師評價總述，強調高矮錯落的組合拼擺。通過拼擺的游戲，使學生認識到城堡可以分解成若干的圖形，再進行自由組合，就能創造出奇特的城堡造型，結合對動畫片、游戲中城堡的欣賞，鼓勵學生設計出造型新穎的夢幻城堡。

(三)立體紙城堡

1.教師展示一組不同風格的城堡作品，組織學生觀看并交流討論： ——怎樣能使城堡變得立體呢?怎樣建設城堡群? ——說一說你最喜歡那座城堡為什么? 學生討論后由小組代表回答問題，教師總結：將上面的長方形改一改，將城堡圍起來，圓柱形城堡，壓一壓，變成了長方體城堡，從折過的地方剪一剪、折一折，使得平面城堡變得更加立體，更美麗。

通過紙藝城堡的欣賞，引導學生發現由平面設計到立體造型的方法，激發學生對城堡造型的豐富想象、對制作材料創造性的選擇。

(四)巧手做城堡

1.教師展示一組同齡學生的夢幻城堡作品，學生觀察并試著說一說： ——城堡只有一種方法能夠制作嗎?你還能想出什么制作方法? ——這幾個城堡在制作時運用了哪種方法? 學生認真觀看，教師示范解決制作中的難點，如折紙、鏤紙的造型方法，而后師生共同總結制作夢幻城堡的方法步驟：

(1)畫出城堡外形——剪出外形——折;(2)衛生紙筒組合粘貼、裝飾;(3)剪出外形——折——組合粘貼;(4)鏤空折剪、裝飾城堡的門、窗。

通過紙藝城堡的欣賞，引導學生發現由平面設計到立體造型的方法，激發學生對城堡造型的豐富想象、對制作材料創造性的選擇。

2.教師出示課堂作業要求：用紙或各種廢舊材料剪出各種造型奇特的城堡，選擇自己喜歡的材料和方法，分小組進行組合，制作城堡或城堡群。

學生創作，教師巡視輔導，并提示學生在制作過程中注意色彩的運用、搭配以及門窗造型的設計。使用剪刀注意安全。

(五)夢幻城堡秀

學生創作完成后，由教師組織學生自主展示各小組制作的夢幻城堡，師生共同評選出“造型最奇特的城堡”、“最美麗的城堡”、“變廢為寶的城堡”這三個選項。

最后教師就本節課的重點內容作一回顧，并鼓勵學生嘗試運用多種材料，大膽進行城堡創作，創造出造型奇特、美麗的夢幻城堡，課后將自己親手制作的城堡帶給家人觀賞。

采用自評、互評等形式組織學生展示作品，學生在評價自己作品或其他作品時，就能取他人之長補已這短。讓學生共同參與交流，提高審美能力。同時也能感受到自己完成作品之時的成功與喜悅。

八、說板書設計

美術課要突出“美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《色彩的感染力》說課稿

一、教材分析

《色彩的感染力》是人教版八年級美術上冊第一單元第二課的內容，依據新課程標準我確定了本課的課型屬于欣賞評述學習領域。色彩是訴諸視覺最具感染

力的形式語言，而繪畫恰是能體現色彩感染力載體。而本堂課主要通過對繪畫作品的欣賞，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

二、學情分析

八年級的學生對于色彩的產生、色彩的要素、色彩的搭配等知識有所了解，并在前面的欣賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續內容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，并在學習過程中引導學生去發現、創造生活中的美。

三、教學目標

知識與技能：認識不同色彩搭配在視覺傳達中所起的感情影響，加深對色彩在美術作品中的感染力的理解。

過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。

情感態度和價值觀：提高對不同風格藝術形式的學習興趣，養成自主學習的能力和探索新知識的能力。

四、教學重難點

重點：從感性到理性去認識色彩，并運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想。

難點：理解并體會色彩語言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

五、教學方法

教法：演示法、情境法、討論法。學法：合作法、觀察法、自主學習法。

六、教學準備 多媒體課件。

七、教學過程(一)激趣導入

提出問題：如果用一個顏色來表現你的同桌，你會選擇哪種色彩?為什么? 學生回答，教師總結：每一個不同的色彩代表了不同的性格或者情感，這是因為色彩是訴諸視覺最具感染力的形式語言，而繪畫恰是能體現色彩感染力的最有力載體。我們一起走進《色彩的感染力》一課，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

【設計意圖】在本環節中，通過有趣的方式激發學生的審美感受，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。

(二)邂逅色彩

1.展示兩幅食物的對比圖，說一說哪一幅更誘人? 學生自由回答，教師總結：俗話說在我們判斷一道美味的食物時講究“色、香、味”俱全，可見色彩的重要性，好的色彩搭配、和諧的視覺效果可以帶給人們與愉悅的心情和不同的心理感受。

【設計意圖】把人的味感與色彩感覺聯系起來，讓學生主動感受和區分色彩的表現性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。

2.展示《千里江山圖》《干草垛》兩件作品，引導學生欣賞并談談這兩幅作品給你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力? 教師總結：《千里江山圖》色彩明快;《干草垛》色彩和諧

【設計意圖】在本環節中，實現美感的遷移，強化美感體驗，幫學生更好的理解在繪畫中色彩的美感體現。

(三)感受色彩

1.展示《千里江山圖》《出水芙蓉圖》《玉蘭黃鸝》三件中國畫作品與《干草垛》《土地》《烏鴉群飛的麥田》三件油畫作品。學生欣賞并以小組討論的方式選取喜歡的一組作品欣賞并思考問題：這三件作品分別用了哪些顏色?有什么樣的色彩關系?色彩傳達了什么感受? 學生交流探討并回答，教師總結：

——《千里江山圖》赭石、大青綠;對比強烈;勻凈明麗，富于裝飾性。——《出水芙蓉》粉色(曙紅+鈦白)、綠色(花青+藤黃)、赭色;強烈對比中更顯和諧;柔麗、潤澤。

——《玉蘭黃鸝》石青、鈦白、赭石;色彩對比強烈;典雅華貴。

——《草垛》赭色、黃色、綠色;色彩和諧;光彩奪目，色與光交相輝映。——《土地》紅色、橘色、黃色;色彩飽滿、響亮，視覺沖擊力強。——《烏鴉群飛的麥田》黃色、藍色、綠色、橘色;色彩對比鮮明明亮;給人一種熾烈熱愛的感受。

2.繼續追問：這幾幅哪一幅的色彩感染力最強?你感受到了什么樣的思想情感? 學生自由回答，教師總結：

——《烏鴉群飛的麥田》燃燒著畫家激情的火焰，傾注著內心激蕩的情感。——《千里江山圖》壯麗秀美的山水，仿佛將人帶入了一個超乎物象之外的精神世界。

——《土地》沖擊力強，抒發了作者強烈的情感。

【設計意圖】通過作品的賞析更加直觀的讓學生感受色彩在作品中的運用，體會色彩所表達的情感同時也使學生對色彩的意義有更豐富更深刻的感受，為學生后續的活動做鋪墊。

(四)總結領悟

總結：中外的美術作品都通過色彩來傳達情感，而相對于中國畫的含蓄，在19世紀像梵高這樣的印象主義的畫家著力于光色關系與色彩變化規律的探索。20世紀以后，隨著現代藝術思潮的出現，許多畫家開始嘗試以強烈、自由而主觀的色彩來造型和表現，這種色彩被稱為“表現性色彩”。

(五)比較鑒賞

展示《靜物》《無題》等作品，學生自主選擇喜歡的作品從色彩的表現與感染力方面進行分析。

——《靜物》野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明快的色彩效果，暖色調為主，明確地表達出了一種溫暖、柔和、安適的氣氛與情調。

——《無題》畫中的色彩隨著縱橫交錯、不同力度的筆觸恣意揮灑，沒有明晰的界限和秩序，是抽象表現主義的杰作。

【設計意圖】此環節主要是為了鞏固知識，運用色彩的美術語言來欣賞作品，體會色彩的魅力，更深層次的感受色彩的感染力，同時也可以鍛煉學生解決問題，分析問題的能力。

(六)小結作業

小結：總結重點知識。

作業：課后多關注生活中的色彩，了解創作的作品與生活的聯系，并且嘗試運用色彩表達自己的情感。

【設計意圖】更加系統的呈現知識內容可以加深學生對色彩的認識，同時根據美術教學探究性的特點，設計課后作業，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中更好的運用美術。

八、板書設計

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