第一篇：2018下半年四川教師招聘面試小學美術學科說課稿(8.9)

2018下半年四川教師招聘面試小學美術學科說課稿（8.9）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[小學美術學科說課稿] [示例一]小學美術《美術中的比例》說課稿

一、說教材

《美術中的比例》一課屬于 “造型·表現”學習領域，主要內容是對《溪山行旅圖》《維魯維斯的人》以及《巴黎圣母院》等作品的分析，認識美術作品中的比例之美理解黃金比例。并能夠巧妙的運用比例進行創作，感受美術作品中的奧秘。通過本課的學習明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，提高學生的審美能力并培養學生實踐的能力，養成嚴謹的學習態度，熱愛生活。

二、說學情

五年級的學生對簡單的美術知識有一定的積累并且對比例也有初步的認識，多數學生可以直觀感受到作品中的比例美感。并且這個年齡的學生思維活躍、探知欲強，適時地講解一些更加深入的美術比例知識，能夠使他們更深一層次的感受美術作品中的奧妙，迸發出創作的火花，激發創作思維，感受美術造型的樂趣。

三、說教學目標 【知識與技能】

初步認識、了解美術作品中的比例，有意識的發現生活中存在的比例之美，并能夠運用比例創作作品。

【過程與方法】

通過對生活中與作品中藝術形象的欣賞、測量、討論，理解黃金比例的關系，并能夠運用拼貼與繪畫的方式創作一個花瓶。

【情感、態度和價值觀】

認識美術與科學的關系，感受比例的形式美感，提高觀察能力與動手能力，并養成嚴謹的好習慣。

四、說教學重難點 【重點】

認識黃金比例及其在生活中以及作品中的運用。

【難點】

運用比例知識設計一個具有美感的花瓶。

五、說教法、學法

為了創設輕松、幽默、充滿智慧的課堂，真正走進孩子們的情感世界，我選擇了情境教學法、引導發現法，并利用多媒體課件演示等教學方法。

在教學過程中，學生是主體，是一個發現者、研究者、創作者，而在學法上則運用了感受體驗法、對比觀察法進行學習，激發興趣的同時培養能力。

六、說教學準備 教具：PPT課件 學具：基本的繪畫工具

七、說教學過程(一)設置疑問，導入新課

視頻播放“T臺走秀”的視頻，引導學生觀賞，并思考問題：這些模特有什么特點?身材比例有什么特點? 學生自由發言，教師總結：模特的身材比例是“黃金比例”，并且提出疑問：什么是黃金比例?帶著疑問學習今天的課程《美術中的比例》。

【設計意圖】通過播放視頻并設置疑問，一方面激發學生的興趣從而調動學生學習的積極性，另一方面明確本堂課的任務，引入主題。

(二)觀察探討，認識比例 1.講授黃金比例的由來。

(據說在古希臘，有一天畢達哥拉斯走在街上，在經過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽。他發現鐵匠打鐵節奏很有規律，這個聲音的比例被畢達哥拉斯用數學的方式表達出來。)【設計意圖】激發學生對學習黃金比例的興趣，為后面的講解做鋪墊，并且也拓展了學生的知識面。

2.①展示《巴黎圣母院》的建筑圖片，引導學生觀賞，并思考：這個建筑有什么特點? ②學生大膽的猜想并自由的回答，教師布置任務：測量課本中巴黎圣母院的高與寬的長度并計算比例關系。

學生動手測量，教師總結并講授黃金比例：黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個比例被公認為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。

【設計意圖】學生親自動手測一測，量一量，通過這種體驗式的學習方式提高學生自主學習的能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.展示范寬《溪山行旅圖》，引導學生思考并提出問題：這幅作品畫了什么?山石有什么特點?山和人物的大小對比如何?哪一部分可以體現黃金比例?(小組討論)學生交流探討，教師總結：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光，山處在畫的中央，頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小，這就更突出了大山高聳氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫的杰作。整幅作品中近景與遠景的比例約為5:8。

4.提出問題：人體中的黃金比例是如何來體現的? 學生大膽的猜想，并回答。教師展示達芬奇《維魯維斯的人》，并引導學生測一測，量一量，教師總結：人伸張四肢和立正時是圓形和正方形的關系，而黃金分割則是以肚臍為中心，劃分的上下身比例為黃金分割的近似值5：8。

【設計意圖】通過對兩幅美術作品中比例的分析，學生認識黃金比例在作品中的運用，以及美術與科學的聯系，加深對黃金比例的理解，鍛煉學生的觀察能力與審美能力，養成嚴謹的學習態度。

(三)回歸生活，比例運用

1.提出問題：生活中還有哪些地方體現了黃金比例?可以有尺子量一量。學生各抒己見，教師總結：課本、花瓶……

2.布置任務：試著將課本中泰姬陵與古瓶的“黃金分割比”畫出來。學生測一測畫一畫，教師總結：古瓶的高與肚，頸與瓶口體現黃金比例。【設計意圖】讓學生了解到比例關系是隨處可見的，認識黃金比例在生活中的運用，培養學生熱愛生活。

(四)創作實踐，展示評價

1.布置作業要求：根據所學的“黃金分割比”設計一個比例關系適宜且裝飾美觀的花瓶。

2.學生實踐，教師巡視輔導。

3.學生自愿分享作品，并從黃金分割比進行自評、互評、教師總結。【設計意圖】一方面指導學生學以致用，幫助學生運用黃金比例進行創作，在實踐中感受比例在生活中的重要性，提高繪畫的表現能力。另一方面師生沉浸在用不同比例關系、不同表現形式設計出的漂亮花瓶作品中，大家欣賞著自己的設計作品倍感驕傲和自豪，欣賞后大家互相提改進意見，相互評價，讓學生再一次感受比例給我們生活帶來的享受。

(五)拓展延伸，小結作業

1.展示圖片并總結：黃金比的確是美的，但是人們往往不滿足于習慣的比例、造型、藝術大師們還創造了許多具有個性的創作，如艾菲爾鐵塔、摩天大樓，它們并不是各個部位都體現黃金比，但都給人們流下了深刻印象。

2.課下觀察生活中的建筑、物品等，并量一量看看哪些運用了黃金比例，哪些又具有特殊的比例美感。

【設計意圖】展示不同類型的藝術作品，引導學生認識到比例在造藝術中的重要性，拓展學生的知識，開闊眼界。并且鍛煉學生善于發現美、認識美的好習慣。

八、說板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]小學美術《提線紙偶》說課稿

一、教學目標

知識與技能：掌握制作提線紙偶的基本方法，培養學生的造型能力、設計意識和動手實踐能力，感受提線紙偶的形式美感。

過程與方法：通過策劃、合作、展示等活動，學習制作提線紙偶的方法。情感態度和價值觀：培養學生的設計意識，鍛煉學生的合作能力和綜合素質。

培養學生繼承并弘揚民族傳統文化、熱愛民間藝術的情感。

二、教學重難點

教學重點：掌握制作提線紙偶的基本方法，感受提線紙偶的形式美感。教學難點：形象的設計和提線的連接、調節方法。

三、教學方法

情境教學法、感受體驗法、實踐練習法

四、教學準備

多媒體課件、圖片、學生課前搜集整理的資料等。

五、教學過程：(一)激趣導入

教師多媒體播放2008年北京奧運會開幕式上木偶藝人表演的《四將開臺》，引導學生欣賞并思考：你們知道表演者手中拿的是什么嗎? 學生討論回答：

教師總結：表演者手中的為提線偶，源于我國古老的民間。教師繼續提問：你們想親手制作一個提線紙偶嗎? 教師順勢引出課題——《提線紙偶》。

【設計意圖：通過視頻開門見山低導入新課，直觀地讓學生感受我國民族文化的藝術魅力】

(二)初始紙偶

教師以小組為單位將提線紙偶分配到每組中，引導學生觀察，并提問紙偶是用哪些材料制作的? 學生賞析回答

教師總結：筷子、彩色紙、絲線

教師繼續提問：這些提線紙偶是由哪些部分組成的? 學生賞析回答

教師總結：提線板、提線、戲偶(頭、軀干、四肢)【設計意圖：通過小組合作，探究提線紙偶的形式美感，拓展學生的發散思維】

(三)深入探查

教師演繹小小提線紙偶，引導學生觀察，并提問教師演繹了怎樣一個情景故事?怎樣表演偶戲的? 總結回答 教師繼續提問：

提線紙偶是怎樣動起來的?怎樣才能制作出一個活潑好動、特征鮮明的提線紙偶? 學生思考回答

教師總結：利用提線;有創意地栓提線，可制作出一個形象獨特，四肢靈活的紙偶。

【設計意圖：了解提線紙偶的制作材料，啟發學生巧妙利用廢舊物】(四)教師示范

教師示范紙偶的制作方法：

頭身制作：紙偶的頭身可以采用平面的、立體的、平面與立體相結合的不同方式。其實，它們就是基本形的巧妙組合。

四肢制作：①用兩張紙條反復交叉折疊②一張紙條反復上下折疊 提線與紙偶的連接方法：①用線進行捆扎②系好線繩③用紙粘連好 【設計意圖：通過教師示范，給予學生技巧的點撥、思維的引領，培養學生的動手操作能力】

(五)實踐練習

1.教師引導學生以小組為單位編創臺詞和故事，合理分工，用紙材制作提線紙偶和簡單的背景、道具，為大家表演。(輔導要點：活動方法的運用和提線的巧妙連接)2.教師組織學生評選出最佳編劇、最佳造型、最佳提線、最佳協作、最佳表演獎。

【設計意圖：通過實踐活動，培養學生制訂計劃、分工合作、相互配合的協作意識和自主學習能力】

(六)小結作業

師生共同回顧本節課的重點內容，出示不同國家的提線木偶，拓寬思維。并引導學生課后思考為什么這種古老的藝術能延續至。

六、板書設計

（來源于網絡整理）

第二篇：2018下半年四川教師招聘面試小學美術學科說課稿(9.25)

2018下半年四川教師招聘面試小學美術學科說課稿（9.25）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[小學美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《提線紙偶》說課稿]

一、教學目標

知識與技能：掌握制作提線紙偶的基本方法，培養學生的造型能力、設計意識和動手實踐能力，感受提線紙偶的形式美感。

過程與方法：通過策劃、合作、展示等活動，學習制作提線紙偶的方法。情感態度和價值觀：培養學生的設計意識，鍛煉學生的合作能力和綜合素質。培養學生繼承并弘揚民族傳統文化、熱愛民間藝術的情感。

二、教學重難點

教學重點：掌握制作提線紙偶的基本方法，感受提線紙偶的形式美感。教學難點：形象的設計和提線的連接、調節方法。

三、教學方法

情境教學法、感受體驗法、實踐練習法

四、教學準備

多媒體課件、圖片、學生課前搜集整理的資料等。

五、教學過程：(一)激趣導入

教師多媒體播放2008年北京奧運會開幕式上木偶藝人表演的《四將開臺》，引導學生欣賞并思考：你們知道表演者手中拿的是什么嗎? 學生討論回答：

教師總結：表演者手中的為提線偶，源于我國古老的民間。教師繼續提問：你們想親手制作一個提線紙偶嗎? 教師順勢引出課題——《提線紙偶》。

【設計意圖：通過視頻開門見山低導入新課，直觀地讓學生感受我國民族文化的藝術魅力】

(二)初始紙偶

教師以小組為單位將提線紙偶分配到每組中，引導學生觀察，并提問紙偶是用哪些材料制作的? 學生賞析回答

教師總結：筷子、彩色紙、絲線

教師繼續提問：這些提線紙偶是由哪些部分組成的? 學生賞析回答

教師總結：提線板、提線、戲偶(頭、軀干、四肢)【設計意圖：通過小組合作，探究提線紙偶的形式美感，拓展學生的發散思維】

(三)深入探查

教師演繹小小提線紙偶，引導學生觀察，并提問教師演繹了怎樣一個情景故事?怎樣表演偶戲的? 總結回答 教師繼續提問：

提線紙偶是怎樣動起來的?怎樣才能制作出一個活潑好動、特征鮮明的提線紙偶? 學生思考回答

教師總結：利用提線;有創意地栓提線，可制作出一個形象獨特，四肢靈活的紙偶。

【設計意圖：了解提線紙偶的制作材料，啟發學生巧妙利用廢舊物】(四)教師示范

教師示范紙偶的制作方法：

頭身制作：紙偶的頭身可以采用平面的、立體的、平面與立體相結合的不同方式。其實，它們就是基本形的巧妙組合。

四肢制作：①用兩張紙條反復交叉折疊②一張紙條反復上下折疊 提線與紙偶的連接方法：①用線進行捆扎②系好線繩③用紙粘連好 【設計意圖：通過教師示范，給予學生技巧的點撥、思維的引領，培養學生的動手操作能力】

(五)實踐練習

1.教師引導學生以小組為單位編創臺詞和故事，合理分工，用紙材制作提線紙偶和簡單的背景、道具，為大家表演。(輔導要點：活動方法的運用和提線的巧妙連接)2.教師組織學生評選出最佳編劇、最佳造型、最佳提線、最佳協作、最佳表演獎。

【設計意圖：通過實踐活動，培養學生制訂計劃、分工合作、相互配合的協作意識和自主學習能力】

(六)小結作業

師生共同回顧本節課的重點內容，出示不同國家的提線木偶，拓寬思維。并引導學生課后思考為什么這種古老的藝術能延續至。

六、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]小學美術《美術中的比例》說課稿

一、說教材

《美術中的比例》一課屬于 “造型·表現”學習領域，主要內容是對《溪山行旅圖》《維魯維斯的人》以及《巴黎圣母院》等作品的分析，認識美術作品中的比例之美理解黃金比例。并能夠巧妙的運用比例進行創作，感受美術作品中的奧秘。通過本課的學習明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，提高學生的審美能力并培養學生實踐的能力，養成嚴謹的學習態度，熱愛生活。

二、說學情

五年級的學生對簡單的美術知識有一定的積累并且對比例也有初步的認識，多數學生可以直觀感受到作品中的比例美感。并且這個年齡的學生思維活躍、探知欲強，適時地講解一些更加深入的美術比例知識，能夠使他們更深一層次的感受美術作品中的奧妙，迸發出創作的火花，激發創作思維，感受美術造型的樂趣。

三、說教學目標 【知識與技能】

初步認識、了解美術作品中的比例，有意識的發現生活中存在的比例之美，并能夠運用比例創作作品。

【過程與方法】

通過對生活中與作品中藝術形象的欣賞、測量、討論，理解黃金比例的關系，并能夠運用拼貼與繪畫的方式創作一個花瓶。

【情感、態度和價值觀】

認識美術與科學的關系，感受比例的形式美感，提高觀察能力與動手能力，并養成嚴謹的好習慣。

四、說教學重難點 【重點】

認識黃金比例及其在生活中以及作品中的運用。【難點】

運用比例知識設計一個具有美感的花瓶。

五、說教法、學法

為了創設輕松、幽默、充滿智慧的課堂，真正走進孩子們的情感世界，我選擇了情境教學法、引導發現法，并利用多媒體課件演示等教學方法。

在教學過程中，學生是主體，是一個發現者、研究者、創作者，而在學法上則運用了感受體驗法、對比觀察法進行學習，激發興趣的同時培養能力。

六、說教學準備 教具：PPT課件 學具：基本的繪畫工具

七、說教學過程(一)設置疑問，導入新課

視頻播放“T臺走秀”的視頻，引導學生觀賞，并思考問題：這些模特有什么特點?身材比例有什么特點? 學生自由發言，教師總結：模特的身材比例是“黃金比例”，并且提出疑問：什么是黃金比例?帶著疑問學習今天的課程《美術中的比例》。

【設計意圖】通過播放視頻并設置疑問，一方面激發學生的興趣從而調動學生學習的積極性，另一方面明確本堂課的任務，引入主題。

(二)觀察探討，認識比例 1.講授黃金比例的由來。

(據說在古希臘，有一天畢達哥拉斯走在街上，在經過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽。他發現鐵匠打鐵節奏很有規律，這個聲音的比例被畢達哥拉斯用數學的方式表達出來。)【設計意圖】激發學生對學習黃金比例的興趣，為后面的講解做鋪墊，并且也拓展了學生的知識面。

2.①展示《巴黎圣母院》的建筑圖片，引導學生觀賞，并思考：這個建筑有什么特點? ②學生大膽的猜想并自由的回答，教師布置任務：測量課本中巴黎圣母院的高與寬的長度并計算比例關系。

學生動手測量，教師總結并講授黃金比例：黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個比例被公認為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。

【設計意圖】學生親自動手測一測，量一量，通過這種體驗式的學習方式提高學生自主學習的能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.展示范寬《溪山行旅圖》，引導學生思考并提出問題：這幅作品畫了什么?山石有什么特點?山和人物的大小對比如何?哪一部分可以體現黃金比例?(小組討論)學生交流探討，教師總結：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光，山處在畫的中央，頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小，這就更突出了大山高聳氣勢。這幅畫成功地運用了山和人物之間的比例關系，是我國山水畫的杰作。整幅作品中近景與遠景的比例約為5:8。

4.提出問題：人體中的黃金比例是如何來體現的? 學生大膽的猜想，并回答。教師展示達芬奇《維魯維斯的人》，并引導學生測一測，量一量，教師總結：人伸張四肢和立正時是圓形和正方形的關系，而黃金分割則是以肚臍為中心，劃分的上下身比例為黃金分割的近似值5：8。

【設計意圖】通過對兩幅美術作品中比例的分析，學生認識黃金比例在作品中的運用，以及美術與科學的聯系，加深對黃金比例的理解，鍛煉學生的觀察能力與審美能力，養成嚴謹的學習態度。

(三)回歸生活，比例運用

1.提出問題：生活中還有哪些地方體現了黃金比例?可以有尺子量一量。學生各抒己見，教師總結：課本、花瓶……

2.布置任務：試著將課本中泰姬陵與古瓶的“黃金分割比”畫出來。學生測一測畫一畫，教師總結：古瓶的高與肚，頸與瓶口體現黃金比例。【設計意圖】讓學生了解到比例關系是隨處可見的，認識黃金比例在生活中的運用，培養學生熱愛生活。

(四)創作實踐，展示評價

1.布置作業要求：根據所學的“黃金分割比”設計一個比例關系適宜且裝飾美觀的花瓶。

2.學生實踐，教師巡視輔導。

3.學生自愿分享作品，并從黃金分割比進行自評、互評、教師總結。【設計意圖】一方面指導學生學以致用，幫助學生運用黃金比例進行創作，在實踐中感受比例在生活中的重要性，提高繪畫的表現能力。另一方面師生沉浸在用不同比例關系、不同表現形式設計出的漂亮花瓶作品中，大家欣賞著自己的設計作品倍感驕傲和自豪，欣賞后大家互相提改進意見，相互評價，讓學生再一次感受比例給我們生活帶來的享受。

(五)拓展延伸，小結作業

1.展示圖片并總結：黃金比的確是美的，但是人們往往不滿足于習慣的比例、造型、藝術大師們還創造了許多具有個性的創作，如艾菲爾鐵塔、摩天大樓，它們并不是各個部位都體現黃金比，但都給人們流下了深刻印象。

2.課下觀察生活中的建筑、物品等，并量一量看看哪些運用了黃金比例，哪些又具有特殊的比例美感。

【設計意圖】展示不同類型的藝術作品，引導學生認識到比例在造藝術中的重要性，拓展學生的知識，開闊眼界。并且鍛煉學生善于發現美、認識美的好習慣。

八、說板書設計

（來源于網絡整理）

第三篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(8.24)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（8.24）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《小鳥的家》說課稿

一、說教材

本節課是人民教育出版社小學美術二年級下冊第12課，在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于造型·表現學習領域，主要內容是用材料探索小鳥家的造型方法，并且運用各種材料表現小鳥的家，體驗造型活動的樂趣。造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的，所以除了探索小鳥家的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養發現美的眼睛。

二、說學情分析

這個時期兒童天真、思想活躍、好奇，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。

三、說教學目標

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的，對此我設定以下教學目標：

知識與技能：了解鳥巢外部特征，嘗試運用材料，制作鳥巢。

過程與方法目標：通過觀察、賞析，利用合適的材料方法表現出形象生動小鳥家的形象。

情感態度價值觀目標：感受手工制作的過程，激發保護大自然、熱愛生活的情感。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解鳥巢的結構特征以及鳥巢的制作方法。難點：結合鳥巢的特征選取合適的材料進行鳥巢的制作。

五、說教學方法

為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示范法。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

(一)導入新課

教師設置情景舉辦以“小鳥的家”為主題的畫展，引導學生欣賞并提出問題：同學們幫老師想一想，我可以做一個什么樣的鳥巢? 學生思考回答，教師總結：今天帶領大家飛向森林去看看鳥兒的家，順勢引出課題——《小鳥的家》。通過這一環節激發學生的學習興趣，為之后的環節做好鋪墊。

(二)新課教學 1.初步感知

教師播放圖片引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什么?鳥巢用什么做的? 學生思考，教師總結：左邊圖片是國家體育館鳥巢，右邊是森林里的鳥窩;用干草，干樹枝、或泥巴搭建的巢。

教師繼續展示有特色制作好的鳥窩的圖片，引導學生賞析，并提問它們有怎樣的不同?鳥巢有什么特點? 學生思考回答，教師總結：外形：房屋式、橢圓狀;材質：紙、樹枝、橡皮泥等;通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受小鳥家的不同制作方法，從而激

發他們深入了解制作小鳥家的興趣。

2.小組探究

展示作品鳥窩，學生認真觀察圖片。并提問：范圖中鳥窩怎么制作的?觀察這些作品中鳥用了怎樣的制作方法? 學生積極討論并回答，教師總結：用紙質的材料折疊粘合所做的鳥窩。作品中的鳥有用彩泥、繪畫剪紙。通過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去欣賞，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環節我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對小鳥家制作的感受能力與想象能力，激發他們學習的興趣。

(三)教師示范

《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以通過教師作品展示和示范，引導學生進行制作。

1.教師展示作品，引導學生賞析并示范： ①用卡紙繪畫。

②將繪畫好的外形剪下粘貼，注意鳥窩的四壁。③把鳥窩窗口做裝飾。2.實踐練習

作業要求：用喜歡的材料，制作一個鳥窩和小鳥。教師巡視指導，重點指導鳥窩制作過程。

(四)展示評價、作業

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。將學生作品講臺進行展示，并附自己創作說明，相互評價作業，教師針對學生作業本著鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，選出好的作品，給予鼓勵。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《齊白石 徐悲鴻》說課稿

一、說教材

本節課是嶺南出版社九年級美術上冊第一單元第1課《齊白石 徐悲鴻》，認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于欣賞?評述學習領域，主要內容是學習中國近代著名畫家齊白石和徐悲鴻的作品特色及藝術成就。讓學生在文化情境中欣賞大師的佳作，結合時代結合主題，了解兩位大師的的藝術特點。并能用簡單的美術術語對《蛙聲十里出山泉》《愚公移山》等繪畫精品進行描述，表達自己的感受。獲得審美愉悅，提高對自然美、美術作品和現象的興趣，形成審美情趣。

二、說學情分析

教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維的能力。而且初中階段也是培養審美感知能力、美術鑒賞能力、美術創造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，與美術相關的理解力、設計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。

三、說教學目標

結合學生和教材的特點，我從以下三個維度出發制定了本課的教學目標： 【知識與技能】

了解齊白石、徐悲鴻的創作生平，學會自主搜集資料和用簡單的專業術語對作品進行分析、評述。

【過程與方法】

通過欣賞、討論、合作探究畫家個人特點，鍛煉觀察能力、分析能力和語言表達能力。

【情感態度和價值觀】

體會畫家持之以恒的創作精神，學習畫家在藝術道路上秉承的尊重傳統和勇于探索的學習精神。

四、說教學重難點

為了課堂教學能夠達到最優化，我將教學的重難點確定為： 重點：學習齊白石、徐悲鴻的生平及作品特色。難點：用簡單的專業術語對作品進行分析、評述。

五、說教學方法

《課程標準中》明確指出，教學方法是美術課程最為重要的改革，要以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。因此本節課我采用：演示法、講授法、小組討論學習法、表格學習法等。

六、說教學準備

“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：課件、多媒體播放設備、表格等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：導入新課

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。

為此我將利用多媒體播放展示《墨蝦》和《奔馬》兩幅作品，并提問：上述兩幅作品的作者是誰?你們認識這兩位畫家嗎? 學生閱讀課本，思考回答：齊白石、徐悲鴻。順勢揭示課題走進美術家《齊白石 徐悲鴻》.環節二：初步感知

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以演示大量畫家代表作品。首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《墨蝦》和《奔馬》兩幅作品，并提問：這兩幅作品描繪了什么內容?有什么特點? 學生思考回答，教師總結：這兩幅作品分別描繪了蝦和馬，《墨蝦》造型簡練質樸，利用水墨的濃淡變化，不僅使畫面具有豐富的層次感，也生動地再現了每只蝦的結構，及其各異的姿態，精準而不繁瑣。《奔馬》畫面簡淡、高逸，用筆潑辣、凝重，窮紫酣暢，間參西法，均為徐悲鴻先生獨到處。

環節三：形式分析

而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。播放齊白石、徐悲鴻創作的藝術精品，重點分析《蛙聲十里出山泉》《愚公移山》。教師提問：兩幅作品在題材和意境上有什么異同，從構圖、技法和主題上分析這兩張作品較之傳統中國畫的創新之處在哪里? 學生小組合作搜集資料，以組為單位選取代表發言。

教師總結評述：這兩幅作品都集中反映了畫家的代表風格，畫家的藝術創作結合特定的時代，選擇特定的主題，雖然都是中國畫，但齊白石的《蛙聲十里出山泉》更趨于傳統藝術的創新，而徐悲鴻的《愚公移山》更加注重將西洋繪畫和中國畫的形式整合。前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。

通過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去觀察，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習、合作學習的能力。并且在這一環節我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對藝術表現感受能力與想象能力，激發他們學習和欣賞近現代藝術大師代表作品的興趣。

環節四：總結領悟

提出問題：齊白石和徐悲鴻各有什么藝術特色? 總結回顧：齊白石，篆刻書法自成一家;構圖新穎、大膽;選材獨特，來自生活，看似簡單，卻又新奇;善用墨，富于變化;用色大膽，有濃厚的民間藝術特色;提出“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”的畫學理論。徐悲鴻，現實主義風格，寫實，關注生活;融合中西方藝術技巧;體現崇高的民族氣節;貢獻，確立了一套完整的以素描為一切造型藝術基礎的美術教學體系;講求中西結

合，開創了中國畫的新紀元;以“人須無傲氣，但必具傲骨”的諍言要求自己。

環節五：比較鑒賞

懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。

1.實踐練習

為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：①搜集畫家重要的代表作品;②分析時代及創作背景;③整理完成年表的歸納與制作。

2.展示評價

采用學生自評、學生互評、教師點評相結合的方式。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。進一步提高學生發現問題，理解問題，解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。并讓學生選出自己喜歡的作品并說出理由，讓學生用自己的眼睛去發現美，欣賞美。

環節六：小結作業 1.小結

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

2.作業

最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業：課后根據所學知識和分析方法，查閱資料任選一位近代藝術大師李鐵夫、林風眠、黃新波完成創作年表并進行補充梳理。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。

（來源于網絡整理）

第四篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(9.29)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（9.29）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《飛天暢想》說課稿

一、說教材

《飛天暢想》選自于湘教版小學美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現學習領域，主要內容是運用太空這個極具想象力的話題來實現想象畫的練習，通過欣賞與太空相關的視頻及圖片，引導學生觀察想象，從而發展學生對美的感悟力、想象力和創造力。

二、說學情

五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解并表現事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據主導地位。因此在教學過程中我會注重引導性和延伸性，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的審美素養。

三、說教學目標 【知識與技能】

提升豐富的想象力，學會以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

【過程與方法】

通過欣賞，激發學生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發學生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

【情感態度和價值觀】

通過本課學習，激發熱愛航天事業的濃厚興趣和熱愛科學的精神。

四、說教學重難點 【重點】

激發想象力，以繪畫的形式表現奇思妙想的太空城。【難點】

激發探索太空奧秘的濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創新。

五、說教學方法

為了更好地完成本課，在教學過程中根據學生的年齡特征和認知能力，本節課我所選用的教學方法是：講授法、提問法、情境法以及實踐練習法等。

為了體現學生的主體地位，我所選用的學習方法則是：直觀感受法、實踐練習法等。

六、說教學準備

課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

七、說學過程

(一)談話暢想，導入新課

教師運用語言創設情境，吸引學生注意力：太空是一個無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認識和征服宇宙是我們全人類夢寐以求的幻想，那么你們對浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發學生的學習興趣，順勢導入新課。

(二)拓展視野，認識太空

教師多媒體展示衛星圖片，帶領學生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學生自主欣賞教材中神舟七號安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵學生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區別? 本環節設置的目的在于使學生直觀感知和了解衛星的造型與色彩，激發學生的愛國主義精神。

(三)交流探討，神“游”太空

1.教師組織學生把課前收集的圖片和資料，在實物投影上展示出來。并分小組發言：太空那么神秘和美麗，仔細觀察，太空中的人或物分別呈現出了怎樣的狀態?你們想不想去遨游一番? 小組內代表逐個發言，教師總結并向學生講解人或物在失重狀態下，會呈現出漂浮的情景。

2.教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準備?大膽說一說，你們在太空都會看到哪些奇特的景物? 小組交流，開闊思路。師生共同總結：需要飛行器、太空服等準備。在太空

可能看到五顏六色的星星，各種人造衛星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動物，兒童樂園，高速公路……

通過學生的深入交流和探討，帶領學生進一步認識太空，理解人或物在太空中呈現出的不同狀態，開闊眼界，養成仔細觀察，善于總結的好習慣。

(四)欣賞作品，大膽創想

新課標明確指出：美術教師應注重學生實踐能力的培養，因此我設置了學生實踐環節，在具體的實踐練習前我會為學生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進一步強化學生的創作欲望和創作熱情。

在學生直觀掌握了設計的基本步驟以及注意事項后，提出本節課的作業要求“大膽設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進行探索、旅行的作品。”

學生創作的過程中，我會巡視輔導并用多媒體課件展示更多作品，幫助學生打開思路，解決技法上的難點。

在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生大膽展示自己的作品，并講述創作構思。學生之間也可以相互評價，最后我會做出總結。在展示點評的過程中，我會尊重個體差異，注重學生的過程體驗，以鼓勵性評價為主，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

在課程即將結束時，我會對本節課的主要內容加以總結概括，并引導學生課后將設計好的作品貼在教室展示區內，對比效果，進行賞析。

八、板書設計

為了方便學生更加便捷的掌握本節課的重點知識，我的板書比較注重系統、直觀的設計，給學生起到提示以及梳理內容的作用。

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《美麗的家園》說課稿

一、說教材

我說課的內容是贛美版初中美術九年級上冊第8課《美麗的家園》。在課程內容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于綜合?探索學習領域，主要內容是要求學生了解景觀設計是運用植物、水、石材多種材料，人文內涵、自然環境等共同創造的活動空間，并掌握景觀規劃方案及景觀平面圖的繪畫方法。通過探究合作，以及對景觀設計的了解和設計體驗，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。

二、說學情

九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。初中生的興趣廣泛，精力旺盛，思維活躍，理解力、設計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。且對物體形狀、體積特征有更強的感受力，對于空間、運動、觀察等知覺過程有更好的判斷力。

三、說教學目標

根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：

1.了解景觀設計是運用植物、水、石材多種材料，人文內涵、自然環境等共同創造的活動空間，并掌握景觀規劃方案及景觀平面圖的繪畫方法。

2.在欣賞、分析、討論中熟知景觀策劃，掌握景觀設計視覺表達方式及活動方式。

3.在體驗美術活動樂趣的過程中，養成熱愛藝術，加深對藝術的認知，加強對美術學習的興趣，進而提高對世界多元化的認知和理解。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解景觀設計創造活動空間，掌握景觀設計視覺表達方式及景觀平面圖的繪畫方法。

難點：運用所學美術知識描繪一幅環境規劃圖，表現美麗的家園。

五、說教學方法

在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對初中七年級學生的年齡特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。我主要采用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。

在學習方式上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。

六、說教學準備

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體設備、素描圖片等。

七、說教學過程 環節一：導入新課

在進入新課講授之前以談話的形式問學生問題，調動學生積極性，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，提問學生：哪位同學原意和大家分享一下，自己是在什么樣的環境下生活的?鍛煉學生觀察、語言表達能力，激發學生的學習興趣，使學生了解只要是有人居住的地方，都需要規劃附近的環境，從而將學生帶入心中美好家園，導入課題——《美麗的家園》。

環節二：直觀感知

導入之后，我將采用講授法的形式，提問問題：你覺得我們的生活環境有什么需要改善的地方?一個優美怡人的居住環境應該具備哪些條件?我的學生可能會回答水、空氣、風景、實物、生活用品等都可以再改善些，比如可以運用植物、水、石材、不銹鋼等多種材料改善。通過初步的引導，使學生自主的感受居住環境需要改善的地方，從而激發他們深入了解景觀設計的興趣。

環節三：具體分析

我會繼續引導學生思考：美麗的自然環境是人類生活的美好愿望和最大追求，我們又是如何實現景觀設計的呢?這一環節我將采用小組討論的形式，引導學生觀察并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。通過學生討論教師總結得出，景觀設計是是圍繞實現人類這一愿望展開的，它運用植物、水、石材、不銹鋼等多種材料，吸收文化歷史等人文內涵，并結合特定的自然環境，創造出色彩豐富、形態各異的活動空間。通這樣的安排，讓學生在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

而后，我會繼續引導學生，并提問：如果我們要進行景觀設計，要設計草圖，大家都知道哪些景觀設計視覺表達方式?我會根據學生的回答總結出：平面圖、立面圖、效果圖、鳥瞰圖、模型等都是景觀設計視覺表達方式。并以平面圖為例，提問我的學生：什么是平面構思草圖嗎?通過學生的回答同樣總結出：借助徒手線條畫可以很好地記錄和構圖景觀的平面效果，就是平面構圖草圖。

當學生對平面構圖有了了解之后，我會以草圖的形式表現石頭、樹木和水，并展示優秀的平面草圖作品。這一環節我將采用生動有趣的教學手段，目的是寓知識于趣味之中，激發學生對景觀設計的興趣，進而升華課題。

環節四：拓展階段 1.課堂練習

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：以小組為單位，根據課前拍的小區照片，把自己最理想的居住環境用平面圖的形式表現出來。在此環節我將巡視指導，練習之后，我采用自評、互評、師評相結合的點評方式，尊重學生個體差異性，優秀作品給予表揚，普通作品給予鼓勵和指導。

2.小結作業

課程最后帶領學生一起對本課知識進行梳理，通過對創作思路的整理，解決教學難點，鞏固本課所學知識。為學生建立創作信心，充分發揮學生的想象力，養成創新的好習慣。課程結束后我引導學生思考如何把設計好的平面圖制作成立體模型，為下節課做準備。同時用心感受生活家園的美好，養成多角度觀察事物的習慣。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此在板書設計上，我

力求簡潔、形象，并充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

（來源于網絡整理）

[示例三]高中美術《從傳統走向現代-印象派與后印象派》說課稿

一、說教材

《從傳統走向現代-印象派與后印象派》是高中美術鑒賞第7課的內容。本課主要內容是了解19世紀繪畫起承前啟后作用的印象主義、新印象主義和后印象主義的藝術特色，及其代表人物的學習。能深刻把握印象派在繪畫歷史長中的深遠意義。培養一雙發現美、鑒別美的眼睛，從而發現生活中的美，理解“藝術源于生活，并且高于生活”的藝術內涵。學會美術鑒賞的方法，具備對美的洞察能力，養成熱愛美、欣賞美、熱愛美的美好情感。

二、說學情分析

高中學生主導以邏輯思維為主導，有較強的理解能力，同時喜歡學習一些富有內涵地理論性知識。本課課內容理論性較強，加之印象主義孕育了深厚地文化成分。恰好滿足學生的求知欲。基于學情，將理論上升到實際，符合學生認知的同時考慮到課程本身的理論性較強的知識點，可能在知識傳授過程中的過于生硬化。因此，在授課技巧方面除了常規的授課方式外，我還采用了情境法、游戲法等，易于激發學生的積極性，同時將學生的注意力始終保持在課程內容上。

三、說教學目標

為了更好的突出教學內容，我依據教材及學情設置了一下教學目標： 【知識與技能】

了解印象主義的代表畫家及其代表作，從而體味印象派的藝術特點。【過程與方法】

通過討論、欣賞、情感體驗等方式，掌握印象主義的藝術特色。【情感態度價值觀】

提高欣賞美、鑒賞美的能力，養成對美術濃郁的熱愛之情。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點： 【重點】

了解印象主義的產生、發展，以及藝術特色。【難點】

理解印象主義在繪畫史的歷史地位。

五、說教學方法(一)教法

提問法、講述法——通過講解、陳述的方法，讓學生了解更多的知識。(二)學法

依據“美術課程標準提出：感知覺是思維的必然前提”，因此我主要采用了讓學生通過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計，即“直觀感受法”、“模仿遷移法”。

六、說教學準備

畫家畫作、圖片、課本相關資料

七、說教學過程(一)講授新課

授課之初，我以情景再現的導入方式，將學生帶入情景。引起學生興趣，有身臨其境之感。導入新課。播放莫奈作品《印象·日出》視頻短片，畫面中旭日東升，漁船緩緩駛出，天水交融，大家看了作品后有什么感受?(煙霧迷蒙，瞬息即逝)順勢導入課題——《從傳統走向現代-印象派與后印象派》。

(二)新課教學 1.印象派名稱的由來

導入提出了一系列問題，讓學生有了一定的思考。由此切入主題。師：畫面中的作品就是著名畫家莫奈的《印象·日出》，提問：說說什么是印象主義?印象主義的由來? 學生積極回答。教師總結：印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風景畫《印象·日出》得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借助光與色的變

幻來表現作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的印象。

師：接下來，老師做一個實驗，大家仔細觀察。2.印象派追求什么

教師出示一張白紙，簡單做一個小實驗，讓學生初步感受光色變化。問：這是什么顏色?白色!打上紅色的燈光后，問：現在是什么顏色的?紅色的。打上藍色的燈光后，問：現在是什么顏色的?藍色的。

大家從這個實驗中，得出什么結論：在不同的光線下，物體會展現不同的顏色。使得學生對印象派作品有更直觀了認識。

出示莫奈組畫作品《盧昂大教堂》。仔細觀看。提出問題：它們分別是什么時間畫的? 學生積極思考并回答。(黎明、中午、黃昏。)師：由此大家思考印象派追求什么呢?印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰?他們有什么代表作呢? 學生各抒己見。教師總結：印象派追求光色變化。馬奈，其代表作有《草地上的午餐》《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。

提問：請說說你知道的馬奈，他的繪畫藝術特點是什么? 小組積極討論。教師：馬奈十分善于描繪在大自然中景物。他也是最先打破傳統棕褐色使畫面變的光鮮亮麗的畫家。

3.探知新印象主義

出示作品《大碗島的星期日下午》，看看這幅作品的創作形式與印象派有什么不同之處?從探索不同之處引出新印象主義特點。

學生悉心感受并回答。教師總結：畫面中的筆觸區別于印象派的凌亂筆觸，運用點彩的形式進行創作。不同的顏色經過色點的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是——點彩畫法。這就是新印象主義!繼續追問：通過預習，大家說說你對新印象主義的了解? 學生積極回答。教師總結：新印象主義嘗試用原色色點配置，使畫面產生視覺混合的色彩效果，運用這種準確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫面藝術形象。因他們用這種科學的、嚴格化的色彩和筆觸，代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的筆觸，所以人們又稱它為“科學的印象主

義”。

4.反印象派的后印象派

師：印象派畫家過分注重外光下直接描繪景物，從而忽略了物象基本的形體，這時出現了一個與印象派繪畫風格不同的流派——后印象主義。

出示作品《玩紙牌的人》。畫面中的主體是兩個下棋的人，初看之給你什么感受?你認為后印象主義有什么特點呢?又是誰的作品呢? 學生認真觀察感受并回答。教師總結：高更的作品。畫面中兩人專心打牌，畫家并不關心人物是形態結構，著重表現畫家對他們主觀感受。后印象主義者不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學態度。他們主張，藝術形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術家的主觀感受。

出示著名繪畫作品《向日葵》提出問題：大家看看這是誰的畫?很多同學非常熟悉凡高的作品，為什么?對，他的畫曾經是世界的最高價。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在一生中畫過11幅《向日葵》，它體現了凡高的什么樣的性格?凡高為什么要反復畫向日葵? 學生積極思考并回答。教師總結：狂喜/愛的最強光 《向日葵》表現出了畫家什么樣的情緒?(對生命的熱愛)(三)鞏固提高

師：列舉凡高其他作品?以組為單位進行討論。

學生回答。教師總結：《麥田上的烏鴉》《自畫像》《阿爾勒我臥室》。出示《麥田上的烏鴉》，有人說這幅畫是凡高死亡的預言。請同學們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你能讀到點什么? 學生回答，教師總結：凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉……讓看畫的人通過畫面感受到作者內心的情感。

(四)新課教學

同學們通過今天這堂課，我們明白了喜歡那幅肖像的原因是因為畫家用心靈在繪畫，而我們欣賞現代繪畫的方法就是用心靈去讀畫。

(五)拓展延伸

請為本課中你喜歡的畫配上一段簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張

畫的感受。

八、板書設計

最后是板書設計環節，我的板書設計內容是本節課重點內容的歸結，總結了印象派及其后不同畫派的中心詞。使學生更加清晰的把握本節重點并能鑒賞其他美術作品。

（來源于網絡整理）

第五篇：2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿(11.6)

2018下半年四川教師招聘面試美術學科說課稿（11.6）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[美術學科說課稿]

[示例一]小學美術《夢幻的城堡》說課稿

一、說教材

我說課的內容是人民教育出版社出版的小學美術教材三年級上冊第14課《夢幻的城堡》一課。該課融欣賞、創作、表現為一體，在本節課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬花筒》兩課，讓學生對顏色的性能和對稱的圖形有了概念性的了解，本課是在此基礎上的一節創作課。為以后《我設計的自行車》、《星空的聯想》等創作畫打基礎。所以本課在整體知識結構中起到了一定承上啟下的作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美;在創作中表現美、創造美。

二、說學情

三年級學生對不同用具的使用已有一定的經驗，現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重，愛表現自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。通過對動畫片的欣賞，學生之間的交流;學生展開對城堡的想象，開拓思路，利用各種方法創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

三、說教學目標

根據《義務教育美術課程標準(2011年版)》確立的階段目標，為通過看看、畫畫、做做等方法表現所聞所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

本課要面對的教學對象是三年級的學生，這一年齡的學生想象力和創造力是非常豐富和活躍的，結合學生的特點，本著使學生提高美的感受能力和藝術的創造能力，確立本課教學目標：

知識與能力：通過對真實城堡與城堡作品的欣賞，啟發學生對城堡展開創想象，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

過程與方法：巧妙運用各種材料以及折、剪、鏤、繪制等方法，嘗試設計制作夢幻的城堡，提高學生的設計、應用能力。

情感態度與價值觀：提高學生對建筑物的審美能力和創新意識，滲透變廢為寶的設計理念。

四、說教學重難點

教學重點：通過欣賞與實踐，學習折、剪、鏤空等造型方法。教學難點：嘗試運用不同制作方法，創造造型新穎的夢幻城堡。

五、說教學方法

在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生體驗過程，針對小學三年級學生的年齡特點，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。我主要采用情景教學、引導教學、演示操作的教學方式。

在學習方式上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，主要通過欣賞、觀察、思考、對話等形式，啟發誘導學生自主探究，鼓勵學生自主探究，發表自己見解，師生互動，形成和諧的課堂氛圍。

六、說教學準備

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體課件、《白雪公主》動畫視頻、范畫、同齡學生的美術作品、繪畫工具、刀剪等。

七、說教學過程(一)初識城堡

教師課前播放《白雪公主》動畫片的片頭并與學生進行對話，讓學生初步了解城堡的特點，引出課題，并營造了一個輕松和諧的教學氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生敢想、敢說，思維異常活躍。

(二)介紹城堡

1.教師播放課件展示世界各國具有代表性的城堡圖片，如德國新天鵝城堡、德國霍亨索倫城堡、法國圣米歇爾山城堡、西班牙塞哥維亞城堡、盧瓦爾河香波城堡等，組織學生認真觀察并思考下列問題：

——城堡的外形與我們居住的房子有什么不同? ——什么樣的城堡特別吸引你，讓你覺得好看? 學生觀察分析回答問題：城堡的屋頂有很多形狀，墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣;與一般的房子相比,組合上錯落有致。

通過欣賞世界各國具有代表性的城堡圖片，拓展學生藝術視野，增加對建筑藝術的了解，同時對城堡的造型形成基礎的認知。

2.教師出示各種基本形狀的實物圖，引導學生思考： ——城堡的屋頂有很多形狀，你能從中找出屋頂的形狀嗎? 學生分辨找出對應的圖形，分別有：三角形、半圓形、圓形。教師追問：

——黑板上還有其他的形狀，你能用它們組合拼擺出城堡的樣子嗎?想一想，我們還可以用哪些的特殊形狀拼擺出城堡? 學生自告奮勇排列組合，教師評價總述，強調高矮錯落的組合拼擺。通過拼擺的游戲，使學生認識到城堡可以分解成若干的圖形，再進行自由組合，就能創造出奇特的城堡造型，結合對動畫片、游戲中城堡的欣賞，鼓勵學生設計出造型新穎的夢幻城堡。

(三)立體紙城堡

1.教師展示一組不同風格的城堡作品，組織學生觀看并交流討論： ——怎樣能使城堡變得立體呢?怎樣建設城堡群? ——說一說你最喜歡那座城堡為什么? 學生討論后由小組代表回答問題，教師總結：將上面的長方形改一改，將城堡圍起來，圓柱形城堡，壓一壓，變成了長方體城堡，從折過的地方剪一剪、折一折，使得平面城堡變得更加立體，更美麗。

通過紙藝城堡的欣賞，引導學生發現由平面設計到立體造型的方法，激發學生對城堡造型的豐富想象、對制作材料創造性的選擇。

(四)巧手做城堡

1.教師展示一組同齡學生的夢幻城堡作品，學生觀察并試著說一說： ——城堡只有一種方法能夠制作嗎?你還能想出什么制作方法? ——這幾個城堡在制作時運用了哪種方法? 學生認真觀看，教師示范解決制作中的難點，如折紙、鏤紙的造型方法，而后師生共同總結制作夢幻城堡的方法步驟：

(1)畫出城堡外形——剪出外形——折;(2)衛生紙筒組合粘貼、裝飾;(3)剪出外形——折——組合粘貼;(4)鏤空折剪、裝飾城堡的門、窗。

通過紙藝城堡的欣賞，引導學生發現由平面設計到立體造型的方法，激發學生對城堡造型的豐富想象、對制作材料創造性的選擇。

2.教師出示課堂作業要求：用紙或各種廢舊材料剪出各種造型奇特的城堡，選擇自己喜歡的材料和方法，分小組進行組合，制作城堡或城堡群。

學生創作，教師巡視輔導，并提示學生在制作過程中注意色彩的運用、搭配以及門窗造型的設計。使用剪刀注意安全。

(五)夢幻城堡秀

學生創作完成后，由教師組織學生自主展示各小組制作的夢幻城堡，師生共同評選出“造型最奇特的城堡”、“最美麗的城堡”、“變廢為寶的城堡”這三個選項。

最后教師就本節課的重點內容作一回顧，并鼓勵學生嘗試運用多種材料，大膽進行城堡創作，創造出造型奇特、美麗的夢幻城堡，課后將自己親手制作的城堡帶給家人觀賞。

采用自評、互評等形式組織學生展示作品，學生在評價自己作品或其他作品時，就能取他人之長補已這短。讓學生共同參與交流，提高審美能力。同時也能感受到自己完成作品之時的成功與喜悅。

八、說板書設計

美術課要突出“美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

（來源于網絡整理）

[示例二]初中美術《色彩的感染力》說課稿

一、教材分析

《色彩的感染力》是人教版八年級美術上冊第一單元第二課的內容，依據新課程標準我確定了本課的課型屬于欣賞評述學習領域。色彩是訴諸視覺最具感染

力的形式語言，而繪畫恰是能體現色彩感染力載體。而本堂課主要通過對繪畫作品的欣賞，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

二、學情分析

八年級的學生對于色彩的產生、色彩的要素、色彩的搭配等知識有所了解，并在前面的欣賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續內容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，并在學習過程中引導學生去發現、創造生活中的美。

三、教學目標

知識與技能：認識不同色彩搭配在視覺傳達中所起的感情影響，加深對色彩在美術作品中的感染力的理解。

過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。

情感態度和價值觀：提高對不同風格藝術形式的學習興趣，養成自主學習的能力和探索新知識的能力。

四、教學重難點

重點：從感性到理性去認識色彩，并運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想。

難點：理解并體會色彩語言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

五、教學方法

教法：演示法、情境法、討論法。學法：合作法、觀察法、自主學習法。

六、教學準備 多媒體課件。

七、教學過程(一)激趣導入

提出問題：如果用一個顏色來表現你的同桌，你會選擇哪種色彩?為什么? 學生回答，教師總結：每一個不同的色彩代表了不同的性格或者情感，這是因為色彩是訴諸視覺最具感染力的形式語言，而繪畫恰是能體現色彩感染力的最有力載體。我們一起走進《色彩的感染力》一課，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

【設計意圖】在本環節中，通過有趣的方式激發學生的審美感受，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。

(二)邂逅色彩

1.展示兩幅食物的對比圖，說一說哪一幅更誘人? 學生自由回答，教師總結：俗話說在我們判斷一道美味的食物時講究“色、香、味”俱全，可見色彩的重要性，好的色彩搭配、和諧的視覺效果可以帶給人們與愉悅的心情和不同的心理感受。

【設計意圖】把人的味感與色彩感覺聯系起來，讓學生主動感受和區分色彩的表現性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。

2.展示《千里江山圖》《干草垛》兩件作品，引導學生欣賞并談談這兩幅作品給你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力? 教師總結：《千里江山圖》色彩明快;《干草垛》色彩和諧

【設計意圖】在本環節中，實現美感的遷移，強化美感體驗，幫學生更好的理解在繪畫中色彩的美感體現。

(三)感受色彩

1.展示《千里江山圖》《出水芙蓉圖》《玉蘭黃鸝》三件中國畫作品與《干草垛》《土地》《烏鴉群飛的麥田》三件油畫作品。學生欣賞并以小組討論的方式選取喜歡的一組作品欣賞并思考問題：這三件作品分別用了哪些顏色?有什么樣的色彩關系?色彩傳達了什么感受? 學生交流探討并回答，教師總結：

——《千里江山圖》赭石、大青綠;對比強烈;勻凈明麗，富于裝飾性。——《出水芙蓉》粉色(曙紅+鈦白)、綠色(花青+藤黃)、赭色;強烈對比中更顯和諧;柔麗、潤澤。

——《玉蘭黃鸝》石青、鈦白、赭石;色彩對比強烈;典雅華貴。

——《草垛》赭色、黃色、綠色;色彩和諧;光彩奪目，色與光交相輝映。——《土地》紅色、橘色、黃色;色彩飽滿、響亮，視覺沖擊力強。——《烏鴉群飛的麥田》黃色、藍色、綠色、橘色;色彩對比鮮明明亮;給人一種熾烈熱愛的感受。

2.繼續追問：這幾幅哪一幅的色彩感染力最強?你感受到了什么樣的思想情感? 學生自由回答，教師總結：

——《烏鴉群飛的麥田》燃燒著畫家激情的火焰，傾注著內心激蕩的情感。——《千里江山圖》壯麗秀美的山水，仿佛將人帶入了一個超乎物象之外的精神世界。

——《土地》沖擊力強，抒發了作者強烈的情感。

【設計意圖】通過作品的賞析更加直觀的讓學生感受色彩在作品中的運用，體會色彩所表達的情感同時也使學生對色彩的意義有更豐富更深刻的感受，為學生后續的活動做鋪墊。

(四)總結領悟

總結：中外的美術作品都通過色彩來傳達情感，而相對于中國畫的含蓄，在19世紀像梵高這樣的印象主義的畫家著力于光色關系與色彩變化規律的探索。20世紀以后，隨著現代藝術思潮的出現，許多畫家開始嘗試以強烈、自由而主觀的色彩來造型和表現，這種色彩被稱為“表現性色彩”。

(五)比較鑒賞

展示《靜物》《無題》等作品，學生自主選擇喜歡的作品從色彩的表現與感染力方面進行分析。

——《靜物》野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明快的色彩效果，暖色調為主，明確地表達出了一種溫暖、柔和、安適的氣氛與情調。

——《無題》畫中的色彩隨著縱橫交錯、不同力度的筆觸恣意揮灑，沒有明晰的界限和秩序，是抽象表現主義的杰作。

【設計意圖】此環節主要是為了鞏固知識，運用色彩的美術語言來欣賞作品，體會色彩的魅力，更深層次的感受色彩的感染力，同時也可以鍛煉學生解決問題，分析問題的能力。

(六)小結作業

小結：總結重點知識。

作業：課后多關注生活中的色彩，了解創作的作品與生活的聯系，并且嘗試運用色彩表達自己的情感。

【設計意圖】更加系統的呈現知識內容可以加深學生對色彩的認識，同時根據美術教學探究性的特點，設計課后作業，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中更好的運用美術。

八、板書設計

（來源于網絡整理）