第一篇：2018下半年四川教師招聘面試說課：語文學科說課稿(6.8)

2018下半年四川教師招聘面試說課：語文學科說課稿（6.8）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[語文學科說課稿]

[示例一]

小學語文《落花生》說課稿

一、說教材

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節的情節，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以

天下為己任”的偉大抱負。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

(二)誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環節了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。)(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志;第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發現借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。(四)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)（來源于網絡整理）

[示例二]

初中語文《愛蓮說》說課稿

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是

通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然

各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹? 這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠

躬擦黑板)（來源于網絡整理）

[示例三]

高中語文《記念劉和珍君》說課稿

一、說教材

《記念劉和珍君》是人教版高中語文必修1第三專題的第一篇文章，本專題的主題是寫人記事散文。本文主要講了劉和珍生平事跡和遇難經過，表達了對愛國青年追求真理、反抗強暴的大無畏精神的贊揚，抨擊了反對軍閥屠殺人民的兇殘卑劣和走狗文人造謠中傷的陰險無恥，激勵人們吸取教訓，奮起斗爭。把記敘、議論和抒情交錯起來，融于一體是本文最大的寫作特點。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，他們在知識能力方面有獨立閱讀的能力，具備一定的感性認識;個性方面積極主動，喜歡表達。但由于寫作時代久遠，加上本課文學語言的艱深，對我們的中學生來說，的確有一定難度。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解本文的創作背景以及掌握本文的創作意圖。

2.過程與方法：通過品讀重點語句，了解作者的創作特點以及要抒發的情感。3.情感態度與價值觀：學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點通過品讀重點語句，了解作者的創作特點以及要抒發的情感，而學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程(第一課時)(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：通過一系列魯迅的作品導入本課課題，有的是學習過的有的是沒有學習過的。通過這樣的導入，自然引出學生對作者的關注以及寫作背景的介紹。

(二)誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題:理清文章思路，給每一小節擬一個小標題。帶著問題去聽和讀，既強化了學生聽和讀的目的性，又為以后體會作者的思想情感作了有效的鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志;第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：

1.課文第二節寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”。如何理解這兩句話?作者為什么一再強調? 2.三、四、五節是按怎樣的思路布局的?怎樣理解這三節內容之間的聯系? 3.第六、七節是按怎樣的思路展開的?(這三個問題的設置，能夠使學生將全文七節的內容快速地聯系起來，便于

把握文章的整體思路，更深入地理解文章的內容，培養學生分析問題、解決問題的能力。)(四)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，由于我介紹的是第一課時的教學，所以小結部分我會著重引導學生從整體思路方面談談自己學了這篇課文的收獲。了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：(1)復習本篇課文，圈畫你認為重要的字詞，下堂課繼續學習;(2)尋找魯迅其他著名的作品，下堂課一起交流探討。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)（來源于網絡整理）

第二篇：2018四川省教師招聘面試說課：信息技術學科說課稿(6.8)

2018四川省教師招聘面試說課：信息技術學科說課稿（6.8）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[信息技術學科說課稿]

[示例一]

小學信息技術《制作表格》說課稿

各位考官大家好!我是××號考生，今天我說課的題目是《制作表格》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、教材分析

【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，并且學會本節內容會為后面更高層次的排版奠定基礎。

二、學情分析

我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結合。

三、教學目標

【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：

【知識與技能】

掌握在Word中創建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。【過程與方法】

通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

【情感態度與價值觀】

學生通過對表格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

四、教學重難點

【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征 【重點】在word中建立表格。【難點】合并單元格。

五、教學方法

信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我采用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

六、教學過程

【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

環節

一、設置情景-導入新課 首先是導入新課環節：

這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之后都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢?)然后我會向學生展示一個采用純文字記錄的植物生長檔案，并且向學生提出這樣的問題：(同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎?)學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，(通過什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢?)引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《制作表格》

【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構知識。

環節

二、新課教學 接下來是新課講授環節

承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表

格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。

在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。

學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。

表格調整完成之后，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學。

環節

三、鞏固提高

在鞏固提高環節我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。

環節

四、小結作業

我總結本節課所學習的內容后，會給同學們留一個作業，讓同學們聯系生活實際，找出Word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節上課前進行簡單交流和分享。

七、板書設計

板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點。

以上就是我的說課的全部內容。（來源于網絡整理）

[示例二]

初中信息技術《動作補間動畫》說課稿

各位考官大家好!我是××號考生，今天我說課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、教材分析

【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。

本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對

于學習后面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。

二、學情分析

【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。

具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鉆牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫制作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于補間動畫的概念的會有一定的困難。

三、教學目標

【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

能夠區分元件和實例。能夠利用動作補間動畫制作動畫作品。【過程與方法】

通過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的制作一般規律。【情感態度與價值觀】

通過電子相冊的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。

四、教學重難點

【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征

【重點】學會制作簡單的動作補間動畫。

【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的制作方法。

五、教法學法

【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的最高境界，所以我采用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法

六、教學過程

【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生

主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。

(一)創設情境，導入新課

興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在導入環節，首先我將聯系生活實際的導入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而后，我利用Flash制作的電子相冊來進行自我介紹。通過對比，學生會發現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相冊呢?那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來制作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》

【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術的目的是讓學生學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。因此在導入環節，我就設置了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了信息技術學科和生活的聯系。

(二)任務驅動，自主探究

觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。并且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要制作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1.導入圖片;2.設置起始關鍵幀;3.創設結束關鍵幀;4.插入動作補間動畫。

分析人物之后我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察導入中的兩幅圖片的區別，并且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過觀察，學生會發現，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。

分析任務之后我開始進行具體操作的學習。首先我會通過演示法進行草地的繪制。1.選擇不規則的區域;2.選擇羽化;3.填充綠色;4.用混合畫筆工具繪畫小

草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細致的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。

給演示文稿增加動畫主要有兩種形式，分別是直接添加動畫，一個是設置切換模式

首先我會通過演示法進行添加動畫的學習。我會演示添加動畫效果的操作，并且讓學生思考以下問題：

1.添加動畫可以對演示文稿中的哪些內容進行操作。2.添加演示文稿中有哪些動作效果。

學生通過問題的引導。會發現演示文稿不但能夠給文字添加動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動畫。同時添加演示文稿中的動畫效果非常多。由于時間有限我并不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設置了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之后，要來到講臺上演示這個動畫效果，并且向同學們介紹這個動畫效果的特點。通過演示，操作，交流分享學會添加動畫效果的內容。

【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇于創新。

在學生掌握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相冊只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢?引導學生閱讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設置一個比賽，讓學生通過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相冊效果。制作好之后，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之后，我會請學生自愿到臺前來進行演示，并且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以通過觀察小老師的教學，完善自己的作

品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學生能夠發布動畫。

【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生通過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。

(三)小結作業

本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。復習本節課的內容，在復習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、實例。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利于學生更加深刻的理解本課的內容。

在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相冊，并且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。

七、板書設計

八、教學反思 略

（來源于網絡整理）

[示例三]

高中信息技術《認識IP地址說課稿》

一、教材分析

《認識IP地址》一課選自地圖出版社信息技術網絡技術應用分冊第二單元。

以電話網絡中對不同電話機識別為例，引導學生聯想利用數字來表示計算機網絡中不同的計算機，從而引出核心內容“IP地址”。在深入剖析IP地址的兩個部分后，介紹IP地址的分類，進而幫助學生了解IP地址的管理機構與分配手段。最后提出目前使用的IP地址存在的嚴重問題，讓學生了解解決問題的方法，進而引出IPV6協議。

二、學情分析

學生在第一單元已經按照教材中提示的步驟完成了兩臺計算機對等連接的工作，期間提到了IP地址的設置問題，但IP地址知識作為一個數值填寫到了TCP/IP協議屬性中，學生并不了解它的內涵。因此本節課在學習中，要讓學生積極思考，聯系實際，多種教法學法相結合完成本課。

三、教學目標 【知識與技能】

學生能準確說出IP地址概念;完整復述IP地址格式及分類方法.【過程與方法】

學生通過生活實例直觀感受IP地址的作用和便捷;通過小組討論，自主探究掌握IP地址的分類形式，并能正確辨別IP地址類型。

【情感態度與價值觀】

學生體驗通過計算識別IP地址類型的學習樂趣，在進行自主學習的過程中勇于克服困難，同時提高對網絡技術應用的學習興趣。

四、教學重難點 【重點】

能夠理解IP地址的概念，熟記IP地址的格式組成和分類方法。【難點】

能進行IP地址類型識別。

五、教學方法

演示教學法、任務驅動法、創設情境法

六、教學過程 環節一：導入新課

首先是導入環節，在這個環節中，我將采用的是設置情境的導入方法。具體 的做法是展示公安機關網絡警察通過IP地址破案的案例，提問，公安機關是根據什么線索進行破案的根據學生的回答，引出今天的課題，認識IP地址。

【設計意圖】高中信息技術新課標告訴我們，信息技術的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生良好的信息素養，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎，因此在教學中，我將通過有趣味，聯系生活的導入方式，吸引學生的注意力。

環節二：任務驅動，自主探究(一)IP地址的格式

IP地址的格式在書中已經進行講解，但是我并不從書本入手，而是從學生的電腦入手，我會讓學生打開自己的網上鄰居，找到IP地址并且說出來。老師板書出來，引導學生發現規律。學生可能會發現，IP地址是有四組數字組成的，中間用“.”來連接。此時我讓學生修改他們的IP地址。看看這四組數字有什么規律。學生會發現，最大的數字是255。此時我會繼續引導學生為什么IP地址的格式是這樣的。讓學生帶著問題去看書。學生會發現IP地址的規律：IP地址是32位二進制數，為了方便記憶，人們一般講組成計算機IP地址的32位二進制數分成4個字節，中間用點隔開，并且將二進制轉換成十進制數。

【設計意圖】在具體而具有吸引力的任務中，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在學生自學和討論中，學會復制的操作，并且通過問題和活動，將操作內化成學生自身的知識體系。做到內外兼修。

(二)IP地址的分類

在IP地址的分類這個部分的內容比較抽象，首先我會先說一個電話號碼有區號的案例，引導學生發現電話號碼分成了區號和主機號。通過學生生活中實際的案例，讓學生類比來理解IP地址，并引導學生發現IP地址也需要分類。此時我會引導學生思考，IP地址又是怎么來進行分類的呢? 接下來我會提出以下幾個問題，第一、網絡標識和主機標識各是多少位呢?第二、IP地址一共分為幾類，第三、子網掩碼是什么?第四、如何利用子網掩碼來確定一個IP地址屬于哪一類地址。然后對這些問題逐一進行講解。

在學生明白了IP地址分類的道理之后，我將通過表格的形式，讓學生總結A、B、C、D、E類IP地址的分類。

【設計意圖】IP地址的分類內容較多，邏輯復雜，因此在教學的過程中。我將層層遞進，步步引導，讓學生自己進行思考，總結，整理，變成知識體系。這樣，將復雜的邏輯逐步的建構在學生的知識體系 里。在經過圖表式的方法。讓學生對自己思考的結論固化，有助于學生的記憶。

(三)IP地址的分配和管理，IP地址的發展前景

IP地址分類是為了方便分配和管理，那么如何來分配和管理IP地址呢?我將通過播放動畫的形式展示IP地址，讓學生在了解分配和管理IP地址的方法。并且讓學生查看自己的IP地址然后來思考自己所處在的網絡。

在IP地址的分配和管理中，學生很容易的發現，我們的IP地址應對現在的電腦是不夠的，從而進入IP地址的發展前景的學習，引出IPv6的概念，讓學生分析IPv6在生活中的運用。

環節三：鞏固提高

設置IP地址格式，IP地址分類等相關的問題。

【設計意圖】夯實學習內容，對IP地址的格式和分類進行復習，在題目中，具體的一組IP地址可以讓學生感受到知識與生活的聯系。

環節四：小結作業

搜集資料，或者計算IPv6能夠分配多少個人同時使用計算機網絡。【設計意圖】IP地址沖突的現象很多同學可能見到過，大家對IPv4的弊端有一些自己的感受，因此對IP網絡的新技術會充滿好奇，通過本次作業，不但鍛煉了學生的計算能力，熟悉IP地址的相關知識，在查閱資料的時候還能拓展學生的眼界。突出信息技術的工具性和實用性。

七、板書設計

八、教學反思 略

（來源于網絡整理）

第三篇：2018年四川教師招聘面試說課：初中語文說課稿(3.27)

2018年四川教師招聘面試說課：初中語文說課稿范文（3.27）

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[初中語文面試說課稿示例]

示例一：初中語文《五柳先生傳》說課稿

大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《五柳先生傳》的教學設想。

一、說教材

《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內容的古文，學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達作者對美好生活和理想人格的追求。因此，學生應在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品和思想內容，在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內容的了解，在學習本單元時，學生還應關注作者對各種表達方式的應用，體會語言的妙處，積累文言知識，增強語感。本篇課文，這是一篇自傳，作者用質樸洗練流暢的語言展現了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此，在此篇學習中，學生應從從語言著手，反復誦讀，積累優美的詞句，體會文章的精妙之處，調動學生的情感體驗。

二、說學情

學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。高一學生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較系統的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性，學生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡的基礎上學習文言知識。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可通過實踐有意識地訓練口頭與書面表達的能力。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標： 【知識與能力】

結合注釋解釋全文大意，了解有關文言字詞的讀音及含義，如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”

【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。

【情感態度與價值觀】

體會作者性格思想志趣的表現手法。

四、說教學重難點

根據教材、學情和教學目標，我將利用大部分的課堂時間引導學生體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。因此，我將重難點設為：學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。

五、說教學方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程(一)創設情境，導入新課

同學們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現在的社會風氣。但是，在魏晉時期，國家政治比較復雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后，板書標題，PPT出示陶淵明簡介。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，結合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”，請學生讀并解釋，我來糾正。

然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面? 這是一個框架型問題，學生須在閱讀時，對詞句進行提煉和歸納，將本來互

相滲透的內容歸類，這個過程對于八年級的學生而言略有難度，但對語篇的提煉、歸納、總結能力是他們必須掌握的。通過這個環節，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。

(三)細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步整理文章中所描述的關于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深意。因此，我會設置如下幾個互相關聯的問題：

1.“五柳先生”因何得名? 2.結合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態又是怎樣的? 3.五柳先生為什么“好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應該讀得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據我們以上的分析，總結一下：五柳先生是一位怎樣的人? 這幾個問題是從不同的角度出發，逐一分析，之后歸納總結出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊，可減輕學生歸納人物形象的難度;其次，學生也可學習這種歸納思路，即分—總。

(四)小組討論，拓展延伸

本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 這屬于開放型問題，答案比較抽象，學生理解起來也許有些困難，所以可以請學生以小組為單位進行討論，然后出代表說明觀點。在陳述觀點時，只要有理有據即可。學生的不足之處，我會進行引導啟發性糾正。通過這個環節，學生們對于本文的語言有了一定地認識，同時也為第二課時學習文言文知識做了一定地鋪墊。

(五)回顧全文，小結作業

最后，結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

八年級的學生，應有從文章中提取思想啟發的意識，并且本單元的學習主題

即通過各種內容和形式的古文，學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環節，我會進行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。

作業：請結合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談談陶淵明的思想志趣與本文有何異同。下節課來討論一下

對一個作者的了解，應從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學生的作業，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。同時表達的任務也是一次很好的口語表達練習。

七、說板書設計

（來源于網絡整理）

示例二：初中語文《錢塘湖春行》說課稿

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《錢塘湖春行》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《錢塘湖春行》選自人教版七年級上第三單元第十五課，這是七言律詩，是作者被任命為杭州剌史，早春游湖時創作的，是一首描寫錢塘江早春美景的著名七律。作者通過描寫西湖早春旖旎動人的風光，抒發了作者早春游湖的愉悅閑適之情和對錢塘湖春景的喜愛，同時也表達了作者對自然之美的熱愛。

二、說學情

我們常說教學的主體是學生，初中一年級的學生對于詩歌具有一定的了解，有能力結合注釋簡要說出全詩大意，但對于詩歌藝術特色的理解還不夠深刻，我將引導學生從寫作順序和修辭兩個方面深入，學生將從內容和藝術特色兩個方面共同把握詩歌的情感，有助于提高學生對古詩詞的鑒賞水平和審美能力。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創作的觀察順序。

【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。“”

【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景。

四、說教學重難點

根據以上內容，我確定的教學重難點是：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程(一)導入新課

用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。引導學生照顧到全景以及最具特色的景觀，之后用鼓勵性語言對學生的表現給予肯定，同時自評或互評問題所在。

經過互動，教師總結學生問題：1語句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。”

通過此環節，學生可認識到，描寫美景是要遵循一定的順序，并且需要簡練而別致的語言的，為走近文本做好鋪墊。

此后，用多媒體出示白居易的人物生平與律詩的相關知識，學生可在知人論

世的同時對本詩的基本形式有所了解。

(二)整體感知

首先，教師范讀，并引導學生通讀全詩，結合注釋來解釋全文大意。通過這個環節，學生能夠順利了解到全文的內容，初步感知到全詩的情感，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先，我將引導學生關注詩中所描寫的景物，并請學生站在作者的角度，試著體會一下作者的觀察順序。

經過思考，學生可以總結出：

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組： 水、云、花、草————————遠景，靜景 鶯、樹、燕、泥————————近景，動景 觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。

此處學生可能會不太理解為何花和草是遠景，我會結合圖片進行解釋：“近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。”

通過這個互動，學生會對景觀的順序有了較為清晰的了解，同時對描寫花和草所使用的藝術手法有了清晰而生動的了解，這為下一個環節“這樣寫有何好處”做了鋪墊。

其次，我將設置小組合作探究：討論一個問題：這樣寫有何好處? 引導學生得出如下結論：

從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現了觀察的真實性，遠處的景觀體現靜態的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯;遠近結合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實地體現了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。通過這個問題，引導學生體會，作者將

奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

通過這樣環環相扣的環節在學生掌握寫作手法的同時，也能將文本內容與自身經驗相結合，在體驗了語言美感的同時也感受到了文字的真實性與作者描寫的生動細膩之處。

接下來，我會請學生們以小組為單位思考并討論：頷聯中的“爭”和頸聯中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么? 引導學生得出如下結論：

不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關聯的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。

七年級的學生對“擬人”這種修辭比較熟悉，但其實還有一種類似的手法“擬物”也常常應用于古詩詞中，“擬人”與“擬物”同屬于“比擬”。通過次環節的學習，學生對“比擬”這種手法有了更為深刻而全面的認識。

最后，我會引導學生思考：本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法? 引導學生得出如下結論：除了比擬，還有對仗，每聯上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求;另外首聯下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。

通過這個環節，學生將對全詩的藝術特色有了整體而全面的把握。至此達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實

感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

七、說板書設計

我的板書采用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對內容有更為深刻地理解。

（來源于網絡整理）

第四篇：2017四川教師招聘面試說課：高中物理《彈力》說課稿

2017四川教師招聘面試說課：高中物理《彈力》說課稿

四川教師招聘面試說課包含的內容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[高中物理《彈力》說課稿] 各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)【知識與技能】

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

【過程與方法】

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點)【重點】

彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。【難點】

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)本節課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環節)環節一：導入環節(過渡句：首先是導入環節)上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

【設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。】

環節二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較為重要的一環)本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯系起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這

樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容。

環節三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環節)組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢? 【設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。】

環節四：小結作業

(過渡句：最后就是小結作業環節了)小結時，師生共同總結本節課知識點。作業則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

【設計意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎】

七、說板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：小學語文說課稿(教師招聘考試面試說課)

尊敬的各位老師：

我說課的題目是《

》，下面我將從教材分析，教法與學法的選擇，教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《

》是人教版標準試驗教科書三年級（上、下）冊第單元的第 篇課文，本單元的訓練主題是

本課文主要描寫

根據語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，特制定以下教學目標：1、2、3、基于以上教學目標，根據三年級學生的學段特點，確定本課的重點為

難點是

二、教法與學法的選擇

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，現代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”，新課標中也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析替代學生的閱讀實踐”。因此本課采用“扶放結合的”教學方法，同時讓學生運用讀、議、思三字學法，并輔以自主、合作、探究的學習方式來完成本課的學習。

三、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學主要設計以下幾個環節：

1、創設情境，激趣導入

好的開始是成功的一半，所以上課伊始，我 激發學生學習的興趣，以此導入新課。

2、初讀全文，整體感知

本環節引導學生以自己喜歡的方式讀課文。

（1）讓學生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學生充分的自學空間和時間，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。

（2）讓學生借助文中注釋、工具書等解決字、詞的問題，我對易錯字詞給與指導。（3）讓學生在讀中思考，與文本進行對話，說出或寫出自己的獨特感受。

這一環節主要是為讓學生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實知識目標，提高閱讀能力。

3、精讀課文，情感升華

引導學生運用多種方式讀課文，找出文中的重點詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點撥，補充，相機引導，使學生的思想感情與作者的思想感情產生共鳴，使課文超出最初的影響力。此環節主要是讓學生抓住重點詞、句、段，體會文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時間和閱讀效果，逐步培養學生抓住重點感悟主要內容的能力，做到重點突出，難點突破。

4、拓展延伸、內化語言

根據單元訓練主題和課文實際，讓學生（寫一篇關于的小練筆、|說一說讀文的感受或者生活中類似的事件|演課本劇|做一次

|畫一幅

|背一背精美段落）從而拓展學生的能力。|拓寬學生知識的積累范圍。本環節如此設計主要是為了讓學生在讀和悟的基礎上，學會積累和運用語言，真正達到學以致用的效果。

5、總結評價、布置作業

（1）讓學生回讀全文，談一談自己的收獲；（2）采用學生自評，互評，教師補充的評價方式對本課的學習效果和課中表現進行評價。（3）推薦兩篇寫（）的文章，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實現與否的檢測，以及引導學生逐步學會如何正確的評價自己，評價他人，從而促進學生的發展。

以上是我從教材分析、教法與學法的選擇、教學過程幾個方面對本課進行的解讀。說課完畢，謝謝各位評委老師！