第一篇：小學語文說課稿(教師招聘考試面試說課)

尊敬的各位老師：

我說課的題目是《

》，下面我將從教材分析,學生分析，教法與學法的選擇，教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材分析【說教材】

《

》一課是人教版標準試驗教科書（）年級（上、下）冊第 單元的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了（）。文章思路清晰，語言生動，給人以（身臨其境）的感覺，是一篇（進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣）的好教材。

【說學生】

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，（對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解）。

【說目標】

根據語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，特制定以下教學目標：1、2、3、基于以上教學目標，根據（）年級學生的學段特點，確定本課的重點為

難點是

二、教法與學法的選擇

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”，新課標中也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析替代學生的閱讀實踐”。因此本課采用“扶放結合的”教學方法，同時讓學生運用讀、議、思三字學法，并輔以自主、合作、探究的學習方式來完成本課的學習。

三、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學主要設計以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

好的開始是成功的一半，所以上課伊始，我 激發(fā)學生學習的興趣，以此導入新課。

2、初讀全文，整體感知

本環(huán)節(jié)引導學生以自己喜歡的方式讀課文。

（1）讓學生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學生充分的自學空間和時間，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。

（2）讓學生借助文中注釋、工具書等解決字、詞的問題，我對易錯字詞給與指導。（3）讓學生在讀中思考，與文本進行對話，說出或寫出自己的獨特感受。

這一環(huán)節(jié)主要是為讓學生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實知識目標，提高閱讀能力。

3、精讀課文，情感升華

引導學生運用多種方式讀課文，找出文中的重點詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點撥，補充，相機引導，使學生的思想感情與作者的思想感情產生共鳴，使課文超出最初的影響力。此環(huán)節(jié)主要是讓學生抓住重點詞、句、段，體會文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時間和閱讀效果，逐步培養(yǎng)學生抓住重點感悟主要內容的能力，做到重點突出，難點突破。

4、拓展延伸、內化語言

根據單元訓練主題和課文實際，讓學生（寫一篇關于的小練筆、|說一說讀文的感受或者生活中類似的事件|演課本劇|做一次

|畫一幅

|背一背精美段落）從而拓展學生的能力。|拓寬學生知識的積累范圍。本環(huán)節(jié)如此設計主要是為了讓學生在讀和悟的基礎上，學會積累和運用語言，真正達到學以致用的效果。

5、總結評價、布置作業(yè)

（1）讓學生回讀全文，談一談自己的收獲；（2）采用學生自評，互評，教師補充的評價方式對本課的學習效果和課中表現(xiàn)進行評價。（3）推薦兩篇寫（）的文章，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實現(xiàn)與否的檢測，以及引導學生逐步學會如何正確的評價自己，評價他人，從而促進學生的發(fā)展。

以上是我從教材分析、教法與學法的選擇、教學過程幾個方面對本課進行的解讀。說課完畢，謝謝各位評委老師！$ r4

第二篇：小學語文說課稿(教師招聘考試面試說課)

尊敬的各位老師：

我說課的題目是《

》，下面我將從教材分析，教法與學法的選擇，教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《

》是人教版標準試驗教科書三年級（上、下）冊第單元的第 篇課文，本單元的訓練主題是

本課文主要描寫

根據語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，特制定以下教學目標：1、2、3、基于以上教學目標，根據三年級學生的學段特點，確定本課的重點為

難點是

二、教法與學法的選擇

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”，新課標中也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析替代學生的閱讀實踐”。因此本課采用“扶放結合的”教學方法，同時讓學生運用讀、議、思三字學法，并輔以自主、合作、探究的學習方式來完成本課的學習。

三、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學主要設計以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

好的開始是成功的一半，所以上課伊始，我 激發(fā)學生學習的興趣，以此導入新課。

2、初讀全文，整體感知

本環(huán)節(jié)引導學生以自己喜歡的方式讀課文。

（1）讓學生想一想怎樣能把課文讀正確，讀流利。給學生充分的自學空間和時間，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。

（2）讓學生借助文中注釋、工具書等解決字、詞的問題，我對易錯字詞給與指導。（3）讓學生在讀中思考，與文本進行對話，說出或寫出自己的獨特感受。

這一環(huán)節(jié)主要是為讓學生掃清讀文障礙，把課文讀正確讀流利，落實知識目標，提高閱讀能力。

3、精讀課文，情感升華

引導學生運用多種方式讀課文，找出文中的重點詞、句、段，以及自喜喜歡的詞、句、段反復研讀，進行積累，小組交流讀后感悟，教師適當點撥，補充，相機引導，使學生的思想感情與作者的思想感情產生共鳴，使課文超出最初的影響力。此環(huán)節(jié)主要是讓學生抓住重點詞、句、段，體會文中所表達的感情，以讀代講，保證閱讀時間和閱讀效果，逐步培養(yǎng)學生抓住重點感悟主要內容的能力，做到重點突出，難點突破。

4、拓展延伸、內化語言

根據單元訓練主題和課文實際，讓學生（寫一篇關于的小練筆、|說一說讀文的感受或者生活中類似的事件|演課本劇|做一次

|畫一幅

|背一背精美段落）從而拓展學生的能力。|拓寬學生知識的積累范圍。本環(huán)節(jié)如此設計主要是為了讓學生在讀和悟的基礎上，學會積累和運用語言，真正達到學以致用的效果。

5、總結評價、布置作業(yè)

（1）讓學生回讀全文，談一談自己的收獲；（2）采用學生自評，互評，教師補充的評價方式對本課的學習效果和課中表現(xiàn)進行評價。（3）推薦兩篇寫（）的文章，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學的能力。這樣設計主要是對知識目標，情感目標的實現(xiàn)與否的檢測，以及引導學生逐步學會如何正確的評價自己，評價他人，從而促進學生的發(fā)展。

以上是我從教材分析、教法與學法的選擇、教學過程幾個方面對本課進行的解讀。說課完畢，謝謝各位評委老師！

第三篇：小學語文《古詩三首》說課素材 教師招聘面試說課稿

乘華圖翅膀 圓教師夢想

古詩三首

（1）望洞庭

【說教材】

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。因此，根據教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。

【說教學程序】

一、導入揭題

1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受 頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。乘華圖翅膀 圓教師夢想

（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。

2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

4、交流匯報，相機教學

5、博客資料下載：http://blog.sina.com.cn/htjyfs

6、華圖微信號碼 ht598085170

（一）教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢? 指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦

（設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。）

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。

句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？ 這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？ 這里，詩人把月夜下 乘華圖翅膀 圓教師夢想 的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導吟誦。（設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）

三、朗讀悟情讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。

（設計意圖： 欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生： 1．學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學生匯報，教師點撥。3．改變形式，反復誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。)

四、延伸拓展同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。

（設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）

五、總結同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。

（2）菊花

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此 乘華圖翅膀 圓教師夢想

花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

1．學會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

一、揭示課題，介紹作者。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

二、抓字眼，明詩意。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍 斜 盡

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

3．分組互助學習，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

三、提問題，悟情境。

1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。乘華圖翅膀 圓教師夢想

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

四、想畫面，詠詩句。

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。

五、選做作業(yè)：根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

（一）、看拼音寫詞語

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——

（三）、多音字組詞。

卸 別

叫 更

（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊： 乘華圖翅膀 圓教師夢想

留連：

自在：

恰恰：

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更:

（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

（六）、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

（3）楓橋夜泊

說教學內容

《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

說教學目標

本詩所在的第六組課文的教學目標是：要求學生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標，結合本詩的特點，綜合考慮學生知識學習、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學目標確定為： 乘華圖翅膀 圓教師夢想

1．有感情地朗讀、背誦詩文；

2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

說重點難點

因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將教學重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學五年級學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學目標中的重要內容，它自然就成了本詩教學的難點。

說教學方法

我認為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

說學習方法

學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

另外，我在教學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和教學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。

乘華圖翅膀 圓教師夢想

說教學過程

一、激趣導入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

2．讀詩題，理解詩題。

3．創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。

（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產生強烈的學習欲望；通過教師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。）

二、讀通詩句，初步感知。

1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

2．檢查學生朗讀情況。

3．有什么問題嗎？

（注意學習目標的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難，部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。）

三、賞析品味，體會意境。

1．細讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？

（給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

2．詩人到底因為什么而愁呢？

（首先，結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）

3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？ 乘華圖翅膀 圓教師夢想

（再讀詩文，引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學中，要注意預設與生成的關系，引導學生細細品味詩文，鼓勵學生大膽表達見解。）

4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。

5．朗讀、背誦。

（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）

四、開闊視野，拓展延伸。

1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

2．欣賞網上的一篇散文《楓橋尋夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。

3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

（理解、感受了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學生以美的熏陶，讓語文學習成為學生美好的精神享受。）

第四篇：教師招聘考試面試說課經驗總結[模版]

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教師招聘考試面試說課經驗總結

中公教師考試網：http://www.tmdps.cn/

全國教師考試QQ交流群：298378876（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經驗積累。

（3）說課中的創(chuàng)新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業(yè)等，教師導學生學，較為統(tǒng)一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告 知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場 子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三 五分鐘。

總部地址：北京市海淀區(qū)學清路38號金碼大廈B座9層、11層

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第五篇：教師招聘考試面試說課經驗總結

教師招聘考試面試說課經驗總結

現(xiàn)在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態(tài)進入到考場中去呢，教師網(hteacher.net)招教頻道整理專家最新指導咨詢，在線助考。下面是小編整理的教師招考面試說課經驗總結，請查看：

（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經驗積累。

（3）說課中的創(chuàng)新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業(yè)等，教師導學生學，較為統(tǒng)一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。