第一篇：2018年八年級語文第五單元18蘇州園林教案新人教版

蘇州園林

1．學習作者抓住特征逐步展開的說明方法，培養高度概括事物特征的能力。2．通過多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住要點，體味語言的多樣性。3．領略江南園林的風貌，激發熱愛燦爛文化的感情。

1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。

第1課時

步驟一 創設情境 導入新課

歷史介紹蘇州園林的文章，或從建筑學角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺呢。

步驟二 自學互研 自我感悟 1．了解作者

葉圣陶(1894～1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家。歷任小學、中學、大學教員，有“優秀的語言藝術家”之稱，對語言教學的改革和教材的建設有重大貢獻。代表作品：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

2．朗讀課文，圈畫文中生字詞。

軒榭(xuān xiè)

重巒疊嶂(luán)(zhàng)．．．．丘壑(hè)嶙峋(lín xún)．．．鏤空(lòu)薔薇(qiáng wēi)．．．池沼(zhǎo)相間(jiàn)．．著眼(zhuó)．3．解釋下列詞語或根據意思寫詞語。閱歷：由親自體驗、經歷而得來的知識。雷同：不該相同而相同。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構思。

因地制宜：課文指根據具體地形，設計各不相同的園林。因，依照、根據；宜，適當、適宜。步驟三 合作探究 交流展示(一)整體感知 讀課文，思考：

1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？

【交流點撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點撥】務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？

【交流點撥】(1)整體：①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠景的層次給人景致美。

(2)局部：①每個角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。4．文章結尾寫什么？有何特點？

【交流點撥】文章結尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結尾留有余地，給人無窮的回味。

(二)理清思路

1．通過以上分析，請同學們快速給課文劃分層次。

【交流點撥】(1)第一部分(第1段)，對蘇州園林的總的評價。

(2)第二部分(第2～9段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。①第一層(第2段)，總說蘇州園林的特點。②第二層(第3～9段)，分說蘇州園林的特點。

(3)第三部分(第10題)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。2．文章在結構上有什么特點？ 【交流點撥】總——分——總。3．從上述看，本文的說明順序是什么？

【交流點撥】說明順序：邏輯順序(從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要)。(三)局部探究

閱讀課文第四、五段，回答下面的問題。1．第四段：

(1)這一段說明的內容是什么？ 【交流點撥】講究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

【交流點撥】中心句是第1句；2～3句寫假山；4～11句寫池沼；這是總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

【交流點撥】還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。(4)“雷同”能否用“相同”替換，為什么？ 【交流點撥】不能替換，感情色彩不同。2．第五段：

(1)這一段的結構形式是怎樣的？簡要解說一下。

【交流點撥】總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分。)(2)這一段用了哪些表達方式？

【交流點撥】描寫、議論、說明。這些體現了說明語言的生動性。步驟四 當堂演練 拓展延伸

這是一篇寫建筑物的說明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

【交流點撥】因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個建筑物的說明文那樣，按照空間順序來進行說明，而是在高度概括的基礎上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行介紹說明。

步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ 這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

完美的圖畫四個講究亭子回廊不對稱(自然之趣)假山配花木、活水配橋梁(自然美)高低俯仰生姿(映襯美)隔而不隔、界而未界(層次美)細處注意角落——圖畫美 門窗——圖案美 色彩——淡雅美 總說→分述

第2課時

步驟一 創設情境 導入新課

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，按照“總分”結構，先總說了蘇州園林的總體特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，每個角度、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。這一堂課我們來品味一下課文獨具特色的語言。

步驟二 自學互研 自我感悟(一)探究表達方式

根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學們在文章中找出除說明之外的其他表達方式的句子，說說其表達效果。

【交流點撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。)(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)2．議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(評價蘇州園林在園林藝術中的地位。)(2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。”(評論不講究對稱的美學原理。)(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術效果。)(二)把握說明方法

文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。(要求：學生圈點勾畫，獨立分析。小組內交流看法。)【交流點撥】1.作比較；(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。

(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比

較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。

(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以有門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。”

2．分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

3．引資料，“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的。”

4．舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……、”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

5．列數字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”(三)揣摩說明語言

1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(“標本”是什么意思？)【交流點撥】“標本”原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)【交流點撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。

3．“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點撥】“一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強調其共同點。4．“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”(“藝術”與“技術”有什么區別？)【交流點撥】藝術是強調獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)【交流點撥】去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調“大多是這樣，但又不全是。”

6．“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。”(這個描寫的句子有什么作用？)【交流點撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。

【小結】本文說明語言準確而又生動，嚴密而又精練，表現力很強，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點，給我們再現了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設計者和匠師們的智慧和園林藝術的高超水平。

步驟三 當堂演練 拓展延伸

記敘、說明、議論三大文體的區別是什么？

【交流】記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說明文：重在實事求是地比較客觀的說明事物，使人增長知識和技能。

步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

表達方式——說明、記敘、議論 說明方法分類別 作比較

引用 舉例子 列數字

說明語言——準確生動、嚴密精練、表現力強，充滿

情趣、畫意

第二篇：2018年八年級語文上冊第五單元18蘇州園林教案

蘇州園林

◇教材分析◇

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉圣陶以其精練的語言、嚴謹的結構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標本”。然后,詳細介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。本文與其他說明文最大的區別在于,它不是像導游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴肅的結構剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,讓讀者如臨其境!學習這樣的作品,既可以讓學生了解我國園林建筑的成就,激發熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識,獲得美的享受。

◇教學目標◇

【知識與能力】

1.理清文章結構、說明順序,概括蘇州園林的主要特征。2.分析本文的結構特點。3.掌握文章運用的說明方法。4.品味說明語言的多樣性。【過程與方法】

1.在教學導入時,提供一些蘇州園林的圖片或影像資料,幫助學生增加感性認識。2.在理解課文的基礎上,進行文化拓展,深化學生對園林建筑藝術的認識。

3.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點,設置問題,組織學生討論,引導學生思考,然后師生達成共識。

4.研討法。對于說明方法的選擇、運用,由學生互動研討解決。【情感態度與價值觀】

1.領略中國園林的建筑美,逐步培養學生的藝術鑒賞力。2.了解我國園林建筑的成就,激發學生熱愛祖國的思想感情。3.感受寫作大師的語言美,增強熱愛母語的感情。

◇學情分析◇

1.重點:(1)體會蘇州園林的美,激發熱愛祖國燦爛文化的感情。(2)了解蘇州園林的特點,理清文章說明的順序。

2.難點:學習課文對多種說明方法的運用,體會說明文語言的準確、嚴謹。

◇教學過程◇ 第一課時

一、導入新課

俗話說:“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。”作為中國四大名園之一的蘇州園林,因其獨特的園林藝術而名聞天下。〔放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景〕

如果我們能去游覽一番,定會終身難忘,可惜條件有限,今天我們就先通過學習葉圣陶老先生的這篇《蘇州園林》,來領略蘇州園林的風采。

二、預習成果展示

1.了解作者及寫作背景

葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字圣陶,蘇州人。現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作有早期小說《潘先生在難中》,長篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》等。

作者葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學習。

2.檢測生字詞

(1)讀準字音,記準字形。池沼(zhǎo)

軒榭(xuānxiè)

丘壑(hè)．．．．嶙峋(línxún)鏤空(lòu)斟酌(zhēnzhuó)．．．．．(2)理解重點詞語的詞義。

標本:在同一類事物中可以作為代表的范例。斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

因地制宜:根據不同地方的具體情況制定適宜的辦法。自出心裁:獨創一格,與眾不同。重巒疊嶂:重重疊疊的山巒。

三、學習新課

步驟一:初讀課文,概括說明特征

1.從第一自然段中找出最能說明蘇州園林地位的詞語,并說說自己的理解。明確:標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物,它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

2.這是一篇事物說明文,被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么? 明確:第二自然段中“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心,也是蘇州園林的總體特征。

步驟二:再讀課文,明確說明結構

1.閱讀課文,劃分結構層次,概括大意,理清全文思路。

明確:第一部分(第1~2段):概括說明蘇州園林的地位及特點。第二部分(第3~9段):分類具體說明蘇州園林的特點。第三部分(第10段):尾聲,回味無窮。

2.課文第二自然段,作者圍繞蘇州園林的共同特征,寫了哪幾層內容? 明確:四層內容:(1)講究亭臺軒榭的布局;(2)講究假山池沼的配合;(3)講究花草樹木的映襯;(4)講究近景遠景的層次。

3.分組討論:課文第三、四、五、六自然段內容與第二自然段是什么關系? 明確:第二自然段是總說,第三、四、五、六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應,具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點,作者詳細說明。

4.課文第七、八、九自然段寫了什么內容? 明確:這三段從園林角落的布置,門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹,屬非重點,所以寫得簡略。

5.請總結一下這篇文章在結構上的特點。明確:本文結構上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點,再從各方面分別加以說明,總說、分說相結合,既突出了被說明事物的特點,文章結構又顯得清楚,這種寫法值得借鑒。

7.根據上面的分析,你能指出本文的說明順序嗎? 明確:本文是按照邏輯順序來組織全文的。步驟三:研讀課文,理解文章難點

文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。明確:①對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。

②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的。

③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

④有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

⑥有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

教師小結:①②句以繪畫原理分析園林建筑,以中國的審美觀為依據,畫龍點睛地發表議論,透過景物表象,找出內在規律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全符合傳統的畫論,這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。

四、課堂小結

蘇州園林有一百多處,作者到過的不過十多處。通過周密的觀察,從個別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點,進而圍繞這個中心,把各種景物綜合分成幾個類型和方面,分別加以介紹和說明,做到了以一統百。這種先總說再分說的寫法值得我們學習。

五、布置作業

1.回顧之前所學的有關說明方法的知識,看看本文都運用了哪些說明方法。2.看一看有關古典園林的圖片、紀錄片,自己總結后,與同學交流。

第二課時

一、復習導入

上節課結束時,老師叫大家回顧之前所學的有關說明方法的知識,分析本文運用的說明方法,不知同學們完成得怎么樣了?這節課我們就先來探究下本文的說明方法。

二、學習新課

步驟一:研讀課文,把握說明方法

1.本文運用了哪些說明方法?請舉例說明。

明確:舉例子:①“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”;②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較:①“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

打比方:“用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術畫,而園林是美術畫,美術畫要求自然之趣,是不講究對稱的。”

引用:“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”

摹狀貌:“有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。”

步驟二:揣摩語言,品味表達效果

1.本文用了哪幾種表達方式?請以第五自然段為例簡要說明。

明確:三種。第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,相映成趣的情景,富有動態,給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看,這是不足取的”是議論,闡明這樣栽種的藝術效果。

2.還能找到運用多種表達方式的例子嗎? 明確:如第七自然段中的描寫,第一自然段中的議論,既增強文章的生動性、趣味性,又對蘇州園林做了畫龍點睛的評價。

3.朗讀下面的句子,小組討論括號內的問題。

(1)誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)

明確:不能,原句突出了“蘇州園林”。

(2)總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)明確:不可以。“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強調蘇州園林的總特點。

(3)假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別?)明確:“藝術”是強調個人獨創性的活動,其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復制;“技術”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實際效用的東西,一般可以大量復制。

(4)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)明確:不好。去掉“往往”,使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁,太單調了,給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好,為什么?)明確:這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

三、課堂小結

在葉圣陶老先生的帶領下,我們周游了蘇州的著名園林,領略了我國古代勞動人民的智慧勤勞,同時掌握了一些說明文的知識。在領略蘇州園林藝術美的同時,要借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。

四、布置作業

1.請同學們用所學知識介紹一下自己的居室或我們的學校。要求運用空間順序,兩種以上的說明方法。

2.完成《課時A計劃》相關題目。附:【板書設計】

總體特征:完美的圖畫

分述

◇課后反思◇ 可取之處:通過反復誦讀和重點詞句賞析,學生體會到了文章的語言美。學生基本能把握本文所運用的說明方法,提高了說明文的閱讀能力,能初步寫說明文。

不足之處:對說明文的教學,不能僅停留于課本中,還應該拓展課外資源,“授之以漁”,讓學生通過訓練有效地掌握方法。這一方面以后還得加強。

第三篇：2018年八年級語文上冊第五單元18蘇州園林教案

蘇州園林

知識與能力

1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空”等詞語，掌握其音義，并用詞造句。2．整體感知內容，概括蘇州園林的特征，分析本文的結構特點。3．掌握本文運用的說明方法，品味說明語言的多樣性。過程與方法

運用多種媒體，創設豐富情境，引導學生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術美。情感態度與價值觀

1．領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。2．了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想。3．感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

教學重點

作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。教學難點

理解繪畫與園林建筑的聯系。

2課時

第一課時

一、新課導入

《中國石拱橋》讓我們領略到了我國橋梁事業的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現在，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

二、自主預習1．作者介紹

葉圣陶(1894—1984)，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

2．背景資料

葉圣陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。1979年初，香港一家出版社邀請葉圣陶為其出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶欣然

允諾。序文即此篇(略有刪節)。后來圖冊因故未能出版，序文被《百科知識》所用，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。

3．知識鏈接

中國四大古典名園：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園 蘇州四大古典名園：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園 4．檢查預習(1)訂正字音 軒榭(xuānxia)

．．嶙峋(línxún)．．斟酌(zhēnzhuó)．．鑒賞(jiàn)．依傍(bàng)．?màn?蔓延??蔓??wàn?藤蔓 ???mán?蔓菁(2)詞語釋義

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的方法。因，根據。宜，適當。

自出心裁：獨創一格，與眾不同。心裁，心中的設計籌劃(指關于詩文、美術、建筑等的)。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

敗筆：字、詩詞、文章、繪畫、設計等方面的缺點和疏漏。泛指事情中做得不好的部分。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。嶂，直立像屏障的山峰。閱歷：親身見過、聽過或做過，經歷；也指由經歷得來的知識。

胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠的意境。

俯仰生姿：文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。嶙峋：枯瘦的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。蔓延：像蔓草一樣不斷向周圍擴展。

諸如此類：與這相似的種種事物，表示其他以此類推。諸，眾多，凡。此，這，這樣。別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。

三、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

1．劃分結構層次，理清全文思路。

答案示例：第一部分(1－2)：概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分(3－9)：分類具體說明蘇州園林的藝術美。

池沼(zhǎo)．薔薇(qiángwēi)．．

重巒疊嶂(zhàng)．欄桿(lán)．

單調(diào)．

??mó?模范?

模? ??mú?模樣?

丘壑(ha)．鏤空(lòu)．

屈曲(qūqū)．．相間(jiàn)．

第三部分(10)：總結全文。

2．從第1段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。

答案示例：標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

3．蘇州園林的總體特點是什么？

答案示例：第2段中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。

4．作者是按照怎樣的說明順序來介紹蘇州園林的？

答案示例：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

(二)精讀課文，內容探究

1．第2段中四個“講究”的次序能不能調換？為什么？

答案示例：不能調換。四個“講究”構成排比，一氣呵成，說明設計者和匠師們為達到其“一致追求”，是如何設計園林的，是總括為了實現園林“圖畫美”的目的，設計者在設計時遵循的總原則。它們的次序不能任意顛倒，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。它們的次序也關系到下文段與段之間的排列。隨意顛倒會使文章條理不清晰，影響表達效果。

2．蘇州園林追求完美的圖畫效果，除了四個“講究”外，還注意了哪些細節？

答案示例：蘇州園林追求“圖畫美”，除了第三至六自然段講到的四個“講究”外，還注意了園林中各個角落的設計搭配，門和窗的設計雕鏤，建筑與自然環境的色彩搭配等。

3．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

答案示例：①對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。

4．分組討論：課文第3－6段內容與第2段是什么關系？

答案示例：第2段是總說，第3－6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。

5．課文第7－9段寫了什么內容？

答案示例：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，所以寫得簡略。

四、課堂小結

本文按照從總到分的順序介紹了蘇州園林，突出了蘇州園林追求完美的圖畫效果。

第二課時

一、課前復習

蘇州園林的總體特征是什么？ 答案示例：圖畫美。

二、新課導入

通過上節課的學習，我們整體把握了蘇州園林的圖畫美，現在我們將繼續學習這篇課文，體會作者高超的語言藝術，再進一步體會蘇州園林的圖畫美。

三、合作探究

(一)品讀課文，句段賞析

1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思？)答案示例：“標本”在這里是典范、樣本的意思。這個詞形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。

2．假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別？)答案示例：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

3．階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？)答案示例：這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。(這個描寫藤蘿的句子有什么作用？)答案示例：這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人心脾。5．說出下列句子中加點詞的作用。

①蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。．．②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。．．．．．．③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。．．．．④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。．．

答案示例：①“據說”是留有余地的說法，很有分寸。②“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。③“絕大部分”是從范圍上作出限制。④“極少”則從數量上加以限制。

教師點撥：說明文的語言講究準確和嚴密。(二)熟讀課文，主旨探究

通讀全文，如何理解本文的主題思想？

答案示例：本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們認真、嚴肅的態度和杰出的藝術創造力。

(三)賞讀課文，鑒賞評價

1．本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。

答案示例：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木??”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

2．本文運用了哪幾種表達方式？有何作用？綜合運用多種表達方式有怎樣的好處？試以第五自然段為例說明。

答案示例：第一句是說明，說明花草樹木映襯方面的“圖畫美”。第二、三句是描寫，描寫了高處俯下的樹枝和低處仰起的樹枝交相呼應、錯落有致的情景，富有動態，給人以層次感。第四句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”是議論，闡明蘇州園林這樣栽種和修剪花木所獲得的藝術效果。綜合運用多種表達方式有助于生動而透徹地說明事物的特征，加深讀者的印象和認識。

(四)課外拓展，對比延伸

《蘇州園林》和《中國石拱橋》都是介紹建筑物的說明文，相同和不同之處較多，請從說明順序、說明方法、說明語言等方面比較其異同。

答案示例：說明順序：兩篇文章都采用了邏輯順序，不過《蘇州園林》采用的是先總后分的順序。《中國石拱橋》則主要是按照從一般到特殊、從現象到本質的順序說明，文章除采用邏輯順序進行說明之外，還結合時間順序進行說明：從建于公元282年的旅人橋，說到建于公元605年的趙州橋，建于1189年到1192年間的盧溝橋，最后說到建于1961年的長虹大橋，體現了由先到后的時間順序。

說明方法：兩篇文章都用了多種說明方法。《蘇州園林》中這些說明方法沒有哪一種居于突出地位。《中國石拱橋》中舉例子是最主要的說明方法，通過趙州橋和盧溝橋的介紹達到對中國石拱橋的說明是作者的基本寫作思路，其他說明方法或包含在舉例子中，或用墨較少。另外作引用的說明方法使用的頻率也較高。

說明語言：兩篇文章在語言運用上都具有多樣性：都以說明為主，同時融說明、描寫、議論于一爐。兩篇文章的語言都具有準確性。不同之處是《中國石拱橋》采用了較多的“模糊語言”，如“大約建成于．．

公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋”，“這座橋修建于公元605年左右”，“橋寬約．．．．．8米”，這些加點的詞語，使得詞語運用客觀，更符合實際，也是語言準確性的一種表現形式。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

五、練習設計 請完成本課對應訓練。

第四篇：八年級語文《蘇州園林》教案

《蘇州園林》教案

教學目的

１．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

課時安排：兩教時。

第 一課時

教學重點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

教學內容和步驟

一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什么關系？

第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第７、８、９段寫了什么內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。

問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法并分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（六）布置作業

１．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

２．筆答課后練習二、三

第二課時

教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

教學內容和步驟:

（一）檢查生字詞。

（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

２．舉例子。如第２段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（三）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

１．多種表達方式的運用

２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

３．用詞的精練、準確和周密 ４．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

１．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段為例說明。同學發言，歸納。

第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

（ｌ）準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

（２）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（３）精練

請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

（六）布置作業：

１．筆答課后練習五、六、七

第五篇：八年級語文蘇州園林教案

蘇州園林

葉圣陶

一、教學目標

（一）知識目標：

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、意，并用詞造句。

2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

（二）能力目標

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

（三）德育目標：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

三、教學難點

1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

四、教學方法

1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

五、教具準備：錄音機、示范朗讀磁帶

六、課時安排：兩課時

七、教學過程

第一課時 教學要點：朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。教學步驟：

一、導語設計

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關資料介紹

1、葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

2、蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶。

2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空

薔薇（qiáng wēi）（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

造句：略

3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

教師提示：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1、劃分結構層次，理清全文思路。

（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

（2）同桌之間交流，求同存異。

（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。

（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

2．把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

（2）其余同學補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

（3）以第4段為例，探究局部說明順序。

①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學生討論，明確：

1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題。

1、概括此段的說明要點。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

選三位同學回答。

明確：

1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。

2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業

1、課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

第二課時

教學要點：弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。教學步驟：

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧

1、教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。

關于說明方法：

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

（1）學生圈點勾畫，獨立分析。

（2）小組內交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用

“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解

運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。

學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。

明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：

（1）打比方

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”

（2）舉例子

“我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”

“茅盾故鄉烏鎮的小河??與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋??”“長橋??”“風雨橋??”

（3）列數字

“趙州橋非常雄偉，全長50．82米……”

“（盧溝橋）橋長265米……”

（4）引用

“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”

“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”

“那時候有個意大利人馬可?波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它?是世界上獨一無二的?。”

“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美??”

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

1、多媒體顯示：

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用？）

學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

2．學生另找幾例品評涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

五、課堂練習

仿句訓練

1、“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。

學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。

六、布置作業

1、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2、預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

七、教學反思：