第一篇：教育創(chuàng)新論文

淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：崔蔚蔚

作者單位：麻城市英才小學(xué)

郵政編碼：438300

[摘 要]創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代小學(xué)教育是否成功的重要標(biāo)志。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育中一個十分重要的課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力可以通過不同的方法和手段來實現(xiàn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力等，都是小學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樹立創(chuàng)新意識的重要途徑。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一切工作發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新可以激發(fā)潛能；創(chuàng)新可以開拓想象；創(chuàng)新可以提高效率。尤其是在小學(xué)生教學(xué)中，更加需要不斷的投入創(chuàng)新，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。有一位長期在美國考察小學(xué)教學(xué)的老師例舉了這樣一個教學(xué)案例：一個小學(xué)老師在《模擬手工課》上給兩個三年級新生分西瓜。在中國，是老師努力切好西瓜，然后讓學(xué)生自己挑選。這里肯定有一個學(xué)生分到的是自己不滿意的，所以民眾支持率為50%。美國老師與中國的老師做法截然相反：她讓兩個學(xué)生自己分工，一個負(fù)責(zé)切西瓜、一個負(fù)責(zé)選西瓜。這樣，切西瓜的學(xué)生肯定會認(rèn)真切割，以免使自己吃虧。而選西瓜的卻認(rèn)為非常公平，即使選的是小份，也是自己愿意選的。這種方法的民眾支持率為100%。通過這個案例啟發(fā)我們：創(chuàng)新是重要的，創(chuàng)新也是復(fù)雜的。在小學(xué)教學(xué)中有創(chuàng)新的想法，但缺少創(chuàng)新的辦法是達(dá)不到創(chuàng)新的目的的。所以，小學(xué)教學(xué)亟待創(chuàng)新。

心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基石?！彪S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國際競爭日益加劇，而一個國家要屹立于民族之林就必須造就敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。一個國家，一個民族只有具備了這種人才和精神，才能搶占科技制高點，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑在于教育，這種教育貫穿于學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)。那么，如何才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢：

一、建立良好的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

在學(xué)校這塊熱土上，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要具有創(chuàng)新能力是最關(guān)鍵的。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起著重要作用，沒有創(chuàng)新精神的教師就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。作為基礎(chǔ)教育的教師必須更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有充分體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動，才能釋放出巨大的力量。如果說學(xué)校教育是創(chuàng)新的土壤，那么學(xué)生就是“花朵”，教師就是“園丁”，能否把這些花朵培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的一代，這與園丁的思想道德，認(rèn)識水平，教研能力及自我的創(chuàng)新精神密切相關(guān)，因此，時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚高素質(zhì)教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境特別重要，需教師理論聯(lián)系實際，結(jié)合實際情況給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。

學(xué)校教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道和主陣地。良好的環(huán)境是造就萬物生生不息的重要因素。課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。教師往往忽略學(xué)生的能動性，把學(xué)生當(dāng)作按照指令動作的機(jī)器人，使學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，違背了客觀規(guī)律，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更談不上能力的培養(yǎng)。因此，有必要構(gòu)建寬松、和諧、民主的創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，改變過去“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)模式。

教學(xué)目標(biāo)既作用于教師的教，又作用于學(xué)生的學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身的需要，從而形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意識。教師要恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點，通過生動的描述，真實的實物演示，有趣的游戲活動，直觀的視聽手段等，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)材料中，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、能力、情感三個方面訓(xùn)練目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)重點，選擇良好的學(xué)習(xí)方法，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第一、教師的思想、認(rèn)識水平是創(chuàng)新教育的前提

正所謂“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有長流水”。教師的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新教育的源泉，現(xiàn)代科技日新月異，時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求，每個教師不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)，還要樹立終身教育的思想，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，做到不僅“業(yè)精”而且“識博”，不僅一專多能而且多專多能，使自己具有旺盛的生命力，形成自己永不枯竭的知識源泉。

今天的教師只有不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充更新，才會有深厚的知識底蘊，才能為科學(xué)地傳播知識提供保證，才會有“師高弟子強(qiáng)”的教學(xué)效果。反之，如果一味地循規(guī)守舊，固步自封，終日沉醉在自我意識中，不積極開拓進(jìn)取，在優(yōu)勝劣汰的社會中，就會逐步淘汰出教師隊伍。

第二、教師的創(chuàng)新意識和有效的學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

葉圣陶先生說 ：“教是為了不教。”老師的引導(dǎo)、點撥，是為了達(dá)到教育不需要教的目的。所謂不需要教，就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的自覺性和自學(xué)能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)造。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，”在提高全民素質(zhì)及創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的關(guān)鍵，這也是廣大教師面臨的重大課題，因此每個教師除了具備精湛的專業(yè)知識外，還要有較強(qiáng)的教研能力，精湛的教學(xué)技巧，高超的教學(xué)藝術(shù)，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，去營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第三、生與生和師生之間相互評價。評價的方式可以有許多種，比如師對生、生對師、學(xué)生與學(xué)生以及自我評價，也可以是師生共同合作做出評價，在評價中可以使學(xué)生自己正確認(rèn)識自我，評價應(yīng)該是互助的，是情感上的共鳴。

因此，教師要在多向交流中及時抓住反饋信息，注意引導(dǎo)學(xué)生參與評價，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對與眾不同者多多贊揚，使學(xué)生在交流中體會成就感，增強(qiáng)自信心，并學(xué)會自我調(diào)控，在向他人學(xué)習(xí)時完善自我，獲得成功的喜悅。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見興趣對于學(xué)習(xí)者來說有著非凡的意義，興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生參與的積極性、主動性就大大提高了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新想象能力，而創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵作用，它是思維的最高水平，是開拓新領(lǐng)域的主要過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：

第一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須以扎實的雙基訓(xùn)練為基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，教師應(yīng)掌握學(xué)生的實際情況，如果學(xué)生缺乏基本技能和基本知識，突然采用能力較強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生勢必會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后頭。如果缺乏良好的基礎(chǔ)，則有空中樓閣之意。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得成績，獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不例外。在日常生活學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生小有成績時，要及時給予表揚，使學(xué)生的創(chuàng)造積極性、主動性得到充分發(fā)揮，允許學(xué)生進(jìn)行長時間的嘗試，嘗試階段教師應(yīng)給予指導(dǎo)，使之科學(xué)合理分析、推斷，最大限度的取得成功。

第二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把自由還給學(xué)生

學(xué)生要創(chuàng)新，就得有自由。陶行知先生認(rèn)為，要培育人才須要“六大解放”：解放學(xué)生頭腦，使其能想；解放學(xué)生的雙手，使其能干；解放學(xué)生的嘴巴，使其有提問題的自由，從不許說話中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然，從鳥籠似的學(xué)校中解放出來??? “大膽生疑，有所創(chuàng)新，是創(chuàng)新型人才的一種寶貴品質(zhì)”。教師應(yīng)該注意學(xué)生這種品質(zhì)的培養(yǎng), 營造民主寬松的氛圍，使學(xué)生消除緊張心理，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)發(fā)展各種能力，不斷提高創(chuàng)新能力。

因此，我們還自由給學(xué)生，做到因材施教，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力何愁不能培養(yǎng)。

三、父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭創(chuàng)新氛圍

著名教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?第一、家長要尊重孩子的興趣和好奇心。

“父母是孩子的第一任老師”，父母及家人的言談舉止是孩子的主要模仿對象和內(nèi)容，對孩子會產(chǎn)生巨大的影響，如果父母喜歡創(chuàng)新，孩子自然而然地加以模仿，從中會感受到無限的樂趣，這種創(chuàng)新行為方式的影響是長期的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和敢于創(chuàng)新的開始。孩子的興趣和好奇心是探究問題的前提，只有對事物充滿好奇心并細(xì)致觀察，才能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此，家長要重視孩子的興趣和愛好，并加以保護(hù)。在日常生活中，可以有意識創(chuàng)設(shè)情境，加以巧妙引導(dǎo)，以啟迪其思維。對孩子的好奇心和提出的“幼稚”問題，家長要給予耐心的解答，同時，啟發(fā)引導(dǎo)他去想象，允許他提出與父母不同的意見，不能加以責(zé)問和打罵。

第二、為孩子創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境和自覺動手能力。

為孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)新氛圍，為孩子盡可能地提供書籍，提供向自然、向社會學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬孩子的眼界和思維好奇心，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。思維能力的形成不僅在于動腦，而且在于動手，只有手腦并用，創(chuàng)新意識才能有效的培養(yǎng)，家長要鼓勵孩子多動手。在這個過程中，不要把眼光盯在孩子動手的直接結(jié)果上，而要把目光盯在孩子動手所引起的創(chuàng)新性心理素質(zhì)形成的過程上。

四、積極參加課外活動，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)校課堂教學(xué)固然重要，但豐富多彩的課余生活必不可少，有組織、有目的、有計劃的開展一些課外活動是學(xué)生們豐富知識，提高創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行創(chuàng)造，激勵學(xué)生為了追求真理敢于冒險，敢于奇思妙想，別出心裁，甚至異想天開?！氨M信書則不如無書”，鼓勵學(xué)生不要拘泥于書本知識，要敢于懷疑，懂得如何認(rèn)識知識和權(quán)威的說法，都是在當(dāng)時當(dāng)?shù)睾涂陀^環(huán)境下得出的結(jié)論?？傊?，創(chuàng)新是一個民族的活力，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?，F(xiàn)在的小學(xué)生是未來祖國的花朵，是21世紀(jì)的一代新人，如果他們沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，沒有創(chuàng)新能力，那么他們很難肩負(fù)起建設(shè)有中國特色社會主義的光輝使命。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，任重而道遠(yuǎn)，需要教育者在教學(xué)中注重從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，鍛煉他們的能力，并且需要我們時刻站在時代發(fā)展的高度，為中國的教育振興著想，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而努力奮斗，我們的教育一定會走出困境，走向輝煌的明天。

第二篇：教育創(chuàng)新論文

初中思品教育創(chuàng)新

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并發(fā)揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學(xué)者面前急需解決的問題。在知識經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時代，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？茖W(xué)技術(shù)的競爭依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學(xué)模式創(chuàng)新教育的幾點認(rèn)識。

一、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學(xué)生感到政治課枯燥無味，從而不愿學(xué)習(xí)。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也有很大的促進(jìn)作用。

2.教師要進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學(xué)生的知識面，并經(jīng)常開展社會活動，讓學(xué)生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法，這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，讓學(xué)生形成多提問多思考，勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系 統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好 的學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建情景模式要立足于學(xué)生和教材，幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)工具，引起學(xué)生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學(xué)生被動的接受知識的教學(xué)模式，才能使政治成為讓學(xué)生們學(xué)而有趣的好課。

情景課堂在教學(xué)過程中地運用，不但使學(xué)生掌握了知識,激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動性、創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)的目的，提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。

4.教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，我們要抓住學(xué)生的心理，用“以情激學(xué)，以情誘學(xué)”的方式，讓學(xué)生從心理愛上學(xué)習(xí)。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心。只有在教學(xué)中傾入情感教學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)會，學(xué)好思想政治課的知識。

二、教學(xué)改革對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，設(shè)疑解惑來引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵其勇于創(chuàng)新。

1.設(shè)疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進(jìn)。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創(chuàng)新。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當(dāng)感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了思維能力。設(shè)疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從原有知識結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

2.精心設(shè)計：要確保課堂討論中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計。課堂討論的設(shè)計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應(yīng)著力于對學(xué)生的研究，討論主題既要考慮有助于學(xué)生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發(fā)學(xué)生的興奮點，選擇學(xué)生熟悉并關(guān)注的熱點問題，提高學(xué)生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設(shè)討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開討論的情境，如設(shè)立發(fā)言席、運用媒體展示相關(guān)材料等。三是選擇方法形式，如由學(xué)生主持“實話實說”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。

在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂討論的實施過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運用教育智慧，捕捉學(xué)生在討論中的“契機(jī)”。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，對學(xué)生討論過程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時機(jī)地加以肯定，并以此為“契機(jī)”，進(jìn)一步給予引導(dǎo)；要善于分析并找準(zhǔn)學(xué)生思維的啟發(fā)點，適時指導(dǎo)，適度點撥，使學(xué)生打開思路，進(jìn)行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，要使學(xué)生在課堂討論中必須充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學(xué)生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。

總之，在新課標(biāo)改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中，感受政治這個學(xué)科在各個領(lǐng)域應(yīng)用中所體現(xiàn)的價值和意義。讓學(xué)生在充滿教學(xué)創(chuàng)新、互動的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：教育創(chuàng)新論文

教育創(chuàng)新論文

——教師應(yīng)適時改變與創(chuàng)新

東王村小學(xué)

趙曼

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學(xué)校之中，在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況分析具體問題，采用多變的教學(xué)方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。

教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產(chǎn)過程和生活過程中進(jìn)行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀(jì)以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學(xué)性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應(yīng)與時俱進(jìn)、適時創(chuàng)新，教育方法應(yīng)因人而異，改革而變新。

那么，教師應(yīng)該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）在教育活動中，教師的主導(dǎo)作用。

夸美紐斯認(rèn)為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。教師是文化的傳播者、靈魂的工程師、成長的促進(jìn)者。加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師?！币虼?，在教育活動的課堂上，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。作用如何發(fā)揮至最大？

首先，不同學(xué)科教師的引導(dǎo)方法的共性與異性。

共性：教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。

異性：語文課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生的感性思維，更多的是讓學(xué)生理解作者的思想情感，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

數(shù)學(xué)課堂上，則注重引導(dǎo)學(xué)生的理性思維。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們在處理問題時能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。基礎(chǔ)知識的掌握與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂，更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果。

（二）在教育活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學(xué)生與學(xué)生是不同的，每個學(xué)生都有自己的獨特性?！墩撜Z·陽貨篇》中說：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！比说谋拘允呛芙咏?，后來之所以有較大的差別，是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生與學(xué)生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。

每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學(xué)生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。并且經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會，時刻鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行教學(xué)活動。

（三）在教育活動中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學(xué)生的被動和消極，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)活動的順利展開。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學(xué)習(xí)之余的生活中，和學(xué)生一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一言以蔽之，教師在教學(xué)過程中，要因勢利導(dǎo)，學(xué)會在原有教學(xué)方式上的創(chuàng)新改變，以適應(yīng)新時代的教育。

第四篇：創(chuàng)新教育論文

創(chuàng)新教育論文

淺談教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是我們這具時代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠(yuǎn)也不會有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對于有特長的學(xué)生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因為他有創(chuàng)新的教育方法。二是教育學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)新。如果教師教的學(xué)生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務(wù)的一少半，教育學(xué)生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹(jǐn)而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂中會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)結(jié)合的喜人景色。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心及童心為主旨與學(xué)生接觸交流，有助于學(xué)生對你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達(dá)到探索問題的最佳情景，讓學(xué)生思想活躍，思維涌動，讓學(xué)生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習(xí)慣。要在課堂教學(xué)上有其一定的藝術(shù)性，上課有節(jié)奏感，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來。

教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，教師順利的完成教學(xué)知識的傳授，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。

作為教師應(yīng)以“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這是思維出發(fā)點提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的情景使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認(rèn)知的需要，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)采取提倡發(fā)現(xiàn)問題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，召喚學(xué)生主動而積極地接受知識的熏陶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)置疑問情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問誘發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積極主動地探索知識。在教學(xué)中有些易錯的地方，如果教師直接給出結(jié)論，盡管再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只能一時記住，遺忘得較快，相反，如果教師在教學(xué)過程中能設(shè)置一些疑問情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問通過自身的探究解決，印象就比較深，更有利于增減學(xué)生的思維。教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該允許學(xué)生帶著批判的目光重新審視教材，敢于向書本，向權(quán)威挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，成為有所作為的探索者，使主體性發(fā)揮得到實效。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生不墨守陳規(guī)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有

創(chuàng)新教育論文

一定創(chuàng)新萌發(fā)時，教師要抓住契機(jī)，激勵學(xué)生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學(xué)生的疑問一般有審題不清，產(chǎn)生疑問，知識點不清，產(chǎn)生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創(chuàng)新的疑問，對于學(xué)生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)給以補(bǔ)充和提高，對于一些有創(chuàng)新意義的疑問，還可以介紹給更多的學(xué)生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)中堅持通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測、質(zhì)疑等各種能力，提高學(xué)生的想象力。1.對于數(shù)學(xué)問題的解答，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行新舊知識的對比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行聯(lián)想，大膽猜測相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對現(xiàn)有問題進(jìn)行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，去主動學(xué)習(xí)，去接受問題的挑戰(zhàn)，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。

第五篇：信息技術(shù)與創(chuàng)新教育論文

搭“信息”臺，唱“創(chuàng)新”戲 ——淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。隨著社會的進(jìn)步，時代呼喚具有自主性、創(chuàng)造性的新型人才。本文結(jié)合筆者的研究和實踐，就在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的優(yōu)越性、適合內(nèi)容、教學(xué)方法等方面試作闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育 【正文】

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科，正處于一個廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。年輕正意味著進(jìn)取，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式正預(yù)示著百花齊放、百家爭鳴。我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。

跨入二十一世紀(jì)之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”。近20年來，時代的發(fā)展對自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫，同樣也對我們教育工作者提出要求：如何才能讓我們的學(xué)生更具創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代需求??

如何利用信息技術(shù)教育這一“舞臺”，唱出一臺創(chuàng)新的“好戲”？本文結(jié)合我的研究和實踐，就在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的優(yōu)越性、適合內(nèi)容、教學(xué)方法等方面試作如下闡述：

優(yōu)越的“舞臺”

好奇是孩子們的天性，計算機(jī)中有太多奇妙的東西。若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計算機(jī)課嗎？”至少會有99個回答：“喜歡！”興趣是最好的老師，信息技術(shù)課程擁有與生俱來的優(yōu)越條件。

在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計算機(jī)是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機(jī)是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機(jī)世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？在過去很長一段時間里，這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學(xué)校的硬件、軟件條件與師資水平的差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大，沒有走上正軌。

我認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機(jī)，而不要用計算機(jī)的方式來思考問題?；谝陨峡紤]，教材在中低年級安排“紙牌”、“畫圖”、“音樂大師”這樣優(yōu)秀的軟件教學(xué)十分妥當(dāng)，高年級安排教學(xué)Word2000、PowerPoint2000、“動畫自己做”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體或網(wǎng)頁制作軟件的教學(xué)也是適合學(xué)生認(rèn)知特點的。應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。

當(dāng)然，教師還可以跟據(jù)時代的發(fā)展，適當(dāng)?shù)膶⑹袌錾戏蠈W(xué)生認(rèn)知特點的優(yōu)秀軟件引進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程，同時，強(qiáng)于信息技術(shù)教育的學(xué)校還可以開發(fā)適合本校實際情況的信息技術(shù)校本教材。小學(xué)信息技術(shù)課程的改進(jìn)和完善，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去實踐、去創(chuàng)造。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是眼下流行在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的一種比較成熟教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。可見，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，有助于實施創(chuàng)新教育。

在具體的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為以下幾點值得大家注意：

1、創(chuàng)設(shè)情境 任務(wù)驅(qū)動

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

例如我曾聽過這樣一節(jié)信息技術(shù)課：上課伊始，教師播放一段北京申奧成功的錄像，熱鬧的畫面、沸騰的吶喊、為祖國自豪的體驗立即在孩子們中間引起了情感的共鳴。就在孩子們情緒高漲的時候，教師提問“我們已經(jīng)學(xué)了畫圖，你能畫一幅奧運五環(huán)圖送給北京、送給祖國做禮物嗎？”“能！”孩子們響亮地回答，對這一任務(wù)躍躍欲試。簡簡單單，一個生動有效的情境就這樣被創(chuàng)設(shè)起來了，效果非常理想。

2、自主探究 體驗成功

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計算機(jī)的獨特方式，有一種與計算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式?！包c到為止”是一門藝術(shù)，是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。

更重要的是，點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

3、民主交流 和諧融洽

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比??”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

4、充分展示 樹立自信

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師們必須認(rèn)識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強(qiáng)化。

值得注意的是：其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。

5、整合學(xué)科 多面發(fā)展

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法?！鞍讼蛇^海，各顯神通”。“導(dǎo)演”們各有各的方法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺。

【參考文獻(xiàn)】

1、北京師范大學(xué)，何克抗教授，《創(chuàng)造性思維論》《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》《建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》

2、教育部2000年11月14日印發(fā)（文號“教基[2000]35號”）《中小學(xué)信息技術(shù)課程

指導(dǎo)綱要(試行)》

3、常州市武進(jìn)區(qū)漕橋中心小學(xué)，薛小平，《淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》

2010.7.18