第一篇：研究生學術不端現象透視

研究生學術不端現象透視

【摘要】由于社會、學校、研究生自身等諸多方面的原因,造成研究生培養過程中存在種種學術不端現象,本文將從學校和研究生自身兩個層面探尋解決研究生學術不端問題的方法與途徑,以求改進研究生學術風氣,提高研究生培養質量。

【關鍵詞】研究生;學術不端;應對措施

近年來,研究生學術不端行為時有曝光,這一問題已引起了社會各方的廣泛關注。但被曝光的問題畢竟是少數,無法反映出這一問題的全貌,正如布勞德與韋德所指出的,“每有一個大作弊者被揭露出來,就會有一百多個類似的大作弊者逍遙法外。……每一起被揭露出來的大作弊,代表了大約十萬起隱藏在沼澤般的科學文獻廢紙中的大大小小的作弊。”[1]目前,從各方反映的情況來看,研究生學術不端行為已成為高校里一種非常普遍的問題,且有愈演愈烈之勢,嚴重影響著研究生的培養質量。本文擬對研究生學術不端行為的表征及根源展開分析,進而探尋解決這一問題的應對措施。

一、研究生學術不端現象的表征

1.論文寫作過程中的不端行為

(1)抄襲剽竊現象。抄襲剽竊是研究生學術不端最明顯的表現之一,也是最惡劣的學術不端行為。抄襲剽竊分為顯性抄襲剽竊和隱性抄襲剽竊,顯性抄襲剽竊是將他人作品通篇或大篇幅、大段落據為己有,網絡技術的發達為顯性抄襲者提供了便利條件,通過簡單的“復制”、“粘貼”就可完成;隱性抄襲剽竊主要是偷用別人的觀點和思想,再胡亂拼湊一些論據就改裝成為另外一篇論文。

(2)弄虛作假現象。弄虛作假主要指偽造、纂改實驗數據和引文不實。為了數據能為自己的觀點服務,就隨意偽造、纂改他人或自己的實驗數據,以方便論文順利完成。引文不實是指引用他人觀點卻不加注明,或二次引用他人論文中的引文卻未查證,或在參考文獻中列出大量并未參考甚至沒有閱讀過的文獻,以證明自己掌握此學科的學術前沿實現迷惑他人的目的。

(3)濫竽充數現象。濫竽充數是指研究生把某一門課程的作業當做“萬金油”,“一稿通吃”,以應付一門或多門課程的作業任務;或借用其他專業的論文以應付本專業的論文任務,最常見的就是借馬克思主義哲學專業的論文應付政治公共必修課的論文任務。

(4)粗制濫造現象。粗制濫造現象多出現于研究生參與編著的圖書作品中,研究生編書或編著主要有兩類:一類是與專業相關的圖書,但不是嚴格意義上的學術書而是普及類讀物;一類是與專業無關的圖書,這類圖書多是研究生為了賺取生活補貼,為一些文化出版公司打工,按照相關要求為其炮制的圖書。這兩類編著的共同點就是觀點老套、毫無新意,于讀者于社會都毫無裨益,只會浪費社會資源,為讀者買書徒增選擇的煩惱。

2.論文發表中的不端現象

(1)一稿多發現象。一稿多發主要包括一稿多投和一文分發兩種形式。一稿多投是指把一篇論文投向不同期刊,其結果往往導致一稿兩發或多發。一文分發是指把一篇論文的主干保留、思想保留,只是將部分段落稍作修飾調整便再次或多次投稿。一稿多發浪費了學術出版資源,欺騙了廣大讀者,易引發版權糾紛,社會影響極壞。

(2)署名不端現象。署名不端主要包括署名互搭便車、署名中的不合理排序兩種現象。署名互搭便車主要發生在同學和朋友間,將署名權互相贈與,這次你贈我,下次我贈你,以增加發表論文的數量。署名不合理排序主要發生在師生間,學生為了在核心期刊發表完全由自己撰寫的論文,只有借助導師的知名度才能順利發表,這時只好把第一作者的位置讓給導師,自己屈居第二作者。

二、產生研究生學術不端現象的根源

造成研究生學術不端行為的原因很復雜,本文擬從社會、學校、研究生自身三個方面進行初步分析。

1.社會方面

(1)社會及學術界不良風氣的影響。高校、科研機構不是與世隔絕的,不可避免地也會受到社會上浮躁、急功近利、拉關系等不良風氣的侵擾。受官本位思想的影響,國內一些高校、科研機構行政味十足,“學而優則仕”成為眾多學者的奮斗目標,潛心搞學術的越來越少,這一現狀對廣大研究生產生了較大影響。同時,學術界自身不良的學術氛圍如北大王銘銘事件、上海吳黎明丑聞等對研究生的影響更為直接。

(2)學術期刊把關不嚴。現在有的學術期刊為了在激烈的市場競爭中生存下去,迫于經濟壓力,向作者收取版面費。收取版面費的直接后果就是不計論文質量,只要交版面費論文就會發表,這就為研究生的學術不端行為打開了便利之門。“一篇論文能否發表取決于作者、編輯和審稿人間的相互作用”[2]由于沒有完善的編輯責任制,審稿人和責任編輯一般不承擔因發表抄襲剽竊之作的事后追究責任,再加上學科交叉,編輯對新興學科無法把握最新動態,學術刊物激增,編輯沒辦法對所有刊物發表的文章一清二楚,這些為研究生的學術不端行為提供了可乘之機。

(3)就業競爭壓力大。現在,由于就業形勢嚴峻,加大了研究生的就業壓力。雖然多數學校對研究生畢業時是否發表論文不再要求,但是畢業生為了增加自己的就業砝碼,他們仍舊會想盡辦法發表論文。研究生特別是博士研究生畢業時的就業意向多為科研單位,科研單位在接收畢業生時會考慮畢業生發表論文的數量和質量。此外,博士研究生畢業時,如果沒有三五篇論文發表,他們也會覺得顏面無光。

2.學校方面

(1)獎學金的馬太效應。通常情況下,學校評定研究生獎學金的硬性指標主要看是否有論文發表。研究生們為了獲得獎學金,不管論文質量,加速發表論文并盡量降低發表周期。這筆經濟賬是很劃算的,因為獎學金完全可以支付期刊收取的版面費用。因為獎學金的馬太效應,他們通過發表的論文可以獲得當年的獎學金,在此基礎上還可獲得其他獎勵。

(2)導師縱容以及導師學術不端。研究生學術不端行為被導師發現后,導師對其行為縱容。研究生在學期論文中抄襲剽竊,導師發現后不但不對其教育反而給其及格以上的成績。因為學校要求學生在每學期結束時給導師打分,導師為了維持虛假的良好師生關系不得已縱容學生。還有的導師本身就沒有良好的學術素養和職業道德,他們自身就存在著學術不端行為,沒有給研究生樹立良好榜樣。

(3)研究生課程質量低下和沒有統一的學術規范體例。很多導師給本科生、研究生上課內容基本相同,針對研究生并未開設最前沿的學術課程,研究生自然會將本科時的論文交給導師。高校對研究生的學術規范沒有統一體例要求,也未設置專門的課程進行教育。即使在同一所學校、同一院系甚至同一學科,不同導師對學生論文寫作的規范要求也是不一樣的。沒有規范的學術教育,研究生對引用、注釋等學術論文中最基本的要求都沒有明確統一的認識,自然無法堅持學術道德操守。

3.研究生自身

(1)學術素養低。由于高校的連年擴招和就業競爭壓力的加大,為了躲避本科的就業而讀碩士研究生,為了躲避碩士就業的壓力又讀博士研究生,研究生們并未真心向學,不想寒窗苦讀,也不想“十年磨一劍”,而只是為了獲得一紙更高的學歷從而獲得更高的就業門檻。此外,中國的應試教育使研究生為了應付各種考試花去了大量的時間和精力。有的研究生因為生活困難不得不在外做各種兼職,無法將全部精力放在學術研究中。這些原因導致研究生的學術素養低下,沒有廣博的學識,無法創新,就會出現學術不端行為。

(2)學術道德意識淡薄。學術素養與學術道德是相互關聯的,學術素養的低下在一定程度上導致了學術道德意識的淡薄。此外,導師作為施教者,往往只側重技術規范的傳授,忽視學術道德素質的培養,這就使得研究生缺乏學術規范意識,在面臨角色利益沖突時,守不住學術道德底線。

三、解決研究生學術不端現象的措施

研究生學術不端現象影響惡劣,它會影響到一個民族的創新精神,進而影響國家的長遠發展。所以,我們要采取一切有效措施,嚴懲和根治這一不良現象。通過以上分析我們可以看出,造成研究生學術不端行為的原因多種多樣,遏制學術不端行為是一件長期而艱巨的任務,需要各方面同心協力和不懈努力,但最重要的還是應該在學校管理和研究生教育上下功夫。

1.學術道德操守教育。在研究生開啟學術生涯之初,應特別注重培養他們的基本學術道德素質,使學術規范內化為他們的學術良心,這對研究生嚴肅、規范地開展學術研究工作非常重要。應將學術道德操守教育納入研究生入學教育和日常學術活動中,同時將學術道德教育和研究生公共政治理論課相結合,通過多種途徑提高研究生的學術道德素養。

2.學術體例規范教育。2004年8月,教育部發布了我國建國以來第一部《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》(以下簡稱《規范》)。《規范》詳細闡述了學術基本規范、學術引文規范、學術成果規范、學術評價規范和學術批評規范。為了統一體例,各高校可以在《規范》的基礎上結合本校的實際情況,把研究生在論文寫作過程中可能遇到的格式細節都進行詳細規定。對研究生規范學術體例,可以使研究生在從事學術研究之初即建立起規范的學術體例,用學術規范來指導自己的學術研究活動。

3.引進先進的防論文抄襲技術。建立一個以網站為平臺的“論文防抄襲掃描系統”軟件,這個軟件可集合已出版的經典文獻、學術著作、核心期刊和商業數據庫等,同時涵蓋了公眾可以在互聯網上查到的存檔文件,以及提交到這個網站的所有學術論文。如果通過這個軟件掃描測試相似度超過一定的比例,即視為抄襲,學校將對其給以嚴肅處理。

4.建立導師責任追究體制。導師不僅是研究生學業上的導師,更應是人生的導師。導師與研究生之間存在著某種契約關系,如果研究生出現學術不端行為,導師將負有不可推卸的責任,因為這是導師監督指導研究生不力的結果。通過建立導師責任追究體制,研究生發表的論文必須經過導師審核同意,使導師真正對研究生的學術行為負起責任,這將在很大程度上有效遏制研究生學術不端行為的發生。

參考文獻

[1]W.布勞德,N.韋德.朱進寧,方玉珍譯.背叛真理的人們[M].北京:科學出版社,1988.[2]彼德?A?勞倫斯.王丹紅,編譯.學術論文產出的“政治經濟學”[N].科學時報,2003,4.作者簡介:

李建偉,男,中國礦業大學(北京)黨政辦公室,助理工程師。

馮偉光,女,北京師范大學哲學與社會學學院,助理研究員。

劉昌磊,男,山東濟寧人,現供職于中國礦業大學(北京)學生工作處。

第二篇：淺談學術不端

也許成功要走彎路，但我懂得堅持。黑夜再漫長，也有黎明在前方。雪融化之后會變成什么? 會變成春天。

淺談學術不端行為

學校： 學院： 系級： 名字： 學號：

淺談學術不端行為

學校： 學院： 系級： 名字： 學號：

淺談學術不端行為

黎〃〃

（法政學院，廣東 湛江 524048）

摘要：近年來，經常可以聽到很多關于論文抄襲、造假的新聞，學術不端行為已經成為當今社會的一個熱點。學術本來是對未知或者已知知識的系統的研究、概括、總結或者創新，對整個社會的發展有著重要的意義。如今，學術腐敗日益嚴重，學術失范與學風不正也在泛濫，無論是國內，還是國外。學術不端行為嚴重影響社會道德的建設，比如誠信建設，對人的價值觀也會照成很大的影響。那么我們應該怎樣對待學術不端行為呢?造成學術不端行為的原因是什么呢？我們應該建立怎樣的制度來應對學術不端行為呢？

關鍵詞：學術不端行為；成因；對策

學術不端行為主要指學者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也指學者惡意的一稿多投行為[1]。1988年，美國政府發發布《聯邦登記手冊》(Federal Register),首先提出學術不端行為的定義，即“編造、偽造、剽竊或其他在申請課題、實施研究、報告結果中違背科學共同體慣例的行為。2000年，美國聯邦政府對學術不端行為進行了統一定義，即“在申請課題、實施研究、結論報告的過程中出現的捏造、篡改和剽竊行為”[2]。

瑞士將學術不端行為行為界定為“有意捏造數據來修改進程的行

為、剽竊其他研究者的行為、以及修改研究進程的行為”。丹麥對學術不端行為定義則是“學術不端行為包括修改、捏造科學數據的行為和縱容不端行為的行為”等等，[3]，總之，學術不端行為指的是違法學術規范、學術道德的行為，國際上一般指捏造數據、篡改數據和剽竊這三種行為，主要有不正當署名、篡改、抄襲和一稿多投與偽造這幾種。其實學術不端行為在世界各國、各個歷史時期都有發生，根據英國愛丁堡大學丹尼爾德〃范尼利的一項研究，有七分之一的科學家坦言他們知道同事有嚴重違反學術規范的行為，比如偽造研究成果[4]。

據2005年5月9日出版的英國《自然》雜志報道，在接受調查的幾千名美國科學家中，超過三分之一的人承認在過去三年中有過學術不端行為[5]。進來，學術不端行為在我國頻頻曝光，引起了巨大的社會影響，比如2010年3月10日，《文藝研究》刊發了南京大學中文系教授王彬彬的長篇論文《汪暉<反抗絕望—魯迅及其文學世界>的學風問題》，稱清華大學教授汪暉《反抗絕望》藝術存在多處抄襲，多名專家對此回應，稱“抄襲說”不成立[6]，誰是誰非呢？還有更為甚者，廣西柳州市第一人民醫院檀德馨和浙江平陽礬礦醫院潘芝芬發表在《中國實用婦科與產科雜志》1997年第13卷第6期的《刮宮術后宮頸腔粘連185例分析》一文，在20多年的時間里，遭到了16個單位25人的6輪抄襲[7]。2009年3月，中國工程院通報了浙江大學論文事件的調查結果：浙大原副教授賀海波等人論文剽竊一事情況屬實，剽竊證據確鑿。論文剽竊情節嚴重，多篇論文剽竊造假，盜

用其博士生導師的研究結果，一稿兩投，擅自署他人名字，擅自署基金支持等，屬多重學術不端行為并發。此后，還發生了廣州中醫藥大學校長和遼寧大學副校長“抄襲門”等多起類似事件。還有很多很多的抄襲事件可以說明學術不端行為越來越嚴重，用網民的一句話是：天下文章一大抄，抄襲、修改數據等等，連個引用都不必寫。學術不端屢屢發生，嚴重影響了學術界的聲譽，相關部門提出了一系列規范措施和對應方法，但是學術不端還是越演越烈，對學術界、對社會又怎樣的影響呢？

首先，敗壞社會風氣，導致道德淪陷，誠實缺失[8]。社會主義道德建設的一個重要內容是誠信建設，誠信是道德體系的一個重要內容，儒家五常“仁義禮智信”貫穿著中華倫理的發展始終，成為中國價值體系的最核心因素，在市場經濟和人際交往中，誠信也顯得非常重要。學術不端中的抄襲、剽竊等行為分明是挑釁中華傳統道德體系，隨著學術不端行為越演越烈，人們對根深蒂固的思想發生質疑，學術本來就是極為嚴格的研究，研究學術的人是社會的精英，連學術都可以造假，這個社會還有什么不能造假的呢？

第二個是阻礙學術的發展和科技的進步[9]。學術簡單來說就是搞學問，是對未知或者已知知識的系統的研究、概括、總結或者創新，比如醫療、科技創新，發現、發明更多有用的理論或技術促進社會的發展。學術研究是一個極為嚴謹的過程，需要認真和堅忍不拔的態度，不得半點弄虛作假，而學術不端行為恰好與這些背道而馳，捏造數據、篡改數據和剽竊，以假亂真等等，只會妨礙學術的發展，不利于科技 的進步。

第三是破壞社會公平、公正，滋長了學術人的浮躁之風和功利之心。學術研究是一個極為艱辛的過程，需要汗水和智慧，要求研究人員投入大量的心血很艱辛的努力，盜竊者只是簡單的抄襲、剽竊等等就可以得到榮譽，得來的不費任何功夫，這對于那些辛勤地付出的人極不公平，如果所有的人都去抄襲、剽竊，那么誰來搞學術研究？學術研究不就要終止了嗎？

第四是損壞國家聲譽和形象。國家的綜合國力包括科技學術水平，學術研究不僅是一國的事情，還是國際的事情，如果取得了世界性的榮譽會給國家贏得榮譽和地位，而造假只能讓國家蒙羞，影響國家在國際舞臺的形象。例如，韓國黃禹錫曾因2005年4月克隆出世界上第一只克隆狗，被韓國舉國上下譽為民族英雄。然而，僅僅數月之后，卻因在《科學》雜志上發表偽造的論文而名譽掃地，成為韓國之恥，仿佛一夜之間就由天堂落入地獄。“黃禹錫造假案”一時成為世界矚目的焦點[10]。

類似的數據偽造、抄襲、剽竊等學術腐敗事件層出不窮，近來更有愈演愈烈之勢。難道科學是不公正的嗎？學術腐敗的原因是什么？

按照W.布勞德和N.韋德著的《背叛真理的人們—科學界的弄虛作假》一書的基本觀點有：并不完善的觀念；歷史上的欺騙、野心家的崛起、重復試驗的局限性、名流集團的權力；自我欺騙和輕易受騙；所謂邏輯性的謊言；師傅和徒弟；免受檢查；壓力下的退讓；作弊和科研機構等等，綜合起來為社會環境影響（如功利主義的抬頭）、制

度原因（如社會共同體內部機制-同行評議和處罰制度不完善），從深層次上分析，主要有以下一些原因：

（一）、社會急功近利風氣的影響[11]。人是社會中的人，人的行為、觀念容易受到社會環境的影響，說是近墨者黑不為過。隨著知識經濟的到來，知識和技術變得極為重要，經濟的快速增長要求學術和科技以同樣的速度增長。這樣的背景之下，人們的道德觀念和價值觀念也趨于多元化，我國制度建設和文化建設相對滯后，滋長了急功近利主義、浮躁的價值觀念的影響，集體榮譽感減弱，導致一個分人不能靜下心來研究，只求速度，不管質量，大量粗糙的、內容拙劣的論文應運而生。與此同時，社會上的假冒偽劣、權錢交易等等現象和官本位思想的影響，致使學術界科研精神變質，能夠專心搞學術的人越來越少。

（二）、制度缺陷是學術不端行為的重要原因[12]。科研機制存在弊端是導致學術不端的一個重要因素，盡管現有的科研制度的產生也受到社會環境的影響，制度決定人的行為，主要問題在于：缺乏科學、公正的科研評價機制；缺少科學道德規范的建立機制和監督機制；沒有建立公正有效的學術資源配置機制；“官本位“與學術的溝壑；處罰力度不夠；監督手段單

一、監督方式有缺陷等等。對于學術不端行為的懲戒制度的缺失，使學術不端行為的成本極低，而預期收益很高，不用費太多的功夫就可以得到榮譽、地位，而中國人歷來就習慣大事化小小事化了，這實際上是對學術不端行為的縱容和激勵。按照W.布勞德和N.韋德著的《背叛真理的人們—科學界的弄虛作假》

一書，社會共同體內部機制的不完善，主要分為：結果因人而異；埋沒新思想；評議員濫用職權；評議員之間互為互利利；“粗心的把門人”；重復試驗的等等，（1）期刊把關不嚴；（2）審稿程序及結果不公開；（3）屈從于各種權、情的插手；（4）編輯缺乏辨別能力[15],這些觀點說明了缺乏科學、公正的科研評價機制。

（三）、科研工作者的壓力大是導致學術不端問題的個人原因。科學研究是一項艱難而嚴謹的工作，在科學職業化的現代化的現代社會，科研競爭壓力日益激烈，科研工作者的壓壓力越來越大。有些科研工作者與利益集團狼狽為奸，捏造數據為利益集團服務；個別科學工作者為了謀取利益，忽略科學精神和學術準則，在科研中采取弄虛作假、抄襲剽竊等學術不端行為。在高校中，人數考核制度的制定和量化考核方式主要包括教學工作量、科研工作量和社會工作量，其中，科研考核的目的是為了通過科研標準的執行，檢驗教室是否完成既定的研究工作量，發表論文、獲批科研項目數量等，在核心刊物發表了多少文章、獲得什么獎，出版了多少著作等等，直接與職稱評定、獎懲評優掛鉤，比如教授規定每年要發表多少文章等等，這導致了高校教師科研壓力大[13]。隨著網絡技術的發展，因特網、雜志等等隨時可以找到相關論文，為個人抄襲、剽竊論文提供了方便的渠道。這勢必會影響我國科技創新能力的整體提高。

（四）、社會學中的社會越軌理論[14]。社會越軌，亦稱越軌行為、離軌行為或偏離行為，是社會成員（包括社會個體、社會集體和社會組織）偏離或違反社會規范的行為，包括違法行為、違警行為、違規行為，學術不端行為屬于其中的違規行為，即一切不按照常規辦事的行為。意大利犯罪學家羅梭（C.Lombroso）認為社會越軌理論是由于人體質中的生理缺陷構成的犯罪人的頭骨與正常人不同，而與類人猿相似。根據默頓的社會失范理論，越軌行為就是文化目標與制度化手段之間矛盾的產物，為了實現較高的社會地位和得到較多金錢的目標，往往不接受社會規范的約束而采取非法手段獲得成功。抄襲、剽竊、篡改數據等等的行為分明是歪曲學術規范的行為，對社會的影響很大。

學術是一個國家思想文化建設的基礎，同時也是其核心內容，學術的興衰往往成為國家興旺的象征之一，學術風氣的邪正是社會風氣的縮影。既然學術那么重要，那么我們應該怎樣應對學術不端行為呢？有哪些措施必須建立起來？

應對學術不端行為的措施：

（一）、學術自治和獨立。學術必須獨立起來，淡化學術運作中的官本位意識，使行政、集團利益與學術分開，權力因素與集團利益的滲透是影響學術獨立的主要因素，如果學界能夠形成一種缺乏超越利益集團之上的行業權威和輿論壓力，也能對涉事單位造成巨大的社會壓力，不必礙于面子問題和人情世故，敢于說真話。在學術領域，政府應該在大方向上把握學術的發展，用社會發展的需要和國家方針、政策引導學術界，用法律約束界，學術道德監督學術界，而不是用行政手段來管理學術，學術的事情應交給學術界來管理[16]。

（二），建立完善的懲罰機制。懲罰力度不夠是導致學術不端行

為越來越泛濫的原因，明確作者的權利與責任，“一篇論文的所有作者不但有榮譽的分享，有責任也要承擔”[18]。這個可以參考美國政府對學術不端處理的辦法[17]，美國政府部門中負責處理學術不端行為的機構是衛生與公眾服務部下屬的“研究誠信辦工室”，該辦公室專門調查和處置那些由美國政府資助的研究項目中的不誠信行為，并隨時公布違規者的姓名、單位、違規情節和處置決定，一旦被認定某起學術不端行為，造假者在一定年限內不得參與任何由政府資助的研究項目，不能在美國政府衛生和公眾服務部設立的任何相關機構任職，造假者的身份及相關信息在“研究誠信辦公室”的網上公開。教育部教育發展研究中心主任張力認為，針對學術不端行為，應當積極推進科研誠信立法，深入開展科研誠信相關的法制研究。逐步完善科研誠信相關法律制度，明確科研相關主體的主要負責人，界定學術不端行為，懲處科研不端行為的責任人[19]。

加速完善新的學術監督、控制機制，提高控制水平，建立全方位環環相扣的管理制度，積極發揮社會輿論對學術的導向與監督作用，營造良好的學術氛圍。加大治理處罰力度，提高學術不端行為的成本。造成學術不端行為的途徑太多，必須把握好學術研究的各個步驟，在課題申報、評議、發表等制定嚴格的規范，將論文評定的過程實現公開、公正、公平。

(三)三是不僅建立系統內的自查自糾，引入外部監督機制和完善學術評價制度，發揮社會輿論的壓力。治理學術不端一定要釜底抽薪，必須從改革高校評價機制，該改變“學術權力化、行政化”入手；讓

學術委員會、評議員等等學術自治機制真正發揮作用，用這些民主監督機制發現并防范學術不端行為。

（四）、加強學術道德建設和提高自身的道德修養意識。加強學術道德建設的意義在于端正學術風氣，弘揚學術正氣，是研究者形成嚴謹治學、實事求是、戒躁戒躁、甘于寂寞、潛心科研的作風，自覺承擔學術責任。一個學術研究者的高貴與內涵在于擺脫外界的虛名浮利的誘惑，修身正己，嚴守學術誠信，豐富自己的學術涵養，樹立良好的形象和人格尊嚴，不畏權貴，堅持自己的觀點，在名利前面，保持理性的態度，自覺抵制各類不良學術風氣的侵蝕。

科學事業的發展，即使學術創新的過程，也是學風建設的過程。良好的學術空氣依賴良好的學術品格的養成和學術道德的堅守。維護學術尊嚴是每一個搞學術的人的責任。要糾正學術不端行為，不僅需要政府相關政策的支持，也需要營造良好的社會環境和規范的學術研究規則，更需要研究人員發揮個人的熱情和激情，堅持忍耐學術研究的苦澀，需要社會上大部分人的努力。端正學術之風，崇尚學術道德，為學術的發展開辟新道路。

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Li ··

(School of law and Polities Guangdong, 524048, China.)Abstract: In recent years,we can hear many news about plagiarism、fraud,academic misconduct has become a hot spot.Academic is about systematic study、summarized、summary or innovation about the knowledge of the unknown or known,it is very important to our society.Now.academic corruption becoming increasingly serious,academic dishonesty and the correct of study are flooding,weather domestic or foreign.Academic misconduct has an effect on the construction of society morality, such as honesty building, and also has effect on human values.So what can our society treat as academic misconduct？What cause academic misconduct？What system can we built avoid academic misconduct？ Key words: academic miscondnct;causes;measure

第三篇：學術不端長效機制

談防止學術不端行為的長效機制

自動化學院

王康勝

2011040111 學術是一個國家思想文化建設的基礎，同時也是其核心內容。學術的興衰往往成為國家興衰的象征。改革開放以來，隨著社會變革帶來的價值觀的變化和制度建設的滯后，社會出現普遍的道德缺失和風氣敗壞的趨勢，官員的貪污腐敗和國民的誠信缺失已成為中國當前最大的社會問題，造成社會很大程度的信任危機。向來被視為象牙塔的學術也不再是一塊凈土，學術腐敗和學術不端行為的泛濫，成為近年學術界的熱門問題。為此學術界召開了不同形式的座談會，媒體也發表了大量文章，關注的焦點由腐敗現象的揭露逐漸轉移到學者素質和學術規范方面，最近又集中于對體制問題的反思。

事實上，自從上個世紀 90 年代初，包括本人在內的一部分學者已開始關注學術規范問題，發表了一些文章，推動了學術規范意識確立和規范形成的進程。然而，隨著學術規范意識的明確和有關條例的制訂，學術腐敗和學術不端行為不是受到遏制，而是愈演愈烈，學術風氣越來越壞。到今天為止，學術界已經日益清楚地認識到這個問題。引起這個嚴重問題有八個方面的原因：（1）現代知識產權觀念淡漠；（2）科學的學術規范體制沒有確立起來；（3）單純的“量化”政策導向等學術管理體制的負面效應；（4）實事求是的學術批評嚴重缺席；（5）缺乏正常的輿論監督；（6）高等教育和人才培養體制存在嚴重缺陷，特別是學術誠信與學術素質教育嚴重缺失；（7）對已暴露出來的問題重視不夠、處置不力；（8）非學術因素對學術干擾與侵蝕，特別是目前愈演愈烈的“學者官僚化”“學術大躍進”現象為害尤烈。這些問題盤根錯節，絕不是靠學者自身的道德約束或學術規范的確立就能解決。正像學界一致認為的，所有問題的結癥都在于體制，不解決制度層面的問題，學術腐敗問題就不能根治，學術風氣惡化的勢頭也不可能得到遏制。因為學術腐敗的毒素已滲透到學術生產的全過程——投資(課題立項)、生產(研究)、檢驗(評審)、銷售(出版)、評價(社會接受)，只有標本兼治，對學術運作的各個環節進行綜合治理，才能鏟除學術腐敗和學術不端行為孳生的土壤，使學術走上良性發展的方向。

學術不端行為產生了嚴重的后果，對國家、個人都產生了相當壞的影響。

首先，學術不端行為嚴重阻礙了國家學術事業的發展。學術造假主要是通過粗制濫造、自我重復、假冒偽劣、抄襲剽竊等手段制造出所謂的學術成果，顯然僅是在重復前人的知識，只有量上的超載，沒有質上的推進，這種的泡沫學術不僅不能提高學術水平，并且還會妨礙學術自由和創新，從而最終嚴重阻礙了學術繁榮和發展。

其次，學術不端行為嚴重妨礙了社會科技，經濟的發展。科學技術得以不斷發展必須依靠在原來的科技基礎上不斷創新。然而，在不斷重復抄襲和剽竊的造假風氣影響下科技創新如何能發展呢？假如任由這種造假風氣蔓延，犧牲掉的不僅是一個兩個專家、學校的聲譽，而是整個國家與民族的整體科學事業發展，更影響到國家經濟的高速發展。

再次，學術不端行為嚴重危害了社會風氣。表面上，學術造假事件是一種簡單的抄襲或偽造學術的問題，似乎僅僅在學術范圍內產生影響，對社會沒有產生直接的危害的。但事實卻恰恰相反，學術造假已經不同于一般的“假冒偽劣”，學術造假是最大的不誠信行為，敗壞了學風文風，導致學術道德淪喪，它不僅是

學術、文化公害，將會對社會產生全方位的影響，甚至嚴重損害了社會的公平體系。

最后，學術不端行為嚴重損害了我國的國際學術形象。韓國克隆先鋒黃禹錫造假事件一被媒體披露，不僅他從民族英雄淪為國恥，他的國家馬上招來世界輿論的譴責，而我國的上海交通大學漢芯造假事件也同樣讓國家蒙羞。據統計，我國每年發表的論文數名列世界前列，但被國際學術界認可的成果乏善可陳。

無可否認，學術不端行為對個人、社會、國家將造成致命的威脅和損害，但同時學術造假本質上又是社會各種腐敗現象在學術上的一種反映。因此，造成學術造假滋生的根源是非常復雜的。

學術界本應是一塊探求真知的凈土，然而近些年來，由于在巨大的市場經濟誘惑之下，在道德和信仰等約束力量逐漸淡化的過渡型社會中，人們對于名與利的追求欲求無限制的膨 脹，這種個人學術研究功利化就是產生學術造假的根本原因。學術研究功利化是指一些學人 的學術活動主要和間接的目的是為了撈取功名和其他利益，采用商業化的手段運作學術成果。由于他們急功近利的價值取向，為了贏得社會和學界的認可，科學態度和求實精神被棄而遠 之，只要能提高自己的學術地位和帶來榮譽，就不擇手段地大肆剽竊他人成果。學者這種道 德滑坡，倫理缺失，自律放松，要求不嚴，造成學術造假活動的日益猖獗。

從制度原因看，我國現行的學術治理機制沿襲了計劃經濟時代所形成的行政式治理模式，對學術成就的評價集中表現就是僵化的量化評估，在學術獎勵、職稱評審等活動中普遍存在 重形式輕內容、重數量輕質量、重獎勵輕實用，這種評估機制以及單一的效益驅動模式，使 更多的學者著力追求立竿見影而不是有創新性的研究。我國學術上這種行政式的量化治理模 式從總體上阻礙了我國科研水平的提高，同時也刺激了學術不端行為的發生。

從法律的視角看，目前我國還沒有制定系統的懲治學術違規的法律制度和完善的預防辦法，對當前蔓延的學術造假的多層面現象沒有具體的、全面的、可供操作的條文。雖然由教 育部正式發布《高等學校哲學社會科學研究學術規范》，使我國學術“打假”有規可依，但該規定力度很小，普遍接納程度不高，處罰羞澀，影響面窄，對學術造假者幾乎沒有法律應 有的強制性約束力。目前，我國對學術造假的處罰相對一般造假而言簡直就是微不足道，一般是對相關者的懲處也多以批評、教育或者扣發獎金為主，最嚴重的莫大過科技部介入調查，最后也僅僅是造假者撤職收場，無法對學術造假者形成足夠的威懾。

學術行為不端主要針對的是學術問題，但其所帶來的危害和對創新精神的影響絕對不可低估，必須要采取一切有效措施杜絕學術造假。經過熱烈的討論，學術界認識漸趨一致。所有這些學術環境惡化的現象都植根于學術體制，是制度不健全帶來的惡果。改革學術體制，提高學術的自治程度，一時成為最有力的呼聲。然而，當前的學術弊端真能由學術自身來解決嗎?改變現有的從申報、評審、立項、發表、評價、出版到獎勵這一整套學術運作模式，就能改變學術的現狀嗎？其實目前最致命的問題還不在于學術失范、不端和腐敗，而在于全面的平庸和缺乏創造性，這是就是學術大躍進的直接后果。不徹底戒除這大躍進的浮躁心態，不放棄高等教育和科學進步方面不切實際的要求，就不會有一個正常和良性的學術環境，而學術研究的有序和有效也無從談起。不明確這一點，以下考慮的治理學術腐敗和學術不端行為的對策就只能是不切實際的空談。防止學術不端行為應該從以下幾點進行防治。

首先，要提高廣大學者的學術道德水平，杜絕學術功利主義的蔓延。學術造

假首先是造假者的道德品質問題，所以關鍵是要提高廣大學者的學術道德水平。首先，規范學者的道德必須要有相應的學術道德規范作為引導，因此必須盡快出臺全社會通用的學術道德規范。另一方面，高等學校、行業協會、專業學會需要廣泛開展學術道德教育活動，包括學術規范知識、知識產權知識和學術道德知識的宣傳教育普及工作，倡導學者自覺遵守學術道德，加強自律，營造健康的學術環境讓學術界和教育界能夠成為國人的一塊精神園地。

其次，建立獨立的學術評價體系。引入評價機構或同行專家評議制度。學術活動的專業性和高 深性決定了評價主體不應是普通人，而是由本行專家組成的評價機構或者評審委員會。首先要建立遴選專家的科學合理制度，必須要滿足以下條件才有資格當評審專業： 專家必須是同 行；專家必須有一定的權威；專家必須要有較好的道德素質。同時通過實行匿名評價、回避制實現學術評價的公平、公正和公開。建立公示制度和異議制度。在學術評審中，采取多種形式和途徑對評審過程進行全方位、全過程公示，增加評審透明度。同時，在評審前后均可提出異議，接受公眾舉，查處違反學術道德的一切行為。建立責任制。目前我國存在很多不完善的體制，主要原因是出了問題，責任由集體承擔，也就是全部人來承擔那等于是沒有人要承擔。因此，無論是評價機構和評審專家對其對其評價意見負責，對不當評價、虛假評價等造成的后果承擔相應責任。這種責任明確化有助避免學術評價中經常出現的順水人情、敷衍塞責現象，迫使有些人不敢再濫竽充數。確立學術批評的地位。學術界要想解決學術不端行為，要有充分的學術批評空間，要建立健全良好的學術批評氣氛。學術批評是學術領域中用來開展學術商榷、學術指謬、學術反思和思想批判的一種促進學術繁榮發展的學術活動形式。因此，在學術界中實行學術批評應以堅持科學精神為基礎，用平等真誠的態度，以擺事實講道理的方式客觀、全面與準確地評議和批判他人的學術觀點、思想。

再次，次要改革學術治理機制。北京師范大學副教授田松撰文指出，制度建設莫過于恢復學術的獨立性和自主性，把學術治理從日趨嚴重的行政化中解脫出來。因此，改革學術治理機制，當前最關鍵的是改變當今只重形式和數量的治理模式，轉為重質量和內涵，建立一套科學、合理的學術質量評價體系。日前，國際學術界比較流行的是科研計量評價法。依據這種評價方法，評價一篇學術論文、論著的質量可以依據兩個核心指標：論文被引用次數、影響因子。即在一定時期內，在同類成果中，某項成果被引用的頻率的高低，在一定程度上反映了該學術成果的價值和影響的大小。論著被引用次數越多，價值越高。

最后，要出臺適用全社會、具權威性的《學術規范》，全面而具體地規范學術活動，包括規定學術從引用、發表、出版、評審和責任等。明確法律處罰措施，對違法行為令行禁止。雖然目前我國法律對于造假行為有一些規定，但至今沒有具體的懲罰措施，只有加大懲罰的力度，當收益小于成本時，這種惡劣的造假風氣才能得到遏制。因此，法律對具體造假行為必須做出明確的規定，使學術造假的治理有法可依、有章可循。

第四篇：關于研究生學位論文學術不端行為檢測

關于對研究生學位論文

進行學術不端行為檢測的實施意見（2011年7月7日學校學位評定委員會審議通過）

為切實提高研究生學位論文質量，防范學術不端行為的發生，根據國務院學位委員會《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》（學位〔2010〕9號），山東省人民政府學位委員會、山東省教育廳《關于加強學位授予質量督查管理工作的意見》（魯學位〔2011〕2號）及有關規定，制定如下實施意見：

一、學位論文是研究生學術水平與科研能力的綜合體現，對學位論文進行學術不端行為的檢測是培養研究生創新精神、促使其恪守學術道德規范、保證學位論文質量的重要途徑，對于提高研究生培養質量具有重要的推動作用。

二、加強研究生學術道德建設、防止學術不端行為的發生采取自律與監督相結合的原則。研究生應切實提高自律意識，扎實做好研究與實踐，培養嚴謹的治學態度和求實的科學精神，遵守學術規范，端正學術風氣，恪守學術誠信，切實保證學位論文質量；各院（系）、學科要加強監管，抓好學術道德和誠信教育，加強對研究生的教育和管理，嚴防抄襲、剽竊、偽造、篡改等學術不端行為的發生。

三、導師對研究生學位論文質量負有指導責任。導師應嚴格把關，認真指導學生的課題研究和論文寫作，認真審閱論文的結構和相關內容，避免學術不端行為的發生，切實提高論文質量。

四、學位論文中的學術不端行為主要指抄襲、剽竊他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋等。

五、學校采用中國學術期刊（光盤版）電子雜志社開發的“學位論文學術不端行為檢測系統”對研究生學位論文進行學術不端行為檢測。所有在我校申請碩士學位的研究生均須接受學位論文學術不端行為的檢測。

六、研究生學位論文學術不端行為檢測工作由研究生處具體組織實施。

七、學術不端行為檢測的內容一般為學位論文的主體部分（除去封面、目錄、參考文獻、致謝部分）。

八、學位論文學術不端行為檢測系統的檢測結果只作為判斷參考，不作為處理依據。對系統所得出的超過規定值的論文檢測結果，由學科所在院(系)或學校組織專家評議組進行人工鑒定，是否構成學術不端行為的結論由專家組做出鑒定。

九、對研究生和導師的有關處理意見，由學校學位評定委員會最終決定。

十、檢測分兩階段進行：

第一階段：初檢。所有申請碩士學位的研究生，在學位論文評閱前，必須按規定時間下載填寫學術不端檢測申請書，并提交論文電子版，經導師和學科負責人審核簽字，報院（系）審核簽字后統一報送研究生處，由研究生處集中進行學術不端行為的檢測。初檢費用由學校承擔。

第二階段：復檢。對于允許進行復檢的論文，導師指導研究

生進行全面修改，在規定時間內按程序提交研究生處進行第二次檢測。復檢費用由研究生本人承擔。

十一、檢測結果認定與處理：

1、文字重合百分比＜20%（可剔除文獻綜述部分，下同），由導師和研究生根據具體情況分析判斷是否需要進一步修改，如確認無學術不端行為，可進入答辯程序。

2、文字重合百分比在20%~50%之間（含20%，不含50%），導師指導研究生必須對論文進行修改，修改后須進行一次復檢。復檢文字重合百分比＜20%，導師和研究生確認無學術不端行為，可進入答辯程序；重合百分比≥20%，由院（系）組織專家組進行評議，寫出鑒定報告，確認無學術不端行為的，論文再次修改完善后，可進入答辯程序；確認存在學術不端行為的，論文延期半年答辯。

3、文字重合百分比≥50%，由院（系）組織專家組進行評議，寫出鑒定報告，確認是否存在學術不端行為及嚴重程度。無學術不端行為的，導師指導研究生必須進行全面修改，復檢合格后進入答辯程序；存在學術不端行為的，取消研究生答辯資格，要求研究生重新開題，重新撰寫論文，一年后方可申請論文答辯。

十二、根據情況，研究生處可組織學校專家組對學位論文是否存在學術不端行為進行復評，鑒定結論作為最終結論。

十三、因論文不符合要求延期答辯的，研究生在延長期間所發生的一切費用自理，不享受研究生普通獎學金（生活補助）。

十四、對于判定為存在學術不端行為的學位論文，給予導師和學生全校通報批評，根據情況暫停導師研究生招生資格。

十五、論文被判定為存在嚴重學術不端行為或結果部分存在數據抄襲、偽造等，視情節輕重，給予學生相應的紀律處分，取消學位申請資格；給予導師全校通報批評，取消導師資格。

十六、研究生和導師對判定結果和處理決定有異議的，可向學校學位評定委員會提出申訴，由學校學位評定委員會做出最終決定。

十七、使用學位論文學術不端行為檢測系統僅能防止學位論文撰寫中出現的學術不端行為，無法保證學位論文的質量和水平。各院（系）、學科、導師應切實加強對研究生的管理，把握標準，嚴格要求，加強中期考核和過程監督，抓好開題、調研和實驗、論文撰寫、導師指導、專家評閱、答辯等關鍵環節，采取綜合措施，切實提高研究生學位論文的質量和水平。

十八、本意見由學校學位評定委員會辦公室負責解釋，自公布之日起施行。

第五篇：當前研究生學術不端行為及其改進對策分析

當前研究生學術不端行為及其改進對策分析

[摘 要 ]當前研究生學術不端行為的表現形式主要有：抄襲、數據造假、搭便車署名等。研究生出現這些行為主要是由于部分學生對自身的要求降低，導師對自己的研究生要求不嚴，以及學校學術研究氛圍缺失。這對以上問題提出相應的改進對策：加強學術道德教育，創設良好學術氛圍，打造優良導師隊伍，嚴肅處理學術不端行為。

[關鍵詞 ]研究生；學術不端；行為；抄襲；造假

[中圖分類號 ]G643 [文獻標識碼 ]A [文章編號 ]2095-3712（2014）16-0025-03 [作者簡介 ]李俊（1975―），男，江蘇南京人，碩士，南京師范大學研究生院助理研究員。

近年來，我國各類研究生的招生數量都有較大幅度的增加，除了傳統的學術型碩士，還有規模日益擴大的專業學位碩士。與此同時，伴隨每位研究生入校產生的問題之一就是他們的學術行為是否端正。事實表明，目前研究生學術方不端行為還在一定范圍內普遍存在。雖然許多院校采取了一系列的防范與懲戒措施，但效果不夠明顯，這必須引起各級研究生教育管理部門的高度重視。

教育部在2009年發布的《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中指出，學術不端行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術不端行為。[1 ]

一、研究生學術不端行為的主要表現形式

筆者通過調查與走訪，發現在校研究生學術不端行為主要有以下幾種表現：

（一）論文抄襲、造假現象比較嚴重

近幾年來，媒體曝光了多起研究生論文、著作抄襲、剽竊他人科研成果的事件。如被稱為“史上最牛”的“東北某大學2007年的一篇碩士學位論文《山東省FEEEP協調度研究》抄襲了南京某大學的一篇《江蘇省FEEEP協調度研究》”，兩篇論文整體框架完全一樣，作者除了把“江蘇”兩字替換成“山東”，把江蘇的統計數據換成山東的，以及把一些統計指標的對比排序結果稍作改變之外，論文內容從摘要、目錄、文獻綜述、正文分析再到后面的對策幾乎完全和另外一篇論文一樣，就連參考文獻的排列順序也一模一樣。[1 ]

在筆者參與的研究生學位論文答辯中，也有導師指出自己的學生畢業論文存在抄襲現象，因為學生把論文的電子版發給導師修改時還保留著從網上復制、粘貼的痕跡。雖然不是整篇抄襲，但也足以引起學校管理部門和導師們的高度重視。如果放任這些行為，必將對其他在校研究生樹立正確的科研態度產生負面影響。

（二）“一稿多投”和“一稿多發”

部分高校規定研究生申請學位時需要發表一定數量和級別的科研論文，另外研究生參與評獎、評優時也都需要發表一定數量的學術論文。然而在短時間內寫出多篇有一定新意的文章是非常困難的，加上當前用郵箱投稿方便快捷，有部分研究生走上了“一稿多投” 和“一稿多發”的道路。一篇文章同時寄給很多雜志，還有的只把題目稍微改一下便刊登在不同的雜志上，更有甚者連題目都不改。很多研究生承認“一稿多發”是不道德的，但在私下卻認為“一稿多投”是可以的，他們覺得這樣可以大大縮短審稿周期，提高發表文章的效率。

（三）“搭便車”，多人署名

有的研究生為了申請學位和方便今后找工作，在別人的文章上“搭便車”署自己的名字，認為也可以算成自己的科研成果，盡管自己根本沒參與課題的研究過程。在這種思想的作祟下，有時一篇文科論文竟然有4～5人署名，有的理工科論文也出現好幾位“共同第一作者”。

（四）找“槍手”現象時有發生

有些研究生由于平時沒有花費時間和精力潛心撰寫學位論文，面臨畢業時就想到請人代筆捉刀，只為獲得一紙文憑，完全不考慮自己的行為是否已經違背學術道德。

二、研究生學術不端行為的原因分析

筆者認為，以上種種學術不端行為頻發的原因包括主觀和客觀兩個方面。

（一）主觀方面

部分研究生在進入新的學習階段之后，逐漸放松對自己的進步要求，忽視了學習和科研的重要作用。《江蘇省畢業研究生就業情況、社會需求與培養質量調查報告（2012）》顯示，研究生讀研期間最想增加與導師交流和參加學術活動的機會。[2 ]120-121絕大多數研究生在剛進校時，躊躇滿志要進行科學研究，希望自己能在導師的幫助下，充分利用三年時間多讀書，多寫文章，使自己的科研能力和水平獲得較大的提高。但筆者召開研究生期中教學檢查座談會時發現，不少學生對自己的科研方向和科研途徑感到很迷茫，不知道該如何讀書，讀哪些書，如何研究，如何寫作。他們常常感到心理壓力大，覺得自己目前碩士階段的學習并未達到預想的效果，逐漸對學術研究失去信心，并產生不同程度和不同形式的學術焦慮。

（二）客觀方面

首先，目前很多大學是多校區辦學，導師們奔波于各校區授課，還有繁重的科研任務、出差學習等，和學生的學術交流和指導的時間非常少。另外不少導師指導的學生較多（有的名導師一屆甚至帶10個研究生），很少有時間和學生溝通。《江蘇省畢業研究生就業情況、社會需求與培養質量調查報告（2012）》指出，導師對2011屆畢業研究生的論文均是以大方向指導、具體不過問的指導方式為主，甚至還有一些導師采取“放羊式”。[2 ]191由于缺乏導師的嚴格要求和有效指導，很多學生忽視了學術研究對于自身成長的重要性，不僅平時很少參加學校和學院組織的各種學術活動，甚至對寫學位論文也不重視。尤其是第三學年要到處奔波找工作時，幾乎沒有時間靜下心來寫作。由此導致的后果是學位論文粗制濫造，缺乏基本的學術規范，遠遠達不到碩士學位水平。例如在2011年江蘇省研究生學位論文抽檢中，不少高校出現多篇博士、碩士學位論文不合格的情況。[3 ]

其次，學校學術氛圍缺失。目前，部分高校降低了對碩士研究生科研的硬性規定，申請學位不再需要發表一定數量的論文，很多學生的科研意識也逐漸淡薄。此外，不少研究生以增加日常收入、積累工作經驗為主要目標，剛進校就忙著聯系代課、做家教、參加各種社會實踐等，很難靜下心來上課、讀書、寫作。同時，對于學校組織的各種學術活動也缺乏應有的參與熱情。校園的學術氛圍不再像多年前那樣濃厚，不太能吸引研究生的注意力。

三、解決的辦法

針對以上種種現狀，筆者認為各研究生培養單位應該給予高度重視。研究生管理部門、各二級學院和研究生導師應該聯合起來，通力協作，為研究生在學術方面的健康成長鋪設良好的道路，減少他們的學術焦慮和學術不端行為。

（一）加強學風建設和學術道德培養

研究生群體是國家未來的建設力量，其在學生時代所形成的嚴謹踏實的科研作風將是極為寶貴的財富。各級研究生培養和管理部門應該通過多種形式，加強對研究生的學風建設和學術道德培養，加強學術活動的引導和主題教育。例如，從1999年起，我校每年都舉辦研究生科技文化月活動，一方面展示博士、碩士研究生的科研成果，另一方面邀請校內外眾多知名專家為在校研究生進行各類學術講座，為學生講清做學問的態度和方法，為大家指明努力方向，對學生起到良好的教育作用。同時還通過QQ、微博等網絡平臺，組織學生共同探討學風建設和學術道德培養的焦點話題。例如針對應怎樣評判研究生教育質量的問題，我校專門修訂了《南京師范大學研究生學術規范》等系列管理文件并加以宣傳，在新生入學時就下發到他們的手中，讓學生及早明確哪些是學術不端行為并引以為戒。在平時的教育管理活動中，我校還邀請一些優秀研究生代表介紹自己開展科研活動的體會和成功的經驗，為其他研究生同學樹立榜樣。

（二）建設完善的學術制度

一方面，學校研究生管理部門應積極營造寬松、良好的學術活動氛圍，要強調師生科研活動的真正價值所在，同時要制定出合理、完善的研究生學術規范制度，去除一些束縛研究生科研的條條框框，如過高的學位論文字數要求等，設立一些面向廣大研究生的科研資助項目。我校修訂了《南京師范大學研究生科研創新計劃實施方案》《南京師范大學博士學術新人培育計劃實施方案》《南京師范大學全國優秀博士學位論文培育計劃實施方案》《南京師范大學博士研究生境外訪學管理辦法》《南京師范大學資助研究生參加高水平學術會議管理辦法》等系列管理文件，力求給學生提供科研經費、科研平臺等有力支撐，鼓勵學生在導師的指導下積極開展學術研究活動，不斷積累學術經驗，努力獲得高層次的科研成果并得到相應的獎勵。

另一方面，要加強對研究生學位論文的多級管理制度的建設，如建立和完善嚴格的校外專家盲審制度、獲學位之后的國家、省級、校級論文抽檢制度等。

（三）打造優良的導師隊伍

所謂“學高為師，身正為范”，導師的學術風格對研究生學術研究的態度、理念有著極其深刻的影響和感染作用。因此，在研究生的培養過程中，導師隊伍的作用至關重要。可以說，研究生從入學到畢業，他們和導師的交流情況直接影響其自身的學習和成長。學校研究生管理部門要大力選拔學術水平較高并具有高度責任心的教師擔任研究生導師，盡量避免聘任只為個人名譽而到學校兼職的導師，他們往往因為工作繁忙而無法經常和學生交流，對于學位論文的指導也往往缺乏應有的理論新意和深度，至于論文內容的學術性和獨創性等更是無暇顧及。

另外，要加大對導師隊伍的教育培訓和考核力度。學校管理部門應每年定期對導師進行相關主題的培訓，指出導師隊伍和研究生中存在的一些問題并引起導師們的足夠重視。可試行導師的末尾淘汰制，廢除導師終身制，建立能上能下的導師“競崗”制度。對有學生出現學術不端行為的導師要堅決嚴肅處理并追究責任，如暫停發放導師津貼、暫停招研究生等，絕不能聽任不良風氣蔓延。

（四）嚴懲學術不端行為

盡管國家、省級和校級研究生管理部門陸續出臺了相應的懲治學術不端行為的各種處理辦法，但實際上卻缺乏真正的處理力度，這也使不少在校研究生產生了錯覺，認為其他研究生抄襲沒有受到處罰，照樣通過論文答辯，自己當然也可以抄。如果長期任之泛濫，必將對研究生的學術道德產生負面的影響。各級研究生培養和管理部門只有按照相關規定嚴肅處理這些學術不端行為，才能使其認識到自身的錯誤，才能進一步創設良好的學術環境，同時對企圖粗制濫造、蒙混過關的其他研究生起到警示作用。例如，我校在剛剛結束的2012年下半年學位委員會會議上就做出了撤消兩名涉嫌學位論文抄襲的碩士研究生已授學位的決定。其中一人是被外校畢業研究生檢舉揭發的，而另一人則是在江蘇省學位論文抽檢中被評審專家指出存在大量抄襲。校學位委員會在聘請相關專業的專家進行復審后，認定這兩名研究生的學位論文確實存在較為嚴重的抄襲問題，為規范我校學位論文管理，建立良好學風，最終做出以上嚴肅決定。

綜上所述，研究生學術不端行為在一定范圍內還普遍存在，我們務必要高度重視其帶來的負面影響和危害，切實制訂有效的管理規定和懲戒措施，并在實踐中加大宣傳和教育的力度。對于證據確鑿的學術不端行為要毫不手軟地加以處理，以免給其他研究生造成錯誤的輿論導向，從而逐步優化我國學位與研究生教育的學術環境。

參考文獻：

[1 ] 教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知 [EB/OL ].http：//.