第一篇：我與課改共成長演講稿.

我與新課堂共成長演講稿 在新課堂中深思 在實踐中奮進

小時候,我以為老師很美麗,領著一群小鳥飛來飛去。小時候,我以為老師很神氣,說上一句話也驚天動地。小時候我以為老師很神秘,讓所有的難題都變成成了樂趣。

“三尺講臺,一方凈土。”懷著對老師的崇拜,對教育事業的向往,我 投入了教師這個行業,當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于教育一線 時,覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學校組織的公開課,滿以 為自己設計的課,可以得到領導和同事的肯定,可是事與愿違,課堂死氣 沉沉,一問一答式的教學,學生厭煩,效果很不好。課后領導和同事們的 評價是 “課堂氣氛不活躍。” “沒有體現學生的主體性。” 這次的失敗猶如一 盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。直到新課堂改革轟轟烈烈地開展,我才真正 地接觸到了新課堂。新的理念、新的標準、新的教材,帶來了面貌一新的 課堂教學,更喚醒了我對教育事業新的憧憬。

新課堂標準要求聯系生活,創設學生熟悉的生活情境,新課堂標準要 我們自主地、創造性地使用教材,新課堂標準倡導自主、合作、探究的學習方式。帶著這些新的理念,我設計了一堂教研課,可是課上學生只顧玩 學具,沒有達到教學目標。課后領導和同事們誠懇地提出了“你沒有備學 生” “課堂雖然形式多樣,但只圖花哨,沒有達成目標。” “你還是穿新鞋走 舊路。” 等評價。看來我對新課程標準理解得不到位。于是我在領導和同事 的幫助下重新學習新課堂標準,與同事們討論交流,并不斷進行反思,適 時調整自己的教學思路和方法。記得又一次公開課上,我出示一道應用題

讓學生解答,學生在匯報時出現了錯誤,而我本著尊重學生的原則,讓學 生說說自己是怎么想的?我適時加以引導,卻意外地收獲了另一種解題思 路。課后我進行了反思:其實錯誤也是一種資源,教師只要抓住課堂生成 的資源并加以引導,可能會達到意想不到的效果。上一堂好課不容易,上 一堂符合新課標理念的好課就更加的不容

易了,在課改道路中遇到一些困 難和矛盾是正常的,關鍵要正視并認真研究實施中出現的困難和問題,勇 于探索和嘗試,善于反思并尋找可行性的突破方法。之后的我在課堂上總 是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法,讓學生真正成為學習的主人,課堂 里充滿著濃濃的學習氣氛,他們敢于質疑,敢于挑戰,把學習當成一件快 樂的事。而我呢?則更加喜歡我的學生,更加樂意與他們一起學習,我終 于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁, 辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭, 毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應把教師比作電腦上“刷新”的 操作,不斷自我刷新,才能更新觀念。

在新課堂中, 我們深深地體會到, 新課堂已不僅僅是新課標、新理念, 它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系 在一起。課改還在進行,我們面臨的問題也會接踵而來。回首望望課改以 來留下的串串足跡,欣喜之中夾雜著不少困惑,他有待于我們每一位教師 一起去探索,去解決。我相信,只要我們用滿腔的熱情,堅持實踐——反 思——再實踐——再反思,我們的課改之路會走的更遠,飛得更高!

第二篇：我與課改共成長演講稿

我與新課堂共成長演講稿

在新課堂中深思在實踐中奮進

小時候，我以為老師很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。

小時候，我以為老師很神氣，說上一句話也驚天動地。

小時候我以為老師很神秘，讓所有的難題都變成成了樂趣。

“三尺講臺，一方凈土。”懷著對老師的崇拜，對教育事業的向往，我投入了教師這個行業，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得那是我第一次參加學校組織的公開課，滿以為自己設計的課，可以得到領導和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學，學生厭煩，效果很不好。課后領導和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍。”“沒有體現學生的主體性。”這次的失敗猶如一盆冷水撲滅了我的滿腔熱忱。直到新課堂改革轟轟烈烈地開展，我才真正地接觸到了新課堂。新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學，更喚醒了我對教育事業新的憧憬。

新課堂標準要求聯系生活，創設學生熟悉的生活情境，新課堂標準要我們自主地、創造性地使用教材，新課堂標準倡導自主、合作、探究的學習方式。帶著這些新的理念，我設計了一堂教研課，可是課上學生只顧玩學具，沒有達到教學目標。課后領導和同事們誠懇地提出了“你沒有備學生”“課堂雖然形式多樣，但只圖花哨，沒有達成目標。”“你還是穿新鞋走舊路。”等評價。看來我對新課程標準理解得不到位。于是我在領導和同事的幫助下重新學習新課堂標準，與同事們討論交流，并不斷進行反思，適時調整自己的教學思路和方法。記得又一次公開課上，我出示一道應用題

讓學生解答，學生在匯報時出現了錯誤，而我本著尊重學生的原則，讓學生說說自己是怎么想的？我適時加以引導，卻意外地收獲了另一種解題思路。課后我進行了反思：其實錯誤也是一種資源，教師只要抓住課堂生成的資源并加以引導，可能會達到意想不到的效果。上一堂好課不容易，上一堂符合新課標理念的好課就更加的不容易了，在課改道路中遇到一些困難和矛盾是正常的，關鍵要正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法。之后的我在課堂上總是鼓勵孩子們大膽地提出自己的想法，讓學生真正成為學習的主人，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學生，更加樂意與他們一起學習，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應把教師比作電腦上“刷新”的操作，不斷自我刷新，才能更新觀念。

在新課堂中，我們深深地體會到，新課堂已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起。課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來。回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！

第三篇：《我與課改共成長》演講稿

《我與課改共成長》演講稿

各位領導各位老師 大家好：

今天我演講的題目是《我與課改共成長》。

作為一名一線的初中教師我參加工作已經十年了，新課程改革的實施也已經近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。

剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流于形式。隨著課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功于客觀環境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。

當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主；缺乏對學生的關注與評價；教法與學法陳舊，沒有體現課改精神；.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業素養，才能重新給自己定位。

此后的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鉆研態度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。

改變固步自封、陳規陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。

讓我們一起努力吧！正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞臺。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗創新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天！

第四篇：我與課改共成長演講稿.

《我在課改中成長》演講稿 尊敬的各位評委、各位老師: 大家好!今天我交流的題目是《我在課改中成長》。

課改,對于每個教師來說是一種創新,更是一種挑戰。新課程改革帶 來新的教育理念,就像一盞黑夜中的航標,讓我在教育的道路上邁出了新 的一步。在多年的課改中,我懂得了許多,學會了許多,也收獲了許多。從 2006年起,我縣進行課堂教學改革,針對縣教育局、鄉中心校下發 的各種課改文件,學校組織教師更新觀念,學習先進的理論知識,提出改 變教師的教學方式和學生的學習方式,向 40分鐘要質量,提高課堂效率, 把每一個學生從“要我學” 培養成為“我要學”。

只有與時俱進,才不會處于被動地位。在縣課堂教學改革推進中,我 大膽地對 24字模式進行了課堂教學改革的嘗試,從學習課標、研究教材、備課、講課中,我堅持運用“自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”的課堂教學模式,讓每個學生上課聽明白、想明白、講明白,爭取使每個學生在每堂課都能感受到成功的喜悅。

書到用時方恨少,是非經過不知難。當使用學科導學案時,我既激動 又茫然, 記得在學校組織的評教評學活動中, 我第一次嘗試使用 新方案的 課堂教學。心想:一下子放手讓他們復述回顧、設問導讀,他們能行嗎? 一個又一個疑問從我頭腦中冒出來,帶著一百個不放心,我開始按照導學 案的模式上第一堂課,在看孩子們,他們都在認真閱讀課本完成設問導讀 的內容,時而還在書上批批畫畫,很快設問導讀的內容就被他們攻克了。看著孩子們激動興奮的樣子,我皮笑肉不笑地說:孩子們,會分享才會有

收獲,請你把你的想法和同桌交流一下,好嗎?有不懂的地方再四人小組 討論一下,頓時教室里沸騰了,我心想:他們到底是在交流收獲,還是在 說與課堂無關的話呢?一會兒教室漸漸安靜下來,我懷著復雜的心情問同 學們:誰愿意把你們組的收獲告訴大家。同學們紛紛舉手,就連平時不愛 發言的同學今天也把手舉得很高,我把機會給

了他們組,再看他頭頭是道 的講著,小組的同學還不時來幾句,把整個問題講得僅僅有條。就這樣整 節課在不同小組同學的演繹下,同學們不但學得輕松而且效率高。我心里 暗自高興,這不正是課改所要達到的目的嗎?課改就是好,解下了教師肩 挑的重擔,釋放了學生思維的音符。經過這次講課我也明白了很多,其實 學生并不是沒有思維的,只要我們教師舍得放手,我們的課改就不會是有 些人說的穿新鞋走老路。

事后,我經常和同行們進行研課、說課,精心備課,認真上課,課后 進行反思、討論,找出不足。在學校領導安排下,我又嘗試了第二次全校 性的公開課,精心的準備使我信心倍增,課堂效果還不錯,但還有很多的 不足。課后同行善意的建議和領導全方位的指導使我深深明白,要讓導學 案發揮最大的作用,教師不僅要給學生充足的自主探索的時間和空間,還 必須在備課、研課上下功夫,充分發揮教師的引導作用。才能達到事半功 倍的效果。

課堂教學改革,在提高我們教師的自身素質,減輕學生課業負擔的同 時,更增強了學生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了,課改便成了 水到渠成之事。

最后我想說:教育好似一棵樹動搖另一棵樹,一朵花催動另一朵花, 一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點,讓孩子們在學習中感受到快樂,感受到希望!

第五篇：我與課改共成長演講稿

開學典禮發言稿

尊敬的各位領導、老師、家長，親愛的同學們：

大家下午好！作為教師代表發言，慚愧，因為還談不上優秀，只不過是王場小學里一名普通的教師，如果說做出了一點成績的話也是各位領導、老師、親愛的同學們大力支持的結果。因此，首先感謝學校領導、老師們平時工作上給予的信任、支持和關懷，感謝給予這樣一個機會和大家交流共享，同時，對老師、同學們在上學期取得的輝煌成績，表示衷心的祝賀！

“三尺講臺，一方凈土。”懷著對老師的崇拜，對教育事業的向往，我投入了教師這個行業，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于教育一線時，覺得一切都很新鮮。記得有一次學校組織一日一課一評活動，滿以為自己設計的課，可以得到領導和同事的肯定，可是事與愿違，課堂死氣沉沉，一問一答式的教學，學生厭煩，效果很不好。課后領導和同事們的評價是“課堂氣氛不活躍。”“沒有體現學生的主體性。”這次的失敗讓我備受打擊，我下決心要改變自己的教學作風。課改的春風適時吹來了，于是我開始學習《新課程標準》，認真研讀《高效課堂是這樣做成的》專著，積極參與聽課，多向有經驗的教師學習。后來有幸到油田三小學習，我發現他們的學生在課堂上敢說敢做，發言積極，聲音洪亮，敢于質疑，敢向老師提問，和我們的學生完全不一樣。他們的導學案的設計，課前三分鐘，小組合作學習都很精彩。這更加堅定了我改變自己的教學作風的決心。從油田三小回來后，我和老師們一起學習《內鄉縣教研室關于規范編寫使用“導學案”的指導意見》，強化了理論學習，為打造高效課堂奠定了堅實的理論基礎。此后，楊主任和多位校長一起對我的課進行指導，經過反復的修改，終于敲定了適合我們學情的導學案備課模板，形成了以教師為主導、學生自主學習，及時建構鞏固知識體系的核心教學模式，而我個人的教學能力也得到了快速提升。我們把學生進行分組，鼓勵小組合作學習，根據課堂表現進行加星，評星，又調整課桌擺放，方便課堂上小組之間交流探討，教他們規范使用課堂用語，使每節課更有秩序，老師課堂上盡量少講，把時間留給學生，??在這種民主之風下，學生個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發言權，有機會展示自己的聰明才智，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛，他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成一件快樂的事。而我呢？則更加喜歡我的學生，更加樂意與他們一起學習，我終于在課改中成長起來了。

有人把教師比作園丁，辛勤地培育祖國的花朵。有人把教師比作蠟燭，毫無怨言地犧牲自我而照亮別人。我認為應把教師比作電腦上“刷新”的操作，不斷自我刷新，才能更新觀念。

課改還在進行，我們面臨的問題也會接踵而來。回首望望課改以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑，他有待于我們每一位教師一起去探索，去解決。我相信，只要我們用滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會走的更遠，飛得更高！