第一篇：西南大學青年教師課堂教學比賽實施辦法

西南大學青年教師課堂教學比賽實施辦法

西校[2006]382號

為調動廣大青年教師的教學積極性，鼓勵和吸引更多的優秀青年教師參與本科教學，促進我校本科教學質量的提高，學校決定于每年舉行一次青年教師課堂教學比賽（以下簡稱教學比賽）。

一、參賽對象

本學期有全日制本科教學任務，年齡在40歲（含40歲）以下教師。

二、組織領導

學校成立青年教師課堂教學比賽領導小組，領導小組辦公室設在教務處。各學院應成立領導小組，負責本學院青年教師課堂教學比賽的組織實施和校級比賽候選人推薦工作。

三、評比辦法

采用平時教學和公開課教學相結合的方式進行。

四、評比步驟

分學院初賽和學校復賽兩個階段進行。

1．第一階段：學院初賽

各學院動員、組織本院青年教師以學院為單位進行課堂教學比賽，并召開學生座談會，聽取學生對參賽教師平時教學情況的反映，在此基礎上按學校下達的名額推薦候選人參加學校復賽。

2．第二階段：學校復賽

學院推薦的每位參賽候選人在指定地點主講本學期所授本科課程1學時（40分鐘），由學校青年教師課堂教學比賽領導小組組織專家評選出優勝者參加決賽，通過決賽評出一、二、三等獎。

五、獎勵辦法

學校為決賽獲獎者頒發榮譽證書和獎金并記入本人檔案，同時設立優秀組織獎，對領導重視、組織工作出色的單位予以表彰。

六、本辦法自發文之日實施，由教務處負責解釋。

第二篇：觀摩青年教師課堂教學比賽有感

觀摩青年教師課堂教學比賽有感

湖北棗陽一實小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學語文青年教師課堂教學比賽，參賽老師們帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文課。雖課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風。我學習后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點尤為突出。在這首古詩的教學中，據我的不完全統計（因為我的記錄有可能會疏漏）讀詩多達15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續4次的讀，自由讀――指名讀（問學生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學生讀出自己的感覺。然后，又安排學生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學生匯報學習古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉不斷的引導學生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學中，巧妙的使這節課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導學生讀相關聯的古詩，讀根據詩境創作的新詩，讓學生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發于言。因為情理交融，學生根據文本所悟出的情，自然升華為做人應該明的理。因為情理交融，學生的“情”因“理”而更撼人心魄，學生的“理”因情而更發人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術家，表演藝術家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現與體音美科學等眾多學科的橫向的整合，還要引導學生通過一次的學習串起相關的語文內容縱向的整合。以達到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課，學生學習的效果自不必成問題。

四、注重方法的指導。教材的分類安排，習作的分類練習，充分體現了語文學習的目的就是學以致用。前幾年我看過一本書《本領的恐慌》提到“語文是什么？”的問題。“語文就是學習語言和作文”。我想還應該加上：進而學會做人。

當然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學，更多的要講“實”：實用，實在。因此在教學實施環節中，我們的目標：教學過程要樸實；教學環節合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

第三篇：西南@@大學二級教職工代表大會實施辦法

西南**大學二級教職工代表大會(教職工大會)實施辦法

第一章 總 則

第一條 隨著學校辦學規模的擴大，管理重心和權力的逐步下移，各二級單位在學校建設發展中擔負著更加重要的角色。為更好地發揮二級單位的作用，保障二級單位教職工的主人翁地位和民主管理權利的落實，進一步推進我校民主政治建設，構建和諧校園，根據中華人民共和國《憲法》、《高等教育法》、《教師法》和《教育法》的有關規定，以及《高等學校教職工代表大會暫行條例》、《四川省職工代表大會條例》、《四川省教育系統貫徹落實<四川省職工代表大會條例>的意見》和《西南**大學教職工代表大會實施細則》的有關精神，特制定本實施辦法。

第二條 二級單位教職工代表大會(以下簡稱“二級教代會”)或教職工大會是教職工對本單位事務實行民主管理的基本形式和行使民主管理權利的機構。

二級單位工會委員會是二級教代會或教職工大會的工作機構，負責二級教代會或教職工大會日常工作。

第三條 二級教代會或教職工大會在二級單位黨委、黨總支(或直屬黨支部)的領導下，認真貫徹黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，遵照國家法律、法規，正確處理學校、單位和教職工個人三者利益關系，協調單位內部矛盾，加強團結，調動廣大教職工的積極性，推動二級單位事業快速發展，為把我校建設成為研究教學型大學而努力奮斗。

第四條 二級教代會或教職工大會要尊重和支持本單位行政領導依法行使行政指揮的職權，維護行政系統的指揮權威，要教育教職工嚴格遵守各項規章制度，以主人翁的態度努力完成各項工作任務。二級單位行政領導要尊重和支持教代會或教職工大會依法行使民主管理的職權，執行二級教代會或教職工大會的依法作出的決議。

第五條 二級教代會或教職工大會實行民主集中制的組織原則。

第六條 校內凡獨立設置基層黨委、黨總支或直屬黨支部的二級單位均應建立二級教代會或教職工大會制度。教職工人數在40人以上的單位實行教職工代表大會制，教職工人數不滿40人的單位實行教職工大會制。

第七條

實行教職工代表大會制的二級單位，其代表人數參照以下要求設置：

單位教職工人數在40－100人的，代表人數不低于30人。單位教職工人數超過100人的，代表人數不低于50人。本單位校級教代會代表具有二級教代會代表資格。

第二章 職 權

第八條 二級教代會或教職工大會在本單位范圍內行使下列職權：

（一）聽取和審議本單位行政領導工作報告，討論本單位發展規劃、重大改革方案、財務預決算報告、教職工隊伍建設等重大問題，提出意見和建議。

（二）審議通過教職工崗位設置及聘任方案、教職工獎懲辦法，以及其它與教職工有關的基本規章制度，由行政領導頒布實施。

（三）審議決定本單位職權范圍內獎酬金及創收基金分配原則、創收基金中用于福利部分的管理及使用方案，以及其它有關教職工切身利益的事項。

（四）監督本單位各級領導干部，建立定期評議干部制度和民主協商制度。可以對領導干部進行表揚、批評，必要時可以建議上級機關予以嘉獎、晉級、晉職，或予以處分、降職、免職。

（五）學校在任命或免除二級單位領導人員的職務時應充分聽取教職工的意見。二級教代會或教職工大會根據學校的決定，可民主推薦行政負責人人選，供學校研究決定。

第九條 二級教代會或教職工大會對行政領導在其職權范圍內決定的事項有不同意見時，可以向行政領導建議，也可以報告學校和校教代會。行政領導對教代會或教職工大會在其職權范圍內決定的問題有不同意見時，可以提出復議或協商解決，也可以報請學校和校教代會加以協調。

第十條 二級教代會或教職工大會的決議，經大會通過后即生效。本單位內各級領導干部和教職工都應執行教代會或教職工大會的決議，必須認真負責地處理教代會或教職工大會的提案，努力及時解決，不能解決的要說明原因。各級領導干部要虛心接受教職工代表的監督。

第三章 教職工代表

第十一條 按照法律規定享有政治權利的在職教職工均可當選為教職工代表或參加教職工大會，當選的教職工代表應能代表教職工的利益，有全局觀念，并熱心民主管理工作。

第十二條 教職工代表以教研室、研究室、科室、班組為單位，由教職工醞釀直接選舉產生。凡享有政治權利的教職工均有選舉權和被選舉權。代表的構成，要照顧到各方面人員，注意代表的廣泛性，其中高、中、初級職稱，老、中、青教職工都要占一定比例。代表中應有本單位處級領導干部，但處級領導干部代表不宜超過本單位班子人數的50％。

代表實行常任制，任期四年，到期改選，可以連選連任。代表受單位教職工的監督，必要時可以依照規定的程序撤換、更換或補選本單位的代表。

第十三條 教職工代表、教職工的權利：

（一）在二級教代會或教職工大會上有選舉權、被選舉權和表決權。

（二）對本單位工作有審議、批評、建議的權利；對干部有評議、監督的權利。

（三）有權參加檢查本單位內有關人員執行大會決議及提案落實情況，有權在必要時對有關人員進行質詢。

（四）因正當行使民主權利而遭受打擊報復時，有權向有關部門申訴、控告。

第十四條 教職工、教職工代表的義務：

（一）努力學習并模范地執行黨的方針、政策和國家法律、法規，堅持四項基本原則，遵守勞動紀律和規章制度，不斷提高政策水平和參加民主管理的能力。

（二）模范地遵守職業道德和社會公德，做好本職工作，以主人翁的責任感努力完成各項任務。

（三）積極宣傳并認真貫徹二級教代會或教職工大會的決議，積極參加二級教代會或教職工大會的活動，做好大會交辦的各項工作。

（四）正確代表群眾利益，密切聯系群眾，廣泛聽取并如實反映群眾意見，接受群眾監督，做好群眾工作。

第十四條 大會根據需要可邀請所在單位有關干部、教職工和其他人員作為列席代表或特邀代表參加會議。

第四章 組織制度

第十五條 召開二級教代會或教職工大會時，選舉大會主席團主持會議。

第十六條 二級教代會或教職工大會每四年為一屆，定期改選。一般應每學年召開一次會議。必要時，根據三分之一以上代表或教職工要求，經所在單位黨組織同意可以提前召開大會或臨時代表會議。如因特殊原因不能如期開會，應向代表或教職工說明，并取得多數代表或教職工同意。大會的表決必須有全體代表或教職工半數以上通過方為有效。

第十七條 二級教代會或教職工大會的議程，應廣泛聽取教職工的意見，經大會主席團審議后，提請大會通過。

第十八條 二級教代會或教職工大會設執委會，執委會設主任一人，副主任一至二人，根據工作需要可設若干委員。執委會由教代會或教職工大會選舉產生。

第五章 附 則

第十九條 本實施辦法自校教職工代表大會（或其執行委員會）通過之日起施行。修改程序同上。

第二十條 本實施辦法由校工會負責解釋。

第四篇：小學青年教師課堂教學比賽活動方案

小學青年教師課堂教學比賽活動方案

以《丹陽市青年教師基本功大賽》活動為契機，為加強青年教師隊伍建設，更新觀念，促進教學創新，特別是進一步培養青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業精神，提高青年教師教學能力和教學習慣，使青年教師更好地擔負起教書育人的重擔，建設一個教學基本功扎實、綜合素質高師資隊伍。特制訂《蔣墅中心小學青年教師基本功比賽方案》：

一、比賽項目

專業技能測試、現場粉筆字、課件制作、即興演講、教學設計、課堂教學

二、參賽對象

全校35周歲以內的青年教師

三、參賽要求

1、范圍內的教師無特殊情況，一律按要求參加比賽，不得請假。

2、粉筆字比賽指定內容，在規定時間內（10分鐘）現場書寫、現場評分，字體為楷書。

3、各參賽對象自備粉筆字書寫所需的小黑板。

4、教學設計、課件制作以年級段為單位指定同一內容（下冊），在電腦房現場獨立制作完成。只能攜帶教材、教參入場，不允許上網或事前拷貝相關素材。在此基礎上安排課堂教學比賽。

5、即興演講給定話題，時間控制在5分鐘之內。

6、專業技能測試內容為：教育學、心理學、最新頒發的各學科《義務教育課程標準》新理念新要求、各學科專用知識。測試形式為現場（原大辦公室）閉卷考試（理論30%，基礎知識70%）。

四、具體安排

（一）粉筆字比賽

比賽時間：3月13日（周二）下午三節課后。

評分標準：

(1)筆畫有輕重變化(10分)；

(2)單字筆畫分布均勻（10分）；

(3)字體端正（10分）；

(4)大小布局合理（15分）；

(5)間架結構合理（20分）；

(6)行筆流暢，整齊美觀（10分）；

(7)版面安排美觀，布局合理（15分）；

(8)書寫有鮮明的藝術特色（10分）。

（二）教學設計、課件制作比賽

比賽時間：3月16日（周五）11:40——15:40

（三）即興演講比賽比賽時間:3月20日中午11:40——13:30

評分標準：

（四）課堂教學比賽比賽時間:3月13日——3月23日

第五篇：青年教師課堂教學技能比賽活動總結

青年教師點擊課活動總結

本次青年教師點擊課在學校領導的高度重視下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。綜觀此次活動，現將總結如下：

收獲一 ：認真對待。態度決定高度。在所有的講課中，全體青年教師精心備課，積極性和熱情都非常高，都使用了自制教具、學具，展示了自己的絕活。每位教師都本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水平。

收獲二：觀念轉變。老師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者，教師在課堂上扮演的角色直接影響教師的教學行為，在這次活動中，教師注重指導學生形成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，建立一個寬容的課堂氛圍，為學生潛能的發揮創造了寬松的環境。如陸南老師設計了這樣一個環節，讓學生盡情“玩”化學式。在“玩”中讓學生踴躍地匯報自己獨特的見解，創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。

收獲三：教師口齒清晰，講解明白，有激情。初中的學生有些知識點、知識面仍然窄，解題思路仍然需要老師的帶領。上課老師的引導做的恰到好處。細而不多、精而不過。學生在老師的帶領下，動手又動腦，思考并觀察。每一個環節都讓學生輕松渡過，知識點掌握了，但還不感覺得累。

收獲四：課堂教學中，師生互動、生生互動成為課堂活動的主旋律，真正體現了學生是學習的主人。老師的板書準確、簡練，引導學生歸納，然后由學生觀察、思考、總結并找出規律，并讓別的同學判斷是否正確。然后利用所總結的規律去練習，讓學生學以致用、學練結合。

收獲五：課堂教學更加開放。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師能充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發現這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提：

1、自主、合作、探究學習停留于表面，放棄了教師主導作用。

2、有少數老師語言表達不準確，意思表達不準確或有說半截話的現象，影響學生操作。

3、小組合作學習的平臺的構建有的老師表現出重形式，匆匆展開，草草收場的現象。

4、老師在教學過程中對學生的發言要認真聽，對出現的問題及時給予糾正，并能及時的給出肯定和尊重。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”“沒有最好，只有更好”。總之，表面上一堂簡單的公開課，實際上需要付出很多的努力，有自身的努力，也有校領導和其他老師們的鼎力相助。更為重要的是，超出這堂課本身的是這樣一個道理：任何時候，都應當做到“學無止境，學無界限”，虛心請教。師生之間，要打破傳統觀念，才可以教學相長，不同科目之間，要互相取其精華，引經據典，做到觸類旁通。

99中學教導處