第一篇：學習雷鋒精神與高校青年教師成長

學習雷鋒精神與高校青年教師成長

我要評論(0)字號：T T 2012年03月12日 10:51:20 來源：蘭大新聞中心

對真、善、美的追求不僅是人類社會的終極指向，也是個體完善的價值目標。人們通過知識的積累與探索來求真，人們通過道德的秉持和自律來向善，人們通過心靈的體驗與凈化來尋美。個人成長的過程，也就是對真、善、美的證悟歷程。雷鋒就是以短暫的生命經歷，踐行了真、善、美的永恒價值。正是從這個意義上來說，雷鋒精神具有普世價值，常講常新，值得發揚光大。因此，把雷鋒精神的內在實質與外在表現混為一談，把弘揚雷鋒精神的價值初衷與宣傳雷鋒精神的形式手段本末倒置，就容易偏離人們對雷鋒精神內涵的準確把握與實踐，也是導致當下一些認識分歧的根源。

一個只有二十二年短暫生命的普通士兵，一位善良而樂于助人的普通公民，雷鋒卻贏得了我們長達五十年的深深敬意。當下，雷鋒的形象是親切、真實而豐富的。他不僅愛學習、愛工作、愛戰友、愛社會、愛節儉、愛做好人好事，他還有愛美、愛笑、愛干凈、愛拍照、愛記日記等熱愛生活的另一面。只有一位自珍自愛、追求真善美的人，他才會用大愛去擁抱整個社會，他才會在留給我們的影象中永遠嶄露出那真誠而陽光燦爛的笑容。在他那平凡的言行中，展現出一顆求真、向善、尋美的心，也折射那個年代中華民族蓬勃發展、團結奮進的時代精神。作為千千萬萬優秀中華兒女的典型代表，我們看到了雷鋒具有熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，具有服務人民、助人為樂的奉獻精神，具有干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神，具有銳意進取、自強不息的創新精神，具有艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神，這是雷鋒留給我們的最寶貴精神遺產。

每個人都有自己心目中的雷鋒精神。就我個人而言，讀小學時期，繪寫的第一份黑板報就是向雷鋒叔叔學習。在我的腦海里，那時的學雷鋒就等同于做好事，做好事就是為了做好人。對雷鋒的“傻子精神”，只知道機械照搬和模仿，并無多少內心深刻體會。上了中學，學習了雷鋒的“釘子精神”，接觸到“愛崗敬業”這個詞匯，我似乎明白了雷鋒精神中的責任意識，長大要做一個負責任的人，但當時幾乎沒有實踐的機會，只有朦朧認識。進了大學以后，讀書越來越多，成長體驗越來越豐富，我對雷鋒精神漸趨理解和認同。當我讀到“仁而愛人”、“己所不欲勿施于人”時，忽而明白雷鋒精神是根植于中華傳統倫理道德沃土之上的，這是幾千年傳統美德在新時期的楷模式體現。當我了解到西方社會“社區義工”、“志愿者”的情況后，進而理解雷鋒精神的實質就是人類社會追求真、善、美的理想，是一種普世價值觀。所以，學習雷鋒精神沒有意識形態的邊界，每一個人都可以在踐行雷鋒精神中深化對真、善、美的價值判斷，實現人生自覺。

參加工作以后，作為一名青年教師，我對雷鋒精神有了更多切身的體悟。首先，雷鋒干一行愛一行的敬業精神，最值得我們青年教師傳承光大。在蘭州大學百余年優良傳統的涵養之下，我們的身邊有許許多多愛崗敬業，堅守職責，默默無聞，無私奉獻的優秀教師。他們的言傳身教，輔就了我們青年教師全面成長的基石。著名歷史學家趙儷生先生曾經用拐杖拄地咚咚，大聲說：“讓我死在講臺上多好?。　蔽业膶熗跸Ｂ〗淌谝苍锌卣f過，他教書三十余年來最值得欣慰的一件事，就是從來沒有間斷過給本科生上課。這兩件事深深地教育了我，我也要向前輩教師那樣，熱愛自己的本職崗位，視課堂為生命，拿出百倍的干勁講好課。搞好教學除了充實自身、認真備課以外，還要了解學生的需求，滿足學生的求知欲望。學生說不會利用圖書資源，我就把課堂移到圖書館，手把手地教他們查目錄、做索引；學生說沒見過真實文物，我就把課堂搬到博物館，讓他們零距離感受歷史的呼吸?？傊徽镜秸n堂中，我就會忘掉一切煩惱，全心感受教學帶來的無比快樂。其實，在我身邊有許多熱愛教學的青年教師，他們用自己的青春智慧和心血撐起了蘭州大學的一片天下。

其次，雷鋒的釘子精神是指“擠勁”和“鉆勁”，專一行精一行。古今中外的大學發展經驗告訴我們，若想實現教學相長，必須教學與科研互相促進。許多青年教師都有過相似的體驗，每當講到自己專長的研究領域時，最輕松自如，最津津樂道，最信手拈來，最瀟灑發揮，也最吸引學生。這就表明科研經歷能夠深化教學內容，推動知識的傳播和更新。著名歷史學家顧頡剛先生在蘭州大學任教期間，不僅傳授既有的基礎知識，還講解自己最新的研究成果，吸引了校內外大量的聽眾。學生興趣越濃，教師講解越賣力，學生問題越多，教師研究領域也隨之拓展和深化。顧頡剛先生在此期間，重新對自己以往的研究體系進行了梳理和修正，為日后的研究開創了新局面。因此，在蘭大講課期間，顧頡剛先生感到最成功、最幸福，不僅被評為“中央研究院”第一屆院士，還實現了教書育人的人生價值，他稱在蘭大的時光為自己的“留學”時光。我們青年教師也應該向前輩學人那樣，專一行精一行，真正把蘭州大學“教學立校、科研興?！钡陌倌旯鈽s傳統發揚光大。

第三，學習雷鋒的大愛精神，青年教師要把自己無私的愛獻給學生、獻給學校、獻給事業。每當和學生們在一起時，我就會回想自己的學生時代，回想起我的老師們如何關心呵護自己的成長，同樣，我也模仿師長們那樣，用愛心去滋潤我的學生們的成長成才歷程。蘭大老師愛護學生是出了名的。榆中校區的一個學生想買筆記本電腦，我曾經見過蘭大的一位老師親自去科技廣場為其挑選電腦。為了改善學生的生活，我曾經見過蘭大的一位老師在周末讓妻子開車載著自己去榆中校區請學生吃飯。凡此等等，這些身邊的生動事例深深地觸動了我。于是，大一新生要我幫忙買回家的火車票，我就凌晨去售票廳排隊；學生們渴望與老師多接觸，我就堅持每周轉一遍學生宿舍；學生們踢球奪冠，我就出錢與他們一起分享勝利的喜悅。我覺得這是一名教師的責任與義務，在眾多愛心呵護中成長起來的學生，一定會對他的母校和老師飽含真摯的感情，他一定會以自己的努力和責任，來回報養育他的學校、社會和國家。因此，堅守“育人為本”的百年蘭大優良傳統，是我們青年教師義不容辭的使命。

五十年不算太久，真善美只爭朝夕。2012年3月2日，中央精神文明建設指導委員會授予郭明義“當代雷鋒”榮譽稱號，他滿懷期望地說過一句話：“只要去做，人人都是雷鋒?！睆摹叭巳私钥沙蓤蛩础钡健叭巳硕际抢卒h”，我最想與青年教師們共勉：“人人都可成為好老師?！?/p>

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[責任編輯：史珈炆]標簽：雷鋒 精神 青年 教師 學習

第二篇：關注高校青年教師成長系列

關注高校青年教師成長系列 青年教師怎樣站穩講臺

近幾年來，伴隨高等教育的跨越式發展，高校教師隊伍面貌發生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學科研的新生力量。據教育部人事司統計，1998年全國高校專任教師為40.73萬人，2005年上升為96.58萬人，2005年全國高校30歲以下教師比例為29.32%，40歲以下占65.23%。如何把這支年輕教師隊伍建設好，是高等教育全面貫徹科學發展觀、提高質量的新課題，也是關系到高等教育未來發展的長遠大計。日前，本報記者分赴江蘇、湖北、陜西、吉林等地教育部門和高校，就高校青年教師隊伍建設問題進行了采訪。從今天起，本報推出?關注高校青年教師成長?系列報道。

近幾年來，新補充到高校的青年教師成為本科教學的主體，他們大多具有較高的學歷，充滿活力。但不少青年教師課堂教學經驗不足，有的青年教師過分依賴多媒體教學，山東某大學教務處處長稱之為?一停電就不會講課?。如何進一步加強青年教師培養，不斷提升他們的教學能力，已經引起高等學校的關注。

上大學講臺不是輕而易舉的事

一名不愿透露姓名的學生說，教他們英語的教師剛畢業，上課控場能力差，同時口音很重，一度讓同學們失去了學習英語的熱情。

?暑假之前還是學生，暑假之后就成為教師，僅靠幾本教材，講幾句話，就讓他們上課，教學效果肯定不行。?談到青年教師，西北農林科技大學教務處處長王國棟喜憂參半。一些高校反映，幾年高校擴招，師資隊伍缺乏已成為普遍問題。青年教師學歷高，但教學經驗普遍缺乏。由于教學任務很重，青年教師到校后來不及充電，就要迅速進入角色。

天津大學曾發生這樣一件事：一名青年博士，經考核后取得?崗前培訓合格證?，他的科研能力很強，但教學能力較差，表達能力不強，不能把知識系統、有條理地講授給學生，所以沒通過第一次講課驗收。學校從教學規律、教學方法、教學能力等多方面進行培養，經過指導老師幫助，他的教學能力仍沒有明顯提高，再次驗收仍未通過。對此，學校建議他轉到科研崗位。

應當說，不少高校對于青年教師的培養是重視的，采取了崗前培訓、出國進修、基本功大賽、博士化工程、教學團隊建設等措施，取得了一定效果。但與青年教師數量迅速增加以及新時期教育教學工作對青年教師的要求相比，尚有較大差距。

既要解決?教什么?又要解決?如何教?

?不要以為有了碩士或博士學位就能上好課。?2003年國家級高等學校教學名師獎獲得者、北京理工大學教授梅鳳翔說，?現在的青年教師大多有碩士或博士學位，從這一點看比許多老教師有優勢。從知識角度看，給學生上課應不成問題。但傳授知識與認識知識是不一樣的。你自己搞明白了，給學生講時，人家不一定能明白。學問很高，但上課講不明白的，大有人在。?

記者在采訪中了解到，有的院校為了擴充規模上層次，新聘的博士有時甚至不經過試講就特許上講臺。而更多的高校，絕大多數初任教師是在沒有教育學理論基礎的情況下開始教學生涯的。吉林大學人事處處長沈維立說，從教師專業化的角度審視，高校教師應該既具有解決?教什么?這一問題的學科專業知識，又具有解決?如何教?這一問題的教育專業知識。只有把?教什么?和?如何教?的問題都解決的高校教師，才是一個真正合格的教師。

北京市高校師資培訓中心教學辦公室主任徐平認為，崗前培訓是現階段非師范專業畢業的高校教師有組織地獲取教育專業知識的唯一途徑，在現階段對提高高校教師的整體素質和高校教學質量有著重要的作用。但崗前培訓的實踐也表明，它存在著很大的局限。按照?高等學校教師崗前培訓教學指導綱要?的要求，目前北京地區的高校教師崗前培訓開設了高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規、高等學校教師職業道德基礎知識等課程，總課時不超過110學時。如果以滿足高校教師具有職業需要的教育專業知識為目的，崗前培訓的課程設置和學時遠遠不夠。

建立和完善青年教師助教制度

徐英祥，東北師范大學數學與統計學院28歲青年教師。2005年從吉林大學畢業后來到東北師大任教，助教一年的經歷讓他很難忘。?老教授上大課，我講習題課。跟著老教師我學到了很多東西，積累了很多經驗。比如，在學院，直接把教材變成幻燈片是不允許的。?

記者在長春采訪時了解到，不僅東北師大，許多高校都組建了教學團隊，實施了新、老教師結伴成長計劃。據長春醫學高等?？茖W校校長張湘富介紹，凡畢業后到學校任教的青年教師，由學校指定教學經驗豐富的老教師擔任其指導老師。長春工業大學校長張德江在接受記者采訪時說，老教師要幫助青年教師盡快站穩講臺，青年教師必須給指導老師當助教，這是當前提高高校教學質量的當務之急。

中國高教學會會長周遠清認為，青年教師的成長要激勵與培養并重。激勵要政策化、制度化、人性化，培養要經常化、規范化。在培養中要重視老教師傳、幫、帶的作用。老教師不僅要做?督導員?、?裁判員?,更要做?教練員?。新、老教師形成合力，高校的教學水平一定能很快再上一個新臺階。

經國務院批準，教育部、財政部決定實施?高等學校本科教學質量與教學改革工程?。?質量工程?對加強青年教師隊伍建設提出了許多要求，如建立和完善青年教師助教制度，加強青年教師的培養與培訓，使青年教師學習先進的教學方法，積累教學經驗，增強他們教書育人的責任感和使命感；要建設一大批教學團隊，促進教學研討，提高教學水平。各高校應結合本校的實際情況，制定具體措施，加大對青年教師的培養力度，地方教育部門也應對所屬高校青年教師培訓問題進一步研究，增強培訓的針對性和實效性。

（記者 唐景莉 陳帆波）##

教學與科研怎樣和諧共進

高校的性質和功能決定了很多教師在從事教學的同時，還要承擔一定的科研任務。目前在全國許多高校，青年教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。如何處理好教學與科研二者的關系，是青年教師走進高校后不可回避的問題。

火了實驗室冷了教研室

作為工程制圖界著名學者，同濟大學教授錢可強對于關心和提攜青年教師不遺余力，但是，對于目前高校青年教師的工作狀態，他也有不少意見：?我們這些老教師，過去經常呆在教研室里，大家一起備課，探討教學上的問題。但是現在你去一些高校的教研室看看，許多年輕教師的辦公桌上布滿了灰塵，他們從家里直接去課堂，上完課就走人，一個月里也見不到幾次面。還有一些青年教師，上課根本不備課，只是把現成的多媒體課件在課堂上一放就算對付過去了。?

?與一些教研室冷清形成鮮明對比，高校的實驗室倒是比較紅火。許多青年教師為完成自己的科研項目，成天呆在實驗室里，休息時間也加班加點。不能說他們潛心搞科研不對，但是一個人的時間、精力是有限的，科研方面投入多了，教學必然會受到沖擊。?錢可強說。

記者在調查采訪中也發現，錢可強所說的情況在高校中并非個別。西南某大學一位學院院長告訴記者，每學年對青年教師進行教學課時分配是一件頭疼的事，多數青年教師不愿意主動承擔課時任務，但是對于申請科研項目卻是熱情高漲。南京航空航天大學一名剛畢業的博士告訴記者，他的師兄、師姐告訴他：在高校里，科研是個人發展的?事業?，而教學則是?工作任務?。

在采訪中記者也了解到，在研究型大學和科研教學型大學中，主要矛盾是重科研、輕教學，而在一些教學型院校特別是高職院校的青年教師中，則存在對科研不夠重視的問題，這對他們提高教學水平也同樣是不利的。

偏頗的根源在哪里

南京師范大學作為一所進入?211工程?行列的高校，許多教師教學與科研任務?雙肩挑?。該校人事處負責人認為，高校青年教師中出現重科研、輕教學的傾向，一個重要原因是對二者之間的關系認識不清。高校的教學和科研二者相互促進，密不可分，強調教學并不是要將科研工作從教師身上完全剝離開來。

采訪中，許多青年教師認為，上課、備課、查閱教學資料、批改學生作業等會占用大量時間，耗費精力，對于科研工作是一種沖擊和拖累。但南京師范大學地理科學學院教授汪永進認為，青年教師一定要樹立教學第一的觀念，他說：?教學工作有利于青年教師拓寬知識面，講課、備課過程中遇到的很多問題啟發了我的思考，實際上對我的科研工作很有幫助。?近年來，汪永進在承擔大一?地質學基礎?等專業基礎課教學的同時，在世界頂尖級科技期刊《science》上連續發表兩篇文章，在地理環境與全球氣候變化方面的研究走在世界前沿，他的經歷很值得青年教師思考。

山東省教育廳廳長齊濤說：?青年教師思想認識上的偏差，一定程度上是學校辦學思想和定位的反映。有些高校過于強調科研，認為科研成果可以迅速提升學校的聲譽。這是一種急功近利的想法。大學最根本的功能是教學與育人，高校的科研應該反哺教學。?

在記者與西安等地多所高校青年教師代表座談時，他們都說，目前的考核評價機制不合理，職稱評定給他們帶來很大壓力，目前，科研導向型的職稱評審和量化計分的考核評價機制，迫使他們一進校就要考慮申請科研項目、發表論文等問題。

南京師范大學教育科學學院教授馮建軍直言不諱：?在目前許多高校的職稱評審中，最重的砝碼是科研成果，而教學方面的成績沒有受到應有的重視。為了迎合這樣的評價機制，教師們不得不急切地發表論文，這些論文多為低水平重復，甚至是‘學術垃圾’。一些人批評青年教師重科研輕教學、學術浮躁，一定程度上是不合理的考核評價機制逼出來的。不合理的考核評價機制帶來的結果是教學受到了影響，而科研也沒有真正搞上去。?

改革考核機制加強教育引導

在采訪中，南京大學副校長潘毅等高校管理者提出，處理好教學與科研二者的關系，從學校的角度看，應該因校制宜，努力探求二者結合的最佳狀態，片面強調科研或教學都會走進誤區。

?在高校的教學、科研、社會服務三大功能中，教學和人才培養始終是第一位的，評價一所高校的好壞，要看科研成果，更要看人才培養的質量。?最近當選為全國高校教學研究會第二屆理事會理事長的清華大學校長顧秉林說，?教師的科研活動要與教學緊密結合，同時吸引學生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學相長。?顧秉林建議，高校應該加大對教學的經費投入，校領導要投入更大精力去抓教學質量，抓青年教師的培養工作。

教書與育人能否同行

傳道授業，教書育人。傳道與授業并重，教書與育人同行。

?所謂只教書不育人的教師是無法存在的。?國家級教學名師獎獲得者、扎根邊疆40余年的石河子大學教授曹連莆對記者說，?我一輩子就做了兩件事，一是育種，一是育人。?

記者在一些高校采訪了解到，青年教師中師德修養和教書育人責任意識薄弱具有一定普遍性。

缺乏與學生溝通很難教好書

誰準備充分，誰授課認真，誰照本宣科，誰隨口海侃……教師們的表現，學生們很容易評判出來。

?那些事業有成的中年教師似乎更愿意與學生打成一片，而青年教師在這方面則差得多。?北京某高校大三學生小馮坦言。

湖北省教育廳教師管理處副處長姚剛在接受記者采訪時指出，一些青年教師完成講課任務之后就走人，缺乏和學生溝通，對學生心理和價值取向、日常生活缺乏關懷的興趣。

西北大學經管學院經濟系主任任保平給記者舉了這樣一個例子：2006年，一個剛留校的青年教師，已經給學生上了一個學期的課，到期末時他讓學生上交他布置的作業，學生都不理他，作業怎么也收不齊。?萬般無奈，他打電話給我，讓我幫他收作業。?任保平又好氣又好笑地說，?不是講課能力不行，而是了解學生不夠，只講課，不溝通，學生認為你不關心他們，肯定不買賬。?

記者在陜西省高校采訪了解到，陜西省30歲以下青年教師的人數已經占到全省專任教師總數的30%。省里在各高校都設有督導委員，對教師教學進行督導，其中，對青年教師反映最多的就是工作的責任心比較缺乏，在為人師表方面和老教師有相當的差距。陜西省教育廳分管高等教育的副廳長郝喻表示，對青年教師，首先要解決的問題就是要提高他們的道德水平，增強他們熱愛教育事業、熱愛學生的責任心。

重業績輕素質的考核不利于青年教師全面發展

29歲的李巍是電子科技大學團委副書記，同時，他還負責給工程碩士研究生講授?管理學原理?的課程，憑借自己豐富的工作經驗和扎實的理論基礎，再加上生動的講授方法，李巍的課很受學生們歡迎。

李巍認為，?育人?的基礎是教師自身的優良作風能夠贏得學生的贊賞，發揮榜樣的輻射作用，讓學生自發、主動地學習和模仿。如果青年教師自身能力素質有限，無法讓學生產生認同感，?育人成才?就無從談起。

國家教育行政學院社科部主任郭鋒分析說，主觀上看，一些青年教師認為在大學當教師，特別是在綜合型、研究型大學當教師，科研是最重要的，以后的學術發展、職務晉升全要靠科研，所以把主要精力放在了搞科研上，而對教書育人、為學生服務、幫助學生成長這一高校教師的基本職責，沒有給予足夠的重視。客觀上講，高校對青年教師的考評方面，重專業發展甚于重思想素質提高，對教書育人的指標重視不夠?，F行的教師評價制度多是獎懲性的，著眼于已經作出的工作業績。這樣的評價體系，對處于成長期的青年教師來說并不合適。

?青年教師把更多精力放在怎樣才能適應這種考評機制上，不利于引導他們全面發展，應當改革考評機制，弱化獎懲功能，強化促進發展功能，使考評對于青年教師來說，真正成為一種自我檢驗的機會，一種實現自我提高、自我完善、自我發展，度過適應期，從不成熟走向成熟的過程。?郭鋒說。

讓青年教師擔任一定的學生工作效果好

西北農林科技大學信息學院教師晁曉菲走上講臺已經兩年多了，作為學校青年教師講課大賽的冠軍得主，在課堂上，她有一套獨特的教學方法，比如?紙條點名法?、和學生約談制度促進教學等，這些靈感的取得，晁曉菲將之歸功于3年班主任的經歷。?做班主任必須和學生交流，到自習室、學生宿舍和學生聊天，揣摩學生心理，掌握學生的思想狀況，深入了解學生，這大大彌補了我教學經驗的不足。?晁曉菲感慨地說。

教育部去年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求，新聘任的青年專業教師，原則上要從事一定時間的輔導員、班主任工作。教育部有關負責人指出，提出這一要求，也是希望高校青年教師能夠通過這段經歷，更加深入地了解學生的思想狀況和實際情況，有力地促進教學和人才培養。

記者在西北農林科技大學采訪了解到，該校2005年規定，35歲以下的青年教師晉升高一級專業技術職務必須有擔任一年以上輔導員或班主任工作的經歷，如果沒有這個經歷，就沒有資格申報職稱。

對此，西北農林科技大學黨委副書記馬書尚表示，對于剛走上講臺的青年教師，泛泛說教沒用，還是要通過制度建設，讓他們有一個很好的職業養成。不了解學生的需求，就不可能把課講好，更不可能在教書中育人，青年教師必須補上這一環節，擔任輔導員、班主任對講好課會有很好的促進作用。

?對一個稱職的青年教師或者說對所有教師而言，教書育人是一個最基本的要求，是教師的職業道德所在。?國家級教學名師、云南大學公共管理學院副院長崔運武說，?在目前社會利益多元化和選擇方式多樣化的環境下，高校應該根據實際情況設定一個切實可行的、使青年教師不斷向著教書育人方向成長的評價指標體系。?（本報記者 楊晨光 柯昌萬）##

他們需要更多理解關懷

職稱評定、崗位考核、科研經費申報、學術成果發表、生活負擔……記者在一些高校采訪時，青年教師在談到自己面臨的困惑和壓力時，都會一口氣說出這些項目，他們期望政府、教育部門和學校更多的理解關懷。

壓力與徘徊

小劉，31歲，武漢某重點大學講師，?海歸?博士。小劉平時的教學任務很重，平均一周有20節課，每天要花大量時間查資料備課。除了完成教學任務外，小劉還必須發表一定數量和質量的學術成果。學校實行?一年一評、兩年一聘?的量化考核制度。?兩年考核不達標就要下崗，你說我的壓力能不大嗎？?小劉出示了自己今年4月份的工資條，包括職務工資和各種津補貼在內一共1580.51元。此外，每學期小劉還有課時費補貼，平均每月有600元左右。他告訴記者，學校里各個院系由于專業?好壞?不同，所以教師之間的收入也有很大差別。

記者了解到，由于收入低，一些青年教師利用自己的專業知識在外兼職不是個別現象。北京某高校法學院青年教師小朱就走過幾年?彎路?。

盡管已經做好了?教師收入不高?的心理準備，但拿到第一個月不到2500元的工資時，小朱的心里還是?涼了半截?。于是，他利用自己學法律的?專業優勢?四處兼職：做法律顧問，代理案子，到外校代課……雖然收入比以前多了很多，但他的精力也被完全分散，幾年下來，幾乎沒有發表什么像樣的學術成果，評副高職稱連基本的?硬件?都不夠。小朱說：?其實，當教師才是我真正的事業，而辦案子連職業都算不上?，F在想起自己浪費的幾年時間，有時真的很后悔。?

如何看待青年教師的期望值

據記者了解，南京某高校曾在該校范圍內作過一次問卷調查，僅有29.5%的教師對自己的工資較為滿意，其中64.3%屬于高級職稱者；而九成以上的青年教師對自己目前的待遇不滿意。

長江大學副校長張萬明說，目前高校青年教師呈現三個特點：一是年輕化，以他們學校為例，35歲以下青年教師占教師總數的45.5%；二是學歷高，學校2006年引進的118名青年教師幾乎全部是碩士、博士學歷；三是期望高，現在的青年教師對于個人待遇的期望普遍較高。

武漢大學人事部部長黃泰巖認為，青年教師面臨最迫切的兩大問題：一是待遇，二是發展。由于這些年引進的教師學歷高、年齡也近30，面臨著結婚生子、住房等各方面壓力，青年教師對待遇的期望相對要高一些，這應當理解。另一方面，實用主義和急功近利傾向比較突出，剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度其實還包括個人的發展和前途，如是否有晉升、進修、申報項目等機會。因此，提高青年教師的工作積極性，要從物質和精神兩方面入手。

既要錦上添花也要雪中送炭

在采訪中，記者了解到，大多數高校青年教師對自己選擇這份職業并不后悔。東北師范大學世界古典文明研究所教師郭丹彤說：?我看重的不是待遇，而是社會的認可。?青年教師普遍對自己的發展很在意。目前，高校很多獎勵、資助政策都是落在那些已有成就的少數中青年教師頭上，多數青年教師機會不多，他們希望多一些?雪中送炭?。特別是地方院校青年教師對發展機會少的反映更為強烈。

記者在江蘇、湖北、陜西、吉林等地采訪，據教育部門和高校反映，近幾年，高校青年教師住房問題凸顯，特別是在大中城市。據南京師范大學校領導介紹，近幾年，該校每年新進青年教師100多人，他們的收入很難承受社會上的商品房價格。學校千方百計擠出一些公房，改造成教師公寓，權作周轉。據了解，南京另一所重點高校在已購土地上，自籌資金建了一批宿舍樓，擬以成本價賣給本校教師，但青年教師登記者寥寥無幾，因為即使是成本價，青年教師也難以承受。一些教育部門和高校領導表示，高校青年教師住房問題不是教育部門和學校所能解決的，需要政府制定相應政策，采取相應措施。

后記：記者在采訪中了解到，青年教師隊伍建設在一些地方和高校受到重視，采取了不少措施加強青年教師的培養，切實解決青年教師的實際困難和問題，成效是顯著的，許多青年教師較快成長為教學科研的骨干力量，有的成為拔尖人才。但也有的地方和高校對青年教師重視不夠，對新形勢下出現的新情況缺乏研究，有些培養培訓措施不到位。一些高校特別是地方院校在經費、編制等方面還存在很多制約因素，加強青年教師培養，顯得力不從心。

第三篇：學習雷鋒精神演講稿—雷鋒精神伴我成長

學習雷鋒精神演講稿—雷鋒精神伴我成長

尊敬的各位領導、各位同志：

大家好！

又是一年春好處！站在這里，面對與我朝夕共處的領導和同事，我的內心充滿了感激和感慨。學習雷鋒好榜樣、忠于革命忠于黨，這首歌伴我走過了兒時、少年和青年，直至參加工作，雷鋒精神一直影響著我、鼓勵著我。不知不覺

我已在公安機關工作了 8個年頭，對我來說這 8 年是不平凡的八年。8 年多春華秋實、8年多雨雪風霜、8年多開山劈嶺、8年多起伏跌宕……這兩千多個日日夜夜，細細品來，如陳釀的第一口，口味甘醇，歷久彌香。

我深刻感受到了我們公安機關各級領導和同志對我的關心、幫助、支持和鼓勵。在朝夕共處的8年時光里，是你們與我共同應對工作、生活中的各種問題，是你們給了我今天站在這里的信心和勇氣。

從我穿上警服的那一天起，真正成為一名光榮的中國人民警察的時候，雷鋒精神一直伴隨著我在工作中，不斷的進步和成長。1963年3月5日，毛澤東同志親筆題詞，發出了向“雷鋒同志學習”的號召。于是，雷鋒的名字響徹大江南北，家喻戶曉，一個普通戰士的光輝形象牢牢地印在了千千萬萬中國人的心中。雷鋒，一個平凡的戰士，卻以一顆樸實無華的心創出了一番不平凡的業績。雷鋒雖然離我們遠去了,可他的精神依然感召著一代又一代的人?！盎钪?就是為了使別人過的更美好?！崩卒h是這樣說的，也是這樣做的。

沒有革命者的拋頭顱，灑熱血，中國的革命不會成功；沒有創業者的奉獻，不會有中國今天這樣的輝煌。雷鋒是實踐社會主義、共產主義思想道德的楷模，雷鋒精神是中華民族精神的重要內容。弘揚雷鋒精神，對于激勵廣大公安民警保持忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的政治品格，全力維護國家安全和社會穩定、服務經濟社會發展，具有十分重要的意義。

天行健君子以自強不息，地勢坤君子當厚德載物。領導經常教育我，向雷鋒同志學習，要有仁愛之心、做人之本和做事之則。尤其是在關系人民生命財產安全的第一線，我們更要以雷鋒同志為榜樣和楷模，將此轉化為恪盡職守的責任意識、清正廉潔的公德意識和雷厲風行的工作作風。

在工作中，人民警察，雖然經受風雨的考驗，飽受冰霜的折磨，他們沒有一絲怨言；不管是寒冷的嚴冬，還是炎熱的盛夏；他們總是那樣的忙碌；不管是親戚、朋友、還是普通百姓，他們總能鐵面無私、秉公處理。他們為了這個事業付出了太多太多，犧牲的也太多太多，不管前路有多艱辛，他們毅然決定這么做。因為更好的為人民服務是我們的神圣職責。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。可以相信，在雷鋒精神的感召下，光榮的人民警察必將以暫新的面貌、激昂的斗志和超強的業務能力，努力開展工作，更好地為人民服務！

第四篇：學習雷鋒精神_健康快樂成長

學習雷鋒精神 健康快樂成長

同學們，你們可留意到校園里光禿禿的樹枝上已悄悄的長出了綠綠的新芽？你們可留心到自育園中冒出了柔嫩的草尖？當溫柔的微風拂過你的臉頰，你可感受到了春天的腳步，體會到了春天的氣息？三月，春天來了！有一位同志，他與整個社會年年相約于三月。他沒有在沙場上的浴血奮戰，沒有建立過驚天動地的豐功偉績，但他的名字卻被人民永遠銘記在心

這個偉人的名字就是“雷鋒”，這個偉大的號召就是“向雷鋒同志學習”，“雷鋒”這個名字，如春風化雨，潤澤了大江南北，長城內外；“向雷鋒同志學習”這一偉人號召，如一輪紅日，普照雪域高原、大漠雄關。

有多少同學了解雷鋒叔叔呢？雷鋒叔叔是一名普通的解放軍戰士，在他的一生中，幫助過無數人，給予了許多人溫暖。他謙虛待人，甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，樂于做一顆永不生銹的“螺絲釘”；同時，雷鋒叔叔還是一個愛讀書的人，他曾說：要學習的時間是有的，關鍵是在于你自己愿意不愿意學習，會不會擠時間。

有同學要問，我們為什么要學習雷鋒精神呢?這是因為，我們的社會是一個大家庭，我們都是其中的一分子，只有大家都來奉獻愛心，我們的大家庭才會充滿友愛，充滿溫暖。記得雷鋒的日記里有這樣一段話：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上??

我們學習雷鋒，要學習他弘揚正氣、顧全大局的高尚情操，堅決抵制身邊的不良風氣；要學習他認真學習、刻苦鉆研的“釘子精神”；要學習他關心他人、理解他人的優秀品質； 還 要學習他誠實守信、敬業愛崗、無私奉獻，學文化、學知識，不斷提高自己的 上進精神。我們學雷鋒，就要從身邊每一件小事開始，從身邊最平凡的小事做起，比如 ：撿起地上的一片紙屑，你就是一個愛清潔的環保小衛士；幫助有困難的同學，你就是一個有愛心的好朋友；珍惜每一分鐘，勤奮學習，你就是一個愛學習的小標兵；見到 老 師、父母問一聲好，你就是一個懂禮貌的好孩子；認真做好課間操、排好路隊，你就是一個遵守規則的好學生。

“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限為人民服務之中去.” 同學們，讓我們就在今天，在這個明媚的春天里為心靈播下一顆崇高的種子，學習雷鋒的精神，創建我們文明的校園！

謝謝大家！

五年級四班

2014.3.17

第五篇：青年教師成長

淺談青年教師的成長問題

最近，單位安排去基層學校開展調研督查工作。走過的兩所學校的一線任課教師都是以近幾年招聘的特崗教師為主體，年齡多為30歲左右，教齡為5年以下。這一批年輕的教師為鄉下教育注入了生機和活力，他們工作熱情高，頭腦靈活，思維活躍，具有較好的文化和專業素養，可塑性很強。但在調研的過程中，我們發現有不少特崗教師對如何備課，如何上課，如何進行班級管理等常規工作還不能做到熟悉和靈活運用，還不能完全勝任教育教學工作。更有甚之，和有些年輕教師交流時，干了兩三年工作的，竟然也不滿足現狀，對工作不滿，對生活失望，出現了倦怠情緒。下面我就結合自己及調研的情況，談一談青年教師的成長問題。

青年教師的成長關鍵在自身。

首先要做到愛我所選。全國模范班主任李鳳暇老師說“對于有些老師來說這個職業并不是他的所愛，既然已經別無選擇，那就慢慢的發現它的樂趣吧！”這一點我深有感觸，我是西北農業大學植物保護專業畢業的，在我的理想詞典里從來就沒有“老師”這個詞，在很長一段時間里，我都是在糾結中去上班。等有一天我靜下心來問了自己兩個問題，第一個問題是：“你還有改行的機會嗎？”答案是否定的，第二個問題是：“在當今社會教師的地位是什么樣的？”答案是肯定的。所以我帶著一種平和的心態上班，漸漸地喜歡上了這個職業，也從中發現了很多的樂趣。節日時，收到寫滿稚嫩話語的賀卡，生病時，聽到純真質樸的祝福，直到現在仍然有許多帶過的學生和我在網絡上聯系著，和我一塊回憶著共同交往中的點點滴滴，學生一次電話的問候，一次和學生的聚會都會讓我保持許久的快樂心情；還記得當我問起送教下鄉的一位上課很棒的老師是哪里人時，種老師回答“是我的學生”那滿臉的自豪與幸福??那么教師的職業成就感在哪里？不是為了所謂偉大的教育事業，也不是為了那屈指可數的微薄工資，教師最大的成就就是自己的學生，是每一個學生在自己的關懷指導下都能夠取得成就。所以，我想對年輕教師說的是，如果說選我所愛是一種眼光，那么愛我所選就是一種信念。如果不愛教師這個職業，又有離開和選擇的能力，那就勇敢的離開，如果不愛，可又別無選擇，那就努力的去愛，與其怨天尤人，毫無改變，不如努力去尋找教師的幸福所在。

其次，要有“做教師就做最好的老師，做班主任就做最好的班主任”的奮斗目標。我認為新教師上崗的前四年是成長的關鍵時期，這四年需要做的工作是：

1、認真備好每一節課，備課中要解決好三個問題，一是教什么，教到什么程度，這是學習目標的確定問題，新課程強調學生綜合素養的培養中三維目標缺一不可，這個問題通讀課標就可以解決。二是怎么教，這涉及教學理念與教學方法問題，要按照新課程強調的“學為主體、小組合作學習、探究式學習”等理念，在熟悉教材，研究學生的基礎上設計好學生的學習活動，讓學生全面參與學習，課堂中盡可能動口、動手、動腦，進而全面達成學習目標。三是目標如何去檢測，要設計好課堂的例題、練習以及課后的作業，有效反饋課堂教學效果。

2、充滿激情的上好每一節課，要熟悉上課的基本程序，靈活駕馭課堂，要明白教到了不等于學生學會了，新教師因為教學內容沒有達到熟稔的程度，所以最愛犯的一個錯誤是上課時大部分精力都集中在自己的教學上，而對學生的反應無暇顧及。每一節課教師都得通過觀察學生的眼神、表情，傾聽學生的發言，查看學生的練習作業情況來判斷學生掌握的程度，以便據此調整教學計劃，及時改進。

3、堅持教學反思。沒有反思就沒有成長，每節課下來，都應當靜下心來，認真思考自己對學習目標的把握是否到位，重難點是否突出，教學方法和策略的設計是否切合所帶學生的實際，課堂上學生的興趣和參與度如何，設計的例題、練習難度是否適宜等問題，以及今后如何改進。如果能做到長期堅持，教師自身把握教材，駕馭課堂的能力會迅速提高。

4、要做大量的習題。習題訓練也是新教師熟悉教學內容，把握考試命題趨勢的重要途徑。要把學生從題海中解放出來，教師必須先進入題海，學生手頭的所有資料，教師必須全做，從中選擇切合教學目標的再布置給學生，提高訓練的有效性，減輕學生負擔；教師要做近幾年各省市的中考試題，尤其是陜西省的，提高自己把握考試的能力?？梢圆扇∵@樣的步驟研究命題：獨立解題（包括下水作文）——再讀試卷，解讀分析各題的測驗目標，體會課標與命題的聯系——對照標準答案自批，重點研究開放試題的評分標準，換位思考學生答題。

5、要多讀書，讀好書。讀書不在于多而在于精，讀書的要義在于理解、吸收、實踐應用，只學不用等于沒學。這兩年教育局配發的幾本書非常好，《給教師的建議》，《第56號教室的奇跡》、《陶行知教育名篇》，我們要精讀。另外還有魏書生老師的書，李鎮西老師的書都值得一讀，而且要反復的讀，我們關鍵是從這些書里面感受教育大師們對于教育的理想與信念，吸收一些符合當前教育形勢的理念與方法，堅定我們干教育和愛教育的決心，并不斷地鞭策和改進自我，獲得提升。相比而言，理論性過強以及專業性過強的書籍對于個人的成長作用相對要小一些，教師可以根據實際需要有選擇的閱讀一些。

學校應該為青年教師的成長營造良好的校園氛圍。清晰的記得當年的杜郎口中學，是一所即將面臨倒閉的農村學校，學校的師資力量可想而知，師范畢業的、其它專業進入教育系統的比比皆是，可經過崔其升校長短短幾年的管理和培訓，個個都成了教學的行家里手，走出山東去全國各地上高效課堂的示范課，做高效課堂的專題講座。人的成就在一定程度上是環境逼出來的，有壓力才有動力。作為管理層對于青年教師的成長負有不可推卸的責任。

首先，學校要加強教學常規管理，幫助新任教師迅速適應教育教學工作。尤其對于青年教師居多的學校這一點尤為重要，學校教學處就備課的要求、上課的要求、作業批改的要求、班級管理的要求都要有成文的規定，要求教師按章執行。并且實行備課每周教研組長檢查簽字制度，每兩周教務處檢查簽字制度，指導和督促青年教師盡快學會備課、上課、作業布置批改以及班級管理等常規業務。其次，開展師徒結對，傳幫帶活動。學校要遴選骨干教師作為師父，負責1——2名青年教師的培養工作，在教學業務方面給予全面的幫助和指導。學校對活動要有明確的規定，如師父的職責是什么、每周聽評課的數量、青年教師每周要寫出成長隨筆等等，學校定期督查并考評，納入學校的量化考核或者先進評選中。另外，結合偏遠學校缺少骨干中堅教師的實際狀況，從全縣范圍內遴選學科優秀教師與部分青年教師結對幫扶，采取定期送教學習，網上交流等形式促使青年教師的成長，也是一個可以探索的途徑。

再次，學校要多給青年教師創設學習的機會?！芭嘤柺亲畲蟮母＠?。省、市、縣組織的一些教學觀摩和校本研修活動，學校要盡可能讓青年教師參與，開闊他們的視野，以便尋找自己不足并努力改進。另外，偏遠學校可以與縣域內的優秀學校結成聯誼學校，經常開展校際的交流，對青年教師的成長也大有益處。

還有，學校要給青年教師推薦發放優秀書籍，定期組織讀書交流活動。加大后勤保障，解決青年教師工作和生活的后顧之憂，開展豐富的校園活動，活躍教職工課余生活，努力創設積極向上、團結和諧的校園文化氛圍，促使青年教師熱愛工作，熱愛學校，幸福成長。

總之，青年教師的成長離不開自己的奮斗努力，當然也需要學校的關懷與指導，教育行政部門更是責無旁貸，因為這關乎白水基礎教育的發展大計問題。