第一篇：“幫與忙”策劃書

“幫與忙”

策 劃 書

主辦單位： 承辦單位： 活動時間：2014年3月24日——

一、活動背景

為了進一步探索學生工作進社區的有效工作模式，在學生工作部（處）的指導下，啟林南社區將進一步推進社區的保障和服務工作。為了更加突出社區工作的整體性，加強各學院的資源互補和分享，啟林南學生互助聯合會計劃成立實施互幫互助、自我管理的學生互助活動——“幫與忙”。讓學生充分利用身邊的資源，增加學生對社區的認同感和歸屬感，致力于建設一個更加和諧團結的社區。

隨著社會競爭的加劇，很多人為了自己的利益，違背道德。而身為大學生的我們更應該為建設和諧校園出力。啟林南社區是生活在這里的我們的家園，社區和諧離不開我們的奉獻；團結互助是和諧社區建設的重點，所以“幫與忙”活動正是因和諧社區建設發起。

二、活動目的1.弘揚互幫互助的精神，培養大學生道德規范意識，提高大學生道德建設水平； 2.讓需要幫助的同學的得到幫助，而助人者得到鍛煉、獲得快樂，傳播助人為

樂的精神；

3.在營造啟林南宿舍區營造和諧互助的校園氣氛，使啟林南社區成為更加和諧

文明的社區。

三、活動對象

四、活動內容

1.社區老師幫助

每周四11:00~12:00（暫定）將由社區全體老師組成面試招聘小組，對報名的同學進行集體面試，暫定面試有分為面談法、論文答辯法、情景模擬法、無領導小組討論法、文件筐作業、心理測量法等，屆時選取不同的方法對求職者進行面試。（1)自由化面談

所謂自由化面談，就是考官隨興所至地提問，并不遵循一定的提問路線，考生也可以扯起話題，因此，雙方之間的話題可以多種多樣。通常面談的起頭差不多，但往下進行，交談的內容和程序就沒有常規了，考官和考生可以憑興趣往下聊。這種面試，考官的目的在于了解考生，考生的目的在于推銷自己和了解用人部門的情況。

（2)

2.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

結構化面談

結構化面談，是指面談前進行了系統設計的面談式面試。即對面談程序、測評項目、話題、測評標準、時間等做了詳細設計安排。考官小組的面談，一般是結構化面談。（3)半結構化面談

半結構化面談，規范化程度介于自由化與結構化之間，既有確定的試題和程序，又可以不完全遵守。實際上是簡化了的結構化、嚴格化了的自由化面談。自由化、半結構化、結構化面談之分，是相對的，沒有絕對分明的界限。就有效性而言，結構化面談較為理想。（4)答辯法

答辯法是通過答辯方式來測評考生的素質，其特點是讓考生進行辯論，考官通過考生在辯論中的表現對其進行評價。答辯主要有論文答辯和策問答辯兩種形式。答辯可以書面進行，也可以口頭進行。不過，面試中嚴格意義上的答辯指口頭答辯。（5)無領導小組討論法

這是近幾年在機關補員考試實踐中探索應用的一種面試方法。它將大約5～6名應試者編為一組，應試者的地位平等，就某一指定問題進行討論，評價者在一旁觀察。主要測試應試者的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、處理人際關系的技巧等。（6)情景模擬測驗

這種方法主要給應試者設置某種實際問題情景，讓應試者以任職者的身份處理實際問題，進行適應性的測試。主要評價應試者的各種實際工作能力，判斷其是否適應或勝任工作。如：假如在實行政務公開中，收到一些企業的投訴，稱公開的項目不全，一些新的政策規定也沒有及時公開，剝奪了群眾的知情權，領導要你負責處理此事，你如何向群眾解釋？

（7)文件筐作業

這是近幾年在借鑒國外有關人才先進測評技術基礎上開發的一種面試方法。通過模擬某一任職者的日常管理工作，設計若干日常工作中經常遇到的典型管理文件，讓應試者現場閱讀和處理，以確定應試者能否很好地理解一個新的工作環境并在較短時間內作出正確的管理決策，主要測試應試者在授權、決策、計劃、文字表達、時間管理等方面的能力。學生互助 找驢友 找研友 找球友

找人指導高數與大學物理… 找人練口語

想創業、調研，找隊友

暑期三下鄉，找靠譜的隊友

有舊書，想換一本自己想要的讀物 尋求自己想要的物件 想賣出自己的心愛之物 想交友

相關表格：

表1：申請幫助登記表

表2：匯總表

類別：

1.本科學習：題目講解，學習方法指導，學習興趣小組討論，復習資料共享等； 2.興趣愛好：想深入了解感興趣的項目或想收獲一技之長，多方面發展，又或

想與志同道合的朋友分享切磋技藝，都可在此交流；

3.運動：羽毛球，網球，毽球，跑步，健身等都可于此尋找隊友；

4.考研：拼搏之路需要有隊友支持、幫助、激勵，共同學習交流，共同進步； 5.公務員：在千軍萬馬的激烈斗爭中，尋找亦敵亦友的同學共同研究戰略，模

擬面試，提高體能成績；

6.出國：考雅思，考托福，出國留學，出國參觀學習，可結伴同行，可向有經

驗人士取經； 7.旅游：“背包客”，宿舍游玩，班級出游，組織聚會等，又或許想廣交朋友，可與廣州本地人或經常出游者搭檔，發現“新大陸”。

五、經費預算

六、應急方案

1、若擺攤當天下大雨，則根據具體情況適當推遲整個活動的時間。

2、若申請相似幫助的人比較多，而可以提供幫助的人只有一個，可以跟提供幫助者進行溝通，嘗試”一對多”。

3、若各個板塊負責人因為晚上有課或者其他原因不能準時將名單進行匹配或者匯總，可以尋求其他負責人幫忙。

4、若有多個人表示能向同一個需要幫助者提供幫助，可以征求申請幫助者的意見，根據其意愿選擇其中一個或多個。

七、可行性分析

1、該活動面對的是一萬多名學生，這大大提高了匹配率，也就促進了活動的進行

2、該活動所需要的經費比較少。

3、該活動不受場地、時間的限制。

第二篇：華南農業大學啟林南“幫與忙”策劃書

啟林南社區 “幫與忙”

策 劃 書

主辦單位：啟林南學生互助聯合會 承辦單位：啟林南學生互助聯合會活動部 活動時間：2014年3月24日——

一、活動背景

為了進一步探索學生工作進社區的有效工作模式，在學生工作部（處）的指導下，啟林南社區將進一步推進社區的保障和服務工作。為了更加突出社區工作的整體性，加強各學院的資源互補和分享，啟林南學生互助聯合會計劃成立實施互幫互助、自我管理的學生互助活動——“幫與忙”。讓學生充分利用身邊的資源，增加學生對社區的認同感和歸屬感，致力于建設一個更加和諧團結的社區。

隨著社會競爭的加劇，很多人為了自己的利益，違背道德。而身為大學生的我們更應該為建設和諧校園出力。啟林南社區是生活在這里的我們的家園，社區和諧離不開我們的奉獻；團結互助是和諧社區建設的重點，所以“幫與忙”活動正是因和諧社區建設發起。

二、活動目的1.弘揚互幫互助的精神，培養大學生道德規范意識，提高大學生道德建設水平； 2.讓需要幫助的同學的得到幫助，而助人者得到鍛煉、獲得快樂，傳播助人為

樂的精神；

3.在營造啟林南宿舍區營造和諧互助的校園氣氛，使啟林南社區成為更加和諧

文明的社區。

三、活動對象

啟林南全體學生

四、活動內容

1.社區老師幫助

每周四11:00~12:00（暫定）將由社區全體老師組成面試招聘小組，對報名的同學進行集體面試，暫定面試有分為面談法、論文答辯法、情景模擬法、無領導小組討論法、文件筐作業、心理測量法等，屆時選取不同的方法對求職者進行面試。（1)自由化面談

所謂自由化面談，就是考官隨興所至地提問，并不遵循一定的提問路線，考生也可以扯起話題，因此，雙方之間的話題可以多種多樣。通常面談的起頭差不多，但往下進行，交談的內容和程序就沒有常規了，考官和考生可以憑興趣往下聊。這種面試，考官的目的在于了解考生，考生的目的在于推銷自己和了解用人部門的情況。（2)結構化面談

2.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

結構化面談，是指面談前進行了系統設計的面談式面試。即對面談程序、測評項目、話題、測評標準、時間等做了詳細設計安排。考官小組的面談，一般是結構化面談。（3)半結構化面談

半結構化面談，規范化程度介于自由化與結構化之間，既有確定的試題和程序，又可以不完全遵守。實際上是簡化了的結構化、嚴格化了的自由化面談。自由化、半結構化、結構化面談之分，是相對的，沒有絕對分明的界限。就有效性而言，結構化面談較為理想。（4)答辯法

答辯法是通過答辯方式來測評考生的素質，其特點是讓考生進行辯論，考官通過考生在辯論中的表現對其進行評價。答辯主要有論文答辯和策問答辯兩種形式。答辯可以書面進行，也可以口頭進行。不過，面試中嚴格意義上的答辯指口頭答辯。（5)無領導小組討論法

這是近幾年在機關補員考試實踐中探索應用的一種面試方法。它將大約5～6名應試者編為一組，應試者的地位平等，就某一指定問題進行討論，評價者在一旁觀察。主要測試應試者的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、處理人際關系的技巧等。（6)情景模擬測驗

這種方法主要給應試者設置某種實際問題情景，讓應試者以任職者的身份處理實際問題，進行適應性的測試。主要評價應試者的各種實際工作能力，判斷其是否適應或勝任工作。如：假如在實行政務公開中，收到一些企業的投訴，稱公開的項目不全，一些新的政策規定也沒有及時公開，剝奪了群眾的知情權，領導要你負責處理此事，你如何向群眾解釋？

（7)文件筐作業

這是近幾年在借鑒國外有關人才先進測評技術基礎上開發的一種面試方法。通過模擬某一任職者的日常管理工作，設計若干日常工作中經常遇到的典型管理文件，讓應試者現場閱讀和處理，以確定應試者能否很好地理解一個新的工作環境并在較短時間內作出正確的管理決策，主要測試應試者在授權、決策、計劃、文字表達、時間管理等方面的能力。學生互助 找驢友 找研友 找球友

找人指導高數與大學物理… 找人練口語

想創業、調研，找隊友 暑期三下鄉，找靠譜的隊友

有舊書，想換一本自己想要的讀物 尋求自己想要的物件 想賣出自己的心愛之物 想交友 ……

相關表格：

表1：申請幫助登記表

表2：匯總表

類別：

1.本科學習：題目講解，學習方法指導，學習興趣小組討論，復習資料共享等； 2.興趣愛好：想深入了解感興趣的項目或想收獲一技之長，多方面發展，又或

想與志同道合的朋友分享切磋技藝，都可在此交流；

3.運動：羽毛球，網球，毽球，跑步，健身等都可于此尋找隊友；

4.考研：拼搏之路需要有隊友支持、幫助、激勵，共同學習交流，共同進步； 5.公務員：在千軍萬馬的激烈斗爭中，尋找亦敵亦友的同學共同研究戰略，模

擬面試，提高體能成績；

6.出國：考雅思，考托福，出國留學，出國參觀學習，可結伴同行，可向有經

驗人士取經； 7.旅游：“背包客”，宿舍游玩，班級出游，組織聚會等，又或許想廣交朋友，可與廣州本地人或經常出游者搭檔，發現“新大陸”。

五、經費預算

六、應急方案

1、若擺攤當天下大雨，則根據具體情況適當推遲整個活動的時間。

2、若申請相似幫助的人比較多，而可以提供幫助的人只有一個，可以跟提供幫助者進行溝通，嘗試”一對多”。

3、若各個板塊負責人因為晚上有課或者其他原因不能準時將名單進行匹配或者匯總，可以尋求其他負責人幫忙。

4、若有多個人表示能向同一個需要幫助者提供幫助，可以征求申請幫助者的意見，根據其意愿選擇其中一個或多個。

七、可行性分析

1、該活動面對的是一萬多名學生，這大大提高了匹配率，也就促進了活動的進行

2、該活動所需要的經費比較少。

3、該活動不受場地、時間的限制。

第三篇：《請你幫個忙》教案

口語交際指導方案 “請你幫個忙”教案設計

教材分析

俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人幫忙。

教學目標

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2、讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

3、在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）

4、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）課前準備

故事《小馬過河》。（教師）教學過程

一、講述故事，激發興趣

師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？ 生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？ 生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？ 生2：它向老牛伯伯請教。生3：它向松鼠請教！師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著做事中的小馬請人幫忙。

設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。

二、呈現范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？（兩位學生進行表演，教師相機指導）生1：喂，幫我一下 生2： “我幫不了你！”

師： “你為什么要拒絕他？”

生2：“因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！”

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他干什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

1、出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2、生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了心以后，我們在感謝！師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。出示案例：

1、王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2、美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。

3、李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。（學生表演）

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。生1：謝謝您，叔叔！生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自覺、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，請清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其是向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

教學反思： 《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1、創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2、合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，便得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

第四篇：《請你幫個忙》教案

《請你幫個忙》教案范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《請你幫個忙》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際：《請你幫個忙》

教學目標：

1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語

3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。

教學重點、難點：

1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。

2、能大致說清楚要求。

教學課時：1課時

教學準備：多媒體

一、通過小故事，引發思考，喚醒交際需要

師：同學們，現在是什么季節？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了。

1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”

2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？

預設：

生1：會。（你真是一個善良的孩子呀！）

生2：不會。（為什么？預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）

師：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學們可真棒！現在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好！）

二、創設情境，示范交際，禮貌尋求幫助

師：真不錯，同學們已經學會了問路了！現在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪里買嗎？（書店）你知道書店怎么在哪里嗎？

預設：

生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒！）

生2：不知道（那該怎么辦呢？）

預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）

情境表演一：

現在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委。師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學表演得怎么樣？預設1：為什么叔叔會幫忙？（剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）

預設2：為什么叔叔不想幫忙？（他問路的時候沒有禮貌。他說話的聲音太小了。眼睛沒有看著對方。師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

三、小組合作，情境表演

有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助。現在我們一起來幫幫他們吧

1、出示情境（課本插圖）：A、美術課上，老師讓同學們畫小樹。王麗發現自己忘帶水彩筆了，她只好找同桌李山借水彩筆用。可是李山也正在用水彩筆啊，王麗該怎么說呢？B、李山在草地上踢球，他不小心把球踢到鐵絲外面去了，正好有位大姐姐打外面路過，你可以請她幫忙把球扔過來嗎？

2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演。可以用上老師給你們寫的句子哦。PPT出示句式：我能嗎？請你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因為你的幫助，我。謝謝！

3、指名進行表演。預設：情境表演A：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點。可能沒有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演B：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）

生2：剛好從旁邊經過。生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。生2：小弟弟，有什么事？請說吧。生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球外了，你能把我撿一下嗎？生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。生2：不用謝！你去玩吧。預設：（用禮貌稱呼，把需要幫什么忙說清楚。注意符合生活情境）？在引導和點評中，讓學生明白在他人給予幫助后，要真誠地對幫助者表示感謝

四、引向生活

1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？

2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。

五、課堂

通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？師生共同：？

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙時要有禮貌

3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。

4、老師想送一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請你幫個忙），學會請別人幫忙，才可能得到別人的'幫助。

六、板書設計

七、教學反思

教學目標

1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）

4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）

課前準備

故事《小馬過河》。（教師）

教學過程

一、講述故事，激發興趣

師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？

生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。

師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？

生1：它向別人請教，讓別人幫忙！

師：它向誰請教了呢？

生2：它向老牛伯伯請教。

生3：它向松鼠請教！

師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。

設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。

二、呈現范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

（兩位學生進行表演，教師相機指導）

生1：喂，幫我一下！

生2：我幫不了你！

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2．生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2．美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。

3．李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

（學生表演）

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

第五篇：請你幫個忙教案

《請你幫個忙》教學設計

教學目標：

1．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。

2．在靈活多樣的口語交際情境中，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力。

教學重點：

學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說，合理使用禮貌用語。

教學難點：學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。教學過程：

一、講述故事，激發興趣

師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：（師講故事）

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？

生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？

生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？ 生說

師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。

二、呈現范例，提高實效

師：現在正是春光爛漫之時，同學們想不想去春游，去爬山，去看風景，看，一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？ 生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：這位小朋友是怎樣向前面的同學請求幫忙的？（誰來演一演？）（兩位學生進行表演，教師相機指導）生1：喂，幫我一下！

師：聽到這樣的請求，你會幫忙嗎？

生2：我幫不了你！師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！師：我們在請求別人幫忙的時候一定要“有禮貌 說清楚”（板書）

師：我們在生活中還有很多這樣的現象，如果是你，你會不會比他們做得更好呢？一起和廖老師去看一看吧。

（出示三個不文明的現象，學生演一演，評一評，教師相機指導）你會幫忙嗎？為什么？應該怎么說？（引出“”長輩要用您，平輩用你）你還知道有哪些禮貌用語？

1、出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。（板書）師：我們一起來讀一讀

2、生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語把話說清楚，別人才會真誠的幫助你，現在我們再來一次。請求前面的同學幫一幫你，誰來演一演？（教師加旁白）

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，我們知道：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？（板書：認真聽 真誠幫）

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請 別人幫忙了！

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1、奇奇同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2、美術課上，麗麗發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3、明明不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。（學生表演）生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。生1：謝謝您，叔叔！生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

生說

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

四、拓展延伸，引向生活 師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。生說

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生說

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應 該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。最后，我們一起讀一讀這首文明禮貌小兒歌。