第一篇：在省級陶研課題開題儀式上的匯報

尊敬的各位領導、專家，同仁們：

你們好!

首先祝賀邳州市省級陶研課題開題儀式在紅旗中學舉行!我很榮幸能在這里向各位領導、專家匯報工作!我校立項的課題是《農村初中青年教師培養的有效途徑研究》。在匯報之前，我簡要介紹一下我校的基本情況：我校地處“天下銀杏第一鎮”——邳州市港上鎮，坐落在國家級銀杏博覽園的中心。學校創建于1956年，曾經是完全中學，目前是一所初級中學。學校現占地130多畝，教職工180人，30個教學班，在校生2100人，XX年12月創建成“江蘇省實施教育現代化工程示范初中”，是徐州市陶行知研究會會員單位，已經申報江蘇省第四批陶行知實驗學校。

下面，我就本課題匯報五個方面的內容：一是本課題提出的由來;二是本課題研究的基本內容;三是本課題所達到的目標;四是本課題研究的側重點;五是本課題研究的過程設計。

一、本課題提出的由來：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。60多年前，陶行知先生站在教師改造人并能改造社會的高度，高瞻遠矚地指出：“教師是社會改造的領導者。在教師的手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。

有專家認為，在基礎教育的三個階段中，小學階段無升學壓力，小升初無縫對接，小學教師相對輕松一些;高中階段的學生，在高中招生時已經分成幾個檔次進入到星級高中就讀，什么樣的學生考什么樣的大學已基本定性，教師的壓力也不太重;而作為銜接小學和高中的初中階段，學生年齡12—16歲，是學生的性格、習慣養成的關鍵階段，能考取什么樣的高中意味著能考取什么樣的大學，中考的升學壓力相比高考的升學壓力還要大，所以初中教師的任務最艱巨，肩上的責任更大。

目前我市農村初中教師的數量已經不是一個主要問題，但教師的內在素質、工作態度和實際工作能力還有所欠缺。一是教師的工作積極性不高，責任心不強、缺乏敬業精神和奉獻意識。二是創新意識不強，缺乏學習新思想、新技術及參與教學改革的動力。

我?，F有教職工總數為180人，其中在崗專任教師130人，其中二級教師及以下職稱的人數就有75人，占總教師人數的58%;教齡在三年以下的有45人，占總教師人數的35%;教齡在五年以下的有55人，占總教師人數的42%,教齡在七年以下的有68人，占總教師人數的52%,而據我們了解，在邳北地區的中小學，一方面青年教師的比例遠高于這個比例，另一方面培養青年教師普遍存在著“過程不實，方式陳舊，收效甚微”的現象，令各地學校、教育行政部門領導既十分著急又暫無良策。

我們兩次到杜郎口參觀學習，杜郎口中學教改之所以取得巨大成功，最根本的因素是人——教師本身。杜郎口中學的師資水平并不比我們強，80%以上的教師是中師畢業的，可他們通過學習陶行知，通過青年教師的培養培訓，個個成長成熟起來，現在他們已經處于全國教育改革的前沿陣地，繼汨羅、黃岡、洋思之后，樹起了素質教育的一面旗幟。

我校就是以學陶、師陶、研陶為抓手，通過我校青年教師培養的有效途徑、方法及策略研究，推動學?！叭こ獭钡膶嵤?，鑄造青年教師的高尚師德，優化青年教師的教學方式，促進青年教師的專業化發展，縮短青年教師的成長周期，打造一支陶行知式的教師隊伍，為其他學校青年教師培養提供借鑒，為我市新農村建設和“三農”工作提供人才保證和智力支持。

7、更上層樓架“梯子”。多管齊下為青年教師提高學歷層次和業務水平創造條件，使之適應新時期教育現代化的新形勢。一是鼓勵和支持青年教師參加函授或自考。二是辦好校內圖書閱覽室，創設一個自修攻讀的好環境。三是邀請教育行家來學校講學，拓寬視野。四是組織青年教師外出參觀，博采眾長。

8、競賽比武搭“臺子”。給青年教師創造公平競爭機會，為之提供施展才華的“舞臺”。鼓勵他們冒尖，并給青年教師設立更多受獎機會，加大鼓勵力度。定期開展多種競賽比武活動，如優秀備課、作業批改展評、普通話演講比賽、優秀論文展評、優質課大賽、信息技術比賽等，讓青年教師各顯其能，各領風騷。

9、開展科研撰“稿子”。教育科研是提高青年教師素養的“源頭活水”。要強化他們的科研意識，營造濃厚的科研氛圍。建立學校網站，要求青年教師人人有博客，每天堅持寫教學敘事、讀書筆記、總結匯報、教學反思等，學校定期組織交流評比，并設立“優秀論文獎”，打造學習型、科研型教師隊伍。

五、本課題研究的過程設計：

本課題的研究，計劃兩年左右時間完成，大體分為三個階段進行。

第一階段：XX年12月——XX年5月，前期準備，檢索資料，申報課題，召開教育科研報告會、研討會，同時研究課題實施方案。這個階段已經完成。

第二階段：XX年6月——2011年6月，全面實施實驗階段。本階段課題組任務是學習有關青年教師的培養及隊伍建設以及外地成功的經驗,結合我校實際,完成階段性研究論文。并安排時間走出去對兄弟學校青年教師培養情況及現狀進行調查、摸底、學習，借鑒外地、兄弟單位成功經驗，進一步完善我校的階段性研究成果。

第三階段：2011年7月——2011年12月，調查研究，歸納、總結我校青年教師培養中成功的經驗，在具體實踐的基礎上進一步修改、完善階段性及終結性總結報告，最終形成研究報告。編輯論文集,表彰先進，申報研究成果,邀請專家對研究報告進行鑒定，成果推廣。

我的匯報完了，不當之處，敬請各位領導、專家批評指正!并請各位領導、專家對我校的課題給予指導!

謝謝大家!

第二篇：在××學校省級課題開題儀式上的講話

在××學校省級課題開題儀式上的講話

各位老師：

今天，省級課題《新課程環境下學生自主學習能力提升的方法與策略研究》順利開題了，這是××學校的一件盛事，也是××教育的一件大喜事，在此我謹代表教育局對課題的順利開題表示衷心的祝賀，向參與課題研究的老師們表示親切的慰問！

××學校作為省級標準化學校、××市實施素質教育工作先進單位、××市文明學校，擁有一支素質較高、敢打會拼的教師隊伍，教育教學成績走在全市前列。近幾年來，學校堅持以教育科研為先導，以提升教育教學質量為核心，以少先隊工作和德育工作為特色，5月份剛剛被確定為首批××市少先隊活動試點單位。學校以其鮮明的辦學特色，精細化的管理，實現了學校良好的辦學效益，為促進全市教育又好又快發展做出了積極的貢獻。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。隨著新課改的深入推進，對教師的專業成長提出了新的要求，可以說，僅僅會教課而不會做科研的教師就不是新時期的合格教師，因此，學校必須著眼長遠，定位高遠，堅定不移地把教師隊伍建設放在突出位置。必須著眼提升學校的發展后勁，以人才強教的理念，引領教師的專業化發展。而教育科研就是教師專業發展的關鍵點，是學校可持續發展的立足點，我們必須著眼質量的提升，以科研興教的理念引領教學和科研的深入推 1 進，切實做到立足問題選課題，圍繞課題搞教研，圍繞教研促教師成長。

各位老師，學如逆水行舟，不進則退。希望參與課題研究的每一名教師，充分利用好學校搭建的平臺，在專家的悉心指導下，加強學習，不斷探索，善于思考，積極實踐，爭做教學的排頭兵，教研的領頭雁。希望學校進一步完善課題研究制度，不斷推進課題研究，并及時做好課題研究成果的總結與推廣工作，為我市教育的和諧發展注入新的活力。

最后，祝各位老師工作順利、身體健康、闔家幸福！謝謝大家。

第三篇：在課題開題儀式上的講話

在課題開題儀式上的講話

各位領導、各位老師：

大家好！

今天，我們在這里舉行課題開題儀式。首先，我代表金沙鄉郭家莊小學全體教師，對蒞臨我校省級課題《在課改背景下構建和諧課堂理想課堂的研究》開題儀式的各位領導和同仁表示熱烈的歡迎，對親自指導我校課題研究工作的教研室領導，表示衷心的感謝！

我校一直比較重視教科研工作，把它作為更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質量和提升教師素質的重要手段。目前，今天，課題《在課改背景下構建和諧課堂理想課堂的研究》就要開題研究了。為了保證課題研究工作的順利實施，我們打算從以下幾個方面做起：

一、加強領導 提高認識

組建教學科研領導小組，校長親自掛帥。領導率先垂范，以身作則，做學校科研工作的領跑者。領導班子成員要積極參加各種學習、培訓活動，自覺參加學校的教科研工作，經常深入課堂聽課、評課、指導教研工作。通過領導示范，骨干引路，調動全體教師參與教科研工作的積極性。

把課題研究當作學校的重點工作來抓。全校上下要統一思想，提高教學科研工作的主動意識和創新意識。

二、加強培訓提高素質

教育科研工作離不開教育教學理論的指導。我們必須十分重視教師的學習和培訓。通過學習現代先進的教育教學理論，了解最新最前沿的教育教學信息，提高教師的思想素質，更新教師的知識結構。通過看光盤、聽講座、觀課例、析個案等途徑，幫助教師提高科研水平。我們盡全力為教師的成長進步提供更多的機會和更廣闊的空間。

三、注重管理優化過程

要重視教科研的常規管理和建檔工作。檔案資料是教育科研工作的過程性資料，是教研工作的見證，是我們進行整理、歸納、概括、抽象教育經驗、教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，我們必須十分重視對教育科研檔案資料的收集、整理與管理，設立專人專柜保管。

四、課題研究的保障條件

1、領導高度重視：課題的研究，校長擔任課題組長，負責課題研究的全程管理領導。課題組成員認識統一，參與實驗的積極性很高，他們有較強的教育科研能力。

2、時間保證：學校為參與科研工作的教師開綠燈，盡量減少工作負擔，保證其有充裕的時間開展教科研工作

3、硬件支持：（1）多媒體教室；（2）圖書資料室。

4、軟件支持：已購入的各種研修圖書、軟件，互聯網上的豐富資源。

5、經費保障：課題組所需圖書、計算機等設備學校優先提供；課題組成員參加培訓、研討會以及科研成果的總結與推廣所需經費學校全部實報實銷。

我想，只要全校上下牢牢抱成團，以科學發展觀為指導，始終把教育和科研結合起來，用課題研究提升我們的教育境界，用課題研究引領指導我們的教育實踐，不斷創新，勇于進取，那么我校的教育教學工作一定會跨上新臺階。

2010年11月日

第四篇：省級課題開題報告

山東省教學研究室立項課題（編號pt-20100318）農村初中合作教學中課程內容選擇研究

課題開題報告

濱州市沾化縣富國中學

農村初中合作教學中課程內容選擇研究課題組

2010年5月

“農村初中合作教學中課程內容選擇研究”

開題報告

沾化縣富國第二實驗學校劉寶田

各位領導，各位專家，老師們：

我?！稗r村初中合作教學中課程內容選擇研究”課題，被“山東省教學研究室”批準為“2010山東省教學研究課題”課題，編號pt—20100318。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關專家的評審和指導下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、課題研究的背景

合作教學是系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的一種教學模式。合作學習教學模式是以學生主動全面參與為前提，改變傳統講練式教學模式，它有助于調動學生的積極性；有助于改善學生之間的關系，培養學生親密無間的合作關系；有助于大面積提高教學質量；對學生自學能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養都具有較好的促進作用。因此，合作學習在世界范圍內很快就成為一種主流教學理論和策略。美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學習已廣泛應用于許多國家的中小學教學，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學習也十分重視。值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發與研究的歷史，但在我國尤其是農村中學仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現了對所有教材、所有課程內容一律機械的采取分組討論等不科學的做法。我們認為能否有效地在我們農村初中實施合作學習，關鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質?；谝陨侠碚摵臀倚嶋H，結合當前國內外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學中所作的嘗試和積累，我們提出了“農村初中合作教學中課程內容選擇研究”的研究課題。

二、研究意義與目標：

合作教學是在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程，培養學生獨立思考、勤學好問、歸納總結的意識。教學的本質關鍵是教給學生正確的思維方法，培養學生獨立學習的意識，使學生學會學習。小組合作教學遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展，促進人際交往等方面會產生深遠的影響。因此我們應該為學生創設這樣的學習環境：在老師的指導下，讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作” 等教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，去發現問題，提出問題，解決問題；并讓學生在多邊互動過程中獲取知識，發展技能，培養能力，特別是培養思維能力和創新能力，從而發展自己的個性。通過學生對學習過程的體驗，對知識的發生和發展過程的探究，努力達成以下目標：

1．教師應切實理解把握合作教學基本理念、策略和規范，正確分析領悟一般班級授課制與合作教學的聯系與區別及各自的優劣，從而在實際教學實踐中能恰當地組織和有效地調控；學生能熟練有效、科學規范地進行合作學習，從而使我們農村初中合作教學能科學高效地切實得以展開。

2．課題組各成員對將要實施的課程內容有全面透徹的分析，在教學實踐中深入探索如何進行合作教學中主要國家級課程內容的選擇

3．讓學生從合作教學過程中體驗相互協作、共同學習的樂趣。努力培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．逐步養成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。

三、課題研究的方法與途徑

（一）研究方法

1．文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論、現代教育技術理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。

2．課堂觀察法：了解學生參與合作教學的發展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。

3．案例研究法：對研究過程出現的得失及時進行分析、總結，吸取教訓，對研究過程不斷完善。

4．行動研究法：研究學生在教學活動中的狀態(好奇、興趣、驚異、發現、創新)的開發程度，以及因此激發的各種經驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。

（二）課題研究的主要途徑

1、校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領導小組，教科研室為課題研究實施的主要領導部門。

2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關學科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，撰寫優秀教學案例及課題研究論文，觀摩優秀示范課，制作相關課件。

四、課題研究步驟及內容

（1）啟動階段：

2010年1月—2010年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學習新課程標準，了解把握合作教學的基本規范及其與一般班級授課制的區別與優劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導。

（2）實施階段1、2010年5月—2010年9月，課題組成員對將要實施的相關課程內容進行全面的分析，并能精當地把握，在此基礎上，精心選擇適合合作教學的課程內容。

2、2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學教學實踐中，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。

3、2011年2月—2011年7月，中期總結，歸納整理優秀教學案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優秀示范課，制作相關課件。

4、2011年7月—2012年1月，教學實踐,記錄精選優秀課例，撰寫課題研究論文，發表或參加各類評比。

（3）結題階段

2012年1月—10月，收集整理優秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并提請主管部門進行結題驗收。

五、完成本課題研究任務的保證措施

（一）前期研究情況：

我校數學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數學分層合作教學研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活，創新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規劃課題“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”。

“初中數學分層合作教學研究”課題從教學過程的集體性出發，針對傳統教學面向全班學生，步調統一，難以照顧學生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結構納入了課堂教學之中，構建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性與群性的協同發展。通過同質分組和異質分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導，分層作業，分層評價，從而使各層學生不再盲目學習，都有相應的教學目標便于調動各層學生的學習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。

“體驗生活，創新寫作”課題的研究立足于作文教學實際，落實新的課改理念，著眼于學生的發展，全面提高教育教學質量。通過教師精心設置情景——學生實踐探究——學校開放課堂，提供資料——學生反思升華，產生寫作欲望——學生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發了學生的寫作熱情，培養了學生學習思維能力，突破傳統作文教學的基本框架，建立富有活力的創新作文教學模式，符合新的課改理念，促進了孩子的自主發展，提高了學生的語文素養和人文素養，發展了學生的個性特長。

“農村初中生課外閱讀現狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際，對課外閱讀作系統深入的研究探討，通過研究分析當前農村初中生課外閱讀現狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學和課題研究經驗，依據新課程的教育理念和實施要求，結合我校師生的實際確立了本研究課題。

（二）課題研究的保障措施

（1）成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規劃課題，業務精湛，積極務實；課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷，有很強的研究水平和教學經驗，發表論文多篇，本團體通力協作，善于攻關，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研，是學校教科研隊伍中的堅實基礎和中流砥柱。完全有能力高質量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩扎穩打，確保該課題的順利實施。

（2）完成研究任務的保障條件：A、研究調查數據保障：近年來，隨著學校環境不斷改善和硬件設施的不斷完善，學校初中部各教室都安裝了多媒體教學系統。我校圖書館現有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。學?，F已實施合作教學，將為本課題研究提供多方面的有效數據。B、研究經費保障：學校設立專項課題研究經費，全力支持這個課題，要求我們全力以赴保質保量保時完成此課題。C、研究時間保障：我們的課題準備用2年的時間來完成。

六、課題組成員

課題指導小組成員：張乃耀郭學輝

課題領導小組

組長：姜花昌

副組長：范宜紅

成員：劉寶田高樹行

課題研究工作小組成員及分工

成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲

姜花昌：課題負責人，對課題研究進行總體把握調控；劉寶田：撰寫實施方案，負責教學研究報告的撰寫，解決課題實施中發現的問題，負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究；高樹行：理論指導，組織協調，資料搜集；樊麗華：負責農村初中合作教學中數學課程內容的選擇研究；張麗紅：負責農村初中合作教學中英語課程內容的選擇研究；隆芳斌：負責農村初中合作教學中物理課程內容的選擇研究；王玲：負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究，指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。

七、預期研究成果

在切實理解并準確把握合作教學基本理念的基礎上，對主要國家級課程內容進行全面透徹的分析能精當地把握課程各相關內容是否適合合作教學；確立特色鮮明的合作教學策略，逐步形成獨具特色的合作教學模式；促進教師專業素養的提高，培養一批教學骨干、教壇明星、教學名師；使學生真正成為課堂的主人。

收集整理優秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并及時提請有關專家進行指導。

總之，該課題的研究，不僅僅要體現課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導。它能正確引導師生的教與學，能為農村中學正確高效地開展合作教學提供參考，要能具有較強的實踐指導意義。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領導和專家的領導和指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

第五篇：2015省級課題開題新聞稿

mm縣中學

舉行教育科研省級子課題開題儀式

3月30日，mm縣中學教育科研省級子課題“翻轉課堂在民族地區初三化學中的運用策略研究”在學校大會議室舉行了隆重的開題儀式。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領導、專家蒞臨了開題儀式。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對如何開展課題研究進行了專業引領，使學校課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法。

此次mm縣中學省級立項課題的隆重開題，是mm縣中學在“以研興校、以研促教”的辦學道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會取得圓滿成功。

mm縣中學yyy供稿