第一篇：家長同讀兩本書讀后感

家長同讀兩本書讀后感

從 這 里 走 向 世 界

--讀《智慧課程》和《國際理解--走進非洲和大洋洲》讀后感

404班 劉喆錦家長

剛開學沒多久，我就從兒子的書包里發現了兩本新書--《智慧課程》和《國際理解--走進非洲和大洋洲》。不論是從封面的顏色還是設計來說，這兩本書都是非常與眾不同的，它們并不是義務教育的課程讀本，而是外小自行編撰、印刷的內部教材。懷著好奇的心態，我迫不及待地打開了這兩本書，真想快點知道學校會給孩子們帶來怎樣的書籍呢？

讀著，讀著，我一下子就被書中的內容深深地吸引了！《國際理解--走進非洲和大洋洲》就像是一個能說會道的小導游一樣，帶我在美麗的非洲和大洋洲里暢游了一番。雖然書中的內容沒有包羅萬象，文字表述也不是很多，但是那些精美、艷麗的圖片足以讓孩子們有身臨其境的感覺了。對于一個小學四年級的孩子來說，視覺上的感官刺激最容易讓他們能很快地被事物所吸引。孩子看見我讀的目不轉睛，連忙放下手中的筆，要和我一起讀呢！

《智慧課程》這本書深入淺出地教會了孩子們許多做人的道理，讓孩子們從走進自我、認識自我開始，用自己的眼睛、耳朵和心靈去感受大自然帶給他們的無窮寶藏。讓孩子們學會用自己的頭腦去思考人生的根本問題，從而確立屬于自己的正確的人生信念。書中的小主人公聰聰是一個聰明、活潑、可愛，又有一點調皮的小男孩，腦子里無時無刻都充滿著奇思怪想。這樣的他，不正是現在成千上萬個獨生子女的一個縮影嗎？

看完這兩本書后，我想了很多。其實這兩本書不光是給孩子們的禮物，我更覺得是給我們大人們的一份珍貴禮物。在如今這個到處都充滿著浮躁和不安的環境里，我們總是太急了，不愿意給孩子太多等待的時間了；我們總是把自己的焦慮轉化成孩子的焦慮，很少能靜下心來，多抽點時間傾聽孩子的心聲了。一邊是緊張而又忙碌的繁瑣工作，一邊是家里忙不完的瑣碎小事，原本和孩子約定的許多事情都還沒有一一兌現，現在想想挺對不起孩子的。看了這兩本書后，回想一下在我們眼里孩子曾經犯下的“滔天大罪”，其實正是孩子那幼小而純真的“理所當然”吧！而我們只知道一味地教育孩子應該這樣做，不應該那樣做，卻很少站在孩子的立場去引導他們。誠如書中所言，人生最值得追求的東西，一是優秀，二是幸福，而這兩者都離不開智慧。希望孩子能從這兩本書中學到智慧、擁有智慧、運用智慧、創造智慧！

非常感謝學校為每一位外小學子所做的每一份努力，這讓我忽然想到了外小的校訓：從這里走向世界！是的，真心希望每一位外小學子都能從這里了解世界，從這里認識世界，從這里成功地走向世界！

讓孩子了解非洲，走近非洲

---《走向非洲，走向大洋洲》讀后感

東湖外小404班 趙偉成家長（陳紅）

今晚，我沾了兒子的光，懷著好奇的心理讀到了外小的國際理解教育課本之《走向非洲，走向大洋洲》。在絢麗的畫面和濃濃的書香中，非洲--這片遙遠的大洋彼岸的熱土，一下子和我們近在咫尺。

黑人、沙漠、黃金和貧窮……如果說這是之前我所了解的淺顯甚至淺薄的非洲的話，那么，在這冊圖文并茂的書中，它告訴了我們更多。

非洲，赤誠的自然之子

且不說廣袤的撒哈拉沙漠，縱貫非洲大陸東北部的尼羅河流，種類繁多的野生動物，還有地球上最大的傷疤--東非大裂谷，奇特的自然景觀是上帝賦予這片土地最珍貴的財富，讓我們看到了大自然的鬼斧神工。而更讓我們驚嘆和油然而心生敬意的，是非洲人民對大自然的熱愛、敬畏與膜拜，令我們這些自詡文明程度更高的人，汗顏。

對自然的熱愛與崇拜從非洲人的諸多習俗便可見一斑：如非洲土著人常將天堂鳥的羽毛插在耳邊，象征對天空和鳥類的崇拜；居住在阿朗卡蒂山中的藍天和白云之間的科瑪人則被稱為“天民”，科瑪女人喜歡在腰間系一根繩子，把采集得來的枝條和樹葉別在上面，就成了一件“美麗的裙子”；俾格米人不信宗教，崇尚森林，視森林為“父母親”，而他們則是森林之子……非洲人早已與自然同聲同氣，同為一體。

非洲，古老文明的搖籃

非洲是人類文明的發祥地之一，遠在公元前三千多年建立的古埃及王國，曾創造了以金字塔為象征的燦爛文化。迦太基文化、諾克文化等也都給非洲留下了輝煌的歷史。

橫跨亞非兩大洲的埃及是世界上四大文明古國之一，金字塔是其古老文明的代表。埃及共有80多座金字塔，最大的金字塔是胡夫金字塔，它獨特的工藝、精湛的建筑技術以及其所代表的法老文化迄今為止仍有諸多解不開的謎團，吸引著世人追逐的目光。另外，埃及艷后的古老傳說一直是西方好萊塢百拍不厭的經典題材，而主人公女皇克麗奧佩特拉則成為擁有非凡的智慧、風流和美貌的永久象征。

非洲，和我們并不遙遠

從古至今，中國人的目光和足跡從未離開過非洲。七百年前，鄭和第七次遠航時經由索馬里首都摩加迪沙進行過貿易活動，也許那里還回響著時空的足音；四十年前，臺灣女作家三毛在撒哈拉生活過幾年，寫下的《撒哈拉的故事》曾令無數讀者神往；今日，有無數的中國志愿者、建設者遠離家鄉，奔赴非洲，為非洲人民帶去了醫療、鐵路、住房等的援助、援建……中非人民早已是永遠的朋友！

從地域上來說，也許我們和非洲之間隔著萬水千山，但從文化和民族交流上來說，我們都是世界上親如一家的兄弟姐妹。這本書，為孩子更好地了解非洲、走近非洲，為培養孩子從小擁有開放、平等的國際視野打開了一扇窗口！這本書，同時也讓家長能夠更好地站在國際的平臺上與孩子進行交流，和學校一起努力，讓我們的孩子從這扇窗口看見更廣闊的世界，從而走向世界！

感謝這冊精美的課本，感謝外小！

2013年9月16日

讀兩本書有感

外小東區 404班 楊濟庭家長

一直以為教科書是孩子的專利，這一次根據學校的倡議，在兒子的一再要求下，靜下心來認真讀了國際理解教育小學生讀本《走向非洲，走向大洋洲》和《智慧課程-人與自我》兩本教科書，不看不知道，一看確實 “嚇一跳”。這兩本書編寫得非常棒，可以看出學校和老師花費了大量的心思和汗水，既從孩子的成長需要出發，又結合孩子的認知特點，圖文并茂、凸顯趣味、立意高遠、突出主題。先從《走向非洲，走向大洋洲》來說，內容豐富，不論是介紹非洲和大洋洲，從地理、歷史、人文風俗、體育、風景名勝等等，以及中非友誼、非洲面臨的現實問題等等，讓孩子們了解更加全面的非洲和大洋洲。同時，在此提出一點小小的建議，作為開拓孩子們視野的讀本，我認為在內容上應該多多益善，能否在此基礎上還增加一些內容，將非洲和大洋洲的大部分國家的特點都納入讀本的內容。

從《智慧課程--人與自我》來說，抓住了人類發展最重要的課題--自我，教材從認識自我，發展自我兩個角度，精選了一些經典的故事，培養了孩子們的哲學思考、獨立探求的習慣和能力。以我個人的看法，我們的教育缺少一些培養孩子獨立個性和獨立人格的的教育，標準答案多，獨立性思考相對較少，這本教材在這方面開了個好頭，希望學校能繼續堅持下去，鼓勵孩子們去體會和認知豐富多彩的世界，并且每個孩子的體會不一定相同，但是每個孩子的體會都是自己的、獨特的和值得鼓勵的。

讀孩子的書，看孩子的事，聽孩子的話，懂孩子的心。一本好書能帶來啟迪，讓我們走進孩子的內心，成為他們的知心朋友和良師益友。

同讀兩本書讀后感

404班何雨桐家長

今天，女兒給我帶回來兩本書，一本是《走向非洲，走向大洋洲》，另一本是《人與自我》。我花了整整一個下午，仔仔細細得讀完了兩本書。

兩本書，一個帶領我們走向世界，帶我們認識了自己不曾到過的陌生地方--非洲和大洋洲，生動的敘述，惟妙惟肖的描寫配上寫實的照片，讓我身臨其境；另一本書則教我們如何認識自己，相信自己，從一個孩童的視角去審視我們自身，用淺顯的語言教我們去探尋我是誰，誰是我這樣深邃的哲學命題。

掩卷沉思，不免有些感觸。與上一代不同，現在的孩子衣食無憂，物質生活極大豐富，有條件的孩子還可以跟家長一起去旅游，見識大千世界的林林總總。但同時，現在的孩子也普遍缺乏內省力，遇到困難容易產生挫折感。好好閱讀這兩本書，一方面可以讓孩子抱有對未知世界的新奇感，激發他們探索未知領域的決心和信念，同時也可以讓他們更多的認識自己，了解自己，更好的駕馭自己的未來。我覺得，這兩本書互為補充，即能讓孩子受益，也能夠讓我們做家長的從中收獲許多。

我也曾去過不少地方旅游，但時至今日，總有走馬觀花之感。古人云，讀萬卷書不如行萬里路，現在看來，沒有書籍和良師的指引，就算行萬里路，也是枉然啊。

讀 后 感

404班 魏思遠媽媽

我很喜歡《智慧課程》這本書，用一個個生動的小故事，講述了一個個道理，教育了孩子們也讓我們家長更深刻的領悟到這些道理。有教我們做事不能半途而費，要堅持不懈、持之以恒的道理；有教我們要有勇氣面對挫折，勇氣能讓自己戰勝自我的道理；有教我們要擁有一顆善良的心的道理，用善良的心對待他人對待自己，幸福定會圍繞著向你微笑；有教我們一定要有信心、有愛心的道理，相信自己才能夢想成真，更進一步的完善自我。這些道理讓我們受益匪淺。

所謂“人之初，性本善”，善良的本質是與生俱來的，后天的培養是決定性格成敗的關鍵因素，讀尊嚴的故事，能認識到每個有靈魂的生命都會有尊嚴，而對于我們的尊嚴是要靠自己爭取來的；讀寬容的故事，能認識到寬容的偉大力量；我們要跟孩子們共同學習他們的勇敢、智慧、自信、自愛、自強、自尊，遇到危險，積極的運用我們學到的知識，戰勝困難、戰勝自我、擺脫危險、保護自己，更懂得賦予我們生命的重要意義。

活在當下美好的生活里要用愛心、勇氣和智慧不斷的修正自己的言行舉止，更好的完善自我，擁有一個積極向上的人生，成為一個真正有價值、有思想、有理想的人。

《人與自我》讀后感

404班-屈玲睿

人生不是賽跑，而是旅行，每一步都有值得駐足欣賞的風景。現在的社會總是很紛雜忙碌，有些時候甚至會想這些辛苦是為了什么。這個假期陪孩子一塊同讀，讓自己有了閑暇的同時也悟出了一些東西。

其實我們都知道每個人都是獨一無二的奇跡。但現在社會競爭壓力之大，于孩子于我們都是一樣的，微博上不是戲說現在家長教訓孩子總是喜歡拿某某的孩子做開頭，無形之中就有了比較，潛移默化的就讓孩子有了要和某某一樣的心理，其實尺有所短，寸有所長，不必拿自己的優點與別人的缺點作比較，也不必經常自嘆某某處總不如人，因為沒有誰可以號稱完美。人生的缺憾，最大的就是拿自己和別人相比。和高人相比使我們自卑，和庸人相比使我們驕滿。

現在的人似乎都總是很在乎別人對他的看法，別人的一個否定甚至會讓自己失去了繼續的斗志，有些時候甚至時時為別人的看法擔心、害怕、煩惱、痛苦，經常掩飾自己，迎合他人，不知道自己是誰。這樣做其實很累，我們要做得其實很簡單，做自己就夠了，對孩子更加是，他們還小，其實并不用給他們傾注太大的有壓力，每次只要能完成自己定的目標就是一次最大的成功。

當然我們不能一昧的肯定，世界并不完美，人生當有不足。留些遺憾，反倒可使人清醒，催人奮進。對于每個人來講，不完美是客觀存在的，無須怨天尤人。在羨幕別人的同時，不妨想想，怎樣才能走出誤區，生命的可貴之處，就在于看到自己的不足之后，能夠坦然地接受并努力改進，學會這個也會讓我們的孩子在遇到困難挫折的時候也不會一撅不振，從此否定自己，不敢前行。

很高興能夠借這個機會加強和孩子的交流，同時也讓我更了解自己以及對孩子教育方面的問題，希望孩子們在優秀完成學業之外，能夠發展他們自己的個性，做一個擁有獨立人格特別的小天使。

《走向非洲，走向大洋洲》讀后感

404班-屈玲睿

《走向非洲，走向大洋洲》介紹了非洲、大洋州各個國家、地區的人口、文化、經濟、自然環境、氣候以及宗教信仰等方面的知識，教材以非洲的埃及、南非及大洋洲的澳大利亞、新西南等國家的介紹為切入點，并以地圖及大量生動優美的圖片、簡明流暢的文字全面展示了兩大洲的各類自然科學知識和人類歷史知識。

通過此書了解到大洋洲豐富多彩的民俗、社會禮儀、獨特的動物、大洋洲的風光等，就像無限風光在眼前，令人向往。

非洲擁有極為豐富的氣候類型和極其復雜的地形特征，同時，非洲又是受現代產業影響較小的一個地區，非洲的動植物資源因此保存較好，其數量、種類均居世界各洲前列，并有著完整的生物體系。提起非洲大陸，人們的腦海中便常常會出現這樣一幅動人的畫面：遼闊的原野上碧草如茵，森林茂密，野生的大象、羚羊、長頸鹿、河馬、犀牛與獅子、獵豹等食肉動物生活在一起，時而悠閑地散步，時而追逐與逃奔……人們因此把非洲稱作“野生動物的天堂”。

據資料查詢，整個非洲地區擁有4萬種以上的植物和近3000多種動物。非洲森林面積廣達744萬平方千米，約占世界森林總面積的20％。非洲的熱帶雨林和熱帶稀樹草原對全球生態的完整性有著重要的影響。在動物方面，非洲生活著大約100多種大型哺乳動物，其巾犀牛、河馬、斑馬、長頸鹿、非洲獅、大猩猩等是本區特有種群。在非洲水域中，生活著的淡水魚類高達2000余種。而非洲的鳥類數量也在400種以上。

《走向非洲，走向大洋洲》特別關注世界和平、文化發展和環境保護方面的內容，全面介紹各地的世界自然遺產和文化遺產，它們濃縮了千萬年的人類歷史，記載了億萬年的自然變遷，是歷史和自然留給我們的寶貴財富。面對長風吹拂著的金字塔頂，面對陽光映照下的乞力馬扎羅雪山、豐富多彩的民俗，我們應該對不可替代、不能再生的世界遺產保持一種神圣的敬畏之情。人類不僅要珍惜過去，而且更要珍惜未來，經濟的發展絕不能以環境的被破為代價，藍天、白云、綠色的森林和清澈的海水遠比黃金更為美麗，圖冊在環境保護方面做了重點介紹。人類只有一個地球，除了珍惜和保護，我們別無選擇。

但是，在這個美麗、傳奇的非洲正經受著磨難，本書中“呻吟的非洲” 全面系統地分析了歷次重大戰爭的背景和影響，無論是曾經發生的，還是正在發生的，鮮血和非洲中部的槍聲，一切都在警示著人類，我們已經經歷了太多的苦難，這一切決不應該再次發生。干旱、饑荒、沙漠化威脅著非洲、艾滋病肆虐著非洲、種族戰爭的災難、震驚世界的盧旺達大屠殺、苦難的剛果人民、落后的非洲經濟，期待著新一代維各生力軍來拯救。

和平、發展、文化交流和社會進步是21世紀的主題，也是《走向非洲，走向大洋洲》引導孩子了解世界、認識世界的一個開端。僅僅依靠一點點書本知識及課堂引導能完全反映多彩多姿的大千世界并不現實，但正如一滴水珠可以折射出太陽的光芒，我們希望孩子通過這些教材及老師的引導能夠更多的知曉世界各國的地理、政治、社會、文化。

讀《人與自我》

--404班孫嘉瑞家長

在孩子的督促下，花了一個晚上，細心品味了《人與自我》，也耐心自學了幾課智慧課程……

《人與自我》把社會模擬到了課堂，通過一系列的經典故事，把孩子成長過程中的樹立自信、明確希望理想；堅定尊嚴、鍛煉思維能力；完善品格，與他人和諧相處等各個環節，都生動地模擬了出來，有力地傳播了一個個正能量。

在當今工作、生活節奏都無比緊張和快速的今天，家長們與孩子每天在一起共處的時間，卻是十分緊張，與孩子交流的時間也是很少。作為孩子的家長，我試圖努力充分利用時間，多與孩子充分交流和溝通，真正做到言傳身教，教育孩子如何樹立自信、正視自己、獨立思維，正確面對他人和周圍的環境事務，形成自己的優良品格；也在思索教育孩子的方式和方法。

這個課程非常及時地補充了家長對孩子教育過程中的不足，也是家長的一本教材，在與孩子共同學習討論的過程中，與孩子一起成長。課堂的教學和生活中的教學，應該不能拘泥于形式和課本內容，適當加以拓展和變換教學方式，將是孩子們除了主課學習之外影響孩子一生的重要課程。

讓我們與孩子共勉，共同思考，共同成長！

讀《國際理解教育小學生讀本》有感

404班 汪澤瑋媽媽

如果我們的孩子能像小鳥兒一樣在空中飛翔，他們將能看到腳下的大地如一幅美麗的圖畫。潔白的雪山、碧綠的田野、金色的沙漠和藍色的海洋，無邊無際地展開到天邊。縱橫交錯的鐵路、公路將一座又一座城市連接有一起。從白云之上可以真切地看到我們的家鄉、我們的祖國、我們全人類共同生活的地球。

坐在家里孩子們也可以看到這一切，這就是外小的精英老師們潛心研究、精心編撰的《國際理解教育小學生讀本》它充分考慮到小朋友們的認識能力和閱讀習慣，精心選取了簡明易懂的符號和插圖，用鮮明的色彩、生動的組合，向小朋友們講述我們共同生活的世界，愿它作為一幅美麗的圖畫，妝點小朋友們的幸福生活；成為好老師、好伙伴，陪伴小朋友的學習歷程。

同讀兩本書----走向非洲，走向大洋洲讀后感

----404班 姚鄭宇家長

《走向非洲，走向大洋洲》這本書拿回家后就成了孩子愛不釋手的課外讀物，受孩子的影響我也深深地被書中的內容所吸引，覺得自己也回到了學生時代，在和孩子相互交流與學習中增加了對非洲、大洋洲這兩塊神奇的土地更多的了解和向往。

首先，這本書的制作非常精美，圖文并茂。它不是簡單、刻板地向同學們灌輸各個知識點，而是首先向我們展示的是一幅幅優美、精致的圖片，吸引著我們去了解、認識古老非洲的歷史文明、民俗文化、風土人情，多彩大洋洲的奇特的動物世界、美麗誘人的海灘風光等等，這仿佛讓我們身臨其境，盡情暢游兩大洲。這本書甚至在不同的版塊用不同顏色的彩紙進行區隔，這非常適合孩子們的審美情趣，也充分體現了老師們對孩子們的理解和關愛，其次，這本書給我們提供的信息量非常大，從兩大洲所在地理位置，世界奇觀，人口種族分布，歷史文明進程，各地的風俗習慣，旅游景觀等等各個方面讓我們全方位、立體地了解地了解這兩大洲的特點。特別對古老的埃及、黃金鉆石之國南非、現代化的澳大利亞、運動的新西蘭作了詳盡的描述。這從粗象到具體國度讓我們更深刻地了解和體味這兩大洲的特色。

同時，外小開展同讀兩本書的活動，不但是豐富了孩子們的課外知識，開闊了他們的視野，同時也是加強了學生和學生之間，學生和家長之間，家長和學校之間的互動關系，讓學習變得更加輕松有趣，學習的氛圍更濃厚，輕松主動的學習將會達到事半功倍的良好效果。

一盞照亮兒童心靈的明燈

讀《智慧課程》有感

﹙404﹚班 劉依萌家長

金秋時節，艷陽高照。正當大地喜獲豐收的時候，我女兒劉依萌給我帶回一本西陵區外國語實驗小學編著的《智慧課程》，拜讀之后，感受頗深，受益匪淺。被書中生動、鮮活、時尚、通俗易懂的內容所吸引，這是一本深受學生及家長歡迎的好書。

《智慧課程》歸集知識面廣可豐富學生知識。本書集合了同學們生活中最常見的諸多問題，從生命的起源到自我認識，利用學生們聽見、看見的點滴素材，站在哲學的高度、辯證唯物主義的高度來分析問題、思考問題，這樣可增強學生素質能力。將閃光耀眼的才能變為智慧，讓智慧的明燈照耀學生天真無邪的心靈。

《智慧課程》通俗易懂可使學生自然接受。作為家長，我們希望學生能夠多讀類似的書，它比現在我們見到的所謂的科幻小說、武俠畫冊受益的多。我們讀了這本書倍感親切，正如書中所說：“我們編寫的這套《智慧課程》希望同學們從走進自我，認識自我開始，用自己的眼睛、耳朵，去感受自然，并融入社群，用水晶般的心靈初始哲學，感受哲學帶給我們的智慧和力量”。我們有理由相信，本書的發行完全能起到這種美好的愿望。

真心的希望《智慧課程》這本書從編到發、從發到教、從教到用，象種子一樣在學生中生根開花、結果。

《智慧人生---人與自我》

《國際理解---走向非洲，走向大洋洲》讀后感

404班 余皓哲家長

感謝外小本學期開設了《智慧人生---人與自我》、《國際理解---走向非洲，走向大洋洲》兩門課程。第一本書上的每個小故事都讓孩子讀懂了：生活中的常見問題，這些問題看似簡單，它的背后卻有人生的智慧，并且理解了人的成長是離不開家長，老師和朋友的，如果想在以后的人生中活得更有意義，必須不斷的學習，完善自己！才能更好的成長！看了這本書，深刻體會到老師們的良苦用心，他們把人生的經歷和感悟用簡單明了的小故事讓孩子們通俗易懂，每個故事的意義深重，教會了孩子們做人的道理，讓孩子們當務之急是要好好珍惜眼前，不要錯過現在學習的大好機會，通過平時不斷的積累和學習成就以后豐富的人生！對于我們家長也不例外，我們要以最實際的行動給孩子做好榜樣。

另一本書讓我和孩子認識了世界文化的神奇，領略到了人類歷史的悠久，使我們增長了國際見識，開闊了我們的國際視野！我也深有體會，原來每個國家的文化，歷史，人文，經濟，自然等都是不一樣的，以后在教育孩子的過程中也可以靈活的運用，懂得每個國家的歷史，人文，經濟，自然的不同，不斷的學習，進步！這本書以簡明的文字，大量的圖片讓孩子更能通俗易懂，讓他們除了掌握課本的知識，更快的學習到了大量的課外知識。

走進非洲，走進大洋洲讀后感

404班 楊心怡

眾所周知，世界七大洲、四大洋。我們生活在最大的亞洲最大的國家----中國，對偏遠的非洲和孤立的大洋洲知之甚少。然而《走進非洲，走進大洋洲》這

本書各分別選取了每個洲比較有代表的兩個國家，該書圖文并茂，詳細介紹了四個國家的地理位置，氣候天氣，語言文化，讓我對非洲和大洋洲的歷史變遷，經濟發展、文化特色等有了更加深刻的認識，讓我看到當地最有特色的自然和人文景觀，豐富的野生動物資源、古老神秘的原始部族以及邁向現代化的發展。其中對非洲關系感觸頗深，對大洋洲的島嶼風光非常向往。

中國與非洲的埃及等國都是文明古國，禮儀之邦。中國和非洲友誼源遠流長，基礎堅實。中非有著相似的歷史遭遇，在爭取民族解放的斗爭中始終相互同情、相互支持，結下了深厚的友誼。非洲是世界經濟發展水平最低的大陸，經濟落后，中國不僅在經濟上與非洲各國發展對外貿易，互利雙贏；而且近來與非洲的文化交流不斷將加深，埃及、南非等非洲國家的著名景點值得游覽；中國軍隊也為非洲的和平貢獻了力量，參加聯合國維和行動；

而在中國隨處可見非洲黑人的身影，他們學習中國語言，有些人普通話比中國人講得還地道；他們熱愛中國文化，中國文化博大精深，吸引了越來越多的非洲人崇尚和喜愛；我們在驕傲和自豪的同時也不能忘本，要更加學習和了解本國歷史文化，以寬容和友好的態度對待非洲友人。

大洋洲作為世界上最小的洲，其實是非常富饒遼闊的；他們因為地處南半球，終日季節與我們相反；大洋洲的風俗豐富多彩，文化多遠；他們的土著居民至今仍然過著比較原始的生活；大洋洲有許多獨特稀有的動物，鴕鳥、袋鼠、鴨嘴獸等這些特別的動物成為大洋洲的典型。

大洋洲兩個比較有代表的兩個國家澳大利亞和新西蘭，其實在電視、網絡等眾多媒體的宣傳下，耳濡目染，了解的相對比較多。澳大利亞的有廣闊的草原，牛肉、羊毛、奶粉等占出口貿易的重點部分；礦產資源也比較豐富；越來越多的國人到澳大利亞、新西蘭留學、旅游合定居。這兩個國家的風景優美，現代時尚，有機會一定要身臨其境的游覽一番。

《人與自我》讀后感

-------四（4）班 肖睿潔家長

在女兒的邀請之下，我打開了智慧課程-----《人與自我》。

書里的小故事吸引了我，每個小故事都是孩子在成長過程中所經歷過的事，一些曾經讓我作為家長感到在教育孩子時感到糾結的事，在這些小故事中，我找到了答案，用不同的視角來看待成長的中遇到的問題，用更好的方式鼓勵孩子自信，自尊，自愛，鼓勵孩子愛自己，愛家人，愛老師，愛同學，善意的對待社會，這本書不僅給孩子帶來了正能量，也讓我們家長看到了自己在教育孩子的時候曾經走走入的誤區。這本書能引導孩子去用自己的眼睛和耳朵，用自己的心靈去感受這個世界，也讓我們家長能給孩子更多自由的空間去發展孩子的自我，我相信孩子能把正能量傳遞到社會中去。

讀一本好書如同交一個好朋友，這個好朋友能讓孩子更好的認識自己，反省自己，伴隨著孩子一起健康成長。

《走向非洲，走向大洋洲》讀后感

-------四（4）班 肖睿潔家長

今天，讀了女兒的教科書，《走向非洲，走向大洋洲》，讀了這本書文后，我感覺受益匪淺，我想，對于每個孩子來說，這本書無異于一個多彩的課堂。

神秘的非洲和美麗的大洋洲的風土人情，自然景觀生動的展現在我們眼前。

非洲在我們的印象當中，除了饑餓貧窮的黑皮膚的非洲居民，就是干渴炎熱的氣候。從這本書中，我了解到了：在非洲，有的不僅僅是貧窮，非洲人的穿著、食物、藝術無一不是多姿多彩的，非洲的植物、動物也是各具特點種類非常的多。非洲和我們中國一樣是有著悠久歷史文化的國度，古代的非洲人創造了以金字塔為象征的燦爛文化，非洲人熱情奔放，他們的服裝如果他們的性格一樣非常有特色，從書里我們還能了解到非洲人的一些生活習慣，比如我們說非洲人，其實他們是不喜歡的，哈哈，最好用他們的國籍來稱呼他們，如果將來有機會接觸到非洲的朋友，相信我們的孩子們不會在國際友人面前失禮了。

美麗的大洋洲一直都是夢想中的國度，我們最喜歡的考拉和袋鼠的家鄉，大洋洲不乏美麗的海灘、島嶼和雨林觀，書中我們詳細了了解了大洋洲所特有的景觀和大洋洲各個國家的風土人情，書中用孩子們容易接受的圖文的形式展示了大洋洲各個國家的特色，內容引人入勝，孩子看了書后跟我說，真想親自去一下這些美麗的地方，去感受一下不同的異國風情和文化，去親手摸一可愛的考拉和小赫特海豚。

我喜歡這本書，她開闊了我和孩子的眼界，讓我們了解了更多的異域風情，同時我們也愈發認識到我們要保護好我們賴以生存的地球環境，世界才會更加美好。

第二篇：豐田兩本書讀后感

《豐田生產方式》及《豐田汽車精益模式的實踐》讀后感

《豐田生產方式》和《豐田汽車精益模式的實踐》這兩本書對我的幫助很大，書中提到的“TPS”——豐田生產方式，是豐田汽車公司能夠在世界上占有一席之地的秘訣之一。

通過對這兩本書的細致閱讀，我知道了TPS的機構框架：一個目的、兩大支柱、一大基礎。

一個目的，是徹底杜絕浪費，降低成本、高效率、高質量地進行生產，最大限度地謀取可得利益。

兩大支柱，是準時化與自動化。準時化，就是通過流水作業裝配一輛汽車的過程中，有需要的零部件在需要的時刻，以需要的數量，不多不少地送到生產線旁邊。自動化，不是單純的機械“自動化”，還包括人的因素。這種狀態就是指，機械本身有自動報警裝置，從而可以讓一個員工可以管理更多臺機器，使員工的工作效率提高。

一大基礎，是指改善，從局部到整天，持續改進。

我們平時生產現場中所運用的很多工具，都和豐田生產方式相類似，比方說“先進先出”等。豐田生產方式工具的應用在我們現場有很多實際的例子。比方說OP1130的改進，原來OP1130為人工捏緊火花塞，這樣就需要之前的OP1020工位進行火花塞預裝，這樣OP1020工位的工作量將增加，而且人工捏緊火花塞，操作不熟練的員工還會使所擰火花塞的力矩達不到要求。現在OP1135工位為自己擰緊槍，OP1130工位為預裝火花塞工位，不僅提高了質量，還提高

了效率。這一改進不僅僅是豐田生產方式在我們平時工作中的體現，也是我們運用GMS中“縮短制造周期”與“持續改進”的體現。

《豐田汽車精益模式的實踐》其核心就在于指導我們如何使我們的團隊更加的協調、更加的有戰斗力。豐田汽車之所以能夠實現全面的質量管理和拉動式生產，其主要原因就是他們采用的充分協作的團隊式工作方法。團隊工作方法，是指團隊中的每一位員工，不僅僅是單純的執行上級的命令，更重要的是自覺的積極的參與到團隊決策中來，這樣能夠提高決策準確度，降低風險。現在我們部門推行“半軍事化管理”，就在于提高團隊的執行力、自主管理能力以及把標準化落實到更細微的地方。“半軍事化管理”做的好，我們的團隊就能夠在日常生產工作中嚴格按照標準化的規定，做好每一件事情。

一個團隊的成功源于大家齊心協力的努力，相信有了“半軍事化管理”的指引以及《豐田汽車精益模式的實踐》的指導，我們團隊將會有更大的進步。

第三篇：親子同讀讀后感

我與孩子同讀《窗邊的小豆豆》有感

那些童年的舊事，已經被我淡忘得差不多了。還能記得小時侯因為走神或上課小聲說話而被老師懲罰的感受？還記得自己的少不經事和過分的好奇心而被家長責怪嗎？但是《窗邊的小豆豆》帶著我看別人的童年的時候悄悄地提醒了我。這本書是一拿起來就再也舍不

得放下了的值得一讀的好書。

《窗邊的小豆豆》，是由日本女作家黑柳徹子寫的。文中的巴學園是一所學校，一所專門收所謂的“特別學生”的學校。小豆豆是個在一般人眼中名副其實的“壞學生”，文章第一篇就講了小豆豆的媽媽和老師的見面，老師說小豆豆在上課時候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對窗外的宣傳藝人打招呼，然后請他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經下課了。這么一來，老師還能講課么？老師說呀說。一大堆的事例，媽媽也覺得實在不好意思再麻煩同學打擾老師了。最終媽媽領著豆豆到了另一所學校，她沒有告訴豆豆她是被退學了的，因為她怕打擊她的自尊心和自信心。接著，精彩的巴學院生活才開始……

我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻,沒有跌宕的情節,沒有刻意的遮掩,作者平實樸素的文風,小豆豆隨心所欲的流露,巴學園里親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。所以我也把它推薦給了當時一年級的兒子。我相信孩子會喜歡上可愛的小豆豆和令人向往的巴

學園。果然不出所料，兒子馬上愛上了這本書。

他和我快樂的講起文中提起的巴學園，“那學校里的教室，你一定猜不到的，它們是用真正的電車改建成的電車教室。上課的時候，想先上哪門課都可以。只在上午學習，下午可以做自己喜歡的事，比如老師帶孩子們到校外去散步。還有每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時還有露營啦、野炊啦、茶話會啦許許多多的有趣的事。”最后還感嘆說“我們這里要是有這樣的學校該多好啊！”

《窗邊的小豆豆》這部作品能夠打動每個人的心，除了展現了一個學習樂園“巴學園”之外，我想最重要的原因是它表現了人性中最真的最無機心的純凈的東西。看著小豆豆的行為，聽著校長先生的話，我們的心會安靜下來聆聽童年的聲音。

孩子的成長期是短暫的、是不能重復再來一次的。在現在的社會中，我們已經被生存的壓力壓得喘不過氣來，有多少的小學生被壓抑的沒有自己快樂和純真的天性．小學是孩子接受正式教育的開始，如果這時就將孩子的好奇心抑制住，將他們身上的棱角磨平，那么今后還有什么創新性可言？據說，猶太母親在孩子放學回家后所做的第一件事就是問孩子一個問題：“今天你提問了嗎？”他們十分看中孩子這方面的能力，他們認為只有善于提問才善于思考從而才善于創新！小豆豆無疑是幸運的，她有一對最好的父母，她遇見了影響她一生的最好的老師。她就像一株普通的小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯的成長著。是小林先生給了她最適宜的土壤，“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他

成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”最后我旦愿天下每個孩子都能輕松健康快樂的成長，并最大程度的發揮自身的潛力。

第四篇：兩本書的讀后感

《化學基本概念和原理》和《新課標初中化學基本概念和原理》

兩本書的讀后感

我認真拜讀了《初中化學:化學基本概念和原理》和《新課標初中化學基本概念和原理》兩本書，受益匪淺。概念教學是化學教育的基礎。《化學課程標準》指出，在教學中要使學生能形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成。在新課標初中化學教材中，基本概念的識記雖然已淡化，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。但初中階段的學生，其閱讀和理解能力都比較差。因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。《初中化學:化學基本概念和原理》和《新課標初中化學基本概念和原理》兩本書，可以給我們許多有益的啟示。第一，對概念本身的含義解析要全面，可以從以下三個方面來考慮。

首先，要幫助學生理解好概念中的關鍵字和詞。化學概念中有許多字和詞，既是理解概念的關鍵，也是與易混淆的概念可以區別之點。如：“固體溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅的句子比較大，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了固體溶解度的定義，缺一不可。再如：講解化合物時，不要將“化合物”寫成“化和物”，因為“合”與“和”雖然兩個字字音相同，但是含義不同。“合”表示不同種元素原子相互化合的意思，其變化是化學變化，“和”表示不同種成分機械的混合，發生的是物理變化。

其次，要幫助學生明確概念使用的前提條件。概念往往都是在一定的條件下形成的，都有其特定的前提條件。假如不明確概念使用的前提條件。在運用過程中就難免出現差錯。例如：溶解度概念中的“一定溫度，100g溶劑，溶解平衡”都是使用溶解度概念的前提條件。尤其溫度是可變條件，隨溫度的變化，同一種物質的溶解度也隨之變化，沒有后兩個條件，也就無從談起溶解度。例如說硝酸鉀的溶解度是31。6g，不指明是在什么溫度下是沒有意義的。因此，明確概念使用的前提條件是正確理解和應用概念的基礎。

再次，要幫助學生明確概念的內涵和外延。化學中每一個概念都有其確定的內涵和外延。內涵是指一個概念所確定的對象范圍。內涵是使學生掌握概念的關鍵。外延是激發學生思維的“催化劑”。比如：在一些反應規律性敘述中“金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價”“酸與金屬氧化物反應，通常生成鹽和水”，其內涵是指在“普通情況下，常常是這樣”，其外延是指“還存在著特殊情況”。因此，講解這樣的規律時，就要強調“普通”和“特殊”之

間的關系。所以講解概念時，教師首先要明確概念的內涵與外延，采取循序漸進或借助形象語言等輔助方法講授，從而做正確、透徹、靈活、系統的講授。

第二，對概念含義解析的方法要方法得當。

對一些可以聯系實際的概念的講解可以聯系實際，激發興趣。教師應該認真分析所學的概念，努力把它與學生熟悉的工農業生產實際、日常生活中的問題，以及學過的或將要學習的知識聯系起來，促使學生產生“我要學”的求知欲望。例如，在講“溶質質量分數”概念之前，可以先講一個農民使用農藥的故事：甲、乙、丙三人使用同一農藥殺滅同一害蟲。甲的藥液過濃，乙的過稀，丙的適當。結果，甲的田塊中的害蟲和莊稼都被殺死，乙的田塊的害蟲安然無恙，只有丙的田塊的害蟲得以殺滅，莊稼得以茁壯成長。這時，學生意識到正確把握溶液中溶質的比例相當重要。于是順水推舟，提出：怎樣表示溶液的濃稀呢？進而引入相關概念的教學。必須指出，激發動機的素材未必都從課本外去尋找，還要從教材本身去開掘。

對一些易引起混淆的概念的講解，可以通過引發學生形成認知沖突，而突破對新概念的理解和掌握。學習時學生是基于原有認知結構理解新知識的，當運用已有經驗不能解釋新情景時，便引發認知沖突。根據波斯納等人提出的觀念改變模型，讓學習者對當前的概念產生不滿是促進學生觀念轉變的重要有效條件。因此，在教學中，教師可引導學生與他人（同學或老師）就某一問題進行討論或合作，在討論或合作中，當學生發現他人觀點與自己不同，且比自己的觀點更適合解決問題時，往往會對自己的觀念提出懷疑，產生認知沖突和求知心理，此時，學生較易接受新的、正確的科學觀念。丹瑟里恩的一項研究也表明；學生在合作學習中學到的知識比單獨學習時多得多，且合作學習有助于克服錯誤觀念，能使學生超越自己的認識，通過他人與自己不同的觀點，看到事物的其他方面，從而形成對事物更加豐富的了解。另外，當學生看到自己認為“正確”的觀點被老師宣布為“錯誤”時，易引起認識和情感的強烈反差，促使學生找出原有觀點錯誤的原因。如針對學生“金屬不能燃燒”的錯誤觀點，教師可以在講授金屬有關特性或鐵絲與鎂條的燃燒時，呈現出錯誤觀念，并給予糾正，再與學生討論，總結出正確的觀念與解釋。最后，還可以通過創設問題情境引發認知沖突，設置與學生相異構想產生沖突的問題情景，可以讓學生充分暴露錯誤觀念，反思自身觀點與科學觀點之間的差異，激發探求新知的熱情。

在《初中化學:化學基本概念和原理》和《新課標初中化學基本概念和原理》兩本書中，提供了關于初中化學概念教學的諸多思路和方法，其原則是通過教師科學的教學方法，使學生實現對化學概念全面、準確的理解以及靈活應用。

第五篇：讀《家長的革命》讀后感

讀《家長的革命》讀后感

陳鵬媽媽

說家長沒有給與，必定有人喊冤。哪個家長對孩子不是掏心掏肺。恨不得摘星星和月亮。但事實上，愛是沒有那么高難度，快樂，自由，希望信心和關懷，這就是孩子成長所需要的一切，你的任何教育都應從這五個方面出發，否則，再多的期待都會成為包袱。

千百年來，尊師重教的中華民族一直提倡孩子的國才施教，有教無類的思想。但是直到今天。依然上演著孩子們被同一個模式衡量篩選的故事，我們既然相信三百六十行行行出狀元，就要去愛不一樣的孩子，給他們真正需要的關愛。

每年的春節晚會都會給觀眾帶來很多難題，同時也給大家帶來很多歡樂，趙本山的小品總是期望值最高的，因為他總能給大家帶來出其不意的笑料。沒有人會拒絕快樂，更何況是孩子們，讓他們快樂成長，這是做家長的責任。

很多家長說孩子沒有自控能力，喜歡吃的就吃個不停，不讓別人動筷子，不滿意就大吵，大鬧，不管別人的感受。這樣的孩子一般都是從小被管得太嚴了。沒有自己的空間，一旦有了就不知道控制了。

我們看著青少年，都覺得他們身上充滿了希望有無限的可能性。但是回憶我們自己在少年時似乎并不曾因為自己有很多的希望而感到格外充滿激情。那時候的我們。并不知道希望是何物，更不明白它的珍貴。現在給孩子一點希望，我們才能更清楚自己的方向，感受到存在于自己身上的各種可能。有人說自大的人還有救，自卑的人就沒救了。自卑情緒還會阻礙一個人能力的發揮，對孩子來說，就是阻礙他挖掘自己的潛能，也許他可以成為一個鋼琴家，但是在這之前他必須接納自己不完美的琴聲，并且相信自己一定能做到。