第一篇：小學生如何加強自我保護意識

第十三周國旗下講話材料

小學生如何加強自我保護意識

上良中小曹艷麗

同學們，你們純真善良，涉世未深，往往對人生航程中可能出現的種種驚濤駭浪準備不足，常常對伸向自己的社會犯罪魔爪缺乏警覺，更不易識破某些披著羊皮的“狼”的險惡面目，現在，社會上閑雜人員較多，有些邪惡勢力的滋生，勢不可擋。我們小學生要練就一雙像孫悟空那樣的“火眼金睛”，提高自身的自我保護意識。我們要做到以下幾方面：

1.當你獨自在家的時候堅決不給陌生人開門，不給不速之客開門，機智應對陌生人，與陌生人斗爭要巧妙，有事撥打報警電話“110”。

2.上學、放學的路上：盡量避免與陌生人打交道、不要輕信熟人（包括親戚）、不炫耀富不談論家庭情況、注意把自己融入到集體當中、要找熟悉的人尋求幫助（千萬不能不講話，不求救，讓壞人有機可乘）、有異樣情況及時向家長老師匯報。不要輕信陌生人的話，不要請陌生人帶路，不能搭乘陌生人的車出去，更不能食用陌生人給的飲料、糖果和其他小食品。除醫生、護士、父母外，不讓陌生人觸摸自己的身體，如果有不認識的人這樣做，應盡快躲開，并及時告訴父母和老師。

3.受到壞孩子欺負時要勇敢面對現實不怯懦不膽顫，惹不起躲得起，及時告訴自己家長或老師，設法告訴對方家長或老師，同學之間要互相幫助互相保護。

4.遭遇歹徒千萬要智斗： 巧妙、及時報警，設法逃跑甩掉“尾巴”，避免直接與歹徒搏斗，出其不意攻其不備

5.要有辨別能力。不要到喧鬧混亂的場所，尤其不要上“三室一廳一吧”（錄像室、游戲室、臺球室和卡拉OK廳、網吧），千萬不要與不三不四的人混跡在一起。

6.不要對賭博好奇：賭博絕不是“好玩”，防微杜漸從小事做起。

7.樂于助人要分場合：陌生人的“忙”不能幫，地上的錢物不能撿，對行乞的人不要濫施同情心，不能亂動摔倒的老人。

8.要告訴去向。小學生外出一定要跟家長、學校“請假”，告訴所去方向及回歸時間，到達目的地后，要及時與家長和學校取得聯系，以便家長和學校隨時掌握去向。

9.要學點本領。記住家庭住址、學校地址，父母工作單位的名稱及家庭、學校電話號碼。如果迷路或被拐騙、被綁架，應設法找警察求助或撥打110電話，學會一些“緊急避險”的方法。

10.要遵紀守法。學生要嚴禁攜帶除文具以外的刀具等其他危險工具；嚴禁結伙斗毆，尋釁滋事等違法犯罪活動。

我的講話完畢，謝謝大家！

第二篇：小學生如何加強自我保護意識1

小學生如何加強自我保護意識

親愛的同學們大家上午好：今天我要跟大家分享的內容是:《小學生如何加強自我保護意識》

同學們，你們純真善良，涉世未深，往往對人生航程中可能出現的種種驚濤駭浪準備不足，常常對伸向自己的社會犯罪魔爪缺乏警覺，更不易識破某些披著羊皮的“狼”的險惡面目，現在，社會上閑雜人員較多，有些邪惡勢力的滋生，勢不可擋。我們小學生要練就一雙像孫悟空那樣的“火眼金睛”，提高自身的自我保護意識。生活中我們應該注意：

1.當你獨自在家的時候堅決不給陌生人開門，不給不速之客開門，機智應對陌生人，與陌生人斗爭要巧妙，有事撥打報警電話“110”。

2.上學、放學的路上：盡量避免與陌生人打交道、不炫耀富不談論家庭情況、注意把自己融入到集體當中、遇到危險要找熟悉的人尋求幫助（千萬不能不講話，不求救，讓壞人有機可乘）、有異樣情況及時向家長老師匯報。不要輕信陌生人的話，不要請陌生人帶路，不能搭乘陌生人的車出去，更不能食用陌生人給的飲料、糖果和其他小食品。除醫生、護士、父母外，不讓陌生人觸摸自己的身體，如果有不認識的人這樣做，應盡快躲開，并及時告訴父母和老師。

3.受到壞孩子欺負時要勇敢面對不怯懦不膽顫，惹不起躲得起，及時告訴自己家長或老師，也設法告訴對方家長或老師，同學之間要互相幫助互相保護。

4.遭遇歹徒千萬要智斗： 巧妙、及時報警，設法逃跑甩掉“尾巴”，避免直接與歹徒搏斗，出其不意攻其不備。

5.要有辨別能力。不要到喧鬧混亂的場所，尤其不要上“三室一廳一吧”（錄像室、游戲室、臺球室和卡拉OK廳、網吧），千萬不要與不三不四的人混跡在一起。

6.不要對賭博好奇：賭博絕不是“好玩”，防微杜漸從小事做起。7.要告訴去向。小學生外出一定要跟家長、學校“請假”，告訴所去方向及回歸時間，到達目的地后，要及時與家長和學校取得聯系，以便家長和學校隨時掌握去向。

8.要學點本領。記住家庭住址、學校地址，父母的工作單位及家庭、學校電話號碼。如果有危險應設法找警察求助或撥打110電話，學會一些“緊急避險”的方法。

9.要遵紀守法。學生要嚴禁攜帶除文具以外的其他危險工具；嚴禁結伙斗毆，尋釁滋事等違法犯罪活動。

我的講話完畢，謝謝大家！

第三篇：小學生自我保護意識的培養研究

小學生自我保護意識的培養研究

摘 要

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯系；重視教師的說教，忽視親身體驗。

通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護意識。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低兒童意外傷害和事故的發生。通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導者、支持者。通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發少年兒童自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對兒童自我保護意識形成的作用等。

關鍵詞：自我；保護；意識；技能

自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護，成為一個獨立自主的有生存能力的個體。在現實生活中家長雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經常發生，安全事故已經成為14歲以下的少年兒童的第一死因。有資料顯示，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對少年兒童進行自我保護教育已迫在眉睫。

一、研究的背景

1.1少年兒童自我保護意識薄弱，現狀令人擔憂

自我保護是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當前少年兒童自我保護教育的現狀，只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對孩子們進行了自我保護的教育，可是他們的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我們對近

200名學生進行了“我最喜歡的游戲活動” 及“自我保護意識”兩項調查，前一項調查顯示：少年兒童最喜歡的游戲是混齡游戲和模擬游戲。后一項的調查結果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的在活動中自己不會調整活動量；43%的會長時間看電視；26%的走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。

1.2少年兒童自我保護教育中存在的主要問題

針對上述現狀，我們進行了分析認為：傳統觀念認為，孩子是弱小的，他們是不能保護自己的，片面強調成人對兒童的被動保護，缺乏對兒童生命個體抵抗生存壓力、戰勝困難和冒險的主動性引導教育。從家庭教育來說，一方面，中國的許多父母對孩子的溺愛，使兒童只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護自己，該怎樣避開危險。另一方面，有許多的父母卻苦于不會用正確的引導方法，讓孩子學會自我保護。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯系；重視教師的說教，忽視親身體驗。

1.3模擬游戲對少年兒童自我保護教育的可行性

調查顯示，情境游戲是兒童最喜歡的游戲活動之一，而研究也表明情景游戲能激發少兒潛能，主動學習的有效途徑。模擬游戲就是讓他們在預先創設的某種特定情境中，通過角色扮演，仿真地再現人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。這種游戲通過共同的情境創設，角色扮演，能使少兒的體驗更深刻，同時也更符合他們心理發展的需要。由于模擬游戲是讓孩子們在所創設的安全環境中進行游戲，仿真地體驗生活中所遇到的困難和危險，它既保護了他們的安全，又能增強他們的自我保護意識，并從中獲取粗淺的自我保護的技能。

因此，我們試圖通過模擬游戲活動，培養少年兒童從小具有自我保護的意識，主動獲得一些簡單的自我保護的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關于自我保護方面的問題，進一步提高其自我保護能力。

二、研究的設計

2.1課題界定

2.1.1自我保護：包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護能力、自我調整能力，是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力。

2.1.2小學生自我保護：指小學生在遇到突發情況或危險時具有自我保護的意識，并運用一些簡單的技能及方法保護自己，使自己不受傷害。

2.1.3游戲：指少年兒童內部動機驅使的感知與操作活動，是他們借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實踐活動。

2.1.4模擬游戲：模擬游戲是通過教師或者師生共同創設一種與自我保護有關的特定情境，讓孩子們在這種特定情境中，通過角色扮演等手段，仿真地再現人們生活的事件，身臨其境地體驗學習的一種游戲。它具有仿真性，情景性和角色性的特征。

在研究中，我們強調通過對現實環境的真實模擬，讓孩子們在仿真的情境中進行游戲。由于自我保護教育中有許多情景是不可能讓他們親歷的，因此，我們通過對現實生活情境的模擬，讓孩子們在設置好的具有安全保障的環境中，用游戲的形式讓他們獲得一些自我保護的技能，進一步增強其自我保護的意識，以提高他們對常見的事件初步的應變能力。

2.2研究的理論基礎

2.2.1.陶行知的“生活教育”理論

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知先生主張把教育與生活完全熔為一體。他認為，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結合才能發生作用。“在生活里找教育，為生活而教育”。陶行知生活教育理論告訴我們，教育內容博大無比，生活作為教育內容有取之不盡的教材，它有利于受教育者，對他今后的發展是終身受益的。自我保護模擬游戲活動以“生活教育”理論為依據，著眼于生活，從少年兒童生活中去捕捉游戲的內容，將日常生活中可能對人們產生危險的事件或因素通過模擬游戲的形式展現，讓他們在游戲中體驗，獲取粗淺的自我保護知識和技能，增強小學生自我保護的意識，為他們今后學會自我保護技能打好基礎。

2.2.2維果斯基的游戲理論

維果斯基認為，游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人活動，模仿這些活動，并遷移到游戲中。他還認為，這種社會性實踐的游戲活動，是在真實的實踐情況之外，它還創造了一種想象的情境，從中表現出把一個東西遷移到另一個東西上，或者以一種簡縮的方式再現真實的生活情境。自我保護模擬游戲借鑒了

維果斯基的游戲理論，注重兒童游戲中的知識經驗的遷移，重視真實的生活情境的創設，通過模擬游戲提高兒童的自我保護意識，獲取粗淺的自我保護知識和技能。

3.1研究的目標

3.1.1通過模擬游戲，使兒童具有初步的自我保護意識，遇到突發事件，知道首先要保護自己。在游戲中學習一些粗淺的自我保護技能，降低兒童意外傷害和事故的發生。

3.1.2通過研究進一步提高教師的反思能力，不斷地轉變教師的教育行為，使教師真正成為少年兒童游戲的合作者、引導者、支持者。

3.1.3通過此課題的研究，探求有效的模擬游戲的特征、構成及內容，開發少年兒童自我保護的模擬游戲案例，模擬游戲對兒童自我保護意識形成的作用等。

三、研究的方法

本研究主要采取行動研究法，同時采用觀察法、調查法了解少年兒童在游戲活動中的行為表現，以及在自我保護能力方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計出他們感興趣的、符合需要的“自我保護”模擬游戲活動。

四、基于模擬游戲的小學生自我保護教育活動的實施

4.1模擬游戲的選題

4.1.1師生間的交流。利用晨間交流、自由活動與學生交流，了解、收集他們感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內容。

4.1.2教師的觀察。根據少年兒童在日常生活中的興趣、關注點以及表現，確定游戲內容。

4.1.3兒童間的交流。創設“我和你說”欄目，互相交流生活中遇到的事件。教師抓住兒童的興趣，與他們共同商討確定游戲主題。

4.1.4家長的需要。利用與家長聯系的機會，根據家長的反饋及時捕捉信息。教師針對這些情況設定相應題材的游戲。

4.2模擬游戲實施的原則

4.2.1生活化原則

游戲的設計要符合兒童年齡特點，難度適宜、環節清楚、層次分明、規則明確，選擇的內容要符合兒童的生活實際，以他們生活中經常接觸的、所經歷的事

例為模擬游戲設計的主要內容，例如：過馬路、紅燈綠燈、火警預報等，使游戲更貼近孩子們的生活。

4.2.2情境性原則

注重游戲情境的創設，每一個游戲均有情節，讓學生處在一定的情境之中扮演角色身臨其境地進行游戲，從中獲得知識、提高能力。

4.2.3體驗性原則

引導少年兒童通過扮演角色進入游戲，親身體驗或經歷事件的過程，提高自我保護的意識，學會自我保護。

4.2.4豐富性原則

即游戲前幫助兒童積累豐富的生活經驗；模擬游戲的設計時注意內容豐富性、形式多樣，使他們保持參與游戲的興趣。

4.2.5教育性原則

在游戲的設計中，要充分考慮游戲的教育價值，善于利用各種教育要素影響兒童的身心發展，從而提高其自我保護能力。

4.2.6差異性原則

根據兒童的特點、興趣、需要、水平設計不同的游戲活動、活動材料、活動方法，提出不同的任務和要求。

4.2.7多樣性原則

游戲采取集體游戲、小組游戲、個別游戲相結合的形式。使每個孩子都能得到發展。

4.3模擬游戲實施的途徑

4.3.1每周進行二次以上的模擬游戲，如“好看的陽臺”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場逃生”等等，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法。

4.3.2結合家庭、社區等周邊資源讓孩子們參觀、訪問，豐富安全知識，積累游戲經驗。如觀摩“消防中隊”活動，了解、學習防、救火災的安全知識；參觀醫院，讓兒童感知病人的痛苦，對生命的歡樂和痛苦有初步的了解，激發同情心、愛心的情感，從而能懂得生命、尊重生命。

4.3.3堅持每周一次混齡游戲活動，模擬社會生活，為少年兒童提供交流、交往的機會和環境，為孩子們之間的相互交流提供機會。在大帶小的活動中，提高安全意識。

4.3.4挖掘一日活動中生存、安全的教育因素，讓少年兒童在生活中學習，參與安全管理。如開展“小小檢查員”活動，通過自我服務、自我管理、自我監督鍛煉自我保護的能力，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義。

4.3.5結合一日生活讓兒童在實踐中感知、操作。如開展“烹飪活動”、“領養小動物活動”、“我來種小樹活動”、“小小生活能手”等等。

4.3.6采用“小小電視臺”、“我來說一說”、“故事會”等方式，讓兒童及時將有關的安全方面的事件通過自己的“小小電視臺”發布給大家。讓兒童在“你說我說大家說”的活動中討論生活中有關自我保護中的事例，分析問題原因。

4.3.7園內樓梯口、轉彎角等處增設安全標識，提醒學生注意安全。4.3.8宣傳欄堅持每周一期圖文并茂的安全知識宣傳，展示少年兒童體能鍛煉和安全自護游戲活動的照片等，提高師生、家長安全意識和能力。

4.3.9通過家長講座、座談會、觀摩開放活動等形式轉變家長教育觀念，實現家校共育目標，引導家長積極參與課題實驗，提高家長安全自護教育的意識和能力，為少年兒童自我保護教育提供良好的家庭教育環境。

淺談小學生的安全防范和自我保護意識

（一）發布者:敖茂錐

發布日期:2013-08-05

少年兒童是家庭的希望，祖國的未來。他們的安危關系著社會的穩定，祖國未來的發展。據調查顯示，我國中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！我國現在有上億名在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校理應擔負起安全防范的責任，對學生的生命安全負責。無數個花季少年的夭亡再次警示我們，小學生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強小學生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護意識。

一、讓學生學會自我保護的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學生自我的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教

師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學一位年僅8歲的學生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實。學生在體會中寫到：我也曾經橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當時的做法是多么的可怕。這是學生自己的體會，教訓深刻，定能引以為戒，勝過教師說數遍。

2、從看到的小事中進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關鍵是看我們是否善于發現。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學校文藝表演結束，學生拿著椅子上樓梯，前邊低年級的一個小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生揚長而去??

這種情況就經常在我們學校集會時出現，這種事就發生在我們身邊，教師利用發生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你該怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

3、在小事中提高學生自我保護能力

隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進。少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救理念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。“有學生削鉛筆時不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有學生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號召同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗。我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和地震先后兩次實戰演習，讓學生學會在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓學生在體驗中學會自我保護，使他們學會處事不驚，遇險不慌，從容進行自護自救。

首先，在社會治安不良的情況下，小學生應該掌握自我保護、免遭不法傷害的知識和技能。社會上總有一些不法之徒，利用小學生的單純、幼稚，欺騙小學生，或引誘其做壞事，或設局敲詐勒索等。因此，要教育學生不輕信別人，保持警覺，凡事多問為什么，遇到緊急情況

注意尋求幫助，如撥打110電話等。

其次，注意指導學生掌握恰當的應付緊急情況的策略。小學生天真無邪，對世界充滿幻想，有的小學生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強烈的“英雄主義”傾向，在遇到壞人或危險情況時容易沖動，意氣用事，不懂得自我保護。因此，教師和學校應適當進行教育，使學生掌握恰當的應付策略，一旦面對危險時，能夠妥善應付危急情境，有效地保護自己。

淺談小學生的安全防范和自我保護意識 作者： 周曉紅(小學思品

四川阿壩小學品德與社會一班)

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發表日期： 2010-12-29 22:31:38

淺談小學生的安全防范和自我保護意識

小金縣達維小學

周曉紅

少年兒童是家庭的希望，祖國的未來。他們的安危關系著社會的穩定，祖國未來的發展。據調查顯示，我國中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！我國現在有上億名在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校理應擔負起安全防范的責任，對學生的生命安全負責。無數個花季少年的夭亡再次警示我們，小學生安全教育管理過程中還存在著諸多隱患，加強小學生安全教育防范刻不容緩。少年兒童正值人生的春天，對小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。要抓好小學生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護意識。

一、讓學生學會自我保護的技能和方法

記得有一位著名的教育家曾說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。

1、從聽到的小事來提高學生自我的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如兩河小學一位年僅8歲的學生，因橫穿馬路被車撞死的殘酷事實。學生在體會中寫到：我也曾經橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當時的做法是多么的可怕。這是學生自己的體會，教訓深刻，定能引以為戒，勝過教師說數遍。

2、從看到的小事中進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料，關鍵是看我們是否善于發現。安全隱患是不可徹底根除的，我們要做的就是防范于未然。如：學校文藝表演結束，學生拿著椅子上樓梯，前邊低年級的一個小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生揚長而去??

這種情況就經常在我們學校集會時出現，這種事就發生在我們身邊，教師利用發生在學生身

邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你該怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

3、在小事中提高學生自我保護能力

隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進。少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救理念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。“有學生削鉛筆時不小心把手割破，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有學生上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著??”各種各樣的大小問題全部找老師，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號召同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗。我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和地震先后兩次實戰演習，讓學生學會在緊急情況下逃生的技能和方法。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓學生在體驗中學會自我保護，使他們學會處事不驚，遇險不慌，從容進行自護自救。

二、增強“免疫力”，培養健康的心理素質

隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極向上的因素，同時也存在著一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業，網上交友良莠不分走向深淵，女學生誤入歧途，這不是危言聳聽，而是值得我們每一個教育工作者深思。應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，五、六年級的學生正值身心發育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性強，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面的教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制

不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。

六至十二歲少年兒童正處在身體發育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養健康有益的興趣愛好；當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。

三、讓學生學法用法，培養學生的自我保護意識

少年兒童是弱勢群體，我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們樹立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發揮自我保護的作用。學校請法制副校長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、

第四篇：小學生自我保護意識及能力培養的研究報告

摘要：隨著城市化步伐的邁進，我校服務區域從鄉村變成了城市。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。為此，想通過研究和探索，摸索出學校安全教育的有效途徑和方法，并及時總結經驗，構建一套具有趣味科學、便于接受、效果實在的小學安全教育模式，使小學安全教育系統化、科學化，使之更具有實用性和指導性。

關鍵詞：培養；安全意識；自我保護能力

一、問題的提出

改革開放不斷深入，東部沿海的發達地區，社會環境、家庭狀況、生活條件都在發生可喜的變 化。隨著城市擴大化的步伐的邁進，使我校服務區域由郊區變成了市區，從而使歷史遺留下來的自然村莊變成了統一的住宅小區，原有的幽靜的鄉間小路變成了車水馬龍的公路大道，家用電器大量增加，這一切變化雖為生活質量的提高創造了條件，但也對剛從農民轉變成居民的孩子存在著不少隱患。因為這些學生從小生活在鄉村，面對新環境，他們的思想意識、生活理念、行為習慣都難以適應。

近兩年內，在我校的外來學生中就出現了由此造成的兩起嚴重而悲慘的安全事故。2002年寒假的一個晚上，一名四川籍的男生張遠在其父親工作單位的宿舍里被煙火熏昏后燒死在宿舍大門邊。2003年暑假的一個下午，寧海籍的二年級學生胡寧川為追趕離家出走的母親橫穿馬路而被疾駛而來的車子當場撞死。如果這二個學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發生這二起安全事故。

筆者認為，對原來在本地城區生活的學生，在接受學校所開展的常規性的安全教育的情況下，還需要不斷加強對農轉非學生和從外地貧困山區來的借讀生的安全教育，切實提高他們的安全意識和自我保護能力，以確保廣大學生的人身安全。這既是維護社會穩定的需要，也是廣大學生家長的心愿。為此要通過研究和探索，使安全教育的內容落到實處，使方法趣味科學，便于接受，作用效果實在，適合學校實際的一種安全教育模式。

二、研究構想

（一）研究原則

開展本課題研究，必須遵循以下原則：

1、主體性原則：學生是本次課題研究的出發點和最終歸宿點。因此，在研究過程中要注重發揮學生的主體性

和積極性，教師起到的是引導輔助作用。

2、循序漸進原則：能力的提高有一個循序漸進的過程，在研究過程中應遵循這一原則，逐步加強對學生的要

求，從最初的“扶”逐步過度到“放”。

3、理論與實踐相結合原則：培養學生的安全意識和自我保護能力要做到理論與實踐相結合，通過理論去指導實踐，在實踐中總結經驗，證明理論的正確與否，使學生真正融入到實踐中，在實踐中發揮自己的聰明才智。

（二）研究目標

1、理論目標：

探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統化、科學

化，使之更具有實用性和指導性。

2、實踐目標：

（1）認知目標：讓學生了解有關安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因以及預防和處理的方法。（2）技能目標：讓學生學會常用家電的安全操作方法，初步學會意外事件預防之道，學習意外事件處理方法。（3）情感目標：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力，并應用于日常生活中，以減少或避免

意外事件的發生。

（三）研究方法

實驗法、篩選法、比較法、歸納法

（四）研究對象：信誼小學全體學生

（五）研究時間：2003年10月——2005年8月

研究步驟：第一階段：2003年10月——2004年2月，初步實踐反饋效果，不足之處進行改正。

第二階段：2004年3月——2005年3月，加強實施調整。

第三階段：2005年4月——2005年8月，進行總結評價，撰寫研究報告。

三、研究內容：

1、創設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全

意識逐步增強。

2、學校根據學生實際情況。采用多種形式，向學生傳授水、電、火、氣、交通及自我保護等相關的安全知識。

3、傳授自我保護以及應變突發事件的技能，開展行之有效的實踐活動。

四、研究實施

(一)、以學校教育為主要途徑，提高學生安全意識和自我保護能力。

1、造聲勢，營造氛圍。

大力營造積極向上的校園文化，為學生提高安全意識提供良好的氛圍。以班級切入點，以校園宣傳每題建設為重點，多角度、多方位建設有安全特色的校園文化。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。每班在黑板報中都有一塊“安全島”的內容，主要宣傳安全方面的小知識、小常識，對學生的具體操作很有幫助，是學生最愛閱讀的內容。同時，利用國旗下講話的契機宣傳各方面的知識，大隊輔導員利用紅領巾廣播臺進行每周一次的常規宣傳，在櫥窗里設立了《公安報》閱報欄，讓學生及時了解

身邊的事，給自己一個警惕。

2、創立項目，得到深化。

各班在大隊輔導員、中隊輔導員、各任課教師的積極引導下，緊密結合學生的年齡特點，循序漸進，因地

制宜地開展豐富多彩的安全教育活動。

（1）主題課程教育：學校以興趣課的形式，每班每月開設一節安全教育課，使學生能夠熟知交通安全常識，明確體育活動、課外活動、課間活動應注意的問題，學會使用“水、電、火、氣”，穩妥處理突發事件以及放學、上學路上的安全問題等等。

（2）學科滲透教育：各學科教師結合學科的特點，進行安全教育滲透。這是開展安全教育的另一個 行之有效的輔助途徑。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。語文課中，結合課文，教授安全知識，培養自我保護意識。在數學課中，很多的主題圖是以道路為主要場景的，教師就結合實際進行交通安全教育。思品課、英語課都充分挖掘其蘊藏的安全知識開展相應的教授，使學生的安全意識有了明顯的提高。

（3）中隊活動模擬教育：每班根據實際情況開展“水、電、火、氣、交通”為主題的班隊活動，使學生在活動中體會到他們給人類帶來的好處以及危害，根據模擬演示，大部分學生能簡單地處理突發時間。四年級的學生組織“崇尚文明、講究衛生、關注安全、關愛生命”為主題的倡議活動。通過張貼宣傳圖片，進社區發放倡議書和教育傳單，并對過往的老人和小朋友進行講解等，使學生在活動中加深對安全教育知識的理解，對自我保護措施的應用有了進一步的了解和掌握，深化了教育的效果。

（4）大隊實踐興趣教育：圍繞“安全、自我保護”，積極在學生中開展一系列的少先隊的實踐活動。少先隊配合學校衛生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。在教育的同時結合活動使其達到更好的教育效果，如“繪一繪交通標志、講一講交通故事”的繪畫比賽和講故事比賽；又如“假日小主人”活動，節假日要求每位學生在家長的教導下學做一種家務，主要與電、水有關（學燒一樣菜，正確的使用電熱水壺、如何進行行之有效的撲滅油鍋的火等）。通過實踐活動和競賽，不但可以幫助學生鞏固從書本上學到的知識，更能通過活動，真正提高學生自我保護的能力。體現素質教育。

（5）日常行動教育：因臨時校舍的校門口是T字型的交通要道，又是城鄉結合部，過往有很多的運輸車，又沒有交通指示等燈，給孩子們的上學、放學帶來很大的交通隱患。為此，每當中午和下午放學，各個班級的學生排好隊伍就有老師陪同下過馬路，一天至少三次。如遇到個別學生有事出學校，也是由老師陪同下過馬路的。這一舉措給孩子們帶來了安全，給家長們帶來了放心，給關心下一代的人們帶來了信心，也給老師們帶來

了舒心。

3、開拓思想，互幫互學。

在學校開展活動的同時，積極配合家庭、社區的安全教育，擴大少先隊安全教育的陣地。學校、家庭、社會三位一體開展了“安全隱患大搜索”活動。有些社區工作者、老師和家長都沒想到的或平時忽略的安全隱患卻被學生看到了，想到了，并提出了創造性的建議，給予社區和學校開展工作和正常的教育教學帶來很大的幫助。這個活動也搜索到了的很多隱患：社區宣傳櫥窗下延有釘子頭，如果小孩子在下面玩，很容易造成頭部受傷，后果將十分嚴重；個別家長外出從不關管道煤氣的總閥等。通過活動，家長們都笑著說：“孩子真是很厲害，成了家里的安全管理員了，害得我也時時特注意。”簡簡單單的一句話反映出了孩子的安全意識和能力在不斷的加強，家長的安全意識也受到影響，逐步在提高。

根據學生們進步，推選出了“交通、水電、火氣”小標兵；根據各班特色、特長，成立了“交通、水電、火氣”的安全模范班級，并在國旗下講話宣布，成為全校學習的榜樣。

（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。

安全教育不僅僅是學校的任務，更是每位家長的首要任務和責任，因此學校請來交警支隊和消防支隊的教官為家長上課，組織家長參加經驗交流活動，引起家長們對孩子進行安全教育的重視，同時通過交流和總結增加教育內容和手段，提高教育效果。其次，還邀請家長和學生一起參加學校組織的隊活動，如家庭安全知識競賽、“生活折射”小品表演等等。使學生和家長在活動中加強了安全教育的力度，把所學的轉化為自身的保護能力和內在修養。還向家長分發一些對孩子進行安全教育的小資料，如：家庭安全教育十招，家庭安全教育重點。

（三）安全教育離不開社區的配合。

學校、家庭與社區三方面通力合作，把安全教育貫穿到每一個環節，小學生一年有160多天在社區度過，在這段時間里往往沒有老師和家長的陪同和照顧，完全靠學生自身的安全意識和自我保護能力來支配。由此可見，社區安全有效的教育和組織活動是不容忽視的。因此社區與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體

活動有幫助的安全教育內容。

暑假是江浙地區雷雨和臺風的多發時期，很多孩子往往獨自在家，因此社區在放假開始和臺風來臨之前，向學生們宣傳了《雷雨來臨之前的行動》、《臺風之前的預防措施》的安全措施。并組織一部分高年級的孩子在臺風來臨之前和社區的叔叔、阿姨們一起尋找小區的安全隱患，幫助孤寡老人準備物資等。這一行動讓孩子們深深地體會到了社會責任感和使命感，體會到愛大家更光榮。

五、研究成果

1、促進了學生對安全意識的提高

安全教育是現今學校教育中必不可少的一項常規性教育。可是學校的教育及管理能力十分有限，隨意性大，涉及面也不廣，教育效果也就可想而知。杜絕事故發生的最行之有效的方法就是讓學生時時刻刻牢記安全要素，隨時發現自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發生。

通過二年多種形式的安全教育，全校學生的安全意識有了明顯的改觀。學生能隨時隨地地去發現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。在臨時校舍，我校的樓道口較狹窄，而要通過僅有的一個樓道口上下出操的學生就有100多個，而且都是高段學生，時常會出現擁擠的情況。第一學期，教師們并沒引起注意，倒是一個五年級學生在一次校“你的生活安全嗎？——尋身邊的不安全因素”活動中，通過日記形式告訴班主任平時出操時他的所見所聞。據上網查詢，因樓道擁擠而出現的慘案也是給過我們血的教訓的。教師有了這位同學的提醒，及時做出了相應的教育，安排應急措施、疏導，有驚無險地消除了這個暗存在學校的不安全因素。

2、鍛煉了學生的自我保護能力

以往學校組織的各項安全教育，安全活動，都是以理論教育為主要手段。可是通過這些純理論的教育，對學生所起的效果并不是很明顯。在二年的研究活動中，我校把鍛煉學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。每天上學放學過馬路的學生，都明確過馬路的注意點，“小小斑馬線，一停二看三通過”等兒歌都耳熟能詳。這就是學生安全教育效果的體現，更是學生自我保護能力提高的一個重要表現。

3、提高了學生對突發事件的應變能力。

安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預料的。我們能為學生考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預料到底什么時候會發生。為了盡量避免這類事故的發生，我們應該盡可能地讓學生自己去面對，讓學生自己去學會處理突發事故，這才能最終讓學生得到安全。通過二年的實踐研究，學生處理身邊的突發事件也越來越成熟了。最值得一提的就是一位六年級學生。04年8月中旬，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。時值傍晚，父母都未下班，家中就他一人。在雷電來臨之前，他拉下了總電源，點起了小蠟燭。沒過多久，一個響雷打中了小區的主電纜。第二天，該小區多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了。可是，惟有他家，全部電器安然無恙。從這件小事上，我們就能發現，學校進行的教育在實踐中得到了應用，提高了學生對突發事件的應變能力。

4、激發了學生的創新精神

創新精神是在實踐中發展起來的。學生通過參加各種有關安全知識的自主設計活動，使得學生的創新精神進一步得到了發展。601班在剛開始自己策劃“安全知識行”班隊活動時，未找到切入點，整個活動顯得蒼白無力。通過教師的適當引導，他們認識到關于安全的理論知識應該和實踐活動結合起來。在第二次搞“交通安全行”隊活動時，做足了準備工作。他們在一起討論、研究，新鮮點子一個接一個，巧妙的構思使得活動開展得十分順利，達到了預期的效果。在教師、同學的肯定聲中，學生從創新中嘗到了甜頭、找到了自信，而參與觀摩的干部們也受到了極大的啟示，往后每次活動都成了學生們展示創新才能的舞臺。

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第五篇：小學生自我保護意識及能力培養的研究報告

摘要：隨著城市化步伐的邁進，我校服務區域從鄉村變成了城市。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。為此，想通過研究和探索，摸索出學校安全教育的有效途徑和方法，并及時總結經驗，構建一套具有趣味科學、便于接受、效果實在的小學安全教育模式，使小學安全教育

系統化、科學化，使之更具有實用性和指導性。

關鍵詞：培養；安全意識；自我保護能力

一、問題的提出

改革開放不斷深入，東部沿海的發達地區，社會環境、家庭狀況、生活條件都在發生可喜的變 化。隨著城市擴大化的步伐的邁進，使我校服務區域由郊區變成了市區，從而使歷史遺留下來的自然村莊變成了統一的住宅小區，原有的幽靜的鄉間小路變成了車水馬龍的公路大道，家用電器大量增加，這一切變化雖為生活質量的提高創造了條件，但也對剛從農民轉變成居民的孩子存在著不少隱患。因為這些學生從小生活在鄉村，面對新

環境，他們的思想意識、生活理念、行為習慣都難以適應。

近兩年內，在我校的外來學生中就出現了由此造成的兩起嚴重而悲慘的安全事故。2002年寒假的一個晚上，一名四川籍的男生張遠在其父親工作單位的宿舍里被煙火熏昏后燒死在宿舍大門邊。2003年暑假的一個下午，寧海籍的二年級學生胡寧川為追趕離家出走的母親橫穿馬路而被疾駛而來的車子當場撞死。如果這二個

學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發生這二起安全事故。

筆者認為，對原來在本地城區生活的學生，在接受學校所開展的常規性的安全教育的情況下，還需要不斷加強對農轉非學生和從外地貧困山區來的借讀生的安全教育，切實提高他們的安全意識和自我保護能力，以確保廣大學生的人身安全。這既是維護社會穩定的需要，也是廣大學生家長的心愿。為此要通過研究和探索，使安全教育的內容落到實處，使方法趣味科學，便于接受，作用效果實在，適合學校實際的一種安全教育模式。

二、研究構想

（一）研究原則

開展本課題研究，必須遵循以下原則：

1、主體性原則：學生是本次課題研究的出發點和最終歸宿點。因此，在研究過程中要注重發揮學生的主體性

和積極性，教師起到的是引導輔助作用。

2、循序漸進原則：能力的提高有一個循序漸進的過程，在研究過程中應遵循這一原則，逐步加強對學生的要

求，從最初的“扶”逐步過度到“放”。

3、理論與實踐相結合原則：培養學生的安全意識和自我保護能力要做到理論與實踐相結合，通過理論去指導

實踐，在實踐中總結經驗，證明理論的正確與否，使學生真正融入到實踐中，在實踐中發揮自己的聰明才智。

（二）研究目標

1、理論目標：

探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統化、科學

化，使之更具有實用性和指導性。

2、實踐目標：

（1）認知目標：讓學生了解有關安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因以及預防和處理的方法。

（2）技能目標：讓學生學會常用家電的安全操作方法，初步學會意外事件預防之道，學習意外事件處理方法。

（3）情感目標：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力，并應用于日常生活中，以減少或避免

意外事件的發生。

（三）研究方法

實驗法、篩選法、比較法、歸納法

（四）研究對象：信誼小學全體學生

（五）研究時間：2003年10月——2005年8月

研究步驟：第一階段：2003年10月——2004年2月，初步實踐反饋效果，不足之處進行改正。

第二階段：2004年3月——2005年3月，加強實施調整。

第三階段：2005年4月——2005年8月，進行總結評價，撰寫研究報告。

三、研究內容：

1、創設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全

意識逐步增強。

2、學校根據學生實際情況。采用多種形式，向學生傳授水、電、火、氣、交通及自我保護等相關的安全知識。

3、傳授自我保護以及應變突發事件的技能，開展行之有效的實踐活動。

四、研究實施

(一)、以學校教育為主要途徑，提高學生安全意識和自我保護能力。

1、造聲勢，營造氛圍。

大力營造積極向上的校園文化，為學生提高安全意識提供良好的氛圍。以班級切入點，以校園宣傳每題建設為重點，多角度、多方位建設有安全特色的校園文化。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。每班在黑板報中都有一塊“安全島”的內容，主要宣傳安全方面的小知識、小常識，對學生的具體操作很有幫助，是學生最愛閱讀的內容。同時，利用國旗下講話的契機宣傳各方面的知識，大隊輔導員利用紅領巾廣播臺進行每周一次的常規宣傳，在櫥窗里設立了《公安報》閱報欄，讓學生及時了解

身邊的事，給自己一個警惕。

2、創立項目，得到深化。

各班在大隊輔導員、中隊輔導員、各任課教師的積極引導下，緊密結合學生的年齡特點，循序漸進，因地

制宜地開展豐富多彩的安全教育活動。

（1）主題課程教育：學校以興趣課的形式，每班每月開設一節安全教育課，使學生能夠熟知交通安全常識，明確體育活動、課外活動、課間活動應注意的問題，學會使用“水、電、火、氣”，穩妥處理突發事件以及放學、上學路上的安全問題等等。

（2）學科滲透教育：各學科教師結合學科的特點，進行安全教育滲透。這是開展安全教育的另一個行之有效的輔助途徑。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。語文課中，結合課文，教授安全知識，培養自我保護意識。在數學課中，很多的主題圖是以道路為主要場景的，教師就結合實際進行交通安全教育。思品課、英語課都充分挖

掘其蘊藏的安全知識開展相應的教授，使學生的安全意識有了明顯的提高。

（3）中隊活動模擬教育：每班根據實際情況開展“水、電、火、氣、交通”為主題的班隊活動，使學生在活動中體會到他們給人類帶來的好處以及危害，根據模擬演示，大部分學生能簡單地處理突發時間。四年級的學生組織“崇尚文明、講究衛生、關注安全、關愛生命”為主題的倡議活動。通過張貼宣傳圖片，進社區發放倡議書和教育傳單，并對過往的老人和小朋友進行講解等，使學生在活動中加深對安全教育知識的理解，對自我保護

措施的應用有了進一步的了解和掌握，深化了教育的效果。

（4）大隊實踐興趣教育：圍繞“安全、自我保護”，積極在學生中開展一系列的少先隊的實踐活動。少先隊配合學校衛生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。在教育的同時結合活動使

其達到更好的教育效果，如“繪一繪交通標志、講一講交通故事”的繪畫比賽和講故事比賽；又如“假日小主人”活動，節假日要求每位學生在家長的教導下學做一種家務，主要與電、水有關（學燒一樣菜，正確的使用電熱水壺、如何進行行之有效的撲滅油鍋的火等）。通過實踐活動和競賽，不但可以幫助學生鞏固從書本上學到的知識，更能通過活動，真正提高學生自我保護的能力。體現素質教育。

（5）日常行動教育：因臨時校舍的校門口是T字型的交通要道，又是城鄉結合部，過往有很多的運輸車，又沒有交通指示等燈，給孩子們的上學、放學帶來很大的交通隱患。為此，每當中午和下午放學，各個班級的學生排好隊伍就有老師陪同下過馬路，一天至少三次。如遇到個別學生有事出學校，也是由老師陪同下過馬路的。這一舉措給孩子們帶來了安全，給家長們帶來了放心，給關心下一代的人們帶來了信心，也給老師們帶來

了舒心。

3、開拓思想，互幫互學。

在學校開展活動的同時，積極配合家庭、社區的安全教育，擴大少先隊安全教育的陣地。學校、家庭、社會三位一體開展了“安全隱患大搜索”活動。有些社區工作者、老師和家長都沒想到的或平時忽略的安全隱患卻被學生看到了，想到了，并提出了創造性的建議，給予社區和學校開展工作和正常的教育教學帶來很大的幫助。這個活動也搜索到了的很多隱患：社區宣傳櫥窗下延有釘子頭，如果小孩子在下面玩，很容易造成頭部受傷，后果將十分嚴重；個別家長外出從不關管道煤氣的總閥等。通過活動，家長們都笑著說：“孩子真是很厲害，成了家里的安全管理員了，害得我也時時特注意。”簡簡單單的一句話反映出了孩子的安全意識和能力在不斷的加強，家長的安全意識也受到影響，逐步在提高。

根據學生們進步，推選出了“交通、水電、火氣”小標兵；根據各班特色、特長，成立了“交通、水電、火氣”的安全模范班級，并在國旗下講話宣布，成為全校學習的榜樣。

（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。

安全教育不僅僅是學校的任務，更是每位家長的首要任務和責任，因此學校請來交警支隊和消防支隊的教官為家長上課，組織家長參加經驗交流活動，引起家長們對孩子進行安全教育的重視，同時通過交流和總結增加教育內容和手段，提高教育效果。其次，還邀請家長和學生一起參加學校組織的隊活動，如家庭安全知識競賽、“生活折射”小品表演等等。使學生和家長在活動中加強了安全教育的力度，把所學的轉化為自身的保護能力和內在修養。還向家長分發一些對孩子進行安全教育的小資料，如：家庭安全教育十招，家庭安全教育重點。

（三）安全教育離不開社區的配合。

學校、家庭與社區三方面通力合作，把安全教育貫穿到每一個環節，小學生一年有160多天在社區度過，在這段時間里往往沒有老師和家長的陪同和照顧，完全靠學生自身的安全意識和自我保護能力來支配。由此可見，社區安全有效的教育和組織活動是不容忽視的。因此社區與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體

活動有幫助的安全教育內容。

暑假是江浙地區雷雨和臺風的多發時期，很多孩子往往獨自在家，因此社區在放假開始和臺風來臨之前，向學生們宣傳了《雷雨來臨之前的行動》、《臺風之前的預防措施》的安全措施。并組織一部分高年級的孩子在臺風來臨之前和社區的叔叔、阿姨們一起尋找小區的安全隱患，幫助孤寡老人準備物資等。這一行動讓孩子們深

深地體會到了社會責任感和使命感，體會到愛大家更光榮。

五、研究成果

1、促進了學生對安全意識的提高

安全教育是現今學校教育中必不可少的一項常規性教育。可是學校的教育及管理能力十分有限，隨意性大，涉及面也不廣，教育效果也就可想而知。杜絕事故發生的最行之有效的方法就是讓學生時時刻刻牢記安全要素，隨時發現自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發生。

通過二年多種形式的安全教育，全校學生的安全意識有了明顯的改觀。學生能隨時隨地地去發現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。在臨時校舍，我校的樓道口較狹窄，而要通過僅有的一個樓道口上下出操的學生就有100多個，而且都是高段學生，時常會出現擁擠的情況。第一學期，教師們并沒引起注意，倒是一個五年級學生在一次校“你的生活安全嗎？——尋身邊的不安全因素”活動中，通過日記形式告訴班主任平時出操時他的所見所聞。據上網查詢，因樓道擁擠而出現的慘案也是給過我們血的教訓的。教師有了這位同學的提醒，及時做出了相應的教育，安排應急措施、疏導，有驚無險地消除了這個暗存在學校的不安全因素。

2、鍛煉了學生的自我保護能力

以往學校組織的各項安全教育，安全活動，都是以理論教育為主要手段。可是通過這些純理論的教育，對學生所起的效果并不是很明顯。在二年的研究活動中，我校把鍛煉學生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。每天上學放學過馬路的學生，都明確過馬路的注意點，“小小斑馬線，一停二看三通過”等兒歌都耳熟能詳。這就是學生安全教育效果的體現，更是學生自我保護能力提高的一個重要表現。

3、提高了學生對突發事件的應變能力。

安全與不安全都在一念之間，很多事情都是難以預料的。我們能為學生考慮到的也僅僅只是我們能想到的那一部分，對于隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不能預料到底什么時候會發生。為了盡量避免這類事故的發生，我們應該盡可能地讓學生自己去面對，讓學生自己去學會處理突發事故，這才能最終讓學生得到安全。通過二年的實踐研究，學生處理身邊的突發事件也越來越成熟了。最值得一提的就是一位六年級學生。04年8月中旬，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。時值傍晚，父母都未下班，家中就他一人。在雷電來臨之前，他拉下了總電源，點起了小蠟燭。沒過多久，一個響雷打中了小區的主電纜。第二天，該小區多戶人家的電視、冰箱、電腦等多種家用電器都被雷電擊壞了。可是，惟有他家，全部電器安然無恙。從這件小事上，我們就能

發現，學校進行的教育在實踐中得到了應用，提高了學生對突發事件的應變能力。

4、激發了學生的創新精神

創新精神是在實踐中發展起來的。學生通過參加各種有關安全知識的自主設計活動，使得學生的創新精神進一步得到了發展。601班在剛開始自己策劃“安全知識行”班隊活動時，未找到切入點，整個活動顯得蒼白無力。通過教師的適當引導，他們認識到關于安全的理論知識應該和實踐活動結合起來。在第二次搞“交通安全行”隊活動時，做足了準備工作。他們在一起討論、研究，新鮮點子一個接一個，巧妙的構思使得活動開展得十分順利，達到了預期的效果。在教師、同學的肯定聲中，學生從創新中嘗到了甜頭、找到了自信，而參與觀

摩的干部們也受到了極大的啟示，往后每次活動都成了學生們展示創新才能的舞臺。

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