第一篇：院士退出是個(gè)什么信號(hào)

尊敬的黨組織：

十八屆三中全會(huì)的《決定》，有一條引起學(xué)界熱議，那就是“改革院士遴選和管理體制，優(yōu)化學(xué)科布局，提高中青年人才比例，實(shí)行院士退休和退出制度”。學(xué)界之間，媒體之上，探討得比較多的，是“院士退休與退出制度”。但我覺得這一條中的第一句，即“改革院士遴選和管理體制”，其實(shí)更為重要。因?yàn)槭聦?shí)上，正是院士“選”與“評(píng)”的問題叢生，才引發(fā)了院士“退”與“出”的制度選擇。

比如，飽受質(zhì)疑的煙草院士謝劍平，人們發(fā)問的是為什么如此敏感行業(yè)中敏感的人，能當(dāng)選院士?再比如，施一公憑優(yōu)秀的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)當(dāng)上美國院士，為什么會(huì)在之前的中國院士評(píng)選中名落孫山?還有，張曙光用2300萬元行賄院士頭銜，離成功僅一步之遙。人們不禁要問，2300萬元砸向評(píng)選環(huán)節(jié)，中國的院士是選出來的，還是用錢堆出來的?所以在遴選的環(huán)節(jié)，在院士評(píng)選的初始階段，就應(yīng)該正本溯源，把住源頭，才能活水長流。

當(dāng)然，院士的退休與退出制度，也是非常重要的制度安排。認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，我們需要思考如果沒有院士退休與退出制度，會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)面問題?再以煙草院士為例，當(dāng)整個(gè)社會(huì)對(duì)謝劍平群議洶洶之時(shí)，中科院領(lǐng)導(dǎo)就曾經(jīng)說過，現(xiàn)有的院士體制無法使謝劍平自動(dòng)自主退出院士隊(duì)伍。對(duì)于由源頭導(dǎo)致的問題，建立一個(gè)退出機(jī)制，或許可以實(shí)現(xiàn)事后糾錯(cuò)的功能，這也是一種解決之道吧。

我相信絕大多數(shù)院士是名實(shí)相符，學(xué)品與人品并重，是令人尊敬的。決定中的這條表述，面上講的是院士退出，但在我看來，針對(duì)的絕不只是院士隊(duì)伍，或者說絕不只是院士問題，而是著力解決當(dāng)前學(xué)界中存在的某些深層次弊端。這里一是學(xué)術(shù)權(quán)威。沒有退出機(jī)制的學(xué)術(shù)榮譽(yù)加身，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)威的產(chǎn)生。學(xué)術(shù)權(quán)威本身沒有錯(cuò)，適度的學(xué)術(shù)權(quán)威也是必要的。但長期的學(xué)術(shù)權(quán)威走向極端，就會(huì)演變成唯我獨(dú)尊、一言堂。這對(duì)于學(xué)界的“百花爭鳴”，無疑是一種傷害。二是學(xué)術(shù)壟斷。學(xué)術(shù)權(quán)威走深一步，很容易演變?yōu)閷W(xué)術(shù)壟斷，既不利于《決定》中所說的“優(yōu)化學(xué)科布局”，也不利于學(xué)問知識(shí)的自由交流，還有可能壓縮青年學(xué)人的成長空間。三是學(xué)術(shù)“山頭”。學(xué)術(shù)壟斷再走深一步，就導(dǎo)致另一個(gè)更為嚴(yán)重的弊端——學(xué)術(shù)“山頭”。宗派主義在學(xué)術(shù)圈仍有不可小覷的影響。因觀點(diǎn)不同引發(fā)爭議不是問題，但因爭議引發(fā)情緒化的對(duì)抗，以致“山頭”林立，門閥攻訐，加劇內(nèi)耗，惡性競(jìng)爭。這些年學(xué)界或隱或現(xiàn)的“山頭”之戰(zhàn)，從根本上說都無益于學(xué)術(shù)與科研的健康繁榮。

圍繞十八屆三中全會(huì)，我們說得最多的就是深化改革。或許院士退出只是一個(gè)開頭，抑或是一個(gè)信號(hào)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深化改革，也許才剛剛拉開帷幕!

匯報(bào)人：xiexiebang

第二篇：“寒門難出貴子”是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)

“寒門難出貴子”是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)

實(shí)現(xiàn)“貴子改變寒門”這一目標(biāo)，則需要從

教育資源配置、權(quán)力約束與監(jiān)督、改善農(nóng)村生活條件與環(huán)境、提高農(nóng)村居民收入與福利待遇等多方面共同努力。

近日，隨著我國大學(xué)陸續(xù)開學(xué)，一些人發(fā)現(xiàn)今年不少農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村生源比例下滑。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，農(nóng)村?艏?學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而今年為28.26%，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來首次跌破三成。（據(jù)8月30日《中華工商時(shí)報(bào)》）

農(nóng)村孩子到底有沒有“春天”，“寒門出貴子”的歷史與生活經(jīng)驗(yàn)是否將要被改寫？中國農(nóng)業(yè)類大學(xué)甚至中國一線高校的農(nóng)村學(xué)生越來越少現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村學(xué)生放棄上大學(xué)機(jī)會(huì)越來越普遍的情況下，這一問題的答案似乎已經(jīng)明了。數(shù)據(jù)最具說服力，在北大，近年來，農(nóng)村學(xué)生所占比例從三成落至一成；而清華2010級(jí)農(nóng)村生源僅占17%。

依據(jù)我國13億人口，9億在農(nóng)村，占近68%的比例來對(duì)比，清華17%的農(nóng)村生源比例，無疑是一個(gè)巨大的教育顛倒，甚至是一個(gè)極其危險(xiǎn)社會(huì)發(fā)展信號(hào)。

中國農(nóng)村大學(xué)生生源銳減，從理論上、現(xiàn)實(shí)上讓人無法理解和接愛，感情上亦然。中國向來有“寒門出貴子”、“自古成才多磨難”的教育與生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而，社會(huì)文明發(fā)展之后，“寒門”被堵死，無法走出、更無法上升的“寒門子弟”自然也就失去了成為“貴子”的機(jī)會(huì)。

上幼兒園拼有和無，農(nóng)村孩子從起跑線上就被按住頭延遲出發(fā)；上小學(xué)拼教育資源，城里孩子的無比優(yōu)勢(shì)自不必言說；上中學(xué)拼重點(diǎn)，重點(diǎn)中學(xué)的親城鎮(zhèn)無疑早已經(jīng)是不爭的事實(shí)；考大學(xué)拼能力，但更拼資源占有、拼加分、拼自主招生、拼招生比例，同樣的吃飯，十個(gè)農(nóng)村孩子一碗，如何才能與一個(gè)城里孩子一碗公平？上大學(xué)拼爹、拼財(cái)力，農(nóng)村孩子哭了；畢業(yè)找工作拼權(quán)力、拼裙帶關(guān)系，出身農(nóng)村的大學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)，原來從牙牙學(xué)語到大學(xué)畢業(yè)之前的那許多年，所有的付出，都是為了今日的失業(yè)……

孩子從上幼兒園到上大學(xué)畢業(yè)的這一過程，無疑已經(jīng)成為教育資源配置不公和社會(huì)板結(jié)、階層固化、權(quán)力濫用的鏡子。

中國農(nóng)村人口68%居多的事實(shí)，以及城市便利的生活、優(yōu)越的條件等，決定了城市幾乎成為絕大多數(shù)人都懷揣的夢(mèng)想；生活在城市中，也被不少人，特別是大學(xué)生群體視為畢生之追求。農(nóng)村大學(xué)生生源的偏少，無疑會(huì)讓中國城鄉(xiāng)發(fā)展出現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的失衡。與“明天誰來種地”相對(duì)應(yīng)，當(dāng)“未來誰來建設(shè)農(nóng)村”成為一個(gè)不得不認(rèn)真應(yīng)對(duì)的問題時(shí)，我們想到了“大學(xué)生村官”、“大學(xué)生下鄉(xiāng)”、“優(yōu)秀教師支邊”、“科技力量下鄉(xiāng)”等，這種人為的人才配置對(duì)于越來越固化的人才結(jié)構(gòu)而言，無疑杯水車薪，也極不科學(xué)。讓農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)，然后再回頭建設(shè)家鄉(xiāng)無疑才是解決問題的根本辦法。

讓“寒門出貴子”，貴子改變寒門，無疑已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要從教育資源配置、權(quán)力約束與監(jiān)督、改善農(nóng)村生活條件與環(huán)境、提高農(nóng)村居民收入與福利待遇等多方面共同努力。

第三篇：院士是面旗幟

院士是面旗幟

——中南大學(xué)積極發(fā)揮院士群體在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用

中南大學(xué)

中南大學(xué)現(xiàn)有兩院院士15 人，位居全國高校前列。院士群體既是校園文化建設(shè)的特殊資源，又是校園文化建設(shè)的有力依托，更是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)力量。近年來，學(xué)校形成了此“三項(xiàng)共識(shí)”后，明確了院士群體在校園文化建設(shè)中的地位。通過力推“三項(xiàng)舉措”：即帶動(dòng)項(xiàng)目、搭建平臺(tái)、輻射宣傳充分發(fā)揮院士群體的精神引領(lǐng)和實(shí)踐導(dǎo)航作用，積極拓展校園文化建設(shè)途徑，取得了促進(jìn)全員育人意識(shí)的提升、思政教育水平的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升等“三個(gè)提升”的良好的成效。

一、形成“三項(xiàng)共識(shí)”，明確院士群體在校園文化建設(shè)中的地位

1.院士群體是校園文化建設(shè)的特殊資源

院士們都是德藝雙馨的高端人才，是大學(xué)生為人治學(xué)的楷模。他們的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、科學(xué)精神、道德情操、人格魅力等是大學(xué)生培養(yǎng)中必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，院士群體工作生活于大學(xué)生身邊，其表率示范作用是大學(xué)生能夠耳濡目染的，也往往具有特殊的教育效果。因此，將院士群體的思想、精神、品格、模范事跡等進(jìn)行充分發(fā)掘、提煉與有效整合，就可以成為校園文化建設(shè)的特殊資源，發(fā)揮無可替代的功效。黃伯云院士及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)近20年的艱苦磨礪，攻克了“高性能炭／炭航空制動(dòng)材料的制備技術(shù)”難題，獲得連續(xù)六年無人問鼎的國家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。他敢打硬仗、無私奉獻(xiàn)、勇攀科學(xué)高峰的模范事跡感人至深，催人奮進(jìn)。學(xué)校在黃院士獲獎(jiǎng)后當(dāng)天即下發(fā)了《關(guān)于向黃伯云同志及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的決定》，號(hào)召全校廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黃院士及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡，組織了廣泛深入的宣傳報(bào)道，匯編了黃院士的先進(jìn)事跡材料，開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是在智者聲音的啟迪下，在科技名人的感召下，陶冶情操、升華精神，提升素質(zhì)就成了大學(xué)生們從院士群體所打造的文化氛圍里最得意的收獲。

2.院士群體是校園文化建設(shè)的有力依托

院士群體在長期的工作實(shí)踐中形成了先進(jìn)的育人理念、科學(xué)的育人方法、明確的育人目標(biāo)，這些都是校園文化建設(shè)可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，院士群體對(duì)大學(xué)生成長、成才的規(guī)律具有深刻的把握，對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)具有敏銳的洞察力，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有獨(dú)特的方法，他們是校園文化健康發(fā)展的有力依托。近年來，學(xué)校結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，組織了院士群體創(chuàng)新教育系列報(bào)告，例如黃培云院士不顧90 高齡，親登講臺(tái)為大學(xué)生講授“西方創(chuàng)新理論與中國傳統(tǒng)文化”，對(duì)話大學(xué)生論創(chuàng)新；王淀佐院士為大學(xué)生講授“為什么我們與諾貝爾獎(jiǎng)無緣”，與大學(xué)生共同剖析中國教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的不足；金展鵬院士和他的學(xué)生三一重工董事長梁穩(wěn)根座談“金語梁言”，師徒各自從創(chuàng)新的理論與實(shí)踐兩個(gè)方面為大學(xué)生解開種種迷惑；古德生院士坦陳“關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的思考”，從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)模式改革、知識(shí)綜合能力培養(yǎng)、思想品德培養(yǎng)等方面向大學(xué)生傳授創(chuàng)新人才培養(yǎng)之道。由于院士群體具有豐富的人生閱歷、睿智的見解和高尚的道德情操，他們的現(xiàn)身說法更有針對(duì)性與實(shí)效性，從而給大學(xué)生的人生以正確的導(dǎo)向，也將校園文化帶向了一個(gè)新的高度。

3.院士群體是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)力量

院士群體具有廣泛的影響力和特殊的感召力，他們對(duì)校園文化建設(shè)的理解、支持和主動(dòng)參與將發(fā)揮巨大的引導(dǎo)力與推動(dòng)力。如劉業(yè)翔院士雖年事已高，依然誨人不倦，為了及時(shí)了解研究生的研究進(jìn)展和思想情況，要求博士生每周定期兩次向他匯報(bào)，并隨時(shí)隨地和研究生聯(lián)系。古德生院士十分重視研究生的學(xué)年鑒定工作，把它當(dāng)成考核學(xué)生全學(xué)年思想、學(xué)術(shù)、科研等方面綜合表現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每次進(jìn)行鑒定前都要找學(xué)生談話，全面了解情況，肯定學(xué)生的成績，指出其不足，然后再親自給學(xué)生書寫鑒定評(píng)語。在他們的帶動(dòng)下，學(xué)校所有研究生導(dǎo)師都給自己定下了加強(qiáng)聯(lián)系、交流、預(yù)審核、鑒定以及參與教育管理等五項(xiàng)具體要求。何繼善院士曾是國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育委員會(huì)委員，積極推動(dòng)校園文化素質(zhì)教育，牽頭教學(xué)名師為學(xué)生們講授藝術(shù)與人生等系列講座。2007 年春節(jié)，有4 名貧困學(xué)生不能回家過年，但卻有幸被校長黃伯云院士邀請(qǐng)到家過年。黃院士親自系上圍裙，興致勃勃地與夫人一道張羅，滿屋誘人的香味，和諧歡樂的氛圍，讓四位寒門學(xué)子感受到家的溫暖。不僅如此，黃院士還一直資助著三名本科困難 2 學(xué)生，正是在他的帶動(dòng)下，粉冶研究院許多導(dǎo)師紛紛解囊，設(shè)立了貧困學(xué)生基金，以資助那些困難學(xué)子順利成才。許多學(xué)生都說，黃校長是他們內(nèi)心由衷景仰的科學(xué)家。在2005年3月召開的學(xué)校教代會(huì)上，慢性咽炎發(fā)作已經(jīng)幾天的黃伯云忍著咽痛堅(jiān)持作大會(huì)報(bào)告。看到校長咳嗽劇烈，會(huì)場(chǎng)中一名學(xué)生志愿者寫下一張字條悄悄遞上主席臺(tái)：“請(qǐng)您一定抽時(shí)間去看看病，多多保重身體。”愛心無限，感動(dòng)無邊，院士群體用無私的奉獻(xiàn)與崇高的責(zé)任傳播著流動(dòng)恒久的充滿暖意的中南文化。

二、力推“三項(xiàng)舉措”，發(fā)揮院士群體在校園文化建設(shè)中的作用 1.豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化項(xiàng)目帶動(dòng)，大力打造經(jīng)典文化品牌

校園文化建設(shè)具有全方位、多層次、寬領(lǐng)域等特點(diǎn)，因此必須根據(jù)大學(xué)生不同群體培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，豐富育人內(nèi)涵。不能僅僅立足于喊出熱血沸騰的響亮口號(hào)，更重要的是贏得青年拍手叫好的口碑。幾年來，我們先后推出了十多個(gè)主題項(xiàng)目，賦予其豐富的活動(dòng)主旨，提高了大學(xué)生的參與面，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈興趣，增強(qiáng)了他們的奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新精神等。如07年5月，針對(duì)目前的大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，黃伯云院士發(fā)動(dòng)全校所有院士，為大學(xué)生作專題教育系列報(bào)告，將主題確定為“我的理想、實(shí)踐和情操”，他結(jié)合自己的國外求學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)、科研實(shí)踐，為大學(xué)生講授了第一講。緊隨其后，夏家輝院士、周宏灝院士、劉寶琛院士等也相繼登臺(tái)與大學(xué)生共話這一主題。院士典型示范既真實(shí)親切，又令人信服，他們給學(xué)生所談的人生感受，所講的動(dòng)人事跡，所說的傳奇故事，都是親身經(jīng)歷過的，既是奮斗歷程的真實(shí)寫照，又是人生哲理的深刻闡發(fā)，充滿著真情實(shí)感，具有很強(qiáng)的感染力和震撼力。每場(chǎng)報(bào)告會(huì)同學(xué)們反響強(qiáng)烈、座無虛席。通過精心培育、細(xì)心建設(shè)，“我的理想、實(shí)踐與情操”院士報(bào)告會(huì)已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)的特色項(xiàng)目。日前學(xué)校加大力度繼續(xù)扶持，由人民出版社出版《院士的理想、實(shí)踐與情操》專著，立項(xiàng)實(shí)施5年計(jì)劃，旨在5年內(nèi)邀請(qǐng)全國100名知名院士做客院士報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大教育效果，濃郁優(yōu)良校風(fēng)。

2.創(chuàng)新形式，著力平臺(tái)搭建，積極開展師生互動(dòng)交流

典型教育是校園文化建設(shè)的重要手段。典型教育面對(duì)新時(shí)期社會(huì)各方面的變化，與以往相比有其新的特點(diǎn)。一是社會(huì)生活的不斷變化讓人們更喜歡平等的交 3 流，厭煩居高臨下、粗暴簡單的思想說教；二是由于各種思潮的沖擊，人們不再拘泥于單純的服從型思維方式，逐步變成獨(dú)立探索和比較判斷型的思維方式。為了體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性，中南大學(xué)充分利用各種方式架起院士與學(xué)生的溝通橋梁。常用的方式主要有吾愛吾師評(píng)選、報(bào)告會(huì)或座談會(huì)，讓院士用自己的親身經(jīng)歷和感受給學(xué)生講事業(yè)、理想與前途，講工作、學(xué)習(xí)與生活，講愛情、婚姻與家庭，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義。這樣的形式開放自由、靈活多樣、親切自然、真實(shí)感強(qiáng)，使同學(xué)們通過面對(duì)面的交流近距離體會(huì)到院士們頑強(qiáng)拼搏、努力進(jìn)取的精神。近年來網(wǎng)上交流以其方便、快捷性被新時(shí)期大學(xué)生所青睞。何繼善院士是學(xué)校網(wǎng)上文化課堂的常客，經(jīng)常參與“與名師對(duì)話”等活動(dòng)，與廣大學(xué)生探討科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)與人生等熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)成才。鐘掘院士作為學(xué)校唯一一名女院士，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與廣大學(xué)生尤其是女同學(xué)暢談人生成功之路，啟迪她們要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。走在中南大學(xué)的校園里，你能充分感受到“院士就在你身邊”。不僅在林蔭小道可以與院士們不期而遇暢談學(xué)習(xí)和生活，在教師節(jié)參加學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)組織的感恩拜訪活動(dòng)在院士家里閑話家常，而且還有機(jī)會(huì)得到院士的親自指導(dǎo)與推薦。曾獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽一等獎(jiǎng)現(xiàn)在美國留學(xué)的湘雅醫(yī)學(xué)院血液科04級(jí)碩士生曾輝同學(xué)，因創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力表現(xiàn)突出得到院士的大力推薦，院士親自為其作品寫推薦信令他感動(dòng)萬分。

3.榜樣示范，增強(qiáng)宣傳輻射，切實(shí)弘揚(yáng)校園新風(fēng)正氣

學(xué)校十分注重發(fā)揮院士群體的示范引領(lǐng)作用，通過樹立典型、宣傳先進(jìn)、學(xué)習(xí)榜樣，濃郁優(yōu)良校風(fēng)。被譽(yù)為 “中國霍金”——金展鵬院士身患重病，用特制的一對(duì)小三角木架固定在床頭仰讀自己學(xué)生的論文。7 年來，十幾名博士、碩士生的學(xué)位論文就這樣逐字逐句讀完，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒放過。對(duì)于需要修改的部分，金院士要求學(xué)生到病床前一段一段念給他聽，直到自己滿意為止。如今金院士培養(yǎng)出了一批在海內(nèi)外有較大影響和成就的學(xué)生，金展鵬院士身殘志堅(jiān)，矢志祖國的教育和科學(xué)事業(yè)，學(xué)校將其樹為廣大師生學(xué)習(xí)的楷模。周宏瀕院士親切和藹，對(duì)學(xué)生總是關(guān)心備至，一位叫王練詞的女生，剛?cè)胄r(shí)母親患了重病，心急如焚，周院士得知后，立即打電話安慰，想辦法幫她解決了母親入院的部分費(fèi)用，并幫她聯(lián)系了勤工助學(xué)崗位。在中南大學(xué)湘雅園的BBS 上，周院士被學(xué)生們?cè)u(píng) 4 為最關(guān)心學(xué)生的導(dǎo)師。像這樣濟(jì)困助學(xué)，愛生如子的感人事跡還有很多，中南大學(xué)結(jié)合校報(bào)和廣播等宣傳手段，開設(shè)固定欄目定期刊載和播出，不斷挖掘院士優(yōu)秀事跡，形成系列的教育材料；將院士的事跡編入黨課教材，使黨員、入黨積極分子和更廣大的學(xué)生了解院士的事跡，學(xué)習(xí)院士的精神，鼓舞自己前進(jìn)；利用紀(jì)念性標(biāo)志物營造教育氛圍，在學(xué)生集中、環(huán)境優(yōu)美的地方樹立院士的雕像，銘刻其生平事跡，對(duì)學(xué)生起到了無形的激勵(lì)作用。

促進(jìn)“三個(gè)提升”，凸顯院士群體在校園文化建設(shè)中的成效

三、1.促進(jìn)了全員育人意識(shí)的提升

院士群體帶頭參與校園文化建設(shè)，極大地促進(jìn)了學(xué)校全員育人意識(shí)的提升，形成了全員育人的濃厚氛圍。學(xué)校先后制訂下發(fā)了《 中南大學(xué)教書育人管理育人服務(wù)育人工作條例》、《中南大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等系列文件，明確規(guī)范各類人員的育人之責(zé)；學(xué)校形成了人人都是校園文化的促進(jìn)者，人人爭當(dāng)校園文化工作先進(jìn)的良好局面。在院士群體的帶領(lǐng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出了以4 名國家教學(xué)名師為首的近100名省、校級(jí)教學(xué)名師以及100余名校級(jí)師德標(biāo)兵與師德先進(jìn)個(gè)人；學(xué)校每年還要表彰200 多名優(yōu)秀學(xué)生思想政治教育工作干部與優(yōu)秀班導(dǎo)師。春風(fēng)化雨，潤物無聲，許多中南學(xué)子沐浴在這樣的氛圍中體驗(yàn)著茁壯成長的快樂。在我國“挑戰(zhàn)杯”歷史上第一次連續(xù)兩屆獲得一等獎(jiǎng)的商學(xué)院研究生曹裕同學(xué)感言：“中南大學(xué)就是我的家，每一位老師都是最值得尊敬的親人，沒有他們的栽培，就沒有我的今天。”

2.促進(jìn)了思政教育水平的提升

院士群體引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育，有力地促進(jìn)了我校大學(xué)生思想政治教育水平的提升。學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的體制機(jī)制健全，經(jīng)費(fèi)得到有效保障，工作方法不斷創(chuàng)新，工作平臺(tái)與領(lǐng)域不斷拓展，工作品牌與特色逐步形成，工作影響逐步擴(kuò)大。其中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育、研究生思想政治教育導(dǎo)師制等成為我校大學(xué)生思想政治教育的品牌與特色，在全國高校產(chǎn)生重大影響，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和研究生思想政治教育導(dǎo)師制更是先后得到了中央政治局常委的重要批示；《網(wǎng)絡(luò)德育的理論與實(shí)踐》獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、《中南大學(xué)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化，譜寫校園文化新曲》獲得2007年高校校園文化建設(shè)優(yōu) 5 秀成果評(píng)選特等獎(jiǎng)；學(xué)校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生黨員發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)等多方面的工作經(jīng)驗(yàn)在全國相關(guān)會(huì)議上交流。不僅如此，院士群體的引領(lǐng)作用更是有效地推動(dòng)了研究生思想政治教育導(dǎo)師責(zé)任制、本科生導(dǎo)師制、馬列協(xié)會(huì)導(dǎo)師制、學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制等“導(dǎo)師工程”的實(shí)施，拓展了大學(xué)生思想政治教育的途徑，豐富了校園文化建設(shè)陣地。

3.促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

院士群體引導(dǎo)大學(xué)生健康成長、成才，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。其一是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到極大提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2000 年來，我校本科生公開發(fā)表論文2111 篇，作品（科技作品、藝術(shù)作品、著作、專利等）942 項(xiàng)。810 名學(xué)生在全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國家三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)，1372 人在省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；在全國第七、八、九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中，獲一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8 項(xiàng)；在全國第三、四、五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，獲金獎(jiǎng)2 個(gè)、銀獎(jiǎng)1個(gè)、銅獎(jiǎng)2 個(gè)；研究生成為學(xué)校科研的重要生力軍，有13 篇博士學(xué)位論文獲得全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文，其中院士指導(dǎo)的論文為8 篇。其二是畢業(yè)生廣受社會(huì)歡迎，連續(xù)五年的就業(yè)率保持在95 ％以上，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批杰出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。其三是涌現(xiàn)出了“全國道德模范”洪戰(zhàn)輝、“全國見義勇為英雄”趙長平等一大批獲得國家、省（部）級(jí)表彰的優(yōu)秀學(xué)生。

第四篇：信號(hào)完整性：什么是地彈

信號(hào)完整性：什么是地彈

時(shí)間:2009-03-15 11:25來源:www.tmdps.cn 作者:于博士

所謂“地彈”，是指芯片內(nèi)部“地”電平相對(duì)于電路板“地”電平的變化現(xiàn)象。以電路板“地”為參考，就像是芯片內(nèi)部的“地”電平不斷的跳動(dòng)，因此形象的稱之為地彈（ground bounce）。當(dāng)器件輸出端有一個(gè)狀態(tài)跳變到另一個(gè)狀態(tài)時(shí)，地彈現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致器件邏輯輸入端產(chǎn)生毛刺。

那么“地彈”是如何產(chǎn)生的呢？

首先我們要明白，對(duì)于任何封裝的芯片，其引腳會(huì)存在電感電容等寄生參數(shù)。而地彈正是由于引腳上的電感引起的。

我們可以用下圖來直觀的解釋一下。圖中開關(guān)Q的不同位置代表了輸出的“0”“1”兩種狀態(tài)。假定由于電路狀態(tài)裝換，開關(guān)Q接通RL低電平，負(fù)載電容對(duì)地放電，隨著負(fù)載電容電壓下降，它積累的電荷流向地，在接地回路上形成一個(gè)大的電流浪涌。隨著放電電流建立然后衰減，這一電流變化作用于接地引腳的電感LG，這樣在芯片外的電路板“地”與芯片內(nèi)的地之間，會(huì)形成一定的電壓差，如圖中VG。這種由于輸出轉(zhuǎn)換引起的芯片內(nèi)部參考地電位漂移就是地彈。

芯片A的輸出變化，產(chǎn)生地彈。這對(duì)芯片A的輸入邏輯是有影響的。接收邏輯把輸入電壓和芯片內(nèi)部的地電壓差分比較確定輸入，因此從接收邏輯來看就象輸入信號(hào)本身疊加了一個(gè)與地彈噪聲相同的噪聲。

現(xiàn)在，集成電路的規(guī)模越來越大，開關(guān)速度不斷提高，地彈噪聲如果控制不好就會(huì)影響電路的功能，因此有必要深入理解地彈的概念并研究它的規(guī)律。

本文只是概念性的闡述，對(duì)地彈的深入剖析將在后續(xù)文章中進(jìn)行。

第五篇：奶奶是個(gè)

奶奶是個(gè)“花仙子”

（作者：李佳睿）

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李佳睿

我的奶奶自從退休后清閑的很，總想找點(diǎn)事干。不知道何時(shí)何月，奶奶竟迷上了種花。

奶奶家住平房，有個(gè)大園子，那里遍成了她的種花園地。

清晨，奶奶起床了，便從水缸里舀了一瓢水，倒進(jìn)花盆，根據(jù)奶奶的經(jīng)驗(yàn)，要把花澆透了，直澆到盆底漏水為止。瞧，多專業(yè)的養(yǎng)花人啊！

奶奶的院里種植著各種各樣的花，有月季、米蘭、茶花、夜來香等，還有一些我叫不上名字的花。這些花鮮艷迷人，五彩繽紛。

花開是，是奶奶最興奮的時(shí)候，每到這時(shí)候，奶奶會(huì)把一些村里的熟人，老同學(xué)，老同事叫過來賞花，與他們一起分享快樂。每一位看過奶奶種的花的人都會(huì)嘖嘖贊嘆：“這花真漂亮！”這時(shí)奶奶會(huì)笑的合不攏嘴。

這就是我的奶奶，一個(gè)快樂的“花仙子”。