第一篇：四年級數(shù)學(xué)小論文原來如此

哦！原來如此

沭陽縣第一實驗小學(xué)四（8）班張雨吉

老師在教你做除法計算時，肯定強(qiáng)調(diào)過：0不能做除數(shù)，這個算式是沒有結(jié)果的，這是為什么呢？當(dāng)被除數(shù)不是0而除數(shù)是0時，比如：1÷0，2÷0，3÷0等，根據(jù)被除數(shù)＝除數(shù)×商，那么1＝0×（），2＝0×（），3＝0×（），而任何數(shù)與0相乘都不可能是一個非零的數(shù)，此時商不存在，故0作除數(shù)無意義。

當(dāng)被除數(shù)是0而除數(shù)也是0時，根據(jù)被除數(shù)＝除數(shù)×商，那么0＝0×（），而任何數(shù)與0相乘都是0，此時商不是唯一的，故0作除數(shù)無意義。

再比如“2/0”假如讓0作除數(shù)，設(shè)2/0=A，那么根據(jù)乘、除法互為逆運算，可以看出2=0×A,任何數(shù)與0相乘都的0，不可能得2的，此數(shù)是不存在的，也就是這樣的A是不存在的，對0/0怎么辦呢？同樣可以設(shè)0/0=A，根據(jù)同樣的道理，0=B×0,在這個式子里B可以等于1，2，3，4，5??當(dāng)中的任何一個數(shù)，因此0/0等于多少還是不能確定，所以，0不能當(dāng)作除數(shù)。

哦！現(xiàn)在我明白0為什么不能做除數(shù)了。

指導(dǎo)老師：歲 麗

運算律的學(xué)問

沭陽縣第一實驗小學(xué)四（8）班馬寬寬

今天，歲老師教我們新的知識 — 運算律，它讓我們的計算更簡便。

晚上，我回到家，打開數(shù)學(xué)作業(yè)，打開練習(xí)題滿眼都是讓我簡便計算的題目，我回憶起老師講的方法，于是，我開始在腦海里想第一題怎么寫，第一題的題目是這樣的：25×7×2，我想，25×14不是整十?dāng)?shù)，這樣就不簡便，而25×2卻是整十?dāng)?shù)，于是我先利用乘法交換律交換了7和2的位置，然后再把25×2用小括號括起來，寫在前面，再乘14，接著，我又往下看第二題，第二題的題目是這樣的：3×8×25，我認(rèn)為，8和25應(yīng)該在一起乘，所以又利用乘法結(jié)合律把8×25用小括號括起來，3寫在（8×25）的前面，這樣就簡便多了。我再往下看，看到了25×16這道題，我就想，16可以分成4×4，而25×4正好是100，于是我就把25和4先相乘放，再乘4，這樣是不是簡便多了？

通過做這兩道小題目，我又學(xué)會了一個解題方法。做數(shù)學(xué)只要細(xì)心、肯動腦筋，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還是很有樂趣的！

指導(dǎo)老師：歲 麗

數(shù)學(xué)的奧秘

沭陽縣第一實驗小學(xué)四（8）班周文韜

今天，我們上數(shù)學(xué)課時，老師教我們學(xué)用計算器計算這一課。大家都樂翻了天，因為這不用自己計算。

在學(xué)習(xí)這課前，老師讓大家做了一個小小的游戲，游戲的規(guī)則是在計算器上按自己最喜歡的數(shù)字，按9次，然后再除以1、3、5、7、8、9，我按了9個2，所以結(jié)果得18。我把結(jié)果告訴了歲老師，誰知，歲老師竟一口說出我按的是2。我覺得老師就是老師，非常聰明。于是我就想：老師怎么知道我按的是2呢？于是就隨便用了18除以9，結(jié)果還真是得2。然后我又用5、6、7、8試了一下，果然只要用所得的結(jié)果除以9，就是一開始所按的數(shù)字。于是我便告訴了歲老師，歲老師說我猜對了。我想：沒想到學(xué)數(shù)學(xué)竟然有這么多奧秘。

就游戲規(guī)則看，按了9個2后顯示的是222222222，它除以1、3、5、7、8、9絕對不可能得到18。至于學(xué)生后面用5、6、7、8是怎么試的，也沒看明白。老師告訴我們，現(xiàn)在這個階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要訓(xùn)練我們手算、心算的能力，學(xué)習(xí)中還不能使用計算器，但生活中它可以又快又準(zhǔn)地幫助我們解決很多復(fù)雜的計算問題。還有計算器上那些我現(xiàn)在看不懂的按鍵后面，還隱藏著許許多多數(shù)學(xué)的奧秘等著我去學(xué)習(xí)呢！

指導(dǎo)老師：歲 麗

生活中的數(shù)學(xué)

沭陽縣第一實驗小學(xué)四（8）班高陽

今天，我做完了數(shù)學(xué)作業(yè)，便拿給了爸爸看。爸爸看了，皺起了眉頭，說：“你再聯(lián)系生活把最后一道題看看！”那一道題是這樣的：一根長20公分的木頭要鋸成5分米長的木棍，每鋸一次要4分鐘，鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘，那全部鋸?fù)暌嗌俜昼姡课沂沁@樣做的：20÷5＝4(段),4－1＝3(次),4×3＝12(分鐘),3×3＝9(分鐘),12＋9＝21(分鐘)。我仔細(xì)地看呀看呀，還是沒看出什么毛病，只好硬著頭皮問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，每鋸?fù)暌淮危菹?分鐘，這根木頭共要鋸三次，三次中間只有兩個間隔，也就是說，鋸三次只要休息兩次，是不是呀？”我恍然大悟：中間休息時間不是3×3＝9(分鐘)，而是2×3＝6(分鐘)，這樣，鋸?fù)赀@根木頭總共要花12＋6＝18（分鐘）。

從今天這個事，我明白了一個道理：原來生活里就蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)呀！

很顯然，文中“三次中間只有兩個間隔”不準(zhǔn)確。正確的表達(dá)應(yīng)該是，第三次鋸后，這根木頭就被鋸成“5分米長”的一些小段了，這時，就不需要考慮“鋸?fù)暌淮涡菹?分鐘”了。

指導(dǎo)老師：歲 麗

正確理解平行線的意義

沭陽縣第一實驗小學(xué)四（8）班王楚嫣

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。要正確理解平行線的意義，需要注意以下兩點：.平行線必須具備兩個條件：①“在同一平面內(nèi)”；②“不相交”的兩條直線。兩者缺一不可。

“在同一平面內(nèi)”是確定平行線的重要前提，因為不在同一平面內(nèi)的兩條直線，雖然不相交，但不一定是平行線。如教室中前后黑板的兩條邊，雖然延長后永不相交，但由于它們不在同一平面內(nèi)，所以他們不是平行線。另外，有些直線在同一平面內(nèi)，表面上看是不相交的，但把它們延長后卻是相交的，這樣的兩條直線也不是平行線。

同學(xué)們，請你拿出一個數(shù)學(xué)書數(shù)一數(shù)，數(shù)學(xué)書上一共有多少對平行線（每對是兩條平行直線）。.平行線是指在同一平面內(nèi)兩條直線的相互位置關(guān)系。如上圖火柴盒中的a與c是兩條平行線，就應(yīng)說直線a平行于直線c，或說直線c平行于直線a，而不能單獨地說直線a是平行線，直線c是平行線。

指導(dǎo)老師：歲 麗

第二篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文[模版]

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文

[摘要]在21世紀(jì)這個知識信息激增的時代,傳統(tǒng)教育方式將面臨著巨大的挑戰(zhàn),要適應(yīng)新的形勢發(fā)展的需求,教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過程中，進(jìn)行了有效的整合探索，從教學(xué)過程的四個階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入手，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，對目前一些常用的信息技術(shù)在整個教學(xué)過程中應(yīng)用的效果和發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)； 教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動性，這是素質(zhì)教育的一個重要問題。信息技術(shù)（包括各種應(yīng)用軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）在社會上的廣泛傳播已經(jīng)不可避免地對傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法形成了強(qiáng)烈的沖擊。從目前社會發(fā)展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段建立在現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上，已成為當(dāng)前形式下教育改革和發(fā)展的一個重要方向。作為重要基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，為能在有限的課時內(nèi)，形象生動的將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂的教和學(xué)的效率，教師在信息技術(shù)上應(yīng)用能力的提高尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學(xué)、學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等幾個方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)水平。

—、利用豐富的電子資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化課堂設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的前題，課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)的分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體，設(shè)計解決問題的步驟，分析評價結(jié)果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關(guān)系來形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博知識和豐富內(nèi)涵。因此我平時注意對互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計算機(jī)排版的備課筆記，其優(yōu)點是有利于在教學(xué)法中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當(dāng)?shù)呐虐妫诖蛴「迳峡梢匀鐐鹘y(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以及采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，方便課堂講授。教案還可以適當(dāng)調(diào)整后拷貝給學(xué)生，使學(xué)生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學(xué)效果。此外，也可以適當(dāng)減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學(xué)科的發(fā)展在計算機(jī)上適當(dāng)增加或減少內(nèi)容即可。

2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料

數(shù)學(xué)所涉及的常為一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課學(xué)生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教職工學(xué)課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學(xué)生參與互動。

二、利用多媒體課件輔助教學(xué)，突出重點、化解難點，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學(xué)“三角形全等”這一章時，首先讓學(xué)生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個三角形，拖動鼠標(biāo)，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學(xué)生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次。”多媒體的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。

由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出三角形全等的含義，學(xué)生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的參與意識，同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目

在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代教育技術(shù)是以解決教師“教什么”、“怎樣教”、“怎樣教得好”等問題為基本任務(wù)，是運用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科技，通過教與學(xué)過程和教與資源設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革將會起著巨大的促進(jìn)作用。

今天，多媒體技術(shù)，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然。

論 文

努爾尼沙.阿不拉

四年級 數(shù) 學(xué)

第三篇：哲理小故事--原來如此

哲理小故事--原來如此

甲：新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時然跑來猛按我家的門

乙：的確可惡！你有沒有馬上報警？

甲：沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭。

（學(xué)習(xí)啦：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣。

在你面對沖突和爭執(zhí)時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。）某日，張三在山間小路開車。

正當(dāng)他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時，突然迎面開來一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機(jī)還搖下窗戶對他大罵一：豬

張三越想越納悶，也越想越氣，于是他也搖下車窗回頭大罵：你才是豬！才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。

（學(xué)習(xí)啦：不要錯誤的詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。

在不明所以之前，先學(xué)會按捺情緒，耐心觀察，以免事后生發(fā)悔意。）

第四篇：四年級數(shù)學(xué)小論文(有3篇)[范文]

連乘的簡便運算

今天，我做完作業(yè)，打開媽媽讓我做的一冊練習(xí)本。一翻開要做的那一頁，就看見許多簡便運算題。看到一題是這么寫的：25×125×32。我看了看，回憶起老師講過的方法：25和125無論哪一個乘32都不好算，而且把這兩個數(shù)拆開來和32去乘也不是很好算，這樣做肯定不對的，那只能把32拆開來，拆成什么呢？我想：老師教過，25×4=100，125×8=1000,這樣算起來最好算，而且32也是由4乘8得過來的，所以只要把32拆開來，變成25×125×（4×8），然后再把小括號去掉，把數(shù)字換一下位置，就成了（25×4）×（125×8），這樣就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，這應(yīng)該就是這題的簡便方法了。看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須深入思考啊。

巧用高斯定律

在這個星期天，我過得很快樂，因為我學(xué)會了用高斯定律。

這天，媽媽看我整天在看電視，就出了一道題給我：0.1+0.4+0.7+??+3.7+4，還告訴我，不能用計算器，而且要用簡便方法。這不是刁難人嗎，我發(fā)起了牢騷。媽媽提醒到，你可以參考數(shù)學(xué)書32頁的高斯定律。我一看，從1加到100，真難呢，不過我發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：

1、頭加尾的和，乘以所有個數(shù)的一半，最后是正確答案，就是：(1+100)×(100÷2)。

2、頭加倒數(shù)第二個數(shù)正好等于最后一個數(shù)時，可以把它們加起來乘所有個數(shù)的一半，最后加上中間的數(shù)，也是正確答案，就是：(1+99)×50+50。依照這些結(jié)論，我把媽媽出的那道題的頭和尾，即0.1和0.4加起來，再乘以個數(shù)的一半14÷2，最后答案是28.7。

那天，媽媽獎勵我去看書。

裝燈問題

那天，徐老師叫我們做數(shù)學(xué)書的122頁，我翻開來先看了看，目光停留在第四題上。第四題的題目是這樣的：圓形滑冰場的一周全長是150米。如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈，一共需裝幾盞燈？我想：圓形應(yīng)該怎樣求出段數(shù)呢？因為徐老師在教這些內(nèi)容，特地給了我們一句口訣，叫做：封閉路線求段數(shù)。只要求出段數(shù)，就可以求出東西的數(shù)量了。我在草稿紙上畫了一個圓形，先求出了大概可以裝10盞燈，然后再在圓形的邊上畫了10個小圓圈，一數(shù)，正好有10個間隔。我這才知道，原來圓形中盞數(shù)和間隔是一樣的。最后，我就列了一步算式：150÷15=10（盞）。

后來，徐老師在上課的時候講到：“在做這種圓形路線的題目時，可以在一盞燈的旁邊剪一刀，再把它拉直，就是一條直線了。因為是末尾端沒裝燈，所以每一盞燈對應(yīng)的就是后面一段路，因此盞數(shù)和間隔才會相同。”我恍然大悟。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)小論文

幫奶奶分米

一個陽光明媚的星期天，奶奶從超市買回來1千克大米后，就愁眉不展的盯著1千克大米。我正好做完電腦作業(yè)，從房間里走出來，撞上了這一幕，于是我走過去問：“奶奶，發(fā)生什么事情啦?”奶奶說：“我買回來一些大米，想把它們平均分成兩份，一份放冰箱里，一份放外面吃，可是我不知道怎們分，你有辦法嗎？”我聽了奶奶的話，拍著胸脯大聲說道：“沒問題，這事就包在我身上了，保證讓您滿意。”

向奶奶保證完后，我環(huán)顧四周，把目光定在了一個能裝500克東西的空桶上，又找了一塊木板和兩個塑料袋。我先把大米倒進(jìn)了桶里，直到倒?jié)M為止，緊接著拿起木板把桶面鏟平，然后再把多出來的米裝進(jìn)一個塑料袋里，最后把桶里的米裝進(jìn)剩下的一個塑料袋里。分好米后，我按照奶奶的要求把一袋米放進(jìn)冰箱里儲存，另一袋放進(jìn)廚房里吃。做完這些事后，我把奶奶喊過來，對奶奶說：“奶奶，事情辦好了。”奶奶聽聞，檢查了一遍，笑著對我豎起了一個大拇指，說“:你真是一個聰明、能干的好孩子!”我聽了，心里比吃了蜜還甜。

其實數(shù)學(xué)無處不在，只要你細(xì)心觀察，總有一天會找到它。